读《当呼吸化为空气》有感（5篇范文）

第一篇：读《当呼吸化为空气》有感

读《当呼吸化为空气》有感

当赏读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的读《当呼吸化为空气》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

蓝色的封底又出现在眼前的时候，我合上眼，长舒了一口气，但脑海中放映的还是他们一家三口的照片。

保罗还是蓄着像先知一样的络腮胡子，左手臂架在支起的左腿上，右手圈住露西，放在她的肩头，呈现一幅守卫的姿态。

而露西抱着他们的女儿卡迪，依偎着保罗。

两人头挨着头，脸贴着脸，都笑着看向镜头，只是卡迪睁着懵懂的大眼睛望向了别处。

照片记录着这相爱的一家子，从他们的笑容中可以读出他们的幸福与对彼此的羁绊。

但谁又能想象呢，这时的保罗早已无法独立行走，生命的漏沙也即将殆尽。他只是努力地留下到访的足迹，希望在卡迪模糊的印象中增添几分回忆。

他是一位父亲，丈夫，学者，医生，也同样是一位思考者，朝圣者，引渡人。

保罗一生都在思考人生的意义。

年少时，他认为“文学是精神生活的最高境界，而神经系统科学则探索大脑最为优雅的规律”，于是选择了斯坦福大学的英语文学与人体生物学专业，思考“是什么让人类的生命充满意义”。

临近毕业，同学们各奔东西，只是他还困扰在持久的坚持中，“生理、道德、文学和哲学，在什么地方相融交汇”。

因此，在秋日的微风中，在思绪的飘飞下，豁然开朗的保罗准备和那些备受煎熬的人一起建立联系，成为一名医者，用另一种方式继续探寻。

当面临主攻方向的抉择时，他也没有和大多数人一样选择一条更为舒适和平坦的道路，而是成为一名神经外科医生，在最为要求完美的领域体验生死，与病人和家属一同思考，“到底是什么，才赋予生命以意义，从而值得一活”。

即便在最后，当保罗自己面临死亡之时，在面对不知何时结束的将来之时，他依旧在不断思考，什么是最有意义的。

在大学几近苦行僧般的理论思考后，他恍然明白，是人类的关联性加强了生命的意义，人与人之间的关系才是生命意义的基石。

在面临困惑与抉择时，惠特曼出现在脑海，“只有医师才是能真正理解‘生理与精神并存的人’”，明白在关于生与死的实质性道德问题上，只有直面的体验才是最为关键的要素。

当成为一名神经外科医生，在保全生命丧失部分行为功能和保持尊严地死去之间做着两难选择时，他明白了医者的职责，“不是延缓死亡或让病人重回过去的生活，而是在病人和家属的生活分崩离析时，给他们庇护和看顾，直到他们可以重新站起来，面对挑战，并想清楚今后”。

而当苦难降临到自己的身上时，他会用医者的角度下意识对比，感受到自己曾经作为引渡人是那么虚无缥缈却又如此重要；切实成为一名病人，他又体会到，任何人在面临生命的界限时，都会无法无动于衷，都会变得无助，脆弱，甚至绝望。

他也终于明白，过去的生活已经不可能继续，眼前的广袤是需要重新开始填写的空白。

保罗无疑是一位勇者，勇敢地在下意识的逃避后选择直面，勇敢地踏上这条可以看到尽头却又不知尽头在何处的道路，勇敢地持续地切身思考，勇敢地对几十年蓄力后几近成功的生活计划说不并且重新开启。

他也经历过痛楚，体会过否定、愤怒、讨价还价、消沉、接受。他也曾经向最爱的人展示过自己的脆弱，在她的怀里哭泣，告诉她，“我不想死”。但最终，死神还是带走了他。

我也曾经与死亡擦肩而过，车祸，与脑死亡只有几分钟的距离。只是那时候的自己还很年幼，记忆模糊，没有什么思考，但带给我父母的.影响或说苦难是巨大的。

我有时还会想起自己在救护车上醒来的一幕，迷迷糊糊地睁开眼，眼神开始聚焦，先注意到的是自己鼻前的氧气罩。

我能听到母亲不断的抽泣，哽咽下问着我“以后还听不听话”，我忘了我有没有回答，但大概是给予了肯定的答复。

缓慢转过头去，看见一位女警身穿警服，佩戴警帽，一只手托着下巴，望着窗外。

画面戛然而止，我也不记得后来发生了什么。只是事后听母亲描述那十几米的血痕；描述父亲颤抖的手无法写下我的名字，因为不记得，忘了我叫什么。

因为年幼，所以懵懂，无法深刻留下死亡带给我的直击感受，也无从沉淀生死所带给我的思考。只是就像保罗说的那样，“无论什么大病，都能完全改变一个病人以及全家人的生活”。无论是财富，情感，习惯，还是生活。

保罗的文字又让我想起最为直接的体验。

想起一次在医院，和父亲一起。一个小男孩被妈妈抱在怀里，身旁跟着爸爸，两人都是急冲冲地奔进医院，冲向穿着白大褂的医生，满脸焦灼。妈妈走得更快些，嘴上也不断地喊着，大意是让医生救救他的儿子，具体的我记不清了。好在男孩是平安的，只是在车上毫无预兆地睡着了。

也许就是因为太过猝不及防，把这对父母吓坏了。男孩睡眼惺忪地被妈妈抱在怀里，还用小手揉了揉眼睛。忘了当时的自己是什么心情，只是看向父亲的时候他双手抱胸，目送着这一家三口走出很远。

也许，这是来自一位父亲的共鸣。

我想，保罗看到这样的场景肯定也会有感而发。因为在生命的最后阶段，他收获了卡迪，一个有着跟他同样发色的可爱女孩。

身为父母，他体会到血脉传承的神奇，发现这小小的生命连接着他与未来。

也许他们的生命只有短暂的交汇，但卡迪属的存在填补了时间上的鸿沟，生活中的空白。如果说医者的存在是帮助苦难的人引渡过去与未来，使得脱轨的两节车厢重新链接；那么孩子，就该是欢乐希冀的带来者，是生命中最重要的意义。

保罗还告诉了我，要善待生活中的不完美。

其实现在的自己正经历着人生中一个小小的不完美，但也确实正遭受着这“微乎其微”的不完美带给我的痛楚：我会不自觉否定，会在意识到既定事实后感到愤怒，会不甘心地讨价还价，会发现在无力改变后转而消沉，也会在最后选择无可奈何地接受。

只是某些时候，还是会在内心问一句自己，“为什么？为什么是我？”那答案呢，“为什么不是我？”

很喜欢一句话，“是非审之于己，毁誉听之于人，得失安之于数”。

幸或不幸，好或不好，生或死亡，很多时候本就不听命于我们。

我们永远无法达到完美的境地，就像反函数永远无法触及数轴，我们只能像“尽人事，听天命”所讲，通过不懈的努力与奋斗，以此追求那无限接近完美的渐进曲线。

保罗，一位可数次探索的思考者。

第二篇：当呼吸化为空气读后感

当呼吸化为空气读后感

（一）小麦叔叔

这是我看过的第一本关于生命告别的书。在看这本书之前，我很小心地避开了几乎所有类似和相关题材的书。这本书最初吸引我的地方在于，作者身份的转互，并以独特的写作视角来完整部作品。这是一个特例，而正是所有的特例才有一些与众不同的研究价值。

