第一篇：人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会
人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会
9月15日至9月17日，我们有幸到泰安参加四年级语文上册培训学习，聆听了廊坊市教育局教研室张占国主任关于《把握教材，科学施教，把语文教学落到实处》《单元整组主题教学操作流程及其实施策略》和山东省济南市教研室江洪春主任关于《解读教材之方略——钻研吃透教材考量教师的责任和功底》的专家报告，观看了几位优秀教师上课的风采，学习了先进的教学方法。经过这次培训学习，使我感触颇多，对单元整组主题教学有了更深的认识。
一、对单元整组主题教学的整体认识。
张占国主任在《单元整组主题教学操作流程及其实施策略》提出：单元整组主题教学是以教材单元主题作为统整教学的一种形式。它整合教学内容，融课内与课外，阅读与写作于一体；整合教学方式，给学生足够的时间和空间，进行积累语言，掌握方法，学习实践；突出以培养学生能力为核心，发展学生的语言和思维。
单元整组主题教学共分六大基本操作板块：单元导读，整体感知；理解内容（精读、略读课），局部体验；回顾总结，领悟表达；习作训练，先说后写，先写后评；阅读指导；学习成果展示交流。同一板块不同年级有不同的要求。
单元导读，整体感知部分的要求：低年级：读懂导语，整体感知单元内容；自读单元课文，画出生字词；养成良好的预习习惯。中年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；读通读顺课文，提出自己不懂的问题；提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。高年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；速读浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等。
二、关于导语的解读
导语是教材的重要组成部分，也是人教版教材编写的一个亮点，它集中体现了编者对一组教材的设计意图。对于一个单元教材而言，它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功用。
单元导语一般由两部分组成，一部分是导入，提示学习的主要专题，另一部分是提示学习准备，规定学习任务、要求、重点、方法等。一般地来讲，单元导语是从学生的“学什么，怎样学？”和教师的“教什么，怎么教？”两个方面和两个角度进行规定和提示的，是教与学的出发点，乃至于落脚点。
单元的导语的解读要有系统性，要把一组课文放到整套教材中，整个年级的学习中，整册教材中来考虑。单元导语的第一段一般都是单元专题的揭示，第二
段是训练重点，一般有三个方面的：阅读方法；理解课文内容，领会表达：语文实践活动。
解读可以从“是什么？、为什么？怎么办？”三个方面对训练重点进行解读。例如：四年级上册第一单元导语“风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。”
第二段：本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写。
“一边读课文，一边想画面”是阅读方法方面提出来的，是学习本组课文的主要方法，是本组课文教学的重点。它是通过那些有关景物、人物的语言文字的描写，借助于想象、体验，在头脑中形成一种“心理图像”，台湾赵镜中先生称之为“图像化”，美国语文教育则称之为“视觉化”。这种阅读方法，是走进文本的重要途径，即在头脑中产生一种如临其境、如见其人、如闻其声的阅读想像、体验和感受。教学时可采用语言描述法“我仿佛看到或听到了……”闭上眼睛想象，或者闭上眼睛配乐想象。朗读体验法，通过朗读进行想象体验。如《观潮》、《鸟的天堂》中的段落。
三、设计单元学习导读卡
以四年级上册第一单元为
本组的导读课设计意图在于本课为“单元整组”教学的起始课，是对第一单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对以后的学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的主题—自然奇观，学习重点及意义，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
具体内容用途表现形式是：
一、通过放映钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂的视频和火烧云的画面，激发学生学习本组课文的兴趣，以此导入本单元的学习。
二、通过单元导语，明确本组学习的主题和学习重点。
三、通过单元导读卡，初步感知课文内容。
四、学生通过交流体会，来为自己做好学习规划。
总之，听了专家的讲座后我才深深感到：不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西太少了。这次的教材培训真是让我受益匪浅：不仅从专家们的报告里改变了自我认识，了解到了新的教学理念和教材的要点，而且在与各位老师共同学习中，我们从他们的身上学到了更多的知识。我们相信，通过这次的活动，我们一定会不断努力学习，提高自已的教学技能，将单元主题整组教学落实好，成为一名真正掌握了教学真谛好老师！
第二篇：人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会
人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会
9月26日至9月27日，我有幸聆听人教课标版小学语文新教材培训的专家报告，观看了几位优秀教师上课的风采，学习了先进的教学方法。经过这次培训学习，使我感触颇多。
