专题：学困生成因及转化
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学困生成因及转化
一、学困生的心理特征
（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强
二、学困生的类型
（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；
（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型
三、学困生形成的原因 -
学困生成因及转化阶段总结
《农村中学学困生教育转化的对策研究》 阶段性总结 渭源县龙亭中学 张治文 课题研究小组在一年多的工作中取得了初步效果，实验学困生在教师的帮助下绝大多数同学已经成功转化
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浅谈学困生的成因及转化措施
浅谈学困生的成因及转化措施 西屯中心小学姚红娟 说起学困生 ，着实令每位老师头疼，也是很多老师常挂在嘴边的话题。小学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同
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高中化学学困生成因及转化（含五篇）
普通高中高中学困生成因及转化 黄陂六中：刘红声 hplzlhs3720@sina.com近年来随着高中入学人数的减少、重点高中的扩张、普通高中的萎缩，普通高中优秀生源锐减，学困生比重爆表，
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浅析学困生的成因和转化策略
浅析学困生的成因和转化策略
吉杰
（心里咨询专业硕士研究生、国家二级心理咨询师）摘要：学困生问题一直是学校教育教学的难题，对提高学校教育教学质量有一定的制约作用，是实施素质 -
浅谈农村数学学困生的成因及转化
浅谈农村学校数学学困生的成因及转化 ——《农村学校数学学困生的成因及转化的研究》结题报告 泖港学校 吕萍 数学新课标指出：“以学生的发展为本，坚持全体学生的全面发展，关
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农村中学学困生成因及其转化策略[★]
农村中学学困生成因及其转化策略 【论文摘要】通过对我校一些农村学困生成因的调查研究，剖析学困生变化过程，找出学校教育教学中存在的问题及症结，提出相应转化策略。 【论文关
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小学学困生成因及转化策略研究
《小学学困生成因及转化策略研究》 课题研究计划 （2011年9月——2012年6月） 一、课题研究的指导思想 《义务教育法》要求，适龄少年儿童有接受义务教育的权利，同时，新课程改革要求
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《初中学困生的成因与转化》
《初中学困生的成因与转化》 课题研究报告 课题研究单位上饶县第六中学《初中学困生的成因与转化》课题组研究期限2007年2月——2009年1月课题提交日期 2009年2月一、课题
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浅谈中学数学学困生的成因及转化对策
浅谈中学数学学困生的成因及转化对策
[内容摘要]: 一、初中数学学困生形成的主客观因素：家庭因素、学校因素、学生自身因素等等；二、转化数学学困生的一些策略：学校与家庭相结 -
简述体育“学困生”的成因及转化
简述体育“学困生”的成因及转化
姓名：李正阳学科：中学体育学号：09号
摘要：
现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。“学困生”是指体 -
“学困生”的成因及转化调研报告
“学困生”的成因及转化调研报告一、柴小学困生学习现状分析 (一)、学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。2、对学习改变命运缺乏信心。3、不能独立
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数学学困生的转化成因及措施
数学学困生的转化成因及措施 随着新课程改革的深入，学生在课堂的主体地位逐渐显现出来，教学也要面向全体学生，但数学学困生仍然存在，也是我们所有数学教师值得关注的问题，数学学
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学困生成因
二、农村初中学困学生的成因
通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。 -
小学数学学困生成因分析及转化策略
小学数学学困生成因分析及转化策略 《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常
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小学数学学困生的成因及转化措施
小学数学学困生的成因及转化措施数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性。小学数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的
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浅谈小学英语学困生的成因与转化
浅谈小学英语学困生的成因与转化【内容摘要】一、小学英语学困生的成因有：1、学生自身因素；2、学校教育因素；3、家庭教育因素；4、社会因素。二、小学英语学困生的转化策略有：1、
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浅谈小学信息技术学困生成因分析及转化策略
浅谈小学信息技术学困生成因分析及转化策略新课程标准中明确指出："信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。"从未来来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或