这是一本200多页的小册子，就像书名一样，花不了多少时间就能读完，很自然，很顺畅。甚至自然和顺畅得有一些不自然。略感意外的是，一本有关生死的书，内容是如此平和，几乎没有任何起伏，原本还以为会有什么惊心动魄地过程和描写，到最后什么都没有，轻轻巧巧地就结束了。

这本书向我们展示了一个比较独特的视角，同时作为医生和病人，如何看待自己，如何面对可预知的死亡。作者用超乎常人想像的冷静与理智告诉读者，也许是唯一正确的面对死亡的方式。我一直很怀疑世界上是否真的有人可以有计划地倒数自己剩余的生命，为短暂的余生做冷静理智的安排。作者甚至没有花什么篇幅去追问自己的内心，探讨生命的意义或者回忆过往的幸福，而只是平实地记述了自己的经历。这是因为这，才让我觉得这本书朴素得过分。

我不知道有多少读过这本书的人会像我一样，觉得有那么一点点失望，嗯，就是一点点。这一点点的失望不是因为书的内容低于预期，而好像是因为一个这么厚重的话题被这么薄薄的一本书讲得平白无奇，就好比看到一个精巧的魔术，被一句话点破之后所产生的——“就这？”

现代医学和科研几乎已经证明了人并没有什么特别，只是一台机器——有时候运行正常，有时候出点故障，最终彻底失灵。我曾经表达过一个略显消极的想法——人生就是一个认命的过程。无论是谁，最终的结果大概是：“不过如此”和“只能如此”.我猜想，作为医生，可能比我们这些人更早地认识到人和生命究竟是什么。于是，就像书里所写到的那样，病人和家属更关心的是如何治疗、花多少钱、还能活多久；而医生也许更想知道的是：上帝保佑，希望我刚刚放在隔壁房间的冰淇淋还没化……

换一个视角思考问题是一件挺困难的事情，尤其是要换位到自己的对立面。这种困难是多方面原因造成的，生存的环境，认识的高度和维度，自身的社交网络等等。这种困难造成的结果是我们在大多数的时间里都无知地过活——这并不是一件坏事——遇到自己不熟悉的事情时往往不理智。我亲眼见到一个医生脸上略带微笑地对家属解释，病人目前已经处于脑死亡的状态，几乎无法挽救生命了，而家属一再哀求是否还有什么办法可以减轻病人的痛苦甚至还有什么办法起死回生。

于是，意义在哪里？无论一个人是伟大还是渺小，最终，最终都“不过如此”、“只能如此”——要向死亡低头，无论有没有机会，最终的结果都只是“认命”.也许，我们可以站在某一个时间点上，往前看往后看。这个时间点就是答案终将揭晓的那一刻，往前看，过去做了什么；往后看，将来要做什么。只不过，在那一刻，往前看的意义好像已经不太大了。

《当呼吸化为空气》读后感

（二）福尔克·格莱维尔十四行诗中的句子，也是本书开篇的节选： 你在死亡中探究生命的意义，你见证生前的呼吸化作死后的空气。新人尚不可知，故旧早已逝去： 躯体有尽时，灵魂无绝期。读者啊，趁生之欢愉，快与时间同行，共赴永恒生命。

“你愿意用失去说话的能力，来交换多几个月的生命，默默无声地度过余生吗（也许你要替自己的母亲做这个决定）？你愿意冒着丧失视力的危险，来排除致命脑出血的哪怕一点点可能吗？你愿意右手丧失行动能力，来停止抽搐吗？你到底要让孩子的神经承受多少痛苦，才会更愿意选择死亡呢？因为脑部控制着我们对世界的感知和经历，任何神经上的问题都迫使病人和家属去思考（理想的状况是，有医生指导他们）：到底是什么，才赋予生命以意义，从而值得一活”?

如果让你去做决定，你会怎样做？作者保罗是全美知名的神经外科医师，35岁事业正处于巅峰时，被查出身患癌症，尽管他与死神打过无数次交道，但这一次有些不太一样，因为他将要直面死神。这本书他回顾了自己的一生，小的时候成长环境，同样作为医生的父亲对他的影响，上大学时为了用行动感悟生命，放弃了自己喜爱的文学转而学医，为了证明和挑战自己，又选择了高风险神经外科领域，通过多年的不懈努力，最终成长为全美知名的神经外科医生。“我之前的人生一直在积累潜力，现在这些潜力都将是无用的了。我本来有那么多计划，那么接近事业巅峰。现在我体力不支，重病缠身，我想象的未来和个人的身份认同轰然崩塌。我面对着我那些病人曾经面对过的，有关”存在“的窘境”.在未来一片光明的时候，黑夜突然来临，将所有的光驱散，只留下一片黑暗又孤寂的世界。保罗没有掩盖他的无助、愤怒、绝望，他非常坦然的承认并且直面这些情绪，最终他做出了自己的选择，“那天早上，我做出了一个决定：我要逼迫自己，回归手术室。为什么？因为我做得到。因为那就是我。因为我必须学会以不同的方式活着。我会把死神看作一个威风凛凛、不时造访的贵客，但心里要清楚，即使我是个将死之人，我仍然还活着，直到真正死去的那一刻。”他又重返了他的岗位，他为之奋斗终生的地方，也许他无法战胜死神，但他没有向死神屈服。

生活中有太多的书劝你直面人生，告诉你要有勇气，告诉你阳光总在风雨后，但这本书《当呼吸化为空气》，作者亲自用行动告诉你他是如何面对死亡的。

“我无法前行。我仍将前行。”

当呼吸化为空气读后感

（三）唐旭

2015年，电影《滚蛋吧！肿瘤君》上映，离世的漫画家熊顿，是我一个朋友的朋友。同年，我的一位同事和一位中学同学相继离开人世，均是因为脑血栓突发，而那位同事，两天前还在和我讨论项目方案，两周前刚拍完的结婚照，还没有拿到调好的相片。

这让我第一次感到死神的恐惧，离我如此近，猝不及防，无可逃避。

2016年，朋友委托我设计一部书，说的是一位年仅37岁的天才医生患癌离世的故事。在国外已经有超过100万人阅读。接受设计委托的时候，我的心理很矛盾，又要去讨论这样沉重的生死问题，这又把我拉回到2015年，为什么那些本该奋斗、享受、狂奔的可爱的人儿，就这样离开了我们。没有缘由。

在设计完这本书的时候，我只看了1/3的内容。一部分出于忙碌的逃避，一部分出于对内容的敬畏，我总是想，留着看印刷出来的文本，真实地去触摸这本书，在一个宁静的、空旷的环境里，去重新面对这本书。

