这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受

第一篇：这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受

这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受.x0d诗的前两句“床前明月光,疑是地上霜”,是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉.一个独处他乡的人,白天奔波忙碌,倒还能冲淡离愁,然而一到夜深人静的时候,心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜.何况是在月明之夜,更何况是月色如霜的秋夜.“疑是地上霜”中的“疑”字,生动地表达了诗人睡梦初醒,迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜.而“霜”字用得更妙,既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷,还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情.x0d诗的后两句“举头望明月,低头思故乡”,则是通过动作神态的刻画,深化思乡之情.“望”字照应了前句的“疑”字,表明诗人已从迷朦转为清醒,他翘首凝望着月亮,不禁想起,此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下.于是自然引出了“低头思故乡”的结句.“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中.而 “思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友,那家乡的一山一水、一草一木,那逝去的年华与往事„„无不在思念之中.一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了.x0d这首五言绝句从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图.诗歌的语言清新朴素,明白如话；表达上随口吟出,一气呵成.但构思上却是曲折深细的.诗歌的内容容易理解,但诗意却体味不尽.x0d明人胡应麟说：“太白诸绝句,信口而成,所谓无意于工而无不工者”（《诗薮·内编》）.这首《静夜思》可以说是李白诗歌的“自然”和“无意于工而无不工”的艺术特色的极好说明.

第二篇：在布置预习这首诗的作业时

在布置预习这首诗的作业时，马上有学生问道：“为什么我们以前背这首诗时，题目是《草》，现在这首诗名字又变为《赋得古原草送别》了呢？”听到孩子提出这一问题，我立刻觉得这就是孩子继续学习这首诗的兴趣所在，所以我顺势说：“同一首诗有不同的名字当然是有原因的，只不过这个谜底我要在上课时揭晓！”低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。善于“利用”学生的好奇心这种宝贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的兴趣。第二天上课，早有学生等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种着急劲儿，我并不急着为他们解疑，而是先讲解起这首诗来。在引导孩子学好这首诗后，我问道：“以前我们学的这首诗前两句主要讲的是什么？”“草！”很多孩子齐声回答，“表现了草的什么呢？”我追问，“生命力！”“它的生命力很旺盛！”听了孩子的问答，我总结说：“是啊，这首诗写出了草顽强的生命力，所以它的题目取作《草》。我们今天要学的《赋得古原草送别》与《草》相比，有什么不同呢？”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是发现了什么宝藏，兴奋地说：“《赋得古原草送别》后面还有两句诗呢！”“哦——那这两句诗写的是什么？又送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩子们一个个认真思考的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立刻又有孩子反应过来“后面两句诗里有送别呢！”“正是因为这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为《赋得古原草送别》。

第三篇：这首词表面上写的是失宠女人的苦闷

这首词表面上写的是失宠女人的苦闷，实际上却抒发了作者对国事的忧虑和屡遭排挤打击的沉重心情。词中对南宋小朝廷的昏庸腐朽，对投降派的得意猖獗表示强烈不满.作者以杨玉环、赵飞燕的悲剧结局比喻当权误国、暂时得志的奸佞小人，向投降派提出警告。

闲愁最苦"至篇终是第三层，以烟柳斜阳的凄迷景象，象征南宋王朝昏庸 腐朽，日落西山，岌岌可危的现实。，用了一个“破”字非常传神地写出了桑叶在春风的催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅有动态，而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”那散见在田野溪边的荠莱花，繁密而又显眼，像天上的群星，一朵接一朵地迎着风雨开放，生命力是那样顽强，好像春天是属于它们的“相反城中的桃李则忧风愁雨，春意阑珊。这两句，上句宕开，借“城中桃李”憔悴伤残的景象为下句作衬，虽只点桃李而可以使人自然联想到城中的人事；

这首词通过写景和抒情，表达了作者在罢官乡居期间对农村生活的欣赏流连和对城市上层社会的鄙弃，并由此把词的思想意义向纵深方向拓展

上阕头二句在描写桑树抽芽、蚕卵开始孵化时的上阕主要是写近处的自然风光，下阕则将镜头拉远，进而涉及人事。“

第四篇：《鸟》这首诗是唐代大诗人白居易的作品,诗人运用了平白 …

《鸟》的教学设计与反思

〖教学目标〗

1.有感情地朗读并背诵古诗《鸟》，培养古诗读背兴趣。

2.了解这首古诗的大意，体会怜惜动物的情感。

3.引导学生学以致用，劝导不文明行为。

4.适当延伸，引导学生爱护其他动植物（自然环境），进行口语练习。

〖教学过程〗

一、创设情境，体会情感

1.欣赏《苗岭的早晨》片断，引出可爱的小鸟。

（1）请大家欣赏一段美妙的乐曲。一群歌唱家正在唱歌呢。听一听，告诉我，它们是谁？（鸟儿）

（2）你们喜爱鸟儿吗？为什么？（生说）

2.许多诗人也喜欢鸟儿，把它们写进了古诗。谁来背一背写鸟的古诗？

3.播放母鸟喂食的课件，请学生说说图的内容。

（1）我也喜欢鸟儿，瞧，我还给大家带来几张鸟儿的图片呢。我们一起欣赏欣赏！

（2）图上的鸟儿在干什么呢？

4.请学生表演母鸟捕食归来欲哺幼鸟的情景（教师适时引导后，全体学生活动）。

（1）鸟宝宝们张大嘴巴等着妈妈喂食的样儿真可爱！你猜猜它们现在心里想的是什么呀？

（2）现在我们请××当鸟妈妈，大家当鸟宝宝，好吗？（教师旁白，引导学生表演。）哎，好久没吃东西了，宝宝们饿了。鸟妈妈连忙飞出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一条大虫子，赶快叼起来去喂宝宝！

