第一篇：2020中小学生阅读指导目录心得体会
同学们，今天是世界读书日，大家读了多少书呢?下面是小编给大家带来的中小学生阅读指导目录心得体会，我们一起来看看吧，希望大家能喜欢!
中小学生阅读指导目录心得体会(一)
为提高广大中小学生阅读能力和综合素质，教育部基础教育课程教材发展中心近日发布中小学生阅读指导目录(2020年版)。指导目录所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，包括300种图书。
教育部基础教育课程教材发展中心负责人介绍，指导目录的研制历时一年。根据青少年和儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读时间，分为小学、初中、高中三个学段，推荐图书共300种。其中小学110种、初中100种、高中90种。
据了解，指导目录所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，充分体现德智体美劳全面培养的目标。人文社科类注重选择反映领袖人物、重要历史人物和英雄模范人物的作品;文学类既注重推选中国传统文学名著和红色经典作品，又遴选了世界文学名著和外国当代优秀作品;自然科学类选择了反映古今中外科学成就的经典著作，并注重推荐当代中国作家的原创科普作品;艺术类着重推荐非物质文化遗产相关读物，帮助学生培育和提高审美能力。
教育部基础教育课程教材发展中心负责人表示，指导目录是对现行国家语文课程标准和统编语文教材的拓展与延伸。所列图书供学生自主选择阅读，各地各校不作统一要求。教育部基础教育课程教材发展中心将进一步指导学生、家长、学校和社会用好指导目录，同时也将对指导目录进行动态调整，不断完善更新。
中小学生阅读指导目录心得体会(二)
4月22日，教育部基础教育课程教材发展中心首次向全国中小学生发布阅读指导目录，共推荐图书300种，小学、初中、高中3个学段分别推荐110种、100种和90种。
据教育部介绍，《中小学生阅读指导目录(2020年版)》(以下简称《指导目录》)的研制历时一年，来自国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的110多人的专家团队，从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出300种图书，引导学生读好书、读经典。
记者从《指导目录》中看到，小学阶段目录中既有《没头脑和不高兴》《声律启蒙》《城南旧事》等中国优秀作品，也有《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《昆虫记》等国外文学作品;《西游记》《儒林外史》《瓦尔登湖》等中外文学名著入选初中段目录，《西厢记》《红楼梦》《堂吉诃德》等则入选高中段目录。
“考虑到中小学生的阅读能力和阅读时间的限制，推荐图书数量不宜过多，以免产生学生过重的阅读负担和学生家庭的经济负担。”教育部基础教育课程教材发展中心负责人表示。
据悉，统筹考虑中小学生课外阅读时间、阅读特点和图书容量，小学、初中、高中3个学段分别推荐110种、100种和90种。考虑到小学阶段不同年级学生身心发展区别较大，小学阶段再分为低、中、高三段，分别约占小学推荐书目的20%、30%和50%。
所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类。每个学段中，人文社科类图书约占20%，文学类图书约占50%，自然科学类图书约占20%，艺术类图书约占10%。《指导目录》推荐中国作品比例为76.7%，外国作品比例为23.3%。
教育部表示，《指导目录》所列图书供学生自主选择阅读，各地各校不作统一要求，不得强制使用，不得要求学生全部必读。此外，推荐图书不指定版本，学生、家长和学校可进行自主选择。据悉，《指导目录》将进行动态调整，不断完善更新。
中小学生阅读指导目录心得体会(三)
为贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，提高广大中小学生阅读能力和综合素质，受教育部委托，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录(2020年版)》(以下简称《指导目录》)。《指导目录》旨在引导学生读好书、读经典，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，提升科学素养，打好中国底色，开阔国际视野，增强综合素质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
《指导目录》的研制历时一年，来自国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的110多人的专家团队，经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节，根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点，从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出300种图书。《指导目录》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，体现马克思主义中国化最新成果，努力突出方向性、代表性、适宜性、基础性、全面性和开放性，力求兼顾多个学科、不同时代、多种文化和世界多个地区。
