甘蔗有多高读书心得

第一篇：甘蔗有多高读书心得

双流区西航港幼儿园读书心得体会

—《甘蔗有多高》

藉此4月23日世界读书日的活动，幼儿园开展营造“书香校园” “书香家庭”的读书月活动，全员教师、幼儿及家长都沉浸在此活动氛围中。我们中班组也推荐出几本适用于教师的书籍，以此阅读到《甘蔗有多高》一书。

拿到这本书时，它通俗的书名让人随即便过目不忘，从外表看，它很不起眼，封面上的字和画都是那么稚气，以至于我俗气的去看书价，显而易见我在用金钱来衡量一本书的价值，很显然我在看完此书后对此行为也不得不自嘲了。

书里真实记录着幼儿园一线教师的教育实践，看这本书的时候，不像平时看有些理论书籍那样乏味，倒像是看一本趣味性的小说，那么轻松，那么流畅。书中提到，刚开始，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于两位老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，一味的支持，而且还持续了很长一段时间。原来孩子们的学习也可以如此精彩，原来课程也可以如此丰富而深入。对于正在做主题教育的我们也是有许多可以思考的。

一、生活即教育。

我国著名教育家陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”在做主题活动中，我们总是不断的在寻找课程来源，教师绞尽脑汁想课程做主题网络，当想继续跟进预设活动的时候，却发现往往无法前进了，那些生活中难以真实寻找到的事物，看似“高大上”的课程，却往往忽略了生活、忽略了幼儿兴趣点、忽略了生活即教育的意义。

《甘蔗有多高》一书中，起初两位老师也和我们有着厚此薄彼的想法，自作聪明的预设好了课程——稻米，而这无非是老师想要做的，并非幼儿所想要的。所幸的是，两位老师有善于发现的眼睛，及时捕捉到了幼儿的兴趣点——甘蔗。更值得庆幸的是，两位老师有支持幼儿的心态。否则今天我们也不能看到这样一本写实的好书。它告诉我们真正有价值的课程资源是源于幼儿的兴趣点的、是贴近幼儿生活的，是能真实感受到、触摸到的事物。书中所写的那根甘蔗，再普通不过了，可也就是在生活中随处可见的一样东西，伴随着一群孩子一年多，就是这么一根普通的甘蔗，使孩子们探索着、尝试着、创造着、学习着„„获得了由他们自己探索出来的一些道理、知识。

生活即教育是给我们最好的启发，抬头看天时，也不忘低头看看身边的事和物。

二、教师的定位。

《纲要》第三部分第十条规定了幼儿教师在教育过程中的角色绝不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”

1、支持者

《甘蔗有多高》一书中，起初两位老师跟随着自己预设好了课程——稻米，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，支

持着孩子的想法。当孩子们发现A4纸太小而无法记录时，在他们的要求下老师提供了全开的海报纸；当孩子们想要保护甘蔗时，老师带他们去买木料做栅栏等等。这种“支持”从始至终，都可以“读”得到。

2、引导者

书中当孩子们想到用连环扣量“爱弥儿”的高度后，孩子们数到“200”外，每遇到“9”就数不清的时候，老师介入和他们一起数9这儿，得出了正确连环扣数目：353。353个连环扣是多高？尺不够长怎么办？卷尺要看哪边才对？做栅栏需要买几根木条？„„老师通过鼓励话语启发引导他们的思考方向。也正是有了教师看似隐形的引导，让活动不至于戛然而止，才有了此书完整的精彩。

记得曾经看到过一篇文章《牵一纸蜗牛去散步》，告诉我们教育好孩子是一件漫长的事情，真的不可操之过急。正如每个人的成长一样要经过许许多多的事情，最后才能成长成有用的人。需要的是耐心倾听，指导好每一个幼儿是老师的责任，但更多的是让幼儿自己探索、发现，这样我们的孩子才能成走的更稳、更好。

中四班：唐婷

2016.4.18

第二篇：大树有多高 教案

大树有多高

汝州市实验小学

吴营霞

教学内容: 实践活动“大树有多高”

教学目标: 让学生通过动手实践和解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学的趣味性和挑战性。

教学资源：

长度不一及长度相等的竹竿、卷尺、记录表

教学过程：

一、问题引入：

二、要知道一棵大树有多高，你有办法测量吗?能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题呢？今天这节课我们将一起来研究大树有多高的问题。

