专题：最后的长春藤叶学案
-
《最后的长春藤叶》教学设计[合集]
一． 教学目的1． 复习巩固小说的基本要素2． 通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想3． 通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现
-
高一语文最后的长春藤叶2
《最后的常春藤叶》教案 教学目的：1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学重、难点：1．理解小说曲折
-
《最后的常春藤叶》学案
宿豫中学高一语文必修二导学案编写：张先果日期：2012-11-15
《最后的常春藤叶》导学案
学习目标
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧·亨利似的 -
《最后的常春藤叶》学案
无棣二中新课程语文教学案 主备人 张淑兰 审批人 张景连 使用人 【课题】《最后的常春藤叶》 【学习目标】1.知识目标：小说三要素在文中的体现，并以此分析小说主题。
-
最后的常春藤叶学案答案
《最后的常春藤叶》学案 答案一、给下列加点的字注音 逛（guàng）来逛去 矮墩墩（dūn） 砖砌（qì） 昵（nì）称蹑（niâ）手蹑脚苔藓（xiǎn）气吁吁（xū）殡（bìn）仪馆咆哮paoxiao 一筹莫展Chou,
-
《最后的常春藤叶》学案答案
最后的常春藤叶 一、基础巩固 1．下列加点字的注音，不正确的一项是() A．数落(shǔ) 牛仔(zǐ)蔓菁(jinɡ)气吁吁(yū) ．．．．B．砖砌(qì) 散落(sǎn) 缅因州(Miǎn) 锡镴(là) ．．．．C．窗槛
-
《最后的常青藤叶》一体化教学案
东明实验中学高一语文
《最后的常青藤叶》一体化教学案
备课人：代秋娥
一、学习目标
1、知识与能力：
品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
能认识建立精 -
最后的常春藤叶 导学案附答案
ZX-YW-10- 《最后的常春藤叶》导学案教师版 编写人：孟凡翠 审核人：穆君 【学习目标】 1．掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 2．理解常春藤叶内涵，感悟人性之美。 3．体味
-
《最后的常春藤叶〉（最终定稿）
盐城师范学院2008-2009学年 第二学期
《中学语文教材分析》考查
院专业
班级 06学号 31姓名 姚宏成绩《最后的常春藤叶》的教材分析
-------解读小说阅读教学目标
《最后 -
《最后的常春藤叶》
最后的常春藤叶 泰安二中 王雪梅 教学目标： 1、梳理“叶子”的故事, 品味情节逆转之妙 2、探讨“杰作”的内涵，感悟相濡以沫之情 教学重点： 1、欧亨利式结尾——情节逆转之妙
-
枣庄二中“三六五”教学——《最后的常春藤叶》学案
枣庄二中“三六五”教学 《最后的常春藤叶》学案 一、自主学习（一）学习目标： 1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全
-
《最后的常春藤叶》一体化教学案(学生版)
《最后的常春藤叶》一体化教学案（学生版）《最后的常春藤叶》一体化教学案学生版 教学设想： 本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “精神支柱”板块。这个板块共有两
-
最后一课学案
《最后一课》导学案 课题：新授课执笔人：刘红岩审查人： 4、跳读课文勾画出对韩麦尔先生描写的句子并判断属于哪种描写人物的方法，可以看出韩麦尔先生是怎样的人？ 学习目 标1、
-
最后的常春藤叶读后感
最后的常青藤叶读后感 第一次看到欧·亨利的小说，是在初中时期。那时姐姐正在上高中，她非常喜欢看书，而且大多数都是世界名著，这也正是我钦佩她的地方。我一向对那些看言情小说，
-
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教学课题：《最后的常春藤叶》
教学课时：一课时
教材分析：本文为苏教版必修二第一专题“珍爱生命”第一板块“精神支柱”所
选文章。学习本文，要引导学生 -
最后的常春藤叶阅读教学
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是人物、故事情节和环境。小说反映社会生活的主要手段是塑造人
-
《最后的常春藤叶》讲课稿
《最后的常春藤叶》讲课稿 一． 导入 生命对于我们每个人而言是非常重要的，同学们你们是怎样看待生命的呢？(提问) 珍惜生命的人值得我们学习，而关爱他人并为此奉献生命的人更显示
-
《最后的常春藤叶》教案范文
〈最后的常春藤叶〉教案 教学目标：1、通过对主人公的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。2、了解“欧?亨利式的结尾”。教学难点：1、 学生能理出时间线索和情节、