《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段，其中小学110种、初中100种、高中90种，统筹考虑了中小学生阅读时间、阅读特点和阅读数量。《指导目录》所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，充分体现德智体美劳全面培养的目标。人文社科类注重选择反映领袖人物、重要历史人物和英雄模范人物的作品，将党史、国史和改革开放史贯穿三个学段，帮助学生增强“四个自信”，培养中小学生爱国主义情怀。文学类既注重推选了中国传统文学名著和红色经典作品，帮助中小学生弘扬中华优秀传统文化、继承革命文化;又遴选了世界文学名著和外国当代优秀作品，帮助中小学生增强对优秀多元文化的理解。自然科学类选择了充分反映古今中外科学成就的经典著作，并注重推荐当代中国作家的原创科普作品，培养学生的科学探索精神。艺术类着重推荐非物质文化遗产相关读物，帮助学生了解和鉴赏传统戏曲、书法和古代建筑等，培育和提高学生审美能力。
《指导目录》是对现行义务教育、普通高中课程标准和教材的拓展与延伸，对于丰富中小学生精神文化生活、提高思想政治素质和科学文化素养具有重要意义。《指导目录》所列图书供学生自主选择阅读，各地各校不作统一要求，不得强制使用，不得要求学生全部必读。教育部基础教育课程教材发展中心将进一步指导学生、家长、学校和社会用好《指导目录》，同时根据经济社会发展需要对《指导目录》进行动态调整，不断完善更新。
中小学生阅读指导目录心得体会(四)
古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要一红躬行。名字叫“冬夜读书示子聿”来自陆游写的，读书需要自己体会，才能学到知识。
乔治.马丁曾经说过：读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一次。
因此我们时时刻刻需要读书，爱读书的人总是爱不释手的去学习。
读书是为了将来和你的爱人不止讨论柴米油盐酱醋茶，还可以谈论琴棋书画诗酒花。
读书不一定改变命运，但一定能丰富人生，以书会友，一生受益。读书的人内心是谈定的，因为他们在书中体会到了书的乐趣。没事的时候可以多看看书，给自己增加一些知识，所谓知识就是力量，会让你感到生活的意义。
曾经浪费了学校读书的时光，经历了一些事，一些人，到了现实生活中，看到了不读书人将就会被淘汰。毕竟时代在发展，我们自己要进步，才能跟上未来的日子。读过的每一本书，都会成为我们过人生的底气。
今天是4月23日，世界读书日，我们一起去读书，去学习，去成长。读书是一生的日常，成事是一生的修行。多读书，多成事。遇见生活的无限可能。
年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。
中小学生阅读指导目录心得体会(五)
有人说：读书是苦的累的。作为学生，不仅要学习许多知识点，阅读大量中外名着，甚至有时会被老师“教育”一番。可我认为，读书是快乐的。我们是花，吮吸着知识的雨露，沐浴着书籍的阳光，享受着园丁老师的修剪。以下是我对读书日的感悟。
如同花对水的饥渴，我们对知识也有这样的狂热。自小，我们就有对新事物的好奇心。有时，为了知道蚂蚁搬家的路径，会在姐姐说快下雨时，跑去蹲在时常有蚂蚁出没的石凳边凝视。知道额上滴下水来，才发现蚂蚁已经搬进新居了。初入学，调皮的我们总是抓老师话里的小辫子。犹记得那次，为了否定老师说的“三厘米，三厘米，六厘米不能组成三角形”而拿着三角板，叼着铅笔在草稿本上涂涂写写，只得到两条完全重合的直线，终于承认老师的智慧。这一来，老师的形象瞬间攀升为“无所不知”的大学问家。大家有了疑问，都会问老师，当然，问无大小。终于，在我们蚂蚁般问题的轰炸下，老师搬来了救兵，我们的家人，同学。
好的书籍是阳光，温暖花儿的心。例如，夏洛蒂勃朗特的《简爱》鼓励我们要勇敢的向自己喜欢的人说出爱，追求爱。JK罗琳以一个带圆形眼镜的男孩和他的红头发朋友，成绩优异的女生朋友告诉我们真正的友谊是用心的真诚得来的。为此，我还交到了一个与我有着相同爱好，性格温顺，开朗，相伴六年的好朋友呢。温暖人心的书籍有很多，每一本都能给人启迪和帮助，我会穷尽一生的时间去细细品读的。
“木受绳则直，金就砺则利”，好的物品都是经过测量，研磨的。我们是花，入学来，受到园丁老师悉心的修剪。小到幼儿园的“你好”“谢谢”“不客气”“吃饭前要洗手”“不能在别人休息的时候打扰他们”。大到现在的要做一个有素养，正义的人，要关心国家大事，孝顺父母。
印象最深的一次是叛逆时期，我欲偷尝禁果，被园丁逮到，他只说：“青苹果未熟，请秋季来尝，春季自有春季要做的事。园丁老师就是这样，不断剪去我们花儿身上的烂叶，除虫，除草，浇水，施肥。他一直在为花儿的明天做努力。教师节来临，花儿想以一朵“升学之花”赠与园丁老师，祝他培养出更多的花儿。