二、实践探素，发现规律。

（一）量一量、比一比（小组合作完成）

提出要求：

1、在太阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。比较每次的测量结果，你发现了什么？

2、再把几根长度不同的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。

（1）、按要求填表。

（2）、计算竹竿与影长的比值

（3）、讨论：根据每次求得的比值，你有什么发现？

（4）、得出结论：在同一地点同时测量不同的竹竿高度与影长的比值是相等的。

（二）议一议、做一做

提出要求：

1、根据上面测量和计算的结果，假设一根3米长的竹竿，当时直立在地面的影长是多少？

（1）学生同桌交流。

（2）集体交流是让学生说说自己的想法。

2、根据上面的发现，你能想办法测出一棵大树的高度吗？

让学生在小组里交流。并指名学生说说自己的想法。

3、实践操作：现在我们一起来做一做，看看你的方法行不行。

（1）在太阳光下，先用一根竹竿的高度和影长及量出当时大树的影长，并把结果填在下表里。

（2）由学生各自算一算大树的高度。

（3）小组讨论各自的想法。

（4）提问：在测量竹竿的影长之后，如果过了一段较长的时间，再测量大树的影长。这样计算的结果还准确吗？为什么？

三、拓展延伸：根据求大树高度经验，让学生计算某楼房、旗杆的高度。

第三篇：养老院门槛有多高

养老院门槛有多高？

毛一竹 罗争光

 2012-10-12 14:31:05

来源：新华社2012年10月11日

（新华社广州10月10日电）托关系、批条子入住公办养老院已成“潜规则”，城市公办养老机构“逐富弃贫”拷问养老公平养老院门槛有多高？

老龄化社会的来临，“老有所养”正成为越来越迫切的时代课题。

在一些城市，原本承担“托底”作用的公办养老院，正在自主经营中慢慢变味儿：条件优越的养老资源被“特权”老人争相占用，而普通老人却因挤不进大门晚景凄凉。

“托底”变“托富” 特权老人抢占“养老蛋糕”

近年来，国内一线城市的养老需求不断升温，越来越多的高龄、失能、空巢、独居老人希望入住养老院颐养天年。

近日，记者走访北京、上海、广州等地多家养老院发现，原本接收三无老人、五保老人等弱势群体的公办养老院，因“物美价廉”成为“特权”老人争相享用的“蛋糕”。

若不是门口挂着“广州市老人院”的招牌，恐怕有人会以为误闯了桃源仙境：小桥流水，绿树成林，一栋栋别墅屋舍俨然。79岁的高伯退休前曾是一名副处级干部，在这家公办养老院已经住了10年，每天唱歌、打牌、看电视，生活过得怡然自得。

“为进这家养老院，我找朋友打了招呼，院领导看我年轻、身体好，还让我发挥余热哩。”高伯向记者坦承，自己每月能领到8000多元的退休金加补贴，而包括住宿、伙食、护理等费用在内的养老开销每月只有1300元，入住公办院几乎“零负担”。

眼下，找关系、打招呼“插队”入住“火爆”的公办养老院，已是行业内部心照不宣的“潜规则”。在床位紧俏、有300多人排队等位的上海市第一福利院，85岁的朱伯回忆起三年前入住时的情景，颇为自豪地说：“要不是我让女婿找关系，哪能很快住进来，排队不知要排到猴年马月！”

在“一个床位千人等”的北京市第一福利院，一名不愿透露姓名的业内人士告诉记者，住进来的老人一般都要托关系、批条子，住“一福”已经变成了身份地位的象征。

然而，在“特权”老人风光无限的背后，一些真正需要入住公办院的困难老人反被拒之门外。为给90岁高龄、患老年痴呆症的父亲找到一个公办养老床位，广州市民李女士几乎跑遍了大半个城区，得到的答案却是：无论市属、区属都要排队。

无奈之下，李女士只好花3万元的赞助费，把父亲送进一家民办养老院。“就算我们能等，父亲的身体也等不了啊，”李女士说，“其实很多养老院并非没有床位，只是不愿接收失能老人，拜高踩低，把养老责任撇在了一边。”

定位渐行渐远 养老机构何以成为“特权”机构

公办养老院是国家事业单位性质的保障机构，应优先接收城市三无老人、农村五保老人、低保老人等弱势群体，通俗讲就是发挥公共养老服务的“托底”作用。

民政部社会福利和慈善事业促进司老年人和残疾人福利处处长王辉告诉记者，近年来，受财政投入限制，许多公办养老院选择“适度自营”，面向社会开放部分床位，接收自费入住的老人。