5.讨论能否捕杀鸟儿，换位思考，体会情感。

（1）当课堂充满浓浓的亲情之时，教师扮作猎人:“这只鸟儿可真大呀！瞧我，把它打下来，美美地吃上一顿！”（观察学生的反应，相机引导。）

（2）为什么不能打鸟？

（3）请小记者采访鸟妈妈和鸟宝宝，让他们谈谈鸟妈妈将要遭到枪杀时的感受。

①小组活动：学生分别扮演记者、鸟妈妈和鸟宝宝，进行采访。

②推选一组学生上台表演。

二、导入古诗，读背古诗

1.揭题，简介作者。

（1）噢，鸟儿也是有血有肉有感情的，我们应该爱护它们。今天我们再来学习一首古诗。（出示古诗《鸟》。）

（2）学生读诗题，教师简介作者。

2.学生轻声自读诗文，不会读的字多拼读几遍。

3.指名学生试读，学生评议后大家练读。

4.听范读，学生模仿读。

5.出示标有停顿符号的《鸟》，学生自练。

6.以各种形式赛读。

7.教师示范背诵，并适当加动作。

8.学生自背古诗，自配动作。

9.指名学生试背，小组赛背。

三、读中感悟，理解诗意

1.小组讨论诗意，交流互助。

2.全班交流，质疑释疑，理解大意。

四、复习巩固，拓展延伸

1.再设情境，请学生讨论：怎样有礼貌地劝阻伤害小鸟的行为？引导学生学以致用。

（1）瞧，这儿又来了一位打鸟人，你该怎么说，怎么做？

（2）谁能用上我们今天学的知识去劝阻他？

2.学生自由谈自己平时保护动物（植物）的事。

鸟的教学反思

《鸟》这首诗是唐代大诗人白居易的作品，诗人运用了平白如话的语言和生动形象的比喻。首先展开议论，讲出鸟儿性命微小，但它们也和人一样，同样有骨、有肉、有皮肤，同样生活在大自然之中，同样拥有美好而珍贵的生命。接着运用母子之情来规劝人们不要伤害鸟类，情感深挚，引人共鸣。从这首诗可以看出，我们的祖先在古时候就有“环保意识”，其中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”已经成为爱护鸟类的宣传语。可以看出爱护大自然是人类的共同愿望。开学初拿到教材我大致了解了教材的教学内容，所以在平日的学习生活中时刻进行软备课，积累对教学有用的材料。本学期，我们的文道早餐是诵读《弟子规》，我每天与学生用心体会《弟子规》的内涵，并落实在自己的实际行动中。我发现大诗人白居易的《鸟》也被收录在《弟子规》小册子的《护生爱物篇》中。我细细地品读了这部分内容，十分兴奋，我一定把这些讲给学生们听。于是在语文书《鸟》这一页的左下角标注上《弟子规》５１页－５９页，到讲课时备用。

当我和学生们学习《鸟》这首诗时，在完成“读通诗句”“借助注释和词典理解诗意”后恰当地运用了《弟子规》中的故事、图画、标语，起到了画龙点睛的作用。如：放生不杀生，爱护小生命。生态保平衡，美化好环境。我动情地讲述了《一头母牛和子牛的故事》,学生们被深深地感动了，甚至泪流满面。最后，学生们用心背诵《鸟》，为这节课画上了一个圆满的句号。我想：作为老师的我是用无限的时间，无限的生活在备课；作为学生的孩子们是在用今后的人生经历感受体会诗的内涵。

第五篇：毕业留言寄语：生命是一首写不完的诗

如果没有了眼泪，心是一片干涸的湖。

世上最残忍的事是你明明知道我喜欢你，却当作不知道。

我们放下个性，放下原则，放下自由，只是因为放不下一个人。

因为爱过，所以不会成为敌人，因为伤过，所以不会做朋友。

擦身而过，也是一种很深的缘分。

可以用天时间爱上一个人，但却要用辈子去忘记一个人

当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到。

叶子的离开不是风的召唤，而是树的舍弃。

有一天你能到我的心理去，你会看到那里全是你给的伤悲。

你不曾给我一次回眸，我却始终在对你微笑。

痴情的一方注定伤的最深，自古痴情终成空。

我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。

至今我都没打算要放弃，心决定坚持多久，自己到底又能坚持多久，我真的不知道。

有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸发出令人羡慕的火花，却注定只是匆匆而过。

时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。

如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。

我们不得不分离，轻声地说声再见，心里保存着感激，感谢你曾给我那一份深厚的情谊。

挥手告别，扬帆远航。别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。

一声汽笛，跌落在旷野；无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐涌上心头。

别离，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。

认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦。对于即将的离别，支持着我的是对于重逢的期盼。