我们是花，吮吸着知识的雨露，有些贪婪;沐浴着书籍的阳光，欲以一生细品个中滋味;享受着园丁老师的修剪，感恩之情在心中荡漾。我想说，读书是快乐的。
相关文章：
1.2020小学生读书心得体会范文大全5篇
2.2020年全民读书日个人心得体会范文精选5篇
3.2020小学生读书活动总结范文5篇
4.2020学习论述摘编心得体会范文精选5篇
5.2020线上学习心得体会范文5篇
第二篇：《中小学生学习心理与学习指导》心得体会
《中小学生学习心理与学习指导》心得体会
《中小学生学习心理与学习指导》心得体会 三源浦中心校：宗华
小学生学习的动机是有一个发展的过程的。一般地说，它的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展；从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展。这个过程，反映了小学生学习行为的动机及其整个学习活动的水平。教育的任务是逐步引导小学生能够及早地从前者向或者过渡。
小学生的学习动机特点，突出表现在学习动机的内容和学习兴趣两个方面。
一、小学生的学习动机内容的特点，可以大致分为四种 第一种，为了得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这一种学习动机是直接与学习活动本身联系的动机。
第二种，为履行集体和组织（学校、班级及其各种组织）交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习。如争当“三好学生”或者被评为“优秀集体”等。
第三种，为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福，如当专家等而奋发读书。第四种，为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。相对于第一种学习动机来说，后三种学习动机是与社会意义相联系的，成为远大的学习动机。调查发现整个小学阶段，主导的学习动机是第一和第二种。低年级以第一种学习动机居多。由此可见，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，还缺乏深远的学习动机，他们的学习动机往往与学习活动直接联系在一起。
二、小学生学习兴趣的特点。兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣往往推动人们去探求新的知识，发展新的能力。学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使小学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
低年级儿童对通过游戏的方式进行学习活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。这反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。
第三篇：中小学生课外阅读书籍目录
小学低段
戴小桥和他的哥们儿/新蕾出版 鼹鼠的故事/接力出版
国际大奖小说（注音版）/新蕾出版 雅诺什绘本/春风文艺
比得兔的世界/中国少年
稀奇古怪小朱迪系列/接力出版
中国幽默儿童文学创作·任溶溶系列/浙江少儿 文字的奥秘（3册）
阿罗系列（7册）
猜猜我有多爱你
爷爷一定有办法
恐龙的温馨故事绘本（2册）
小企鹅心灵成长故事（5册）
“我在这儿”成长阅读丛书系列（9册）小猪唏哩呼噜
比得兔的世界（5册）
恩德童话绘本（7册）
小淘气尼古拉的故事（5册）
波普先生的企鹅
了不起的狐狸爸爸
没头脑和不高兴
丁丁历险记（22册）
巨眼丛书（10册）
小学中段
魔法学校/春风文艺
奇异的探索之旅/明天出版
世界奇幻文学大师达尔作品/明天出版 彼得·潘/浙江少儿
三毛流浪记(全集)/少年儿童
彩乌鸦世界当代儿童文学精品（7册）/21世纪（译文童书）夏洛的网/上海译文
国际大奖小说--时代广场上的蟋蟀/新蕾出版 父与子全集
晴天有时下猪绘本（6册）
亲爱的汉修先生
草原上的小木屋
查理和巧克力工厂
浪漫鼠德佩罗
我们去看海
新版神奇校车（10册）
爱心树
三毛流浪记全集
沈石溪激情动物档案系列（3册）
时代广场的蟋蟀
窗边的小豆豆
纳尼亚王国传奇（7册）
魔法师的帽子
林汉达中国历史故事集
小学高段
草房子/江苏少儿
纳尼亚王国传奇（7册）/译林出版
林格伦作品集/中国少年
小学生科学认知趣问妙答（彩图版上下册）/新蕾出版
毛毛/21世纪
张之路非常系列/浙江少儿
数学故事专辑/中国少年
莎士比亚戏剧故事/浙江少儿
风中的柳树绘本（4册）
绿山墙的安妮
夏洛的网
谁也不知道的小小国
草房子
蓝色的海豚岛
汤姆的午夜花园
你也能当发明家
活了100万次的猫
机器人短篇全集(上下)
第三军团
哈尔罗杰历险记(14册)
讲不完的故事
假如给我三天光明
人类的故事
昆虫记
《希腊神话》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《童年》《鲁滨逊流记》《格列佛游记》《昆虫记》《平凡的世界》《简·爱》《西游记》《水浒传》《华盛顿传》