2017年春节，来到西藏，在剧烈的日光下，清澈、结冰的河道边，才终于读完剩下的故事。看着看着，这部书突然就完了，是的没有写完就完了，作者保罗就离开了我们。然而这并不是一部讲死亡的书，这部书的意义在与，它是讲给生者，让我在离开喧嚣的城市后，去重新思考关于家人、事业、健康与生命的意义。

这两年我几乎没有什么休息时间，作为一个工作狂，我认为工作是理所应当的事情，书中的保罗也是这样，在作为住院医生的训练期中，日复一日超高强度地工作。然后我和保罗遇到了同样的问题，保罗的太太对他说：你太忙了，你每天回来的时候我已经睡觉了，我没有醒的时候你又开始工作，我们每天说话的时间非常少，我们的婚姻有问题。是的，这样的问题一模一样的反射在了我的身上，我的太太跟我谈过，但我完全不以为然，直到这刻我才意识到，陪伴家人的时间是多么重要，这其实才是工作的原动力啊。

作为剑桥科学史与哲学硕士，保罗原本计划成为一名作家，然而觉得作家并不能解决自己想要面对和解决的深层问题，于是弃文从医，直面患者。就如同鲁迅先生当年弃医从文，希望从精神上来拯救自己的民族。弗洛伊德原本是一名精神科医生，但当时的科学水平无法满足他，因此转而开始研究心理学。

在职业方面，做出选择的根本动力，应该是深层次的，而不是局限在工资待遇这样短期的目标上。在做设计的数年中，我也不断反思，做设计的意义是什么？只是帮客户卖一个好价钱么？只是让自己的收入更丰厚么？接触图书设计后，我放弃了很多商业设计邀请，因为当遇到一部好书，能为它设计的时候，你会发现，这其实是在吸收和传播一种能量，用更优雅的方式，让更多的读者看到生命的另一种可能。

达尔文和尼采有一个观点是一致的，生物体最重要的特征就是奋斗求生，读完保罗的书，我发现生命最大的意义，其实跟长短没有太多的关系，我们每天都在走向死亡，在这个过程中，我们努力让自己过得不麻木，并照亮身边的人，每一天的生命才有价值。感谢保罗，悄然改变着我对死亡的态度。在拥有健康的时候，点亮自己；遇见疾病的时候，积极面对；看见死亡的时候，仍能从容。

最后，借用蔡康永先生看完本书后的一句话来结尾：

如果觉得活的轻飘飘的，没有什么意义，那么这本书会像一个镇纸，令我们想起生命的重量。

For Paul

2017.2.5,拉萨瑞吉

第三篇：《当呼吸化为空气》读后感1000字

《当呼吸化为空气》读后感1000字

原创： 永奎

《当呼吸化为空气》是医生卡拉尼什离世前对自己余生的纪录与反思。他既没有用自己的死来煽情，也没用像先知或圣人一样指导大家：活在当下，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。他只是说了在自己生命的旅程即将戛然而止时，将要面对些什么。“面对死亡，是什么让我们的生命值得一活？”他也是个穿行于这个问题的迷雾中的人，不过比我们先行。

书有个略微惊悚的序幕，引的是艾略特的诗：

韦伯斯特被死神紧紧抓住，他看见头皮下的头盖骨，地底下的无胸生物，没有嘴唇，龇牙一笑，向后退去。

大概相较于“掀起你的盖头来”这种温文尔雅，“掀起你的头盖骨”更符合本书的调性，死神不会放过一切生物，不管是金鱼，还是可爱的小孩。更重要的是，作者身为神经科医生，用电钻钻开颅骨是其日常。

本书序幕写其即将走上人生巅峰、来到应许之地时，诊断出了癌症。光明的未来被一纸判决书无情地宣告结束，狗血得像电视里的剧情，可是电视里说不定就来个大反转，但冰冷坚硬的现实却不会因你是谁，就温情脉脉的网开一面。与古老的世界相比，人类的行动显然有力了许多，但在超人类的力量面前依然是那么不堪一击，“这个世界比起莎士比亚的作品，显然更具希腊悲剧的色彩。”作者讲到在自己病假期间，斯坦福那个外科兼科研的职位又找到了其他人，自己很崩溃。让我想到秃发傉檀“作者不居，居者不作”的感叹，宣德堂不过百年，却已换了十二个主人。人来了又去，去了又来，“位”却一直在那里，人都希望自己不可替代，事实上是没有人是不可替代的。以前高中老师训学生：毛主席都死了，地球照样转。

“当我身强体健时”追溯了自己从少年时一路成长的经历，童年的生活、恋爱、做医学生、对生命和医学的不断思索，里面有很多动人的片段：学监看到学生漫不经心地解剖时，脸上露出无法言喻的悲伤；看懂心电图后，露西瞬间流下的泪水；庄严宏伟的天地间、无限的辽远广阔中，一群人静静观看昼夜更替的景象……当然，里面也有很多平静又有温度的思考，就在书里，不抄了。

书的第二部是至死方休，医生病入膏肓，死之将至。他坐在那里，盯着一张自己和妻子的合影出神。“那是医学院时期照的，我们在跳舞，在开怀大笑。”照片里的两个人，正一起计划着新生活。现在似乎恍若隔世。医生的未来没有了，活在过去吗？格林说，人真正的生命是在头二十年。回想自己更年轻的时候，胸怀大志，要将“人类尚未产生的道德良知锻造进自己的灵魂”，可是锻造的工具太脆弱了，锻造的火焰也隐然将熄。面对自己即将死亡的事实，他还在努力的弄清楚是什么让这辈子值得一活。面对生命的界限，人人都会屈服，他的未来已不再是一架天梯，金钱、地位，这一切的虚荣浮华，对他而言，不过是捕风而已。只有他的小女儿，周身还散发着一种崭新的光明，让他的当下平和喜乐，心满意足。

在圣克鲁斯山上，一片田野的边缘，风在吹拂，鸟在啁啾，医生的墓碑上刻着几行诗：

Then fancies fly away

He’ll fear what men say

He’ll labour night and day

To be a pilgrim

“一切虚妄过眼，他不会在意他人所言，他会昼夜不停劳作，成为朝圣者不断向前……”

第四篇：《当呼吸化为空气》读后感800字

《当呼吸化为空气》读后感800字

2017级临床一系甲一班 贺仁姣

夜深人静的时候，心跳动着像手指轻轻按下琴键，低吟着舒缓的歌。一首生命的歌来自古老的远方，唤醒生命的思考。

如果你快要死去，你该怎么办？年轻人们很少思考这个问题，因为我们很少感受到死亡。当保罗选择大学专业的时候，他没想过，当保罗带着兴奋踏进大学时，他没想过，当保罗逐渐远离生活的小镇时，他没想过。就像我们这群大学新生一样，懵懂地不虑死亡。但是，死神从没放慢脚步，不会因为你满怀幸福而同情。在保罗事业有成时，他听到了死神的脚步。

