《美丽的田园（解决问题）》常见问题
1.问题内容：怎样提数学问题？
【学生问题：学生不太会提问题，个别的会提出“一共有多少个？”这样的求和问题。】
如上图：
解答内容：题目中“小灰比小白多几个？”还可以怎么问？
如：“小白比小灰少几个？”、“它们俩差几个？”……
像这些问题实际上表达的是一个意思，我们还可以问“我再摘几个就和你同样多了？”等等。
归纳总结：一个问题至少含有
个以上的数学信息，每条信息都应有信息项目（比如小灰、小白）、信息数量（比如17、8）及信息单位（比如个）三个组成部分。此外，还可以通过换一种说法的方式提出问题，这样可以培养孩子多角度思考问题，灵活提问的能力。
2.问题内容：不能准确排除“多余条件”题目中的干扰信息。
如“小胖带了
元钱买文具，买一把尺子花了
元，买一个
文具盒花了
元，小胖一共花了多少钱？”找出这道题的多余条件。
【学生问题：由于
个条件都跟钱数有关，因此学生在找多余条件时容易挑错】
解答内容：“一共花了多少钱”是什么意思？那他都买什么了？跟他带了多少钱有关系吗？你能找出多余条件了吗？
归纳总结：在解决实际问题时，题中有的信息与所求问题无关，可以引导学生运用画图策略分析、理解数量关系，认识到多余条件在解题过程中是没有用处的，从而选择出有效信息。
《练习一》常见问题
1.请你根据图意列出一道加法算式和两道减法算式。
解答内容：
重点在于让学生说明每道算式的意义。
2.填空。
解答内容：
重点在于让学生意识到括号里的数是
里的一部分。因此，要用减法进行计算。
《做个减法表》常见问题
1.问题内容：十几减
9的题，差与被减数的个位比，你发现了什么？
【学生问题：不能理解是哪两个数相比较。】
解答内容：将所比较的数字变成红色，更便于学生观察。如图：11-9=2
12-9=3
13-9=4
……
2.问题内容：学生运用“十几减
9的题，差与被减数的个位相差
1”进行计算时，比较生涩，需要教师引导，逐步达到熟练。
【学生问题：不知道如何运用这个规律帮助计算。】
解答内容：在探讨发现“差比被减数的个位多
1”这
规律后，引导学生理解：多的这个“1”是哪儿来的？明确“只要个位不够减
9，就要破十剩
1。把剩下的1
给被减数个位就能求得结果。”
（规律的掌握需要一个过程，一定要带领强化一段时间。）
口诀记忆：十几减
莫要急，“破十”计算是正理。
分
减
剩下
1，结果就是
加几。
3.问题内容：把差是
6的算式写出来。
【学生问题：不知道从哪道题开始写起，想起哪道写哪道，不能写全。】解答内容：先写出（）-（）=6，再想最大的一位数是
9，9+6=15，所以
15-9=6，再按照被减数和减数都一个比一个少
1，差不
变的规律往下写。
归纳总结：在突出算式的规律和联系中使学生体会到盲目凑数慢且容易遗漏，可按一定顺序有条理的思考。既能对所学的减法算式进行简单的整理，又可培养学生有序思考的习惯。
《20
以内退位减法（练习课）》常见问题
1.问题内容：部分学生对于看括线图，列逆序计算的这种算式有困难。
【学生问题：因为“？个”在左边，学生列算式时常常会把问题当作已知信息，写成5+6=11（个）】
如图：
解答内容：引导学生叙述图意，明确哪些信息是已知条件，列式后结合图说一说算式当中每个数表示的含义。列式时要根据已经的数量通过计算求得未知的数。未知的数就是计算的结果。
2.问题内容：在多个信息呈现的时候，不能准确挑选信息，找对条件。
【学生问题：个别学生相差关系不会分析数量关系，见多就加，见少就减。】如图：
解答内容：在解决问题时，要分析题中已知条件和所求问题有没有联系，可以根据题意在图中进行勾选标记，不相关的条件不考虑。
归纳总结：少几个或多几个问题都是问两个数量之间相差多少，计算时都用多的减少的。
口诀巧记：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。
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