《达尔文传》《安徒生传》《海洋奥秘》《动值物奇趣》《与外星人同行》《奇异的动物王国》 《植物世界》《探索自然的奥秘》《生命微观》《爱的教育》《老人与海》《秦戈尔诗选》 《朝花夕拾》《奇思妙想的发明》《精彩的天文发现》《我们的起源·未来的灾难》 《侏罗纪公园》《神秘岛》《世界名胜》《汤姆索亚历险记》《地理之谜》《文明古国神话故事》 《生物之谜》《小人国和大人国》《科学之谜》《中国历史之谜》《世界名山》《人类身体之谜》《世界名水》《中华上下五千年童话》《聊斋志异》（白话本）
《三国演义》《名人传》《巴黎圣母院》《复活》《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》《繁星春水》《呐喊》《青春之歌》《红岩》《生死场》《骆驼祥子》《论语通译》《哈姆雷特》《爱迪生传》 《女神》《李尔王》《麦克白》《甘地传》《耶稣传》《居里夫人传》《爱因斯坦传》《牛顿传》 《毛泽东传》《比尔·盖茨传》《中国名人大传——老子孔子》《中国名人大传——汉武帝》 《中国名人大传——齐恒公勾践》《十万个为什么》《家》 《暴风骤雨》《红旗谱》《莫扎特传》《曼德拉》《黄埔将帅》《歌德传》《彷徨》《沉重的翅膀》 《21世纪·中国少儿科技百科全书》《造福人类的大科学家》《发明让人类享受生活》 《林海雪原》《开拓进取的大科学家》《达·芬奇传》《南丁格尔传》
《高老头》《匹克威克外传》《雷雨》《围城》《谈美书简》《堂·吉珂德》《歌德谈话录》《子夜》 《欧也妮·葛朗台》《于丹庄子心得》《父与子》《羊脂球》《航天科技——展开翱翔》《红楼梦》《悲惨世界》《巴金小说名篇》《拿破仑传》《普希金诗选》《培根随笔》《亚里士多德传》 《卢梭传》《培养发明与创新的能力》《哥伦布传》《林肯传》《吝啬鬼》《孙犁小说名篇》 《天之骄子——宇航员》《于丹论语心得》《鲁迅杂文精选》《老舍小说名篇》《茅盾作品经典》 《拉斐尔传》《现代武器》《剑桥大学》《瓦特传》《马歇尔传》《飘》《史记选读》《宋词选读》 《巴顿传》《巴甫洛夫传》《麦哲伦传》《诺贝尔传》《莎士比亚传》《伏尔泰传》《苏格拉底传》
《唐诗三百首鉴赏》《论语》《宋词三百首鉴赏》《庄子》《聊斋志异》《史记》《呐喊》 《于丹（论语）心得》《边城》《林家铺子》《朱自清散文选》《巴黎圣母院》《老人与海》 《契诃夫短篇小说选》《泰戈尔诗选》 《人间词话》《雷雨》《围城》《谈美书简》《我的精神家园》《堂·吉诃德》《文化苦旅》《欧也尼·葛朗台》《复活》《儒林外史》《古文观止》《美的历程》《直道而行》《舒婷的诗》《北岛的诗》《歌德谈话录》《简·爱》
《于丹（论语）心得》《哈姆雷特》《繁星·春水》《儒林外史》《约翰·克里斯朵夫》《茶馆》 《家》《子夜》《麦田里的守望者》《老人与海》《巴黎圣母院》《朱自清散文精选》《中国散文名篇鉴赏》《诗情画意唐诗三百首》《诗情画意宋诗三百首》 《亮剑》《平凡世界》《三国演义》《匹克威克外传》《成语故事》《说岳全传》《基督山恩仇录》《巨人传》《世界名人美文精典》《堂吉诃德》《复活》《悲惨世界》《培根论人生》《全唐诗鉴赏词典》《雅舍小品》《古文观止》《全宋词鉴赏词典》《世界十大传记文学名著》
第四篇：中小学生书法指导纲要
中小学书法教育指导纲要
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、基本理念
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1．面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3．遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4．加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
二、目标与内容
（一）书法教育总体目标与内容。
1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
（二）硬笔学习的目标与内容。
1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
（三）毛笔学习的目标与内容。小学3－4年级
1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。
3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。小学5－6年级
1．继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2．尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。
3．学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。
4．有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。初中阶段
1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。
