随着城镇化进程的不断加快以及外来务工人员的急速增加，我区区直学校大班额状况日益突出，为化解我区大班额问题,促进义务教育均衡发展，借鉴其他地区集团化办学的有益经验，我区正在积极探索集团化办学模式。
一、主要做法
各教育集团采用紧密型办学模式，即以优质学校为集团总校，其他学校为校区，取消原有校名，新挂集团学校校区校牌。由集团学校总校长担任集团学校法人，对集团内各个校区统一负责，结合我区实际，着手谋划集团化办学。目前成立12个教育集团，涉及学校30个，12个集团总校，18个校区。在集团化办学模式下，我们提出“四个统一”（统一办学理念、统一师资调配、统一教育教学管理，统一人事和财务管理）、“四个无差别”（工作要求无差别、福利待遇无差别、教学设施无差别、教师与学生素养无差别）的管理；
提出“四个共享”的基本策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育资源共享、质量保障共享。在学生评价方面，推行“快乐学习，健康成长”和星级学生评价体系，培养学生的良好的学习习惯和生活习惯，促进学生之间的良性竞争，做到“班主任评价”与“其它科任老师评价”的有机结合，保持教育的一致性和有效性。
培养学生自主学习和自主管理意识，提高学生自我管理能力。在教师评价方面，制订、实施发展性教学评价和班主任工作评价，注重个体与集体相结合，形成学校、社会、家庭交互式评价体系；
在课堂评价方面，强调“阳光教育”的和谐特点，全面推行三究四学高效课堂教学模式，关注每一个学生的发展，真正树立和落实“只有差异、没有差生”的学生观。
集团建立人才库，师资统一调配，使每个教学点的教师队伍按高品位、高水平、高能力且学历结构与年龄结构合理的方向发展。建立督导评价系统，对集团各教学点实施教育、教学指导和监督，通过检查评估、交流经验、业务竞赛等途径互相促进，共同进步，保证各教学点办学质量的不断提高。集团化办学最大的成效之处就是推进了基础教育的均衡发展。具体为八个方面：扩大了优质教育资源，缓解了“择校之风”，满足了不同的教育需求，创新了办学体制，盘活了国有教育资产，促进了师资队伍建设，提升了办学效益和水平，推进了城乡共同发展。
二、存在的问题
（一）教师交流仍存在一定困难。
校际之间教师交流轮岗制度的实际操作过程难度很大。主要原因一些分校执行农村学校工资标准，工资中包含乡村教师乡镇工作补贴部分，而校本部教师没有这一部分；二是一些校区距离城区较远，交通不便利，大部分教职工家在许昌市区，到市区公交车线路不便。（二）分校硬件尚需提升。
尽管学校多方努力，积极改善两校区办学条件，但是与校本部相比较差别依然很明显。三、下一步工作计划
坚持“一地一策”、“一校一策”的原则，稳步推进。以优质学校为龙头，组建新的城区教育集团，将薄弱学校和新建学校纳入教育集团，实现主城区优质教育资源全覆盖。
将城镇优质教育资源引入乡村，采取“名校+城郊（农村）学校”的教育集团或集团联盟形式，加快农村薄弱校发展。采取“乡镇中心校+村镇学校”的方式，以乡镇中心校为龙头，同乡镇学校为成员校，建立教育集团，实施一体化办学，实行中心学校校长负责制，推进乡村学校集团化管理，提升乡村学校办学品质。
点击咨询