幼儿园游戏活动优秀案例遴选标准

幼儿园游戏活动优秀案例遴选标准

案例名称：

编号：

项目/分值

内容

标

准

赋分

得分

游戏理念

（5分）

儿童观与游戏观

案例能体现出教师珍视儿童游戏的价值，对儿童自主游戏权力的尊重，让儿童充分享有游戏的权利。

2.5

案例突显了自由、自主、愉悦及创造等游戏特征，有利于促进儿童情感、态度、合作交往、认知、思维及各方面能力的发展。

2.5

游戏背景

（20分）

游戏缘起

游戏主题和内容源于儿童兴趣、前期经验和发展需要，符合政策导向和本年龄段儿童年龄特点。

2.5

游戏切入点能反映前期游戏出现的问题或延伸需要点；富有儿童趣味，能引发持续游戏的欲望，具有一定的挑战性。

2.5

游戏预期

游戏预期符合游戏功能和特点，符合本年龄段儿童发展水平，有利于儿童从原有水平向更高水平发展。

教师能依据幼儿已有经验、游戏水平、游戏类型，提出科学、合理、多元的幼儿发展预期。

游戏环境与材料

游戏环境布局合理，空间利用巧妙，有充分游戏活动的场地和时间，能给予儿童选择游戏和玩法的机会。

游戏环境富有童趣，能够引发儿童游戏的兴趣，具有安全性、活动性、综合性和教育性，满足儿童探索发现的需要，能促进幼儿综合发展。

游戏材料丰富，便于儿童取放和自主整理。

2.5

游戏材料符合儿童游戏水平，能满足儿童游戏需要，引发和支持儿童的持续游戏行为和深度学习，提供儿童感知体验、探索发现和经验共享的机会，并为其发展提供挑战空间。

2.5

游戏过程

实录

（50分）

儿童游戏过程进展

案例能呈现出儿童在游戏中能够根据自己的兴趣和需要自主选择游戏材料、游戏伙伴、游戏玩法。儿童游戏体验明显、充分。

案例整体能客观还原游戏现场，通过对儿童语言、行为、表情的客观记录描写，呈现出儿童在游戏中能与环境、材料充分互动，能发现和解决问题、主动探究，或创造新的玩法，能深度学习，获得有益经验。

案例呈现出的游戏片段，具有内在逻辑性，能反映儿童持续深入开展游戏的过程，能呈现出儿童在游戏过程中具有好奇、专注、探究、合作等学习行为和品质，体现出游戏中的教育价值和儿童的发展价值。

教师的支持与回应

案例要呈现出教师在儿童游戏进程中，能及时观察发现儿童游戏的需要与发展契机，适宜地调整材料和场地，最大限度地支持和满足儿童通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

案例要呈现出教师能充分尊重儿童自主游戏的权利，正确解读儿童游戏行为，适宜的介入指导，耐心等待和支持儿童游戏进入更高水平。

案例要呈现出教师能抓住游戏过程中的教育契机，给予儿童适时、适宜、有效的支持与回应，使游戏内容对儿童情感、价值观具有积极作用。

案例要呈现出教师能关注游戏的关键环节点，针对解决问题需要，适宜提供有利于促进儿童游戏深入开展的经验、材料、场地和情感态度等方面的支持与回应。

案例呈现的游戏活动分享环节，能体现出教师能抓住儿童行为表征中的关键问题和有教育价值的重要线索，启发儿童讨论和思考，引导儿童寻找问题的思路和方法，促进儿童游戏深入和持续开展。

游戏活动

反思

（20分）

游戏价值实现

能够针对活动记录，具体准确写出本游戏的特点，多角度分析本游戏对儿童学习发展的价值。

活动反思

能依据本游戏的预期教育价值和游戏过程实录，结合相关文件精神和理论，客观简明地阐述教师在游戏活动中的支持与回应行为。

能全面客观地分析反思教师的支持与回应行为，对促进儿童多方面发展的适切或不足。

能客观反思游戏过程，准确分析可能继续生成的游戏生长点和教育契机，提出后续进一步优化游戏活动的课操作性的支持策略和感悟。

案例文本与实证视频

（5分）

案例文本主题鲜明，结构完整，脉络清晰，客观详实，行文简洁，图文结合，可读性强。

提供的实证游戏视频，要能再现真实的游戏场景，反映文本的实质内容。

总分

评语

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