2．了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。
3．愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。高中阶段
1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。
2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。
3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
三、实施建议与要求
（一）教学建议与要求。
1．合理安排书法教育的教学时间。义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
2.注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。
3．重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。
4．遵循书法学习循序渐进的规律。小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。
5．强化书写实践。要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。
6．明确书法教学中文字的使用要求。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。
7．发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。8．倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
9．重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。
（二）评价建议。
1．评价目的。中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。
2．评价重点。小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。小学高年级还要关注书写的美观与流利。中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。
3.评价方式与方法。中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。提倡在各学科考试中设置卷面分。
中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。
（三）教学用书编写建议。
1．中小学书法教学用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》、高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。
2．义务教育阶段《书法练习指导》应符合学生的身心发展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。容量适当，难易适度，注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
小学低年级《书法练习指导》的编写，要参照《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录4“基本字表”，参考同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体，重视书写练习，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
初中《书法练习指导》的编写，以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
高中阶段可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材。
3．教师用《书法教学指导》可分学段编写，在教学内容、教学方法、书法文化和书法欣赏等方面为书法教师提供典范资料和方法指导。
附录
附录1 汉字笔画名称
附录2 汉字笔顺基本规则 为了方便、流畅地书写汉字，根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程，人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。该基本规则适用于绝大部分汉字的书写，有少数汉字的书写笔顺不尽一致，教师可以灵活把握。行书、草书的书写笔顺变化较多，但也有规律可循，教学中需结合经典碑帖予以指导。
附录3 临摹范本推荐
临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。据历代书法教育的经验，推荐下列临摹范本，供教师、学生从中选择使用。教师也可以结合教学实际，自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。
