病毒检讨书

第一篇：病毒检讨书

大家好！我的名字叫病毒，病毒检讨书。我的名字听起来很难听，人品也很坏。自从有了地球生灵，我就开始肆意破坏！我曾害死了千千万万的生命，由于我小得不能再小，所以人类直到19世纪末才被人类发现，和人类玩了千万年的捉迷藏。所以本人作以下检讨：我错了，我有罪。我不应该在一年四季都大肆破坏地球的每一个生灵，另外，我还有个人英雄主义，检讨书《病毒检讨书》。我不但在生物体内破坏一下下，还看很多的正常细胞不顺眼，全把他们变成自己的人----全被我感染了，像我这样的败类，必将被生物大家庭給抛弃！光顾骂了，其实我还有很多优点哦！如果没有我，那个种动植物就会疯长，地球将毁灭！还有我们的兄弟---牛痘，他种在动物体内，能有效防止天花病毒，他就是我们的骄傲！检讨了这些，大家能原谅我吗？

第二篇：病毒教案

2．能力目标

①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑 思维能力。

②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。3．情感、态度与价值观目标 ①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。教学方法及学情分析：

在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型h1n1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。

由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。课前准备：

教师：收集有关病毒的资料和相关图片。

学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。教学过程：

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 复习提问

（5分钟）教师展示图片表格，通过对比的的方式复习动物细胞和植物细胞的区别： 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡 动物细胞无有有有无 植物细胞有有有有有

学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别：

通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。创设情景 激发兴趣（3分钟）【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！学生集体回答：

病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病„„

通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。自主学习（15分钟）【过渡语】：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？ 知识点一：病毒的形态结构

1、病毒的大小：

病毒的形体及其，通常只有借助 才能观察到。

点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。

2、病毒的形态：

病毒的形态，主要有、、等。

点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。如：hiv病毒呈袋状球形，sars病毒呈冠状。

3、病毒的结构： 植物、动物都是由 构成的，是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有 的微生物，其结构简单，一般由 和 组成。

点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。

猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个： 1、2003年2月28日，意大利医生卡洛•乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。

3、一时间口罩成为最流行的“装备”。

5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“sars病毒”。【过渡语】：你们从哪看出来时sars病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个： 1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗；

2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万； 3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；

4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。【过渡语】：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？ 知识点二：病毒的生命活动

1、病毒的生活方式：

病毒的生活（营养）方式：，它们必须在其他生物的 内才能生活和繁殖。

知识点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。

2、病毒的繁殖方式： 病毒以 的方式进行繁殖。

噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：

请同学们通过课本并结合图片尝试描述 知识点拨：

①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。

③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。

（噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体）

3、病毒的分类： 病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种。根据它们侵染 的不同，可以将病毒分为、、等不同的类群。学习阅读课本找出相应的答案：

1、微小、电子显微镜

通过给出的数据感受病毒的微小。

2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。

通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。

学生认真观察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区别

3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质

学生根据老师的提示结合生活中的知识猜出病毒的名称

学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是sars病毒。

学生有的在第一条提示就猜出是hiv病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。

1、寄生、活细胞

2、自我复制

阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程 ①侵入活细胞

②病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒 ③当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞

3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞学生通过自学课本完成知识点，锻炼学 的自学能力。

通过图片的观察真正的感受病毒形态多样、结构锻炼学生的观察、总结能力。

通过猜一猜的形式给学生介绍sars病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在积极的态度下获取知识。

通过自学的形式完成书本上的知识，观察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程 合作探究(10分钟)【过渡语】：在生态系统中，病毒是非常活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到所有生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？ 知识点三:病毒和人类的关系

观察图片，思考病毒对人和动植物的影响。

1、病毒侵入生物体后往往改变生物的 或导致被侵染细胞 而。如

使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。

2、约有 的动物和人类疾病是由病毒引起的，人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成 可减少疾病的流行。探究活动：

（1）病毒与植物、动物最关键的区别是什么？为什么病毒还属于生物？（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？

乙肝病毒、ev71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒（3）病毒对人类的关系有害的一面？ 知识点拨：