如果你下一秒就要死去，你会想起谁？那些人一定是我们最在意的人，但有时候我们并不知道。保罗和妻子出现矛盾后，死亡在他们面前显现端倪，这时候，他们意识到彼此仍深爱着对方，决定共同面对死神。死亡让真情流露。苏格拉底说，要了解你自己。也许，我们能花整个一生去经历和体悟，然后在死亡之前真正了解某些感情，也是一种幸运；在最后一刻才明白而无力挽回却也是一种遗憾。有人说过，患癌症比起意外的死亡要幸运的多，因为前者能拥有最后一笔财富，与爱的人好好告别。保罗就是这样的人，他用最后的生命诠释了爱的意义，并把灵魂的一部分注入这些随笔中。

如果你死去，你的灵魂会去哪呢？谁也无法证明灵魂的存在性，但我相信，有一种力量构成了这个世界的本源，并形成自然规则。因为总要给自己的出现一个理由。而灵魂，由那种力量的一部分散落在世间。保罗的灵魂，或许正来源于对医学与文学的热爱。他说他想找到生命的意义，他要“亲历”生命，直面病人的生死，而不是以高高在上的姿态做个旁观的思想家，于是选择了学医。他用来自灵魂深处的执着做每一个选择。读到这里，我既感到惭愧又觉幸运。读高中的时候，我总以为自己不着边际的想法是有深度，狂妄幼稚的以为如果我选择哲学专业，一定会成为哲学家，我甚至想好了以后做哲学研究。也许是缘分，也许是某座大佛兑现了“指引”的许愿，因为各种原因，最后我几乎是必然的选择了学医。我相信，这就是一条最适合我的路。很幸运，我将像保罗医生一样，走上在现实里寻找意义的路。未来，将有很多病人由我治愈，也有很多病人由我送上最后一程，我会成为他们生命的转折点。

保罗在书中说，医生是病人的“掘墓人”，连接着生命和死亡。我不能完全理解这些话，但是，未来等着我去寻找答案。下一个决心，在面对死神以前，找到我的灵魂。

第五篇：读《为了自由的呼吸》有感

读《为了自由的呼吸》有感

读《为了自由的呼吸》有感1

读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，越来越清楚的是，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。

一、教育，从平等开始

学生渴望的是平等、公平、公正。教师完全可以向学生道歉，和学生平等地坐下交流，平等的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动应当建立在平等的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的'，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观才有裨益。

二、把学习的权利还给学生

教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导，很快就会被孩子们忘掉，而我们无意播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。

书中讲到学习语文时“让学生当一当老师”，让学生把语文课当成自己的自留地，让学生参与语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全有学生自己“演戏”。年底考试，语文成绩却非常好！在语文课上试验的“包产到户”，解决了学生学习语文的积极性问题。由此看来，一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手。

我们反思我们的语文教学。老师在课堂上到底有多大作用？语文到底是怎么学会的？不正是因为没有了教师“口若悬河”的分析讲解，没有了教师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗？就像幼儿学走路，的确需要扶持，但决不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都是在大人松开扶持的双手以后。

读《为了自由的呼吸》有感2

李希贵老师的大名在教育界虽如雷贯耳，而真正引起我对他的关注还是从听了北京十一学校的一节高中历史课——《俄国十月革命》开始。后来又读了此校历史老师魏勇的著作——《怎样上课学生才喜欢》。我从这一节课和这本书中呼吸到了不一样的新鲜空气，一种充满着开放、自由、有思想、有质疑味道的教育气息，由此才有心去拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。

如今的教育是一个让人喘不动气的话题，而李老师的智慧却让我们呼吸到了新鲜的教育空气，神清气爽。这是一本自传体的教育专著，涉及教育管理、教师发展、学生培养、教学各个方面的改革和教学实践的探索，作者的身份和阅历使这本书涵养深厚、高屋建瓴，对于一个普通老师来说，很多方面无以企及。但整本书透露出的教育智慧却总让我们在三尺讲台之上和之下的困惑有拨云见日的通透之感。

“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了”，他用一个个平凡生动的教育故事，朴实无华的语言，诠释着一个内涵深刻的“教育是简单的”简单道理。他反复强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。” “教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的`教育。”“完美人性的塑造、并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”

教育的简单在于把眼光放长远，以生命为本，关注学生终身发展。教育的简单在于懂得尊重，把学生看成独立的个体，把老师看成学校的主人，在与学生、老师、学校的零距离中共呼吸。教育的简单在于其本质在于育人，而启蒙在于家庭。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的课堂，每一位父母都可以努力用自己的言传身教为孩子上好人生的第一课。教育的简单在于把学习的权利还给孩子，只有让孩子自己经历过、跌倒过、爬起来过，才能真正体会到学习的快乐、养成良好的学习态度，学会主动学习，从而在未来终身学习的道路上走得更远。教育的简单在于从平等开始，教师也完全可以道歉。

语言质朴却振聋发聩，它将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。在这新鲜的空气中，在这所谓“简单”的教育里，传递出的是对人的关怀，是心底有爱，眼里有光，身上有责任，这就是教育的初心吧。

这种理念下的教育让学生自由呼吸。学生跟大树一样，有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照，在他的教育里，每个学生是鲜活的，积极向上的，充满生命力的。教师是教育的主体，是学校的主人。这种理念下，学校让教师自由呼吸，为教师创造发挥潜能的气候与环境，充分调动教师的积极性与主体性，让每个人都感到自己很重要，从而在成就学生的同时也成就自己。对老师自我独特价值的认同激发了责任感与使命感，从而发挥出自己的才能，为学生注入持久而强劲的能量，教育就这样焕发出了生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

与此书作伴，从阅读中我获得一种积极向上的活力与动力，心里好像开启了一扇朝向原野的窗户，总能不断地反思自己的教育行为和思想，这恐怕也是这本书的真正魅力所在吧。

读《为了自由的呼吸》有感3

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考.我被其中的教育理念、观点、方法、做法深深吸引了。使我受益匪浅。

读完这本书，我想用前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”李希贵老师用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。

日常生活中，我们每个人都有自己的想法和意见，孩子也是如此。因此，作为教师，我们要尊重全体学生，让课堂响着不同的`声音。让孩子敢于打破权威，具有批判精神，是尊重生命，发展个性的价值取向。

新的学生观、育人观逐步形成。老师的心目中不应该有坏学生，拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多一把尺子就会多出一批好学生，协商促进发展，用“比值”衡量成绩……这些新思想、新观念，成为老师们的共识，成为李希贵坚定的教育理念。

只有把学生当成活生生的人，深入他们的精神世界，像朋友一样与他们同欢乐共忧愁，建立民主、平等的师生关系，才能唤醒、张扬学生的潜能，使他们的潜能发挥到极致。正如李希贵老师所说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦

读《为了自由的呼吸》有感4

教育，总是让人感觉是那么远大又似沉重的话题，能让教育自由呼吸，那是多么令人向往啊！最初也是这个原因，吸引我要认真读一读《为了自由呼吸的教育》。走进李希贵老师的教育课堂，深深的感到：原来教师可以这般自由，学生也可以这样自由，如此自由的教师和学生，怎会没有教育的自由呼吸呢？

