数学教学渗透法制教育反思1（推荐5篇）

第一篇：数学教学渗透法制教育反思1

通过这个学期的在学科教学中渗透法制教育的教学以及在课堂下的反思让我有所收获，在学科教学中渗透法制教育没有固定的时间，我们可以在所要讲授的学科内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，在向学生进行传授知识的同时，将法律知识自然地融入学科教学过程中。下面笔者就浅谈一下自己是如何在数学教学中是渗透法制教育的。

一、充分挖掘初中数学教材中的法制教育内容

在数学教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：八年级在讲一次函数时，我将征收个人所得税的税率计算问题设计成例题，既融入了所学的一次函数知识，又向学生渗透了税法的教育。通过具体的题目演绎法律条文，使抽象的条文形象化、具体化和实用化，更容易被学生接受和理解，学生在掌握知识的同时，又理解了依法纳税的光荣。

二、寓法制教育内容于游戏活动中

在学科教学中渗透法制教育，需要教师从教材中用心挖掘更深层次的东西，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育。笔者所在的学校位于中心城区，附近有好几个十字路口，总有些学生为了赶时间闯红灯。学习简单的统计后，笔者带学生进行课外实践活动：站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。在带领学生去统计前，首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育，到达现场后再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，会出现什么样的后果？学生通过设想、讨论

一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。这样学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性。

总之，数学教学中渗透法制教育，首先应充分遵循数学教学的规律，根据数学的特点挖掘教材中涉及法制教育的元素。同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使数学教学与法制教育两者处在一个非常融洽的统一体中，只有这样才能使数学教学中的法制教育收到好的效果，才能使学生不是被动接受，而是自然认同。

第二篇：数学学科教学渗透法制教育教学反思

学科教学渗透法制教育教学反思

（二）数学学科教学渗透法制教育教学反思

从小培养中学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。中小学各科教育是一个不可分割的整体，它们相互联系，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。

一、搞好自身建设。提高法律素质

学生在学校接受教育，与老师接触的时间最长，特别是中学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。只有教师具有良好的法律素养，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。每位教师都应把《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规列为必学内容，并深刻认识到不懂法律，不依法执教就是不合格的教师。

教师要以身作则，做好表率，要有事业心和责任感，认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，切实提高教学水平和思想教育能力。在教学中，要戒有粗俗的语言和散漫的工作作风，经常保持良好的仪表和教态。

二、结合课堂教学对学生进行法制教育

数学教学之中渗透法制教育，首先应充分遵循数学教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使数学教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使数学教学中的法制教育收到实效课例

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学科教学渗透法制教育教学反思

（二）《约分》。

三、结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育

法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们在数学游戏教学时，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。

总之，在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，定会收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要家长的配合，更期待着社会风气的好转和我们教师能始终不渝地寓法制教育于课堂教学之中。只有这三者结合起来，才能真正培养出品学兼优的一代新人。

2012年6月28日

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第三篇：渗透法制教育教学反思

渗透法制教育教学反思

漯河市第十五中学 吴世仿

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学的同时，我们要结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。深入备课，挖掘德育教育素材。利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。

“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课内外内容对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

一、情感教育至上。

例如革命爱国主义的内容，初一上期以《最后一课》为代表。这是法国作家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”，使课文显得浅显易懂。而到初三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，其表达方式也复杂起来，如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春•雪》以及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

二、要找准精髓，精心组织。

一篇课文依据自身的内容，相对集中地凸现一种思想内容，这一特点，决定了语文课思想教育方式上的特殊性，即必须寻找与思想内容相应的语文知识点，并以此为依托，在进行语基训练的同时进行思想内容的“渗透”和灌输。笔者的实践证明，一旦抓准了知识点，正确地进行课堂组织，这种思想灌输的效果是比较好的。

三、要丰富载体，灌输教育。

载体，大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄寓特定的思想内容。杨朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白杨礼赞 》，叶圣陶的《苏州园林》等课文，通过对景物的描写表达了对新生活的向往，对某种品格的赞美和对美的热爱。《生命的意义》和《鞋》等课文，既是对保尔和“大个子军人”这两个英雄人物的描写和赞美，又表现出一种生命哲理的思考，使读者的思维受到一次人生观、价值观的启迪。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特征，也决定了我们在进行思想教育时必须摒弃术语观点直接灌输的方式，而采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想灌输的目的。

四、要精挑细选，拓展延伸。

文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象,受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。新编初中语文各篇都在启迪着学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中我们必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

五、要增强学生课外阅读量

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索，以上是本人在初中教学过程中一点儿反思，希望有更多的教育者能投身其中！

第四篇：渗透法制教育教学反思

渗透法制教育《克和千克》教学反思

《克和千克》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克是两个质量单位，是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个盘秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。在学生小组活动的材料上作精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。

同时，通过指导学生用手来掂量一克物品和一千克物品的重量，让他们感受到一克物品很轻时，借机告诉他们：一克物品很轻，但一克毒品对人的危害却很大。并向学生介绍《中华人民共和国禁毒法》的相关内容，从小培养学生“珍爱生命，远离毒品”的意识。

这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，我在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从估一估，称一称的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。

今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。

第五篇：一年级数学渗透法制教育反思

一（3）班数学渗透法制教育教学反思

六（4）班：黄

琴

由于人们法制观念的淡薄，导致当今社会犯罪现象日益上升，作为一名小学教师，应将法制教育作为教学中不可缺少的因素，在本期的教学中，我也在自己的课堂中适时渗透法制教育，现将心得梳理如下：

一、充分创设情境渗透法制教育

数学课堂倡导学生在情境中参与数学知识的学习，因此我们在在法制知识的渗透时，也就要遵循这一规律。作为数学教师也应在数学课堂上，创设与法制有关的教学情境对学生进行法制教育。同时要注重所创设的情境要符合一年级学生的认知规律和生活经验，使学生能在潜移默化的过程中接受法制知识的熏陶，达到法制教育的目的。

二、结合课堂，找准“渗透点”

要想更好地在课堂中渗透法制教育，教师的首要任务就是深钻教材，努力寻找有关法律知识的切入点和渗透点，将法律知识与教学内容自然相融。同时还要深入研究法制渗透的方法。决不可喧宾夺主，为了法制渗透而渗透，把数学课上成了枯燥的法制宣讲课，淡化的学生的学习兴趣，也达不到理想的教育效果。同时教师要注重创新，通过在导入、练习、小结、拓展等多个环节进行法制渗透。

三、寻求合适的渗透方法，轻松渗透法制知识

教无定法，贵在得法，但我们在选择方法的时候，要充分考虑到本班学生的实际情况，选择灵活多样的方法进行法制教育。如：自主学习法、合作探究法，观察实践法等，通过这些多样化的教学方法，使学生能多角度地去认识法律，了解法律，从而受到教育，强化学生法律意识。

四、注重法律知识与学生生活实际相结合

学以致用，只有将所学的知识运用在自己的实际中，才能真正达到了学习的目的，因此，我们要在生活中多加关注学生的言行举目，将法律知识渗透在学生实际生活中，使学生做一个遵纪守法的人。

在以后的法制教学中，我一定精心设计教学活动，选准切入点，抓住有利时机，创设最佳情境，注重适时性、合理性、有效性和科学性的统一。使法律知识无声进入孩子们的视野，根植于孩子的心中。