①部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。

②许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。

③一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。（4）病毒对人类的关系有利的一面? 知识点拨：

①预防接种：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)控制一些疾病。疫苗就是经过人工处理的减毒病毒

②噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。

③利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。

④在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。知识小结：

对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。观察图片思考

郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多彩，赏心悦目。

禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。

sars相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严重急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。

水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗结实。

1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体 2、60%、疫苗

分小组讨论：找小组代表回答：

（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。

（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严重危害人类、动植物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。

（4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。

积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。

教师根据学生自主学习的情况，巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。

引导学生认识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培养相应的 科学素养。知识整合 迁移应用（10分钟）【过渡语】：病毒的种类繁多，根据它们侵染细胞种类的不同，可将病毒分为： 分类侵染

对象举例结构图 植物

病毒专门侵染植物细胞烟草花叶病毒 动物

病毒专门侵染动物和人体细胞流感病毒 细菌

病毒专门侵染细菌大肠杆菌噬菌体 比一比：看谁在最短的时间里记住 病毒身体太微小，电子显镜才找到； 形态多种又多样，球状杆状蝌蚪状； 种类根据寄主分，动物植物噬菌体； 病毒结构太简单，外是蛋白内遗传； 病毒生活太聪明，不是自养是寄生； 病毒生活太稀奇，不是分裂是复制； 与人关系太密切，不只有弊也有利； 【过渡语】：时逢换季，感冒的人又多起来了。最新研究发现，人的一生平均感冒200次，每次平均持续9天，一辈子感冒症状持续时间平均大约为5年。我给大家介绍有关感冒的相关知识。

感冒的三大真相：

第一个：感冒是由病毒引起的上呼吸道感染“综合征”，有超过100种以上的病毒可能诱发感冒。

第二个：一般来说，感冒的症状会持续一星期，不论服药与否。

第三个：感冒的起点，应该是出现症状的一天前，此时病毒已经在你的体内驻扎。更确切地说，感冒病毒会在体内潜伏18―48个小时，然后突然爆发。最早出现的症状主要为咽喉肿痛、打喷嚏、鼻塞流涕、身体疲倦。六种养生好食物吃掉感冒病毒：

一、大蒜有抗病毒及消炎的作用，经常食用大蒜能预防感冒，及时吃些大蒜能促使身体发汗，将感冒病毒扼杀在摇篮中。

三、柑橘汁富含柠檬酸、氨基酸、碳水化合物、脂肪、多种维生素、钙、磷、铁等营养成分。同样具有清热解毒，预防感冒的作用。

四、鸡汤所含有的某些特殊化学物质，感冒初起，喝些鸡汤可以有效地消除呼吸道中的病毒，使呼吸道恢复正常状态，从而促进痊愈。

五、蜂蜜尤其是富含蜂王浆的蜂王浆蜜，含有生物活性物质，坚持每日食用2至3次蜂蜜(每次30克左右)的人，对病毒性感冒的抵抗力能提高3至4倍，不易感冒。对于已感冒及其它病毒性疾病的患者，食用蜂蜜，也有利于康复。

六、牡蛎富含锌元素等，对调节机体的细胞免疫状态，以及防御感冒都有益处。分组讨论：大家结合自己的生活经验思考如何预防感冒？ 如何预防感冒：

1、经常锻炼身体，增强抗病能力。

2、常吃一些有助于增强免疫力的食品。

3、按时休息。

4、少去公共场所，由其是老人和婴儿尽量不要去这些地方。已患感冒的人更不应该去探望其他人，避免与感冒人交叉感染。

5、晨起开窗，使空气流通。知识小结：

通过今天的学习，大家要改变对病毒不公平的看法，冬天已经来了希望大家通过今天的学习好好的锻炼身体、好好吃饭、好好睡觉健康成长！学生根据所学的知识进行总结，将病毒分类