“教育”，这个内容好像有点大了。是啊，虽然自己是教师，可真的一直不敢轻言教育，总感觉“教育”是领导者的事儿，而自己只是从事着与教育有关的一份工作而已。但李希贵的《为了自由呼吸的教育》，让我觉得，我所从事的不是与教育有关，而是就是教育！

“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”，就是这句话，让自己瞬间有份感动和责任，有点微微波澜和“蠢蠢欲动”。虽然我知道真爱和宽容背后的辛苦和付出，但我还是庆幸自己在教育的轨道上不曾脱轨。

“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的'细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始”，身为教师，对教育的万分热爱和忠诚，不如对学生的十分真心和爱护更有意义！

“教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种‘有意的’教育和‘无意的’教育结合起来”。真所谓“言传不如身教”，绞尽脑汁追寻课堂环节的完美，不如身体力行，潜移默化，给学生一份本真的生活课堂，真爱为基础的“无心插柳”怎能不是“柳成荫”呢？

“其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质并没有多大关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容”。曾经看过这样一句话“学校是每个人可以犯错误的地方”，那么我想，老师就应该是能给予犯错误的学生最大宽容的人。“让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的本分”。

如此看来，教育并非空口而谈，也不是高高在上，更不是遥不能及，只要我够真诚，有真爱；够善良，有宽容，那么，身为教师的我每一天都在与教育同行。

读《为了自由的呼吸》有感5

《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间充满着智慧，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”、“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。”人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待。决不能用成年人的标准去要求一个孩子。这样对孩子不公平，我们要善待孩子的错误和缺点。把孩子们当活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的'在告诉学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。

总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读。

读《为了自由的呼吸》有感6

读书之乐何处寻，数点梅花天地心。一个人如果能把读书当作生活中的一大乐趣，我坚信，这样一定会让心灵融入知识的海洋，让知识融入生命的历程，在人生的路上，去发现比海洋更广阔的心灵空间，去探索比宇宙更深邃内心世界。

正因如此，我坚持着读书，享受着读书的乐趣，在假期中，我阅读了许多书，其中我细细品读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书，感到教育确实需要点“自由”了。

因为一直在教育工作岗位上，常常会思考一些关于教育的问题，韩愈的“传道、授业、解惑也”，常常在耳边响起，可时代发展到今日，教师不能只是教书匠，更应是心灵的引路人，“授之以鱼，更应授之以渔”，我一直在思索着。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事，每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。

书中，李希贵老师一再强调“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等、让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由得为李老师的观点鼓掌，是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。

反思多年来自己的教育历程，重新审视教育，我感觉教育就应像土地一样，春天播下一粒种子，缺少水份就为它浇水，长满杂草就为它除草，遭遇病虫害就为它洒药，缺少营养就为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天天长大，直到秋天收获果实。

书中提出，教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，作文把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像，书中说教育无痕，有效的'教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都是徒劳的。

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候，一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科热爱学习的开始。

放开孩子的手脚吧，让他们自由走路，也许他们能够更快地奔跑起来，让我们走出为了教育而教育的误区，其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容，把简单的事情坚持做好，就是不简单。

读《为了自由的呼吸》有感7

在阅读的过程中，我常常由衷地佩服李老师的智慧与努力。这些都让我感觉到，作为一名教师，最可宝贵的并不是他的教育技术、教学手段，而是有一个健全、发展的人格。这种人格的力量会使教师成长出一种爱和责任，正是这种爱心和责任心，才能够在专业上不断的促成教师的成长。在李老师的书中，我们所读到的他关于“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教学活动中的真实体现。在我看来，《为了自由呼吸的教育》这本书不仅仅是李老师教育思想和教学技术的总结，更是教师个人发展与人格成长的典范。

现代社会的许多作者在著述立说中不免有些浮华，很少能看到李希贵这样的作者写出来的东西都源自自己的切身感受、生活点滴小事。也许正是因为此，此书的内容才显得有血有肉，给人毫无造作之感。比如他写道“爱书的爷爷”、“父亲和母亲”以及童年、青年时代的经历都给人一种亲切感！其中他总结给他的家庭环境给与他的影响总结道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的环境。失去了他们任何教育都将是徒劳的”。想一想我们每个长大成才的人无不得益于良好的家庭社会氛围的影响。这给我的启发是在班级管理上一定要营造一个和谐、团结的班集体，这样才能让每个学生得到健康的发展。

李希贵老师说“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”李老师做到了。“把简单的事情天天做好！”李西贵老师的这句话更道出了我们教育的真谛。

很多来潍坊四中参观的人，问李希贵校长四中的“真经”到底是什么？李校长实在想不出什么“真经”，但有一点他还是蛮有体会的，就是“把简单的事情天天做好。”

一位同行听了，若有所思地叫了出来：“噢，那就不简单！”

听完此话，我颇有同感。作为一位教师我们天天做着简单得不能再简单的事情。每天督促孩子们遵守纪律，注意安全，走路要靠右边走……这些简单琐碎的小事构成了我们一天的教学生活。但是我们如果天天能够把这些小事游刃有余地做好，那我们就是一位称职的老师。

透过我们所做的这些简单的事情，我们就发现简单的工作中透射出的`意义与不平凡。

我们让孩子们捡起随意丢弃的一张纸屑，看似一件小事，但是却让孩子拾起了一个美德，还大地一份整洁；让我们的孩子，工工整整地写好每一份作业，看似一件小事，却养成了一个良好的习惯，为自己的未来增添了一份希望；让我们的孩子学会礼让，看似一件小事，却弘扬了我们的中华美德……一件件的小事，一个个显而易见的道理，无不诠释着这样一个道理：把简单事情天天做好，那就不简单！

其实这本书给予我的感动与触动是难以一一例举的，我认为人在年轻的时候，特别是年轻老师真的要多看书、多读书、多思考、多实践。我想时间久了年轻教师自会不断成熟起来，更快的掌握教育规律，为园所发展贡献自己一份力量。

读《为了自由的呼吸》有感8

捧读《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，复思量，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他曾经实践过、经历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意味深长，发人深省。

全书共分四个篇章，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事中都融入了他对教育的特感悟和认真思考。第一条主线是教学线，主要介绍了他进行语文教改的起因和过程。第二条主线是教育线，主要写了李老师的学生观的变化。第三条主线受理线，讲述了他自己从教师到校长到局长到教育家的成长过程，以及在这个过程中他的管理理念的变化与实践。每章每节的标题和内容无不折射出一个的实践家、一个创新的教育家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考。

一、关于他的语文教改观的思考

李老师指出，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训龙替不了积累，没有量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高”。

他认为：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最弊端。”于是，在教学中，他从履行一个语文教师的职责做起，以自己的语文教学实践与为依托，开始了对教育的实践与感悟，向我们展示了一幅非常动人的语文教学蓝图。他在语文教改中最注重的就是阅读，在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博的襟怀，也能影响人的价值取向，哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。

他要求学生每天阅读十分钟：首先是教师和学生共同搜集可阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手中。材料的内容多样，获取材料的方法多元，而且在这个过程中特别注重学生选择材料的自主性，提高学生的阅读兴趣。这项活动进行了好多年，给同学们留下了深刻的印象。

