小学培优补弱方式方法研究阶段性小结

小学“培优补弱方式方法研究”阶段性小结

在本学期的“培优扶弱”工作过程中，课题组成员能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优扶弱”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生还是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。学生龚敬东、吴亚茜、等成绩较差,他们的自信心也较弱。针对这种情况,我们通过不断的加强训练，帮助他们获取一个个小成功，他们的自信心、意志力得到很大的提高,本学期各次测考,他们的进步都非常大。另外,通过在班级中对优秀生采取奖励制度，李嘉辉、汪子阳、侯兰馨等历次考试成绩优秀者都得到相关的物质奖励和精神奖励，大大提高了学生的学习兴趣。现将我校“培优扶弱方式方法研究”工作小结如下：

1、制定了学校“培优扶弱方式方法研究”计划，通过校本研讨，对所有课题组成员提出了具体的要求，并根据计划开展活动，进行检查；

对课题组来老师提出的要求：1）全面了解学生，根据学生成绩情况确定需要“培优”或“扶弱”的学生名单，每天利用空余时间进行辅导；2）“培优扶弱”坚持做到“六定”，即定对象、定计划、定时间、定内容、定措施、定目标；3）每月底随月工作检查上交研究资料：案例或者导学案、论文。

2、每月中下旬召开课题组研讨会，课题组成员齐聚一堂，交流研究进度，遇到的困惑，巧妙的方式方法，通过交流，大家教学相长，促进了研究的进步与发展；

3、每月学校都会分学科组织课题组成员进行相关的理论知识学习，用科学的理论来武装我们，指导我们科学进行课题研究；

课题研究已经开展了近两个月了，老师们在以往经验的基础上又有了一些不一样的收获，或者说老师们以往只是在行动，现在在实践的基础上进行归纳总结，提炼提升。课题研究促进了老师们的科学素养成长，使大家教有所思，教有所依。