专题：循环小数化分数的方法
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循环小数与分数互化
循环小数化分数
一、把循环小数的小数部分化成分数的规则
①纯循环小数小数部分化成分数：将一个循环节的数字组成的数作为分子，分母的各位都是9，9的个数与循环节的位数相同，最后 -
小学奥数：循环小数化分数概念
小学奥数：循环小数化分数概念
无限循环小数是有理数，既然是有理数就可以化成分数。
循环小数分为混循环小数、纯循环小数两大类。
混循环小数可以*10^n(n为小数点后非循环位数 -
如何将循环小数化为分数（精选五篇）
如何将循环小数化为分数
一、无限循环小数怎样化为分数?
公式
第一种：
这个公式必须将循环节的开头放在十分位。若不是可将原数乘10^x(x为正整数）
就为：12.121212……-0.121212 -
《循环小数》
《循环小数》教学反思： 1、教学设计注重创设情境，提高学习兴趣。 如：学习开始时引入了讲故事讲不完的情境，在新课中延续王鹏晨练的情境等教学情境的设置，充分调动学生学习的积极
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循环小数
五年级上册数学 《循环小数》教学设计教案 教学目标： 1、理解循环小数的意义，初步认识有限小数和无限小数。 2、能用简便记法表示循环小数，能正确区分有限小数和无限小数。 3、
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循环小数
《循环小数》教学设计 教学目的： 1.通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小
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循环小数
教学内容： 人教课标版教材小学五年级数学上册第三单元《循环小数》例7、例8。 教材分析： 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教
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循环小数
《循环小数》评课 《循环小数》这节课是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课
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《分数化百分数》教学设计
《分数化百分数》教学设计 ◆您现在正在阅读的《分数化百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数化百分数》教学设计一、教学内容：分数化百
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分数和小数的互化
《分数和小数的互化》教学设计 教学内容 分数和小数的互化新授课。 教材第97、98页的例1和例2。 学习目标： 1、知识与技能：结合教学，向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化
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网格化监管方法
安全生产网格化监管方法 网格化监管概念 网格概念是美国Argonne国家实验室的资深科学家Ian Foster于1998年在其著作中提出的。Ian Foster的定义是：“网格是构筑在互联网上的
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循环小数教学计划
《循环小数》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，认识循环节，能用简便记法表示循环小数。 （二）过程与方法 让学生经历探究的过程，
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《 循环小数》课堂实录
《 循环小数》课堂实录 一、讲故事引入新课，认识循环。 师：今天老师给你们讲一个故事，但这个故事讲着讲着会出现问题，请同学们认真听，看谁最先发现问题，“从前有座山，山上有座庙，庙
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《循环小数》教案
《循环小数》教案 镇巴县永乐中心小学：戴长安 教案背景：本节内容之前学生只接触到有限小数，学了本节的循环小数以后，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无
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循环小数教案
（一）认识循环 1、从生活现象中，感知“循环” 师：你们最喜欢星期几？为什么？ 生：星期六、星期天。 师：为什么？ 生：星期六、星期天不用上课。 师：星期一、星期二、一直到星期日，一个挨一个
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循环小数8
《循环小数》教学设计 南京市清水亭小学吕长春 教学内容：九年义务教育六年制小学数学（苏教版）第九册第48—49页。 教学目标： 1、理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，掌握
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循环小数练习题
循环小数练习。1、判断下面各题是不是正确。
（1）0.7777是循环小数。
（2）1.3…＞1.333
（3 ）0.07…是循环小数（ ）
（4）2.07=2.0707…（ ）.
1.4545…（保留一位小数）≈1.4
(6)2.453453…的循环 -
循环小数练习
列竖式计算，除不尽的用循环小数表示商
13÷11 =57÷32=11.625÷9.3=列竖式计算，得数保留两位小数
110÷33=145÷0.9=30.1÷33=25÷7= 413÷36