对这一他曾经发出这样的'感慨：教育有时就是这样奇怪，我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导---很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵树，让他们受益终身。

为让阅读成为孩子们生命中的一部分，他的另一项就是他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让学生切实拥有了语文学习的自和阅读选择权；他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要”。他的语文教学虽然冒着极的风险，最终还是成功了，因为他相信：“一项只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”中他发现，一些课堂中充斥“假问题‘以求热闹，却没有注重学生思维和情感的发展。这样的教学行为，只顾及花哨的表面形式，但忽视了对学生立思考能力的培养，这样的课堂其实是不健康的，正因为他有了这一发现，才有了他的语文教学。他认为教学的目标就是要教给学生知识，发展他们的思维能力，让学生获得积极情感、态度和价值观。这一教学，奠定了他教育理想的“底色”，也显示了闪耀其中的人文思想的火花。

二、关于他的学生观的思考

李老师认为，教师心中不应该有“坏孩子”，我们不能用成年人的是粉念来判断学生，不能轻易使用道德的标尺来衡量学生。

书中有这样一个故事：有两位高一男生，从失修的砖墙缝里向学校女厕所偷窥。这样的行为，按照常规肯定被认为问题严重。但是，李希贵老师没有轻易给学生做出结论，没有盲目批评教育，而是从关注学生心灵出发，实施了保密、充实校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友等一系列教育措施，助他们在不知不觉中渡过了危险的河流。这个案例正体现了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活动，唯从心里发出来的，才能打到心的深处。李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语解释的淋漓尽致。是啊，教育确实很简单，“一腔真爱，一份宽容”而已。

“多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日，作者在公园门口碰到了一位带领上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。作者没有就此作罢，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试成绩。返校后，作者和老师们一起思我们的评价问题。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格录取了一个叫贺明的学习成绩很落后的学生，录取原因很简单，就是他的国画画得特别好。进入一中以后，老师们发现，贺明是一个不守纪律的学生。有的老师对他失去了信心。但李老师并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，助他树立学习信心，并让贺明选一张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨的成功”使他倍感自豪和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术学校。

每个学生都有自己特的优势、过人的长处，在这一点上，人人都是最好的，个个都是最棒的。拿起表扬的武器，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，从而坚定信念，走向成功。

因此，在老师的心中，不应该有坏学生，不能从一开始就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！

读《为了自由的呼吸》有感9

当我看到《为了自由呼吸的教育》这本书时，就被书名所吸引，更让我内心激动。通读后更让我坚信自由呼吸的教育就是生命化的教育，让学生成为学习的主人，自我管理，自我约束，成为自己生命的主宰。

这是一本用平实的语言向我们讲述了一个个生动的亲身经历过的小故事。在每一个故事中都会让我们读出李希贵老师对教育的独特思考与感悟，更可贵的是李希贵老师从自己失败的案例中得到启示，例如“让教育从细节入手”等，这些细节是在生活中一点一滴沉淀的，在琐碎的小事里形成的。

在书中，李希贵老师提到“让每一个人都感到自己重要”，“记住你的教育目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让别人来管的'人”。我们的教育不是为了约束学生，管制学生，而是着重培养学生的自律意识，形成一种习惯。作为教师更应该认识到“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。”只有这样，我们的教育才能焕发出生命的活力，让学生感到自己很重要，才能实现真正的自由呼吸的教育。

李希贵老师一再强调：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由地呼吸。”如果我们能引导学生发现真理而不是告诉学生真理，那么每一个学生都会有与众不同的兴趣，放开孩子的手脚，让他们自己走路，只要“鞋子”合脚了，他们就会以更快的速度奔跑起来，我们又何愁学生前面不会是一片自由的天空呢！

实际上，就像李希贵老师所说的那样“把简单的事情天天做好，就是不简单。”教育也是一样，贵在坚持，在生活中老师不再以成绩为唯一评价尺度，要用多元化的观点去看待孩子，让孩子在充满自信、充满阳光的氛围中茁壮成长，这也正是“多一把尺子，就会多出一批好学生”。

读《为了自由的呼吸》有感10

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经历过的小故事，字里行间流淌着教育的智慧和人生的哲理。

在他笔记本电脑的桌面上有这样一句话：“不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。”那么，他如何让自己“不像一般的人一样生活”？李希贵老师说：“让每一个人都感到自己重要，不是简单的一句话，而是改变我人生的哲学命题。”

李老师办学有着与众不同的过人之处，正是他管理思想的灵魂所在。作为校长，李先生语重心长地说：“一个组织者，更应该欣赏才华，使才华最大限度地升值，这里面有着管理的最高境界。”他这样说的，更是这样做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非常快乐的事情。那么，怎样让每个学生感受到自己重要呢？教师的根本目标是教书育人，关爱每一个学生既是教师工作的出发点，也是教书育人的归宿。从这个目标出发，在教育教学中，教师应眼中无差生，牢固树立共同发展和差异发展相结合的观念，正确处理分层教学与关注全体的关系，让每一个学生“得到尊重，建立信心，增强责任，走向成功”。

但是，这种本应属于每个学生都拥有的爱并非像阳光那样均匀洒向每一个学生，我们更多关注的是有问题的学生。班主任常常要处理学生出现的各式各样的问题，占用了班级管理中绝大多部分的时间和精力。任课教师上课最费心的不是知识的传授，而是如何维持好课堂纪律，如何让问题学生上课认真听讲，不搞小动作，不交头接耳。对问题学生的关心和教育，我们无可厚非，但对绝大多数同学的忽视却不是我们教育工作者应该做的。我信奉教育要公平的原则，但面对教室里几十名生动活泼但性格迥异、学习水平参差不齐的学生，如何做到教育的公平呢？每个班级里总会有那么几个学生，他让你费心费力、焦虑不安。我们应积极想办法应对，不忽略每一个小的进步，不放弃每一次积极的'努力，坦诚相待，做到公平对待每一个学生。

在我们的班级中，往往都有一批“弱势群体”，他们都有很深的自卑感和孤独感。他们对学习失去信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。在不少老师、家长、同学甚至他们自己眼里，他们不聪明，智力不如人。其实，这种看法是错的。每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。作为教育工作者，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。

首先，我们要给学生提供展示自己的舞台，让每一个学生都有机会成为主角。每个人都有展示自我的愿望，以期待得到别人的承认和尊重，学困生也不例外。就如小雨同学，正是学校的“纸杯DIY社团”活动让她有了展示的舞台，在这个舞台上，她是主角之一；在这个舞台上，她的自信被唤醒，内驱力被激发。多给学困生展示自我的机会，使他们品尝获得成功喜悦的滋味。多给他们提供展示自我和获得成功的机会时，点滴的进步就会使他们体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。

其次，我们要敏锐地捕捉学生的闪光点，并以此为突破口促成学生的进步。学生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。发现他们身上的闪光点，及时给予肯定表扬，使其体会到自身的价值，及时对自己作出新的认识评价，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐。

