“双减背景下作业设计与管理“培训学习心得体会
“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”步入初秋时节,期待美景的同时是盼望收获。为贯彻落实中央和省市“双减”工作有关精神,进一步规范提高我校教育教学管理,优化作业管理和设计路径。2021年10月9日许校长带领全体教师参加了浙江省教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线上培训活动。
核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识,而是培养学生的核心能力,章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开展:
1、引导真实学习,所谓真实学习包括:问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问题解决等;
2、应从知识建构转化为知识建构,即能够帮助学生典型地、简约地经历人类发现与建构知识的关键环节;
3、综合化实践探究。
“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导,主要包括:
1、引导学习进程;
2、设计学习支架(针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架);
3、控制好作业的量(研究表明,当作业的挑战性高和作业的量比较低时,学生愿意尝试高认知作业的行为会增加)。同时,在利用作业引导学习进程,不同的作业应该发挥着不同的作用:
(1)课时作业(预学、导学、课后):融于课堂学习设计;
(2)单元学习作业:强调系统性、整体性学习;
(3)周末作业:整理和实践运用;
(4)假期作业:与教学优势互补,实现全面育人的作业。
作业是承载学生思维发展的重要环节,因此作业设计需要开放思维,具体表现为:开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明,培养孩子的核心素养,让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养,真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。