第一篇：杨彦：夜场的专业设计之路
做为一个设计师，特别是一个专注夜场的设计师，我想借助这个平台给全国的专注娱乐夜场的设计师分享一点品彦设计做夜场设计的心得体会，写的不好也请同行批评和指正！
夜场设计师和家装设计师和工装设计师有很多不同的地方和区别，有的夜场投资者（客户）很盲目的找了一家装饰公司来为夜场设计，在他们头脑里认为夜场设计同属于室内装饰设计一类，谁设计都是一样，表面上看来是这么回事，素不知正是因为他们这样的自以为是，在一般的装饰公司设计人员将设计转化为实际经营操作的时候，才发现总是存在诸多问题，而爆露这些问题的人不是别人就是这些所谓的上帝-消费者。有的人会不服气的问？你这不是在打压我们普通的装饰设计公司吗？在这里我们申明我的观点，为了避免可能的误解，要附带说明一下，我绝非要用玫瑰的颜色来描绘某些同行和装饰公司的面貌，这里所举的范例，都不过是经济范畴的非正式课题，是一种非严肃关系和经济利益的体现。品彦设计公司的观点，是把中国娱乐社会的形态的发展，理解归纳为装饰行业分类细化的过程。无论个人主观地说怎样超出这各种关系，社会地说，他总归是这各种关系的产物，我们的观点，比任何别的观点，都更不能要任何个人对这种关系负责。
首先一个专业的夜场设计师除了具备一般家装或工装设计师所具备的能力和素质之外，他们还要具备对音乐文化及酒吧文化的修养和素质。
先大体谈一下音乐文化。做为一个夜场设计师你所设计的夜场如果是DISCO或慢摇吧，（这里统称音乐吧，解释：慢摇吧是国内业界人士对音乐吧的一种系不严肃和不正规的称谓;在下一篇文章里我们会专门来讨论如何准确定位夜场酒吧和称呼)。还是纯酒吧都脱离不了音乐文化的手法渲染体现，一味的用实用元素和中国传统元素满足不了大众消费的心理愿望，所以做为设计师的你一定要洞悉消费群体主流的趋势对时下音乐流行的风格一定要熟悉，才能从众多设计中脱颖而出，真正实现客户交付你的重大使命。
如（布鲁斯;punk;前卫摇滚（Progressire Rock);重金属摇滚;硬摇滚（Hard Rock）;民谣摇滚（Folk Rock）;R&B的全名是 Rhythm & Blues;广义上，R&B可视为“黑人的流行音乐”时下音乐吧流行的较多，HOUSE;House可分为：Acid House;Deep House;Hard House 简单来说,就是节奏较重,较猛的House,深圳宝安的几家夜场都起这个名，它主要是体现酒吧音乐文化的手法。不过,House的范围太广了,大家也不用硬要把一首曲子分类.这些只是告诉大家,House很多种“而已。Trip-Hop;Trip-Hop是英伦／欧洲跳舞音乐的一种，它的名字来源是“ Trip＋ Hip Hop”＝ Trip-Hop“，因为它发源自英国的Bristol,因此最早时称作”Bristol Hip-Hop“.。由于把把Hip-Hop（其实很多音乐都是架构在Hip-Hop上的...不知啥是Hip-Hop的去看看跳街舞的人, 他们多半是用Hip-Hop音乐来跳的.）节奏变慢(有时很慢很慢),加入一些迷幻的味道,如很阴沉,肥厚的Bass,轻微但迷幻的合成音效,或是些唱片的取样,有时可能连唱片的杂音都会被”故意“取样进去.所谓“ Trip”，指迷幻，氤氲的药物「旅程」，所以，Trip-Hop是种慢板的迷幻的、有 Jazz感觉的、迷糊的、带点 Hip Hop节奏的 Break beat音乐。它虽然隶属跳舞音乐类，但其迷幻迷糊特色已令它跳一般跳舞音乐所有的明确节拍特色相去很远.夜场设计中，需要音乐设计语言和消费都对话，设计师在其中起的中用就是为消费者去还原一个理想消费状态的真相。
第二篇：《将相和》教学设计(杨彦朋)
《将相和》教学设计
杨彦朋
教材简析：
本课是第十一册教材第六组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。学生分析：