面对千差万别的学生，我们应该看到每个学生身上的发光点，全面地，辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。作为老师，我们应该懂得欣赏，懂得欣赏每一个学生的不同个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们的真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心的走向下一个人生驿站。

给学生展示自我的平台，让每一个学生都有机会成为主角，我们的学校才能成为使每一个学生身心健康成长的温馨校园！

读《为了自由的呼吸》有感11

最近，我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。

拜读全书，让我特别有同感的是李希贵对于教育本质的认定：教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。是啊，在我们教育者忙得一塌糊涂却毫无进展的今天，听到这样的话语，感觉特别清爽。可说归说，真正要落实这一真谛，又需要我们用心去做。

而他之所以能达到这样的境界，我想借用前苏联作家高尔基一句话：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。

掩卷而思，审视现在的教育，真的令人窒息，尤其是中学生，自由呼吸的空间越来越小！究其原因，归根结底是我们的教育观念陈腐落后。李老师说：“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”

我是一名农村小学教师，读完此书，依然受益匪浅，感触颇多。就我们小学生而言，自由呼吸的空间也不容乐观。为了孩子们的发展，为了孩子们不再走进越来越狭窄的空间，我们小学教师应该努力为孩子们营造、拓宽自由呼吸的空间！

也许我是语文教师的缘故吧，书中最令我心动的是李老师的“语文课改实验计划”。此计划这样安排课程：每周只用2课时完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让学生到自修室去学习。这样一来，把课堂还给了学生，让阅读的快乐充盈学生的心灵，让阅读的快乐充满学生成长的岁月。阅读，引领孩子们走进丰富多彩的世界；阅读，拓宽了孩子们自由呼吸的空间！

是的，广大教育工作者已充分意识到了阅读的重要性。《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为落实课程标准我们小学开展了“营造书香校园”系列读书活动。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生一心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外阅读。尤其是农村小学，尽管学校图书室不断添置、积累了一定数量、种类齐全的图书，但学生借阅率很低。为何？家长怕影响孩子学习，老师总觉得没有做几道题实惠，学生在这样的.夹击下，就是想读也不敢读，时间长了，连想也不想了。从目前学生阅读现状的看，大部分同学几乎没有读过课外书，现有的知识仅仅从课堂所得，仅仅来自教材，量小面窄。这种现状造成的后果是学生知识面极其狭窄，与课堂知识相关的内容知之甚少，直至小学毕业，读不通课文、写不顺作文、不理解题意、常识性知识贫乏等现象屡见不鲜。由此可见，我们的教育机制没问题，问题出在人们的观念上

“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”李老师根据不同学生的不同的兴趣、特长，增加了评价的尺子，让更多的学生体验到了成功。擅长国画的贺明、美术特长生刘琦、书法特长生单春晓、以设计为专业的张涵、喜欢装潢的周大志……评价的尺子越多，好学生越多，他们做个好学生的愿望得到满足，这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。

再来看看我们以成绩为唯一标准的评价方式培养的学生吧，在老师眼中，学习成绩不好的学生，其他方面再好也不好；学习成绩好的学生，其他方面不好也好。对“好学生”和颜悦色，对“差学生”从没好脸色，动辄训斥。我们的学生中不乏具有音乐、美术、制作等天赋者，然而“千里马常有，而伯乐不常有”这样一来，束缚了多少特长生的健康发展啊！

读了李老师的“多一把尺子就会多出一批好学生” ，我们应该重新认识我们的学生了，尊重每一个孩子的个性、特长，全面评价每一个孩子，为每一个孩子提供自由广阔的发展空间，让每一个孩子的精神生命能够自由呼吸，使每一个孩子充满信心。在教师的引领下，拓宽每一个孩子自由呼吸的空间，我想，这应该是我们每一个教师的责任！

感谢《为了自由呼吸的教育》，感谢李老师！在他的感召下，我们会共同为“为了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定会离我们越来越近！

读《为了自由的呼吸》有感12

读了李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，感触颇深，特别是书中写到“老师的心目中不该有坏学生”这个篇章时，使我认识到在我身上也会发生类似的事情，而作者正是在遵循了“没有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事情。他在书中写到“不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的棒，不要盲目‘上纲上线’，不要用成年人的是粉念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中不该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”

平时我们一直强调对学生、平等，其实做到真不容易，尤其是现在面对着应试的氛围，时常我们就会用成绩去判断学生在各方面的优劣。致的观点是，成绩好的学生一般不会犯错误，因为他们勤奋好学，没有时间精力去犯错误；而那些成绩不好的学生，则往往是对学习不感兴趣，惹事生非，捣乱出错的往往都是他们。于是，我们看学生就有了先入为主的印象。

如果是成绩好的学生犯了错误，也许我们不但不会去责骂，有时老师还为他们开脱责任。可是，如果是成绩差的学生犯了错误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要顺便教育几句：你看你，为什么成绩差？就是因为没有把时间花在学习上，一天到晚想的就是调皮捣蛋。成绩好的学生不仅从老师那里享受到春天般的温暖，成绩差的学生恐怕就只能领略一下寒风般的凛冽，不把过去所犯的`错一并算总帐就已经是很的造化了。

欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再想想”……作为教师，我们应该：悄悄告诉学生他的优点，悄悄告诉学生你对他的喜欢，悄悄提醒他的错，悄悄传递你的爱，你会发现，学生正在悄悄改变，数学课堂会成为快乐的学习园地。

学生在意的是我们对他们那一刹那的肯定性的评价，良性的谎言也会激励学生向前奋斗一段时间，多些鼓励，少些批评，多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发现，其实每个学生都很美丽，只是我们没有发觉罢了。做教师要善于发现，学生的成功一定程度就藏在我们的眼睛里。

世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。

“建立、宽松的学习氛围，和孩子们平等的交流，让孩子们在校园里自由的呼吸，”这是我们作为教育工作者的共同愿望。

读《为了自由的呼吸》有感13

暑假里，从学校推荐三本书中，我选择了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，是因为被书名所吸引，我看书有个爱好，喜欢先看书名，再看目录，然后看内容。这本书名的“自由”二字让我向往，我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊，带着这个期待，我开始阅读此书。

首先来看看本书的目录吧：“教育，从平等开始”“把学习的权利还给学生”“管理，以应当从提倡什么切入”“矛盾消化在机制之中”“经营学校文化”“让每个人都感觉自己中药”“站在学生角度思考”“寻求语文教学的原生态”“让教育从细节入手”“让学生在校园里自由呼吸”“用考试指挥一台交响乐”“背负压力前行快”“超常规要用超常规的措施换取”“让教育资源流动起来”等，从这些题目折射出作者作为教师，作为教委主任的关于教育的独特思考和超常规的实践，我们完全有理由相信他把当时落后的三流中学高密四中硬是办成了山东省一流中学。

看完目录我以完全相信自己的选择是对的，这本书值得一看。这本书不是一本理论书籍，而是用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。比如书中的经典话语之一：让教育从细节入手。一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。和我平时的教学联系起来，我觉得很有道理。