本次培训主要围绕一年级新教材的变化。语文教材的确应该变化了，最近几年大家对语文教材都颇有微词。作为一线教师，近几年只是埋头教书，时间被琐碎的教学事务塞得满满的，极少有时间去审视教材，但是教着教着还是觉得哪里不对劲，感觉教材中的选文文学性、童趣性弱了一些。燕老师有一篇课文叫《秋天》，课文很短，但很有趣。燕老师的课容量大，教学活动丰富，训练点多且扎实有效；教学设计符合低年级学生的认知规律，尤其细节的处理，耐心、细致有新意，比如识字卡片的制作，一是象形，二是偏旁部首用颜色区分；写字训练，讲练结合，示范到位，训练扎实；“一” 字音变教学处理的巧妙适度；通过这节课，使我对低年级语文教学有了直观而深刻的认识，在今后的教学中，我将认真借鉴，提高我的课堂教学水平。
作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观，其次是接地气，编写体现科学性，贴近当代学生生活，体现时代性。选文多为经典
文章，文质兼美。手中的一年级教材就有不少变化。改变了以前一开始就学拼音的编排顺序，第一单元先学识字，激发孩子们上学的兴趣，学
语文的兴趣，从第二单元开始学拼音，借助图形学拼音，也不再是独立的图形，而是将图形放入一个连贯的情境中，孩子们借助图形在情境中 学拼音，既有趣又直观，减轻了学拼音的难度。识字教学也有改变，图文对照，重现象形字的形象，先展示字的原始图形，出示古体汉字，出
示楷体汉字，然后指导正确书写生字，新教材也提高了对写字的要求，在生字上面增加了笔顺，音形义结合，提高了孩子识字的兴趣和效率。
其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”的设置，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。每一个版块的设
置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生为本的意识，也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时，我不禁感叹编写者的匠心独运和奇
思妙想，我想孩子们用这样的教材学习不仅能学到知识，相信也会变得会思考，懂创新。
第三篇：人教课标版小学语文新教材学习心得体会
人教课标版小学语文新教材学习心得体会
平头川镇中心小学 张鸿祥
一、对单元整组主题教学的整体认识。
单元整组主题教学共分六大基本操作板块：单元导读，整体感知；理解内容（精读、略读课），局部体验；回顾总结，领悟表达；习作训练，先说后写，先写后评；阅读指导；学习成果展示交流。同一板块不同年级有不同的要求。
单元导读，整体感知部分的要求：低年级：读懂导语，整体感知单元内容；自读单元课文，画出生字词；养成良好的预习习惯。中年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；读通读顺课文，提出自己不懂的问题；提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。高年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；速读浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等。
二、关于导语的解读
导语是教材的重要组成部分，也是人教版教材编写的一个亮点，它集中体现了编者对一组教材的设计意图。对于一个单元教材而言，它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功用。
单元导语一般由两部分组成，一部分是导入，提示学习的主要专题，另一部分是提示学习准备，规定学习任务、要求、重点、方法等。一般地来讲，单元导语是从学生的“学什么，怎样学？”和教师的“教什么，怎么教？”两个方面和两个角度进行规定和提示的，是教与学的出发点，乃至于落脚点。
单元的导语的解读要有系统性，要把一组课文放到整套教材中，整个年级的学习中，整册教材中来考虑。单元导语的第一段一般都是单元专题的揭示，第二段是训练重点，一般有三个方面的：阅读方法；理解课文内容，领会表达：语文实践活动。
解读可以从“是什么？、为什么？怎么办？”三个方面对训练重点进行解读。例如：四年级上册第一单元导语“风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。”
第二段：本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写。
“一边读课文，一边想画面”是阅读方法方面提出来的，是学习本组课文的主要方法，是本组课文教学的重点。它是通过那些有关景物、人物的语言文字的描写，借助于想象、体验，在头脑中形成一种“心理图像”，台湾赵镜中先生称之为“图像化”，美国语文教育则称之为“视觉化”。这种阅读方法，是走进文本的重要途径，即在头脑中产生一种如临其境、如见其人、如闻其声的阅读想像、体验和感受。教学时可采用语言描述法“我仿佛看到或听到了……”闭上眼睛想象，或者闭上眼睛配乐想象。朗读体验法，通过朗读进行想象体验。如《观潮》、《鸟的天堂》中的段落。
总之,通过这次学习了解到了新的教学理念和教材的要点，而且在与各位老师共同学习中，我学到了更多的知识。我们相信，通过这次的活动，我一定会不断努力学习，提高自已的教学技能，将单元主题整组教学落实好，成为一名真正掌握了教学真谛好老师！
第四篇：人教课标版小学一年级语文期末试卷
一年级语文（上册）期末调研测试卷（2011.1.6；50 分钟）
我能认真听、仔细看、用心写。
一、我能按(àn)韵(yùn)母(mǔ)顺(shùn）序(xù）填(tián）写。(4 分）ie—ei iu—ui 3.先填空（kînɡ），再组（zǔ）词（cí）（8 分）。①“长”共(②“年”共(4.“大”加一笔)))几笔，第三笔是()几笔，第三笔是()。分）（2)。(2 分)（2 分）(2 分)
ɑi
ɑo ou
ûe er
xuþ rãn(xuþ rãnɡ(ɡuǒ pí
二、我会选（xuǎn）正确（quâ）的音节画“√”（3 分）。lǎo yÿn()cì wei()lǎo yÿnɡ()chì wei()