六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方谬比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。教学目标：
1、知识与技能：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感、态度与价值观：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教法、学法：
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
教具准备：借助课件、投影仪、课本剧等辅助教学。学具准备：课本剧、稿纸 设计思想： 基本理念：《大纲》指出：讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法。据此，在教学方法上，进行“抓重点一课一得，抓特点一课一法”的探索。根据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子。教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1．同学们今天就由我来和大家共同学习一篇新的课文《将相和》。都说“课题是文章的一扇窗户”，看到课题，你对于文章的内容一定已经知道了些什么。
“将军（廉颇）与丞相（蔺相如）和好的事情”。（板书：廉颇 蔺相如，并适当讲解蔺的写法）
2、背景介绍。了解了历史背景会有利于我们来更深入的理解课文内容。
在咱们的中国历史上，继周朝以后有一个时期叫做春秋战国。春秋时期是从公元前770年到公元前476年，战国时期从公元前475年到公元前221年。春秋时期中国有一百多个国．到了战国时期随着不断地发展，一些小的国家合并，只剩下了十几个国家，而在这十几个国家中有七个国家最为强大，被称作“战国七雄”，分别是“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”这个韩并非现在的韩国。“将相和”这个故事就是发生在战国时期。
二、初读课文，梳理脉络。1．“和”的手势，体会和之前必定有一个分（不和）的阶段；
这样我们就大致的了解了这篇文章的过程那就是廉颇和蔺相如由和到不和的过程。那他们为什么会产生不和，最后又为什么和好了呢？现在就来默读课文，找出问题的答案。
2．师：这个问题看起来似乎有点难，但只要你完成了这道填空题，难题也便迎刃而解了。
出示填空题——学生思考——指名口填——师引说（将相不和是因为„„；将相和好了，是因为„„）
填空题：因为蔺相如（完璧归赵）立了功，封为（上大夫）；在（渑池会见）又立了功，封为（上卿），职位比廉颇高。廉颇（很不服气），所以将相不和。后来，廉颇听蔺相如说，他所以避着自己，为的是（自己的国家），很受感动，就（负荆请罪），两人又和好了。
三、研读“完璧归赵”。
1、文章是两个人从不和到和过程，那文章当中哪一段文字描写了两个人的不和呢？（浏览读）
生读第16自然段
“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
说这话时，廉颇的心里是什么滋味？（不服气）请你把这滋味送进句子中来读一读。（个说个读）指导学生朗读。
2．过渡：那么，蔺相如真的如廉颇说的那样，没什么能耐，就靠一张嘴吗？（„„）
让我们先走进文章的第一个小故事，让我们一起来看一段历史回顾吧！（播放视频动画）
故事就放到这里了，看了这个故事，你对蔺相如有什么印象？
3．师小结过渡：影片可以给我们留下大致的印象，但要想深刻了解人物，还得用心潜读书本。接下来，就请同学们快速的找出文章当中那些自然段是在讲述“完璧归赵”这个故事的。
4．师：这个故事的起因源自一块叫“和氏璧”的宝玉。（出示课件和氏璧）你对它有多少了解呢？——理解“无价之宝”——和氏璧如此珍贵，难怪秦王要以十五座城来换和氏壁。