植物病毒：专门侵染植物细胞，如烟草花叶病毒、水稻矮缩病毒

动物病毒：专门侵染动物和人体细胞，如流感病毒、乙肝病毒、ev71肠道病毒、腮腺炎病毒 细菌病毒：专门侵染细菌，如绿脓杆菌噬菌体、大肠杆菌噬菌体

比一比：快速记忆看谁记得快记得准，找4名学生背诵比赛，选出第一名，鼓掌鼓励。学生通过数据感受到病毒感冒多人们生活的影响有多大。

学生根据所学的知识，根据自己身体的变化和相应的症状，在自己的饮食上要多多注意，有的学生马上就说出还要多吃蒜来的呼声。

学生分小组讨论结合生活常识 各出各的点子：打流感疫苗，注意保暖，多锻炼，少去人多的地方„„通过表格和图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识病毒的种类，学生根据所学知识进行分类并举例。锻炼了学生的学习能力。

通过口诀记忆所学的知识点，帮助学生识记，用比赛的方法促进学生快速记忆。

学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣

这一环节的设计促进了主动知识的学习知识并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题 当堂训练 巩固达标（5分钟）a类：

1、病毒的组成成分是（）

a、脂类、蛋白质 b、脂类、遗传物质

2、病毒的生活环境是（）a、空气中 b、水

3、正常出生，体重在2500克以上的婴儿，在出生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应该是（）

a、活的具有感染性的病毒 b、植物细胞 b类：

4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）a、无脊椎动物病毒制成杀虫剂 b、给高烧病人注射青霉素

d、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染

5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）a、营寄生生活 b、能繁殖后代

6、下列生物中不具有细胞结构的是（）

7、烟草花叶病毒（简称tmv）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下实验，据下图分析：

①烟是花叶病毒结构非常简单，无______结构，它由_____外壳和内部的______组成。②把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？ ；为什么？。

③对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有 的病毒，此实验可以说明rna是 物质。病毒可以寄生在 的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

2、d

4、b

7、①细胞、蛋白质、遗传物质

②会、因为烟草花叶病毒比细菌小很多，能通过细菌细菌过滤器进入滤液中 ③rna、遗传、烟草、rna、烟草花叶病毒

保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标

教学反思: 学生是学习发展的主体，把 学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。

在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。

第三篇：新城疫病毒

新城疫病毒 新城疫病毒（NDV）属于副黏病毒科，腮腺炎病毒属。DNV对外界环境的抵抗力较强，对乙醚、氯仿敏感，其所有毒株都能凝集多种禽类和哺乳类动物的红细胞。本病的传播途径主要是呼吸道和消化道。一年四季发生，各种日龄鸡都能感染发病，大多3～5天死亡；在免疫鸡群中可散在发生非典型新城疫。新城疫病毒治疗，肌肉注射香港奥邦禽优乐，治疗量：0.5ml/公斤，即可治愈。

第四篇：病毒教案

鹤城中学生物学科教案

第五章 病毒 授课者：麦北进

学习目标：

（一）知识目标

1、了解病毒的发现过程和种类

2、理解和掌握病毒的特征、生活和繁殖。

3、理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

（二）能力目标

培养学生分析、讨论、概括的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。重点与难点

1、教学重点：病毒的结构和生活，病毒与人类的关系。

2、教学难点：病毒的生活和繁殖。

一﹑预习要点：

1.19世纪俄国科学家 在研究烟草花叶病时，发现病毒。

2.病毒都 细胞结构，比细胞，需要用 才能观察到。3.病毒的结构，由

外壳和内部

组成。病毒不能

生活。只能寄生在其他生物的 内。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为____ __病毒、病毒和__ _ __病毒,后者也称为__________。

4.病毒只能寄生在 里，靠自己的 中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成。5.病毒的常见形态有________、_________、________。

6.人类一方面设法________和_________病毒性疾病，一方面______ 为人类造福。

二导入新课

到2013年4月19日为止，上海市H7N9禽流感确诊6人，死亡4人。

踏踏实实地学是你成功必经之路。鹤城中学生物学科教案

李某，男，87岁。2月19日发病，3月4日死亡。

吴某，男，27岁，系猪肉商贩。2月27日发病，3月10日死亡。储某，男，48岁，江苏如皋人，从事鸡鸭运输工作。

3月28日出现咳嗽、咳痰症状，4月1日出现发热，3日死亡。於某，女，52岁。3月27日出现低热，29日就诊，后病情加重，于4月3日经抢救无效死亡。

李某，男，4岁，幼托儿童。3月31日出现发热39℃、流涕症状，4月1日就诊，4日确诊。目前患儿一般情况良好，体温36℃。曹某，女，67岁。3月22日出现咽痛、咳嗽、发热寒战症状，24日就诊，27日收治入呼吸科ICU，4月4日确诊。目前病情危重。