但在自营过程中，随着自费床位的逐渐增多，公办养老院的“托底”作用正在慢慢变味儿。记者采访发现，大部分公办养老院的自费床位已占到一半以上。如广州市老人院接收自费老人约为一半；上海市杨浦区社会福利院接收自费老人多达三分之二。

定位不清是当前公办养老院出现特权化倾向的主要原因。民政部门相关负责人表示，究竟该有多少床位用于“托底”，有多少床位用于经营，目前还没有政府文件作出明确规定，全靠养老院“灵活掌握”。

同样模糊的还有自费老人的入住标准。尽管公办养老院都声称，安排自费老人入住是看排队登记的顺序。但实际上，缺乏公开透明的排队制度，让一些普通老人根本无法获取真实全面的入住信息，反而给“特权”老人暗箱操作留下了较大空间。

因为政策不明、定位不清，公办养老院以低廉的“托底”价格接收自费老人，形成了一种“低投入高回报”的养老畸态，诱使不少有钱有势的老人争夺优质公共养老资源。

记者采访发现，公办养老院接收自费老人的收费标准普遍在每月1000元到2000元，而民办养老院的收费标准每月至少要三四千元。有些地方的民办养老院在入院前还要收取上万元的赞助费，令经济困难的老人望而却步。

此外，部分公办养老院由于承担行业示范作用，建筑设施存在高端化倾向，也成为吸引“特权”老人的因素之一。北京大学社会学系教授陆杰华认为，公办养老院更应发挥“托底”作用，不能沦为政府部门追求政绩的“面子工程”，忽视了社会群体基本的养老需求。

■专家观点 借保障房经验建普惠性养老院

在人口老龄化不断加剧的当前社会，养老就像升学、入园、看病、购房一样，已经成为民生新热点。分好这块蛋糕，关系着广大老人的切身利益。

在社会养老体系中，机构养老发挥着支撑作用，而具有“托底”功能的公办养老院更是重中之重。一些地方民政部门的负责人呼吁，希望政府加大资金投入和政策扶持力度，为养老床位提供建设支持，引导项目资金进入养老领域，将用于经营的养老资源尽快与市场接轨。

为防止公办养老院片面逐利，出现角色偏离，陆杰华建议，在国家政策中对“托底”服务比重、“适度自营”的入住标准和收费标准予以明确，划清底线边界。

“每一项公共政策的脱胎换骨，都离不开监督的力量。”广东省社科院人口与社会学研究所研究员郑梓桢建议，公办养老院可通过网站及时公布轮候情况及入住人员信息，接受社会监督，确保公开、公平、公正。

同时，针对公办养老院出现的高端化、特权化倾向，业内人士建议，借鉴保障房理念，建设朴素实用的普惠型公办养老院，既能扩大“托底”容量，又能避免豪华设施“诱人犯罪”。上海市杨浦区福利院院长谭秋玉说，倘若公办养老院都建得像保障房一样，在满足老人养老需求的同时，又不过分奢华，对于特权老人的吸引力自然也就大打折扣了。

上海市老年学学会秘书长孙鹏镖认为，内地可充分学习香港的养老经验，统筹评估不同群体的养老需求。

将公办养老院更多用于“托底”服务，并加强对民办机构的评估，为老人入住养老院提供咨询和指导。

第四篇：妈妈的素质有多高

妈妈的素质有多高，孩子就能飞多 1.妈妈是孩子最好的老师

妈妈的素质有多高，孩子就能飞多高用理性的母爱帮助孩子健康成长提高自身素质是教育孩子的关键正确“导航”是妈妈的第一要责让孩子学会为自己的人生负责

每个问题孩子的背后，都有一个问题妈妈妈妈也应该向孩子学习

别忘培养孩子合群意识

给孩子种下一粒“理想”的种子.孩子99%成功采自妈妈1%的改变改变孩子从改变妈妈开始

没有教不好的孩子，只有不会教的妈妈“弱”妈妈教出“强”孩子

重视培养孩子的爱好和特长

给批评穿上表扬的外衣

别把考试成绩作为评价孩子的标准做一个“糊涂”的妈妈

妈妈要学会给孩子留面子.妈妈一定要懂的“家教心理掌”拥有积极的心态才能有个好未来乐观，让孩子的未来充满阳光独立，让孩子选择自己的人生自信，为孩子找到生活的指向标

化解嫉妒，为孩子心理上的毒瘤做化疗信心来自于妈妈的信任

打败自私，为孩子纠正“唯我独尊”意识.妈妈必须给孩子的10种品质感恩，也是一种修养

宽容，教孩子学会“心理换位”

