专题：五四制七年级下册数学
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新教材五四制英语单词七年级下册
Unit 1 1.情景喜剧 2.新闻节目，新闻 3.肥皂剧 4.教育的，有教育意义的 5.打算，计划 6.希望 7.查明，弄清 8.讨论，商量 9.忍受，站立 10.发生，出现 11.也许，可能，可以 12.预料，期待 13.笑
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人教版五四制七年级语文下册期中
七年级语文下学期期中试题一积累与运用（22分）
1、加点字注音正确的一项是（2分）
A.目曛xūn祈祷 qǐ延绵mián 潜心贯注qián B.含蓄 xù鞠躬 jū亘古 gèn义愤填膺yīng C.嗥鸣h -
小学数学五四制5年级下册数学教学计划
小学数学五年级下册数学教学计划 一、教学目标1、知识目标与技能： ①通过学习，学生能应用百分数解决实际问题。理解税率、利率、折扣的含义。 ②学生在经历观察、操作等活动
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青岛版五四制五年级下册数学教学计划
2014-2015学年度第二学期数学教学工作计划 ** 一、基本情况分析 本学期教五年级，共有学生38人。从去年的学习成绩看，大部分学生平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，能自觉
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青岛版五四制一年级数学下册教学计划
2017-2018学年下学期一年级二班数学学科教学计划 刘艳 一、学情分析 学生经过一年级半学期的学习，已基本上适应了小学的上课节奏，对20以内数的认识等都已形成，再来学习100以内
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青岛版五四制三年级数学下册教学计划
2017—2018学年第二学期三年级数学教学计划 一、基本情况分析 （一）教情分析 在上学期的教学中，注重了孩子的倾听能力和课堂积极参与这两个方面。通过及时评价，发放听讲小明星、
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青岛版五四制三年级数学下册教学计划
三年级数学下册教学计划 长岛县第二实验学校 张爱荣 一、学生基本情况分析 养发样能趣础的识更三年级一班现有学生26人，男17人、女9人。学生基成了良好的学习习惯，大部分同学
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三年级数学下册教案青岛版五四制
青岛版五四制三年级数学下册教案 三年级下册总备课 第一单元 教学目标： 1、合具体情景认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确的读、写万以上的数，会比
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青岛版五四制三年级数学下册教案范文
青岛版五四制三年级数学下册教案 课时安排： 本单元建议课时数：8课时 第一课时万以上数的认读 教学目标 1、通过信息交流感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识
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10.2等腰三角形（1）教案鲁教版（五四制）七年级下册数学
10.2等腰三角形教学设计一、教材分析本节课是在学习了“平行线的有关证明”一章，培养学生的演绎推理能力和综合法证明的表达形式之后，继续让学生依据“平行线的有关证明”
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10.2等腰三角形（3）教案鲁教版（五四制）七年级下册数学
《等腰三角形（第三课时）》教学设计知识与技能：1、掌握直角三角形性质；2、能利用直角三角形的五条性质定理进行有关的计算和证明过程与方法经历“计算——探索——发现——猜想—
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10.5:角平分线（1）教案鲁教版（五四制）七年级下册数学
《角平分线的性质》教学设计教学目标：1．学会求角平分线的方法．2．能综合运用全等三角形、角平分线的性质及其性质逆定理解题．3．通过认识的升华，进一步理解数学、关注数学、热爱数学．
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青岛版五四制一年级数学下册教学计划（5篇）
第一单元 南极小客人 来到南极 100以内数的认识 来到南极 例2及自主练习信息窗二 观察贼鸥（一） 信息窗二 观察贼鸥（二） 南极小客人 我学会了吗 第二单元 下雨了——学看钟表 下
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青岛版五四制小学数学四年级下册教学计划（范文）
青岛版五四制小学数学四年级下册教学计划 骆阁峰 一、学生状况分析： 本人担任四年一二班的教学，共有学生70人，学生中自身素质比较强的占36% ，一般占56% ，较差的占8% 。大部分学
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七年级语文下册 15 苏州园林教案 鲁教版五四制（推荐）
《苏州园林》 教学目的 知识与技能 （1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。 （2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 （3）把握本文
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地理沪教版(五四制)新版七年级下册《黄土高原地区》教案
《黄土高原地区》教案 教学目标 （一）知识目标 1、黄土高原的地理位置。 2、黄土高原上黄土物质的形成原因。 3、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。 4、黄土高原生态环境恶化、
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青岛版五四制四年级下册数学教案
青岛版五四制四年级下册数学教案 课题：简易方程 教学目标： 1结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。 2能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过
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七年级下册数学期末试卷
七年级下册数学期末试卷 班级 姓名一、选择题：（每题2分，共12分） 1、如图1，下列各点在阴影区域内的是（） A、（3，2） B、（－3，2）C、（3，－2）D、（－3，－2） 2、将一直角三角板与两边平行的纸条如图2所示放置，对