请问引起H7N9禽流感的元凶是什么？

谁能用肉眼看见病毒？它的结构和生活有什么特点？

三、教学过程

[学点一]病毒的发现、大小、形态。认真阅读P89的文字，完成下列问题：

1、俄国科学家 在研究烟草花叶病时，发现病毒。(伊万诺夫斯基)

2、病毒的形体极其________，通常只有借助__________ 才能观察到他们。（小，电子显微镜）

3、病毒的常见形态有________、_________、________。（球状，杆状，蝌蚪状）随堂练习(一)

1、首先发现“滤过性病毒”的科学家是（B）

A.巴斯德 B.伊万诺夫斯基 C.达尔文 D.列文虎克 2、20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（D）A.放大镜 B.高倍光学显微镜 C.低倍光学显微镜 D.电子显微镜

3、病毒的形态有哪三种？

、、。（球状，杆状，蝌蚪状）

[学点二]病毒的结构、种类

踏踏实实地学是你成功必经之路。鹤城中学生物学科教案

认真阅读P90的文字，完成下列问题：

1、病毒的结构 ________，没有_________.一般由____________ 和内部的_________组成。（简单，细胞结构，蛋白质外壳，遗传物质）

2、根据 寄主不同 可分为：

1）专门寄生在动物和人体细胞的病毒叫 __动物病毒，如艾滋病、禽流感、口啼疫_。2）专门寄生在植物细胞的病毒叫_植物病毒_, 如烟草花叶病、萝卜花叶病_； 专门寄生在细菌细胞内的病毒叫细菌病毒_(也叫_噬菌体_)，如_大肠杆菌噬菌体__。随堂练习(二)

1、病毒的结构是由什么组成的（）A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核

C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心

2、引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（）A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒 C.人类病毒细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒

[学点三]病毒的生活、繁殖

病毒只能_________在____________里，病毒一旦离开，通常会变____ __。病毒靠自己的遗传物质中的_________，利用_________，制造出 ____________ , 这就是它的 ___________。（寄生，活细胞，活细胞，结晶体，遗传信息，细胞内的物质，新的病毒）随堂练习(三)1、1.SARS病毒作为生物的主要理由是(D)A.能使人致病 B.具有细胞结构 C.由有机物组成 D.能繁殖产生后代

2、将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（A）A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁殖。C.正常生活 D.结构马上解体

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[学点四]病毒与人类的关系

认真阅读P91-92的文字，完成下列问题：

1、病毒的危害是什么？

__引起人、动物患病有：乙肝、非典、艾滋病、禽流感、口啼疫、脊髓灰质炎、天花等。

2、病毒的益处所有哪些？

利用减毒或灭活的病毒研制各种预防疾病的疫苗

四、小组讨论

1、有一次，一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。提出疑问：老师为什么这么说？

____________________________________ _____

2、禽流感是禽流行性感冒的简称，它是由禽流感病毒引起的传染病。科学家研究发现，目前在世界各国发生的禽流感致病病毒多为H5N1型甲型流感病毒。该病毒具有高致病性，会造成大批禽类死亡，而且已经出现了人被感染而死亡的现象。

（1）H5N1属于

病毒。它与噬菌体在结构上的共同特点是： 都没有

结构，只有

和。

（2）H5N1的寄主是。

3）有人说禽流感病毒即能寄生在鸡鹅鸭体内，又可以入侵人的体内，还可以感

染周围的树木，你如何看待这种说法？

4）小明家里所养的鸡全部因为禽流感而死亡，一家人围绕如何处理这些死鸡展开了讨论，并产生了分歧。奶奶说：“将死鸡洗干净后，留着吃。”爸爸说：“将死鸡腌制了吃。”妈妈说：“将死鸡切碎后，作饲料用。”小明则坚持要将死鸡用土深埋或用火烧毁。你赞同谁的意见？说明你的理由。