在一节美术课上，学生的任务是利用一些废弃的材料完成一件会游的玩具的手工制作，各各做得都很投入，件件作品都与众不同，而有一位同学做的不但精致而且很有创意，这件手工顿时就把我给吸引住了，我立刻弯下腰来低声对她说：“你这件手工作品做得真有创意，一下子就把我给吸引住了，你愿意赠送给王老师吗？她面带微笑地说：可以的。更出乎我意料之外的是，她说：“这些废弃的材料我还收集了很多，回家还可以再做。”我当即就表扬了她对美术学习的热爱。写到这儿我就想到一个问题，如果当时我不去亲切地向她要那件作品，也是可以很容易拿到的，只要作业交上来，不还给她就是了。可是我没有，因为尊重告诉我该那样做，而不该这样做。所以每次学生的作业我都是完完整整的交还给他们，除了优秀的'展出外。

日常生活中，我们每个人都有自己的想法和意见，孩子也是如此。因此，作为教师，我们要尊重全体学生，让课堂响着不同的声音。让孩子敢于打破权威，具有批判精神，是尊重生命，发展个性的价值取向。

美术活动时，有位同学画了一个黑太阳。当时我一看就有些生气，明明知道太阳可以画成红色或黄色，可他却偏偏画成黑色。但我没有立即训斥他，也许他有他的道理。于是，我问他：你为什么把太阳画成黑色，要是画成红色该多漂亮呀！他告诉我：老师，我的太阳让黑云遮住了，所以它变成黑色的了？看来他真的有自己的想法，我应该尊重他的想法。当时，我就鼓励了他的做法。

还有一次，我准备给孩子们讲个故事，我像往常一样说出了故事的名字，但当我刚要往下讲时，有的孩子打断了我的话。

老师，我不想听这个故事。

老师，我想听伟人的故事。……

大家你一言，我一语，发表着自己的意见。为了增强他们听故事的兴趣，我尊重了他们。采取举手表决的方式，选了一个大多数孩子爱听的故事，结果他们听得非常认真。

儿童也是人，也有自己的选择权。我们一定要尊重他们的这种权利，让他们有自己的主见并敢于表达自己的主见。只要孩子的意见是正确的，解释是恰当的，我们一定要给予鼓励。

读完此书，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育路也能真正的“自由呼吸”。

最后我想借用李老师的话来说：把简单的事情天天做好，就是不简单！作为教师的我们必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。

读《为了自由的呼吸》有感14

在阅读中国当代教育家丛书《为了自由呼吸的教育》时，一篇篇讲真话，有感情，充满爱心的文章时常让我感动。

这本书的作者是李希贵，由高等教育出版社出版。《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。

（一）阅读丰富自我

李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰？基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

读李老师，收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的” 这句话的真正含义。读这一本书，我几乎是一口气一次性读完的，读好后，又忍不住在某些章节、某些语句上做了些许标记。

（二）不重复别人，也不重复自己

李老师的一句话读了以后也有很深的感触。他说：“不重复自己，需要可贵的自醒；不重复别人，则更需要自信。”

（三）“终点思考”成就幸福人生

李老师又说：“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的`方法---由终点开始思考。”他讲到，我们可以先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今天。他特别举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时候，突然从央视节目中消失，到国外进修去了。今天的杨澜以内涵和气质赢得了观众，靠得是自身修养，从战略的角度讲，是“终点思考”的人生韬略帮了杨澜的忙。我们的老师没有进行“终点思考”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后又犹豫不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：成功总是属于那些有准备的人。试想我们今天的教师，如果我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极思考、不断创新，十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的教师，不可能成为一个真正的名教师、教育家。其实很简单，那就是缺乏“终点思考”。

（四）原生态教育语言摘录

读李老师的这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的阳光。你看这些文字——

教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

教育不需要“目中无人”的管理。

老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。

评价的尺子越多，好学生就越多。

欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果，这成了我每一天的享受。

教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。

不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。

教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。

一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来，但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。

最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。

学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。

只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒。

……

（五）博爱每一位学生

作为一名教师，特别是想做一名淡泊明志，宁静致远的高尚教师，更要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。

让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平庸；做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展；做一个阅读者，为了民族的崛起！

读《为了自由的呼吸》有感15

工作的间隙，我有幸阅读了李希贵老师的著作《为了自由呼吸的教育》。这本书让我着实受益匪浅，仿佛一阵清新的春风迎面而来，也好像是经历了一个顿悟的瞬间。李老师以朴实的语言，通过讲述自己亲身经历的小故事，展现了一幅幅真实而感人的教育画面，让我心潮起伏，感慨万千。

李老师在文章中似乎与读者坐下来深入交谈，直截了当地表达，没有使用高深莫测的道理或华丽的辞藻，却成功地传达了教育的真正意义。我们需要对现今的教育进行反思，因为为了提高学生的分数，教师们让他们反复做题，实行题海战术，在课堂上不厌其烦地讲解，没有给予学生发展思考的空间，从而导致他们失去了主动学习的意愿，完全变成了被动接受知识的对象。然而，这样的做法会带来什么结果呢？请你修改这段内容保持原意，老师们默默地付出，却换来了学生对学习的索然无味。这真是令人痛心的一幕。我想起李老师在他的著作中说：“要让学生在课堂上学会独立思考，自己解决问题，我们的教育就大功告成了。”这句话深刻地指出了现今教育的弊病。我对李老师深表敬佩，他真正用心做教育，真正关注每位学生的健康成长。能成为李老师的学生一定是幸运而幸福的，因为他们可以自由呼吸。另外，李老师身上还体现出了一个重要的品质，那就是“方法总比困难多”。李老师在教育过程中遇到的困难，我相信很多老师也曾经遭遇过，但是往往只是匆匆解决，没有真正为学校和孩子找到解决之道。以上为我原创修改后的内容。

在李希贵老师的著作中，我们能够看到他提出了一种新的评价学生的方式。他呼吁不再仅仅用分数高低来衡量学生，而是要注重学生的兴趣和爱好，为他们提供一个健康成长的平台，让他们的精神生活能够自由地发展。作为教师，我们有责任确保每个学生快乐、健康地成长。我深感触动，开始反思自己是否给予学生足够的空间去自由呼吸。下个学期，我决定在学生的阅读方面下更多功夫，不仅仅是教授他们阅读技巧，还要指导他们如何表达自己对书中内容的理解与体会，让他们真正喜欢上阅读，并能够从中受益。这样，他们不仅仅是在课堂上学到知识，也能够在阅读的过程中培养他们的兴趣爱好。我相信，通过这样的努力，每个学生都能够得到全面的.发展，实现他们自身的价值。

我读到一半时，我对李老师的教育理念和工作作风深感佩服。李老师非常勇于思考和行动，我相信他取得的所有教育成就都源自于他对教育事业的热爱。

总之，《放飞自由的教育》是一本独具匠心的杰作，深深地触动了我。从中，我获得了许多灵感。希望我们的教师们能够在课堂上给予学生更多的呼吸空间，这样我们的老师也能够体验到自由呼吸的乐趣。让我们共同成为传播自由呼吸教育理念的人！