三、我会拼还（hái）会写。（26 分，每字 1.5 分）zú hã chū mãn huǒ chý 球 苗 yþ。我 有 zì jǐ 的 shū 包。
（写两个不同的字，4 分）
六、我会写古诗(shī)，还能写出诗中意(yì)思(si)相反的词。(7+4)分 画 远 春 看 有 色，近在，有—— 听 声。惊。去——
去 花 还
jÿn tiün yîu ɡuü fýnɡ le 刮
四、我会填。（17 分）1.一棵 一台 一条 一把 3.yá ɡüo 河 伞 电视机 树 文 jù qiün bǐ（6 分）
例：远——近
七、我会读，还会做（zuî）（5 分）。谁的耳朵 谁的耳朵长？谁的耳朵短（duǎn）？谁的耳朵遮（zhý）着脸？ 驴（lǘ）的耳朵长。马的耳朵短。象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖（jiün）？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？ 猫的耳朵尖。猴的耳朵圆。狗的耳朵听得远。1.用笔圈（quün）出小动物（wù）的名字。2.用“——”画出小动物耳朵的特（tâ）点（diǎn）。（2.5 分）（2.5 分）
2.弯(wün)弯的 清清的 美丽的 可爱的 日用 pǐn xiünɡ zào xǐ yÿ fþn
河 shuǐ 小路(lù)朋友 鲜花(6 分)（5 分）ɡã chǐ
八、照（zhào）样（yànɡ）子写一写。（10 分）例：一朵 一朵朵花 1.一只 2.我爱 3.4.正在 有（2 分）。分）（2。分）（3。分）（3
五、我会填（tián）（24 分）。1.生 升 2.手 毛
升
高
生活
巾
日 上 心 衣
学
旗(6 分)电（6 分）
例：我爱北京。例：小牛正在吃草。例：小河里有五条鱼。
第五篇：人教课标版小学语文第三册教学计划
人教课标版小学语文第三册教学计划
一、学生情况分析
本班共有学生59人，男生32人，女生27人。大部分学生活泼好动，接受能力也较强。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
二、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课 “ 识字 ”、四～五篇课文以及 “ 语文园地 ”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“ 语文园地 ” 包括四个栏目：我的发现 ––– 鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累 ––– 引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际 ––– 在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台 ––– 给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
三、教学目标
（一）全期教学目标总要求
双基：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字，正音。本册要求认识常用汉字 450 个，要求会写的汉字 250 个；要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思就可以了，要求会写的字能读准字音，认清字形理解意思，正确书写，通过练习，能在口头和书面表达中准确运用。在此基础上还能引导学生在生活中主动认字。在学习过程中培养学生逐步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；通过学习使学生学会使用音序查字法，学会用部首查字法查字典。培养独立识字的能力。喜欢阅读，对阅读感兴趣，能阅读浅显的课外读物，学习用普通话正确、流利的朗读课文；学习借助读物中的图画入情入境地阅读，对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
（二）思想教育：
每月进行爱国主义教育专题。加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎实实的提高学生的思想素质。加强与家庭，社区联系，使学校，家庭，社区这三位一体形成强而有力的德育合力。
（三）教材分析扼要：
第一单元：
1、教学内容：识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。
2、教学目的：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动，积累词汇。
3、重点难点：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好
42个生字。
第二单元：
3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认 57 个生字，会写 46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。
第三单元：
1、教学内容：识字
3、课文《欢庆》、《北京》、《我们成功了》、《看雪》、语文园地三。
2、教学目的：（1）初步感知“三字经”这种语言形式，感悟丰富的文化内涵。（2）引导学生在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。（3）引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深对祖国的了解。
3、重点难点：（1）初步感知 “ 三字经 ” 这种语言形式，感悟丰富的文化内涵。（2）引导学生在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。
第四单元：
第五单元：
第六单元：
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