乐观，开启孩子光明未来之门自信，构建孩子动力的金三角诚信，孩子人生的通行证

勤劳，培养孩子勤劳的“蜜蜂”精神礼仪，孩子社交的“名片”

责任，将责任感植入孩子的心灵花园坚强，让稚嫩的肩膀不畏惧困难

主见，让成长的空间更自由.做孩子的“理财顾问”

教孩子学会理性消费

不让孩子向“钱”看

给孩子零花钱的学问.好习惯决定孩子大未来

培养孩子的合作精神

惜时如金，时间安排有诀窍

培养孩子爱劳动的习惯

养成良好的生活习惯

节约，让生活更富有

培养孩子爱学习的习惯

好卫生，好身体

培养孩子良好的思维习惯

培养良好的文明礼貌习惯.妈妈“素质教育”

发掘创造力，给孩子善于发现的眼睛

提升理解力，让孩子从阅读开始

集中注意力，养成专心致志的习惯

增强记忆力，送给孩子黄金效率

发挥想象力，让孩子拥有五彩的天空

锻炼观察力，激发孩子的求知欲

8.11个“不要”，不要让母爱失去理性

不要让孩子总围着你的“思想”转

不要总拿妈妈的权威限制孩子

不要以自己的“标准”判断孩子

不要把自己的兴趣强加给孩子

不要为孩子的错误“买单”

不要用“分数”衡量孩子

不要一直强调孩子的“弱点”

不要为孩子规划人生，让他自己去开拓

不要和叛逆的孩子硬碰硬，重在引导

不要助长孩子的虚荣心.最伤害孩子的7句话

“你真笨”

“给我滚出去”

“这么多年，真是白养活你了”

“没见我正忙吗，以后再说”

“看我怎么收拾你”

“你看隔壁家的××，比你强多了”

“别以为你长大了，我就管不了你”.妈妈教育孩子的6个细节

爱心比金钱更重要

守时，就是守住你的诚信根基

别让孩子囿于自己的天地

将挫折变为孩子成长的契机

再富也要“苦”孩子

不要可怜，为自己负责.提高孩子竞争力的“13个法宝”

专注——让孩子集中注意力

承受——学会承受外部压力

挑战——鼓起勇气攀上胜利的高峰

分辨——是非观是立足社会的根本

合作——培养团队作战的能力

口才——舌灿莲花，成就美好人生

反思——让孩子不犯相同的错误

输赢——正确面对胜利和失败

沟通——猜疑与对抗的溶解剂

亲和——做一个受欢迎的人

责任——胜于能力的竞争力

应变——让思想冲破牢笼.让孩子爱上学习

不做“高压”妈妈

找到俘虏了孩子学习的兴趣

不给孩子“贴标签”

适时采用“牧羊式”教育

巧设“陷阱”，激发孩子的求知欲

化劣势为优势：地低成海，人低成王.给时间让孩子好好娱乐

给孩子一个好环境，让他玩个痛快

因势利导，寓教于乐

让孩子不再“一网情深”

点燃孩子的想象力

做孩子的学习榜样

及时用“后果”来督促他

及时表扬孩子的“爱学习”

培养“自我管理”是根本.培养孩子的“特长”

做孩子的慧眼“伯乐”

维护孩子的进取兴趣

顺水推舟，做“有效地”偏科

不让孩子的热情“酣睡”

未雨绸缪，从“长处”抓起.改变孩子一生的七堂课

身教课：合格妈妈，优秀孩子的开始

沟通课：更好地沟通，更好地了解

责任课：妈妈是水，孩子才是前进的舵

批评课：引导孩子进入正确的航道

表扬课：不要吝啬赞美的话语

幸福课：栽植一颗“向日葵”，收获积极的人生

爱心课：塑造孩子健康的人格

成功课：种下优良的种子，长出丰硕的果实

古希腊著名的思想家、政治家亚里士多德说过：必须有优良的妇孺，才会造就优良的城邦。他把做好母亲、教育好子女提高到治国安邦的高度，是颇有深意的。纵观历史，多少伟人名士的背景后，不是有一位眷眷爱心、循循善诱的母亲呢？