5．然而，面对秦王要以城换璧的信，赵王和大臣们都怎么了？你能用一个词来形容一下吗？（左右为难，束手无策，心急如焚„„）
这时候，有人举荐了蔺相如出来。那人举荐蔺相如的理由是什么？板书：勇敢机智 蔺相如是不是真的勇敢机智？（是）。在第一个故事中，哪个自然段最能表现出蔺相如的勇敢机智？（第8自然段）6．学习第8自然段。
用自己喜欢的方式去读这一段，读的时候拿起笔，找一找、划一划：在这一段中，哪句话最能突出蔺相如的勇敢？开始！（1）学生读、找、划。（2）指名说。（出示课件）
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
一起来读读这个句子。开始！你读出了什么？
谁再来试试读读这句话？（个别读——师范读——自由练读——指名读——齐读）
这句话中哪个词最能突出蔺相如的那份勇敢？（撞）板书：撞 对于蔺相如的这一撞，你想问些什么？ ——重点理解：
A．蔺相如是真撞还是假撞？板书：真？假？
——边默读，边联系上下文想一想，重点看第8自然段。——指名说。（分两种情况去分析）观点1——假撞吓唬秦王。
凭什么认为蔺相如这一撞，可以吓唬秦王呢？（知道秦王喜欢璧）你从哪看出来的？
那为什么要吓唬秦王？（秦王不肯交城）
他怎么看出秦王并不想交付十五座城的？（绝口不提）
是啊，秦王绝口不提以城换璧的事，璧却在他的手里，蔺相如的心里是多么着急啊。他着急，但他却表现得很平静。读！（出示课件）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看看。”
蔺相如为什么这么说？（把璧拿回自己手里。）在紧急的时刻突然想到办法，这叫“急中（生智）”。蔺相如的机智在这里显而易见。
连接观点2：
壁好不容易拿回到自己手里边了，这秦王要是能被蔺相如这一撞吓唬住，倒也保住璧了。可万一，秦王要是真的来硬的，抢呢？（真撞）B．蔺相如为什么要撞？ 同样可以从真假两方面来讲。
如果是假撞，是为了„„？（吓唬吓唬秦王，让他不敢抢璧。）
如果是真撞，是为了„„？（不让秦国得到和错璧，维护赵国的尊严。）现在我们再来看这个“撞”，你觉得它还仅仅是体现了蔺相如的勇敢吗？（„„）它还体现了什么？（不畏惧生死和机智）让我们再一起来读读这段话。（学生齐读）
7．是的，蔺相如真的是具有大智大勇，面对他，秦王也只好退步，不仅答应要给城，还答应举行一个隆重的典礼。蔺相如真的是想要举行典礼吗？（拖延时间，让手下人化装带和氏璧回赵国。）
从36计的角度来讲，他用的是什么计？（“缓兵之计”、“瞒天过海”、“明修栈道、暗渡陈仓”„„）
8．蔺相如的计谋成功了，可这蔺相如自己却没一起逃走，读。（出示课件）到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
蔺相如此时有没有害怕？你从哪个词读出来的？你知道他为什么不害怕吗？（自信秦王不敢杀他，怕失信天下。）9．是啊，秦王虽然非常生气，可是面对理直气壮的蔺相如，他毫无办法。最后，秦王还是客客气气地把蔺相如送回了赵国。这个故事就叫做„„（学生答）师板书：完璧归赵一边写一边问各个字的意思，并问璧的写法。
将和氏璧完好无损地送回了赵国，这就叫„„（学生答）。现在通常用来形容物归原主。四．回顾小结：
1.回顾：现在，我们回过头来看看廉颇对蔺相如的评价，读！（„„）你觉得他说得对吗？（„„）
2.小结：是啊，蔺相如很有能耐，不是光靠一张嘴。他勇敢机智，就连秦王也拿他没办法。
3.结课：同学们，你们说，秦王没有得到这块和氏璧，他会不会善罢甘休？（„„）
接下来秦赵两国之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再学。五．布置作业：
把“完璧归赵”这个故事讲给爸妈货同学听。
(第二课时教学设计)下湾小学五年级：周 明
教学目标： 1.初读课文，了解课文主要内容，并标出自然段；
2.再读课文，理清文章脉络，概括段意。
