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2019年破除校园形式主义之弊领导讲话发言材料
基层教育负担重,已经是不争的事实。记者在全国多地调研发现,部分地区中小学非教学考核名目多,迎接督导检查、调研考察任务繁重,一些形式主义和留痕主义“进校园、入课堂”,评先争优变“秀场”,“实干”要材料照片证明等成为基层学校和教师的沉重负担。(据2019年第11期《半月谈》报道)
形式主义害死人。西南某市一实验学校,自2017年创建义务教育均衡发展学校以来,俨然成了“迎检专业户”。验收达标后,上级部门追加了数十万元投资,学校的硬件设施面貌一新。但学校因此被当作“样板”,各项接待任务随之而来。各种同行参观学习、区内经验交流等让学校难以应付。每到教师节,很多地方要花大量时间、人力、资源进行筹备,一线教师不仅要承担教学任务,还要参与节会的节目排演,“过节比过关还难”。除此之外,一些学校还要承担大量非教学的事务性工作——来自各级各类单位的行政指令、工作安排、评比检查等,常常以教育之名登课堂、入教室,挤占教育空间,浪费教学时间,消耗教学资源。比如一所重点中学的“禁毒工作进校园”流程:老师先专题学习、组织专题班会,再让学生参与笔试答题,考核时既要量化学生考试通过率,还要看很多总结资料。还有一些专题宣传,更是要求学生回家向家长进行普及并签字。
适当的检查、评比、考核能有效促进学校管理、教学工作;适度的节会活动,能有效提升教师的职业尊严感和成就感,即使是那些非教学事务性工作,也不乏一定的宣传、教育意义,但凡事都得讲究“度”,一旦过度就会走向反面。上面提到的宣传禁毒知识的学校的副校长表示,活动耗费老师们很多精力,增加了学生课余负担,也得不到家长的理解。有关方面为了检验宣传效果,制定的各种考核和检查程序特别烦琐,让学校和师生苦不堪言。更有甚者,“留痕”风也刮进了校园:“借人”补台账,迎检拍视频;下雪后,铲雪是小事、拍照是大事;通知下发、活动举办,关键是签到不能少;有些活动还要组织补拍、摆拍……
“备战”式迎检,“打卡”式验收之类过分依靠检查推动工作的做法,本身就是形式主义,其弊端和危害不容小视。形式主义进校园,消耗教师精力,降低教学质量,严重干扰正常教学活动,影响教育工作健康发展。更重要的是,孩子们正处于树立正确价值观的关键期,当他们耳闻目睹甚至亲身参与种种形式主义的做法时,会怎样看待老师和学校?会对老师苦口婆心教授的道理产生怎样的疑问?当一次次排练、一次次“作秀”、一次次摆拍充斥校园生活时,我们又如何向孩子们开口讲述什么是“正确”和“应该”?
某地一位小学校长说,学校“最怕拿第一”。“成为样本,检查、参观和接待会特别多。”争优创先不再是工作动力,反而流于形式、疲于迎检——“最怕拿第一”,道出了多少苦涩与无奈,又满含了多少对形式主义的控诉?
尊重教育教学规律,提升科学管理水平,严格落实相关提质减负文件,将考核检查项目降到最低程度,切实减轻教师非教育教学负担。这样,才能让学校教育更聚焦主业,让教师安心于课堂教学和学生教育工作,才能让“拿第一”由“怕”变“爱”,成为主动、自觉的追求。