“十年树木，百年树人。”家庭是百年树人的起点，母亲则是子女们的最早、最直接、最重要的教育者。因此,母亲的素质水平，特别是受教育的程度关系着新生一代的身心发展水平，关系着家庭生活的质量。母亲是子女早期智力的开发者。近年来，大脑的生物化学研究成果，证明了人的智力发展的最佳时期是在学前，大多数受过教育的母亲，都能紧紧抓住孩子大脑开发的“关键期”，各种门类、各种形式的培训机构爆满便是证明。

如果:母亲是庸俗粗暴的，小孩子也可能是粗暴、蛮横的：

母亲是友善、豁达的，子女也可能是友善开朗的；

母亲是一个邋遢、慵懒、颓丧的人，子女生活在一个凌乱无章、起居无序的环境里，就可能因袭母不良的生活习惯。

因此，作为第一教育的母亲的文化素质、道德修养以及言行举止、对人对事对孩子本人教育的态度，对纯洁幼稚且善于模仿的幼儿无不产生重要的影响。母亲是子女求学阶段学

业成绩、品德面貌的重要影响者（这里的求学阶段指6--18岁）。

母亲的价值观念、道德水平以及施教方法直接影响着子女的品行水准。子女入学后，随着年龄的增长，道德判断能力在提高，不再是幼年时期对母亲品行的感觉与简单模仿了。理性的教育随着年龄不断加强。身为母亲，只有高水准的价值、道德观念，才能为子女提供行为的楷模。再者，母亲的施教方法有效与否，也直接影响子女品行的好坏。应该说，子女求学阶段对母亲的教育要求远高于学龄前阶段。母亲是子女离开学校走向社会的良师益友。

家庭教育对子女的影响不是一蹴而就的，也不仅限于学前阶段，即使进入学校尤其是走向社会后，这种影响还会持久的发挥作用，这便是家庭教育的终身性质。在家庭教育中，母亲承担着难以替代的角色和使命；激烈的社会竞争，迫使母亲不断进取、不断提高自身的素质水平。唯有如此，才能在家庭教育质量的竞争中，占有优势。

第五篇：大树有多高 教学设计

教学目标：

1、通过实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。

2、让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。教学重点：理解同一时间，同一地点物体高度与影长的关系。教学难点：实际测量时的具体指导。教学准备：皮尺、竹竿。教学过程：

一、在量量比比中发现规律

1、在阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影长。明确怎样把竹竿直立在地面上，怎样量影长。比较每次的测量结果，你发现了什么？

2、把几根长度不同的竹竿直立在地面上，分别测出每根竹竿的长度和影长，算出杆长与影长的比值，填写表格。

3、小组讨论：比较每次测量的结果，你发现了什么？指出：竹竿有长有短，影长也有长有短，但各根竹竿的杆长和影长的比值是相等的。在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。

二、在议议做做中应用规律1、3米长的竹竿直立在地面上的影长是多少？小组讨论：根据前面的测量和求得的比值，推想影长应是多少？3米竹竿约是前面竹竿长度的几倍或几分之几，3米竹竿的影长就是前面竹竿影长的几倍或几分之几；根据杆长 ：影长＝确定的比值列算式计算。

2、想办法测量大树的高。小组讨论。汇报交流。（1）测出1根竹竿的长度和影长，求出杆长与影长的比值。（2）测出同一时间内树的影长，求它的实际高度。

3、用上面的方法，实际测量校园内一棵大树的高。把测量得到的竹竿长、影长和大树影长填在表格里，整理数据，说说你的方法。

4、用同样的方法，你能测一测、算一算楼房和旗杆的高吗？课后试一试。

三、活动总结

1、互相评价一下刚才小组活动中，小组成员之间的合作情况。

2、发现的规律是什么？在同一地点，同一时间测得的杆长和影长的比值相等。

3、要注意什么问题？必须同一时间测量影长。板书设计：大树有多高在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。杆长 ：影长＝确定的比值课后小结：本节课的教学主要通过让学生实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。并让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。让学生充分体验到数学来源与生活，更应用与生活的这一思想。