3.领悟3个小故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重 点： 1.通过动作、语言、神态来把握人物的性格特点。难 点： 1.理解三个故事之间的联系。教学思路：
前景回顾：首先第二课时是建立在第一课时的基础上，第一课时中，我们对生字词，加以理解，并要求学生在课前收集相关资料，为理解课文打下基础。第二课时，我们开始进入课文，投入到那悠悠动人的历史经典之中„„
第二课时，我先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系，然后精读每一个小故事，深入研究每个故事涉及的有关问题，最后引导学生联系全文评价故事中的主要人物，并适度总结、拓展。
教学组织形式：小组合作学习、教师引导、提高学生学习的自主性 教学过程：（组织教学）
一、由回忆名言，引发学生对课前资料的汇报，顺势进入课题。1.教师大声吟诵名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”同学们，你知道这句话是谁说的吗？（有的可能说是毛泽东，有的说是司马迁）对回答对的同学以鼓励，你的记忆力真好。你能向大家介绍一下司马迁吗？教师在学生介绍完以后，重复学生汇报中的某些关键句子，那么我们今天就一起通过其中的一个故事来体会这部作品的伟大之处吧。教师板书课题：18.将相和。
2.读题、破题：题目中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？
二、初读课文，弄清故事的来龙去脉。
教师过渡：同学们，下面我们就一同穿越时空，走到古人身边，去看看到底发生了什么样故事？
1.鼓励学生快速自读课文，读时注意课文讲了哪三个故事？让学生汇报，并在黑板上板书。
2.分组接力读三个故事，看看每个故事在课文中各是哪几个段落？请每组派个代表来汇报。（分段）
三、分组合作学习课文。
1.分组。全班分成六组，每四个学生一组。全文共三个故事，1、2组学习故事一“完璧归赵”，3、4组学习故事二“渑池之会”，5、6组学习故事三“负荆请罪”。
2.提出小组合作学习要求：
①小组内通读故事，读出人物的感情。
②找一找，画一画：你比较感兴趣或不理解的地方？先在小组内交流、讨论。③每组在合作研讨的基础上，找出故事的“起因—经过—结果”。④共同合作完成小组任务。
在小组合作学习时，教师巡视指导学生合作学习。3.小组派代表汇报。
①在一组汇报同时，其他组要学会倾听。
汇报过程中，通过学生对感情的把握，教师组织组内学生来朗读，加强学生的朗读能力。
②教师结合课文，对学生汇报内容做必要的总结指导。
4.教师对各组汇报的加以总结。对合作学习取得好的组加以表扬。
同学们通过我们自主合作学习，我们组内同学对自己研习的故事有了深刻的认识，同时听了其他组的汇报，我们对整篇文章也有了清晰地认识。我们知道了蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、顾大局、识大体的人，廉颇虽然在认识上曾犯了错，但他能知错就改，这种精神十分难能可贵。他们最后能和睦相处，归根他们都有一颗爱国之心。
四、拓展提升。
1.请用简要的语言概括“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说各个故事之间的联系：
前两个故事，写由于廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保护了国家的安全。后一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”来写。也就是第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个故事的原因。
3.说一说，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
五、作业
