专题：湘教版代数式教学反思
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代数式教学反思
今天我教授的是北师大版七年级第三章代数式第一课时今天感觉很成功的一节课环节来教授新课，先让学生表示出代数式，既是对上节课的复习又是对这节课的引入，然后，我通过学生书写的
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列代数式教学反思（合集）
列代数式教学反思 《列代数式》是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，教材没有单独编排，只是在习题中渗透。这是一个课时，主要让学生通过探索发现最简单图形的变化规律、
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代数式小结与复习教学反思
《代数式小结与复习》教学反思 陈剑泉 复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好
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代数式的值教学反思（含5篇）
反思一：代数式的值教学反思 在本节课的教学中，我能通过游戏的形式创设情景，引入新课，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在游戏中愉快的进入角色，培养他们学习数学的兴趣，同
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代数式教学设计
代数式教学设计 1．代数式 单独的一个数字或单独的一个字母以及用运算符号把数或表式数的字母连接而 的式子叫代数式． 学习代数，首先要学习用代数式表示数量关系，明确代数式的意
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代数式教学案例（定稿）
《代数式》教学案例 汾西二中 周建国 设计理念 课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃．生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，它为人生奠定了
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《代数式》教学设计
教学准备 1. 学前分析 学生在认识了有理数之后，对有理数有了充分的认识，而在小学时已经学习了用X表示方程中的未知数，这本身就是用字母X表示数，因此，课堂上可以提示学生对用字
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代数式教学设计[五篇范文]
一、 有理数加法 （－9）+（－13） （－12）+27 （－28）+（－34） 67+（－92） 221 (－27.8)+43.9 （－23）+7+（－152）+65 |5+（－13）| （－5）+|―3| 38+（－22）+（+62）+（－78） （－8）+（－10）+2+（－1）111 （－23）+0+（+4）+（－6）+（－2） （－8）+47+18+（－27） （－5）+21+（－95）+29 （－8.25）+8.25+（－0.25）+（－5.75
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代数式教学设计（最终版）
第三章 整式及其加减 2.代数式（二） 一、学生起点分析 本节课是教材第三章《整式及其加减》的第二节第2课时，学生在前1课时已经初步了解了代数式和代数式值的概念，通过对代数式实
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代数式第一课时教学设计
3.2代数式（一）教学设计 一、教材分析 本节课是在学习了《字母表示数》的基础上，进一步学习代数式、列代数式以及代数式的意义，是接下来学习整式和后面学习方程、不等式、函数等
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列代数式的教学设计★
2.2列代数式 教学目标 1、使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来； 2、初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力 重点和难点 重点：把实际问题中的数量关系列成代
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湘教通〔2012〕171号（五篇范文）
湖南省教育厅 湘教通„2012‟171号 关于对代课教师和原民办教师 进行调查摸底的通知 各市（州）教育局： 为全面掌握代课教师、原民办教师的基本情况，拟对全省代课教师和原民办教
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教学设计和教后反思
教学目标： 1、有感情地朗读3、4、5自然段，感受语言文字的美。2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激
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先学后教教学反思
“先学后教，当堂训练”实践反思
最近学习了蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法，看了永威学校的一些课例。我认为蔡林森整书强调了四个字：实用、高效。它不同于以前的课改，没有任 -
习作教学教后反思
《口语交际·习作三》教后反思
上口语交际·习作是颇让人伤脑的，一节课下来若没有学生全体参与讲话交流，就会变得冷冷清清、索然无味。因此，我努力想方设法使课堂上学生有所收 -
概念如何教教学反思
我在教学梯形概念时，曾过于简单地处理教学过程，不顾学生的认知水平，将定义从教材中抽出来孤立地讲解。结果，在变通练习中，学生的计算正确率仅为18%。虽然我课讲得很轻松，但学生学
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代数式的值教学设计5篇
代数式的值 一、主要内容： 1．代数式的值的概念： 一般地，用数值代替代数式里的字母，按照代数式中的运算关系计算得出的结果，叫做代数式的值。 注： 1）字母的取值不能使代数式本身失
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湘教三年级语文上册教案
湘教三年级语文上册教案教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有