（一）楷书
欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》 褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传）颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》 柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》 赵孟頫《三门记》《妙严寺记》
（二）行书
王羲之《兰亭序》（“神龙本”）颜真卿《祭侄文稿》 苏轼《黄州寒食诗帖》 赵孟頫《洛神赋》
（三）隶书 《乙瑛碑》 《礼器碑》 《史晨碑》 《曹全碑》
附录4 欣赏作品推荐
为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐下列作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。附录3推荐的临摹范本也属欣赏作品。
《泰山刻石》 皇象《急就章》 《石门颂》 《西狭颂》 《张迁碑》 钟繇《宣示表》 陆机《平复帖》 王羲之《得示帖》 王献之《中秋帖》 王珣《伯远帖》 《张猛龙碑》 智永《真草千字文》 《等慈寺碑》 孙过庭《书谱》 《灵飞经》
张旭《古诗四帖》(传)怀素《自叙帖》 黄庭坚《松风阁》 米芾《蜀素帖》 赵孟頫《道德经》 王铎作品 吴昌硕作品 于右任作品 鲁迅作品 沈尹默作品 郭沫若作品 毛泽东作品 林散之作品 沙孟海作品 启功作品
第五篇：目录(心得体会)
目 录
1、清华大学继续教育学院培训班学员登记表
2、中小学生心理健康培训心得体会……………………………… 田
方
3、中小学生心理健康培训心得体会……………………………… 张成周
4、中小学心理健康培训总结……………………………………… 郑
琳
5、中小学心理健康培训心得……………………………………… 杨
尧
6、清华大学心理健康教育学习心得体会………………………… 梁刚国
7、心理健康培训心得——清华历史与人文精神………………… 陈月英
8、心理健康培训心得体会………………………………………… 滕湘丽
9、暑假教师继续教育——心理健康教育体会…………………… 薛祖国
10、心理健康学习得体会…………………………………………… 张嗣迪
11、心理健康培训心得体会………………………………………… 李刚生
12、中小学心理健康教育培训总结………………………………
黄珍珍
13、心理健康培训心得体会………………………………………
黄
仕
14、心理健康教育培训心得体会…………………………………
陈
春
15、青少年逆反心理问题的思考…………………………………
龙志远
16、中小学心理健康教育心得……………………………………
谭
勇
17、教师心理健康培训学习心得…………………………………
张小喜
18、教师心理健康教育学习心得…………………………………
陈喜兰
19、中小学心理健康教师培训班学习心得………………………
向
英 20、教师心理健康培训心得体会…………………………………
颜小玉
21、心理健康培训心得体会………………………………………
张宝瑞
22、清华大学心理健康讲座心得体会……………………………
刘
芳
23、中学生心理健康教育的心得…………………………………
杨
健
24、心理健康教育心得体会………………………………………
滕海燕
25、心理健康培训心得体会………………………………………
马卫红
26、心理健康教育培训心得体会…………………………………
黄祥华
27、心理健康教育心得……………………………………………
郑云社
28、心理健康培训心得……………………………………………
胡
春
29、心理健康培训心得体会……………………………………… 郑晓荣(小)30、教师心理健康培训心得体会…………………………………
李富妹
31、心理健康培训学习心得…………………………………………林
红
32、心理健康学习心得体会…………………………………………滕春霞
33、心理健康教育培训心得体会……………………………………黄
秀
34、心理健康培训心得体会…………………………………………黄宝琳
35、心理健康培训心得体会…………………………………………黄彦霖
36、心得健康培训心得体会…………………………………………滕杰琳
37、心理健康培训心得体会…………………………………………滕召凤
38、心理健康学习心得体会………………………………………… 马英琪
39、心理健康学习心得体会………………………………………… 黄碧莲 40、教师心理健康培训心得体会…………………………………… 胡艾玲
41、心理健康教育培训心得体会…………………………………… 郑
晨
42、心理健康培训心得体会………………………………………… 张应林 43、2015年中小学教师心理健康培训心得体会……………………向松敏
44、心理健康教育培训总结………………………………………… 曾维岩