五、达标检测：

1．下列不具有细胞结构的生物是：（）

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A.细菌； B.草履虫； C.SARS病毒； D.衣藻。

2、噬菌体是（）

A．动物病毒 B．植物病毒

C.细菌病毒

D．病菌

3、病毒繁殖的场所是：（）

A．水中； B.空气中； C.活细胞中； D.陆地上。

4、2007年，禽流感趁着春寒再度肆虐亚洲，我国也出现了禽流感病例。下列关于禽流感病毒的叙述，错误的是()A细胞微小、结构简单 B只能寄生在活的细胞内 C能使人禽致病 D能够利用它来防治禽流感

5、痢疾杆菌噬菌体属于（）

A．细菌病毒 B.动物病毒 C.植物病毒 D.人类病毒.6、下列叙述中不属于病毒特点的是：（）A.只能寄生在活细胞里； B.没有细胞结构；

C.离开活细胞通常会变成结晶体； D.个体较小，用光学显微镜才能看见。7、2009年4月份以来，由甲型H1N1病毒引起的流感在全球多国

暴发。下列对病毒描述正确的是（）

A.不含遗传物质

B.能独立生活

C.都会使人得病

D.没有细胞结构

8、下列关于病毒的叙述不正确的是（）

A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等 C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害

9、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素

C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗

五、能力提升

1（2009锦州）下列生物中不具有细胞结构的是（）

A.EV71病毒 B.痢疾杆菌 C.草履虫 D.酵母菌

2.（2009山东）自今年3月份开始，一场突如其来的流感疫情开始在墨西哥发生并迅速蔓延到全球许多国家，经专家研究确定，甲型H1N1流感病毒是引起该疫情的病原体。下列各项中能表明该病毒属于生物的是

A.由有机物组成 B.具有细胞结构

C.能在动物体内繁殖 D.能使人体患病

3、根据你所掌握的有关信息资料回答下列问题：(1)引发非典型性肺炎的病微生物类型是()。A．细菌 B．真菌 C．病毒 D．微生物(2)非典型性肺炎在国际上的名称叫()。A．SAKS B．SRAS C．SARS D．SASE(3)该类生物的结构特点是()。

A．由单细胞组成 B．由原核细胞组成 C．由真核细胞组成 D．无细胞结构 踏踏实实地学是你成功必经之路。鹤城中学生物学科教案

(4)非型性肺炎一旦暴发，很难控制，原因在于它的传播途径是()A．水 B．空气 C．接触 D．食物 6 踏踏实实地学是你成功必经之路。

第五篇：《病毒》说课稿

《病毒》说课稿（快）

各位老师好，我的说课题目是《病毒》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。

一说教材

本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第五单元第五章

通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。

教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点。教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有益也有害被确定为本节难点。

三维目标

知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系 过程与方法目标： ①：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。②：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。情感态度与价值观目标：

①：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。②：认同利用病毒可以为人类造福。

③：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

二说教法

新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。

因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。

三说学法

学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。

另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学会独立获取知识的方法。

四说教学过程

（一）创设情境，导入新课

幻灯播放，教师自制的有关禽流感时期的视频，提问：大家有何感受？究竟是谁引发了这场灾难？

学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出 “非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病”等等。

又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？ 这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。

通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。

（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。）

（二）自主探究、合作交流

用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：

1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。

2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。

3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。

4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。

5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？

6、病毒与人类有什么关系？

只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答学生提出的问题。

（三）竞比展示、答疑解惑

1、关于《病毒的发现史》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。从实验过程中，学生可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。

到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？ 学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解。

2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构。

（设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。）

问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。

然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋积极思考。

（设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。）通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在寄主细胞内繁殖。

3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，注意食品安全、卫生，并针对生活实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭馆用餐等等。同时展示学校的整洁卫生的餐厅，以及安静文明的用餐环境。

（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。）

（四）巩固达标、感悟收获

屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。

五、说板书

组成： 外壳和内部的 没有细胞结构的 微小生物：病毒

（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。）