45、心理健康教育学习心得体会…………………………………… 滕明元
46、心得体会………………………………………………………… 段宗英
47、初中教师心理健康培训总结…………………………………… 黄美兰
48、中小学教师心理健康培训心得体会…………………………… 满延菊
49、心理健康学习心得体会………………………………………… 田梅英 50、心理健康教育培训心得体会…………………………………… 田年和
51、心理健康培训心得体会………………………………………… 舒开笑
52、心理健康培训心得体会………………………………………… 张开华
53、心得健康培训心得……………………………………………… 向维维
54、心理健康教育知识学习得……………………………………… 黄红霞
55、心理健康教育培训总结………………………………………… 苏运喜
56、心理健康教师培训总结………………………………………… 陈
平
57、学习心得………………………………………………………… 蒋黎明
58、心理健康教育培训心得体会…………………………………… 田
山
59、心理健康培训心得体会………………………………………… 张
军 60、心理健康教育培训心得体会…………………………………… 肖凡利 61、心理健康培训心得体会………………………………………… 滕建康 62、心理健康培训心得……………………………………………… 陈明霞 63、心理健康培训心得……………………………………………… 滕怀涛 64、心理健康教育学习心得………………………………………… 舒小毛 65、心理健康教育培训心得………………………………………… 莫发英 66、心理健康教育培训心得………………………………………… 杨松茵 67、清华大学心理健康教育学习心得体会………………………… 宋德俊 68、清华大学教育扶贫中小学心理健康学习体会………………… 田发兴 69、心理健康培训心得体会………………………………………… 陈平发 70、心理健康教育学习心得体会…………………………………… 张水生 71、中小学心理健康教育培训心得体会…………………………… 郑海燕 72、中小学心理健康教育培训体会总结…………………………… 曾芳华 73、中小学心理健康教育心得总结………………………………… 郑
林 74、“清华大学教育扶贫中小学心理健康”学习心得………………肖蔷薇 75、心理健康教育学习心得体会…………………………………… 舒付顺 76、教师心理健康培训心得体会…………………………………… 张建茂 77、心理健康教育心得……………………………………………… 滕
清 78、学习心得………………………………………………………… 袁宇明 79、学习中提高——吴庚生教授讲座心得体会…………………… 刘大庆 80、心理健康暑期培训心得体会…………………………………… 关
兴 81、清华大学教育扶贫中小学心理健康的学习体会……………… 滕林峰 82、教师心理健康心得体会………………………………………… 罗淇尹 83、清华大学心理健康培训心得体会……………………………… 张吉才 84、清华大学心理健康讲座心得体会……………………………… 龚清友 85、心理健康培训心得体会………………………………………… 伍
军 86、心理健康讲座体会……………………………………………… 张考成 87、中学心理健康培训总结………………………………………… 张
俏 88、中学心理健康培训总结………………………………………… 陈彦霖 89、正确区分学生不同的心理状态………………………………… 龙
晓 90、学习心理健康教育课后的心得体会…………………………… 滕树欣 91、心理健康教育培训心得体会…………………………………… 杨代民 92、中小学心理健康培训学习心得………………………………… 蒋世平93、心理健康教育教师培训学习心得……………………………… 解
玲 94、教师心理健康学习心得体会…………………………………… 黄艳萍 95、心理健康教师教育培训心得体会……………………………… 邢玉英 96、清华大学教育扶贫中小学心理健康培训总结………………… 梁娅娜 97、心得健康教育培训体会………………………………………… 郑小书 98、浅谈中学生心理健康教育……………………………………… 付成美99、浅谈英语课堂教学中的情绪管理……………………………… 周丽 100、心理健康教育心得体会………………………………………
舒开水 101、教师心理健康教育培训学习心得体会…………………………满秀华 102、心理健康教育培训心得体会……………………………………路洲姜 103、心得健康教育培训心得体会……………………………………张志红 104、心理健康培训心得体会…………………………………………刘大强 105、心理健康培训心得体会…………………………………………田达春 106、心理健康培训心得体会…………………………………………张绍勇 107、心理健康教育培训心得体会……………………………………李莉超 108、心理健康培训心得体会…………………………………………熊先明 109、心理健康教育培训心得体会……………………………………郭
文
110、心理教师专题培训学习心得……………………………………滕建水
点击咨询 