1.抄写课文中自己喜欢的词语和句子。2.课外阅读《史记》中的其他故事。
板书一：
知错就改
精神可嘉
18.将相和
完璧归赵、渑池之会
失和
将（廉颇）和 负荆请罪
相（蔺相如）
以国为重品德高尚
第三篇：主持人：杨小彦
研讨会：
主题：作为观看控制的一种修改机制
时间：3月27日14:00—18:00
地点：广东美术馆三楼
主持人：杨小彦（中山大学传播与设计学院教授）、冯原（中山大学传播与设计学院教授）、陈卫星（中国传媒大学教授，博士生导师）
邀请嘉宾：高华（南京大学历史系教授，博士生导师）、朱大可（当代文化批评家、小说家、随笔作家）、陈卫星（中国传媒大学教授，博士生导师）、邓启耀（中山大学人类学系教授）、李媚（策展人）、刘宏（中国传媒大学副教授,研究生导师）、张宏（同济大学哲学系教授）、张念（同济大学教授文化批评研究所教授）、康宝成（中山大学中文系教授、博士生导师、古代戏曲研究室主任）、高小康（中山大学中文系教授、博士生导师）、俞可（四川美院《当代美术家》执行主编）、吴重庆（广州社会科学院研究员，《开放时代》主编）、李洁军（新快报副总编，摄影师）、晋永权（《中国青年报》摄影部主任）、谢勇（华南理工大学新闻学院）、冀少峰（河北美术出版社编审）、蔡萌（中国艺术研究院）、许林（人民日报老摄影师）、王景春（南方都市报图片中心总监，摄影师）、张新民（摄影师）、胡斌（广州美术学院美术史系讲师，在读博士）、李艳红（中山大学传播与设计学院副教授）、刘琛（中山大学传播与设计学院）
“张大力：第二历史”凝结了艺术家张大力在过去6年间埋首于北京各大国家媒体机构的工作成果，这些机构存有广泛流传的旧照片及其相关资料。面对这些已经几乎被世人遗忘，已经长出霉斑、丢弃在角落的图片和背后的历史，张大力通过长时间的整理，最终塑造了《第二历史》这件作品——确切来说是一百三十余组作品。每一张图片的背后，都是一段独立而存在的、再现的历史——张大力说，他的工作是让这些我们非常熟悉的画面的真实面目浮出水面，至于研究“第二历史”的工作，将留给学者们去做。
张大力所收集到的为我们熟悉的历史图片，除了经过多次出版所呈现的不同样式的照片之外，还包括了这些照片被修改的痕迹和“证据”，有的不仅有原作底片，还有附在原作的背后或照片边沿的修改批示。这几个要素和与图片并置，形成原件与修改件的对照。修改照片的方式除了运用美化、抹去、添加元素，甚至还有拼贴，即好比当下的photoshop，用几张不同的照片制作出一张不存在的新图。无论是“领袖”，还是“平民”，他们的形象都被无数次的利用和修正，使之符合国内国外的人民群众的想象和国家形象。这次展览正是为观众提供了一次窥见部分历史原型的机会。展览分为三个部分，“领袖”、“群众”、“英雄”，各件作品分别按照历史（出版、拍摄）发展的先后顺序进行排列。
张大力在过去几年完成的《第二历史》正是开了这样一个头：昨日构建的“第二历史”，也是一系列过去的“当前”，带给今天的，会是怎样的一种思考？为什么我们眼睛能看到的东西在背后都是受到控制的？我们作为出版物针对的对象，却没有获得如其承诺的诚实与公开。
展览开幕之后，由杨小彦先生担任主持，邀请来自历史学、社会学、传播学及摄影等多方面学者参与的学术研讨会将在广东美术馆举行。此外，公共教育部将举办一场“艺术家、策展人工作坊”，拟邀请艺术家、策展人一同与观众观看作品，认识作品，解读作品。
第四篇：杨彦-夜场取名为慢摇吧,其实是对酒吧文化的褒冕
慢摇吧一词在深圳以至于整个中国内地的夜场中似乎已成了夜场酒吧的流行词，只要是新开的夜场有跳舞的场子统称为慢摇吧，这似乎已成了定论;那么何为慢摇吧？慢摇从字面理解就是指：慢慢的摇摆;或理解成随着音乐起舞;吧;字就更不难理解，英语bar的译音,"卖饮料的柜台，小酒馆，我们俗称酒吧。其实慢摇这个词是按中国人的叫法习惯的一种极不专业的俗称，在酒吧文化发达的欧洲国家比如法国，英国，美国等国家，同样是酒吧，他们的定义就有品味的多，酒吧文化当初的定义是一个充满个性，富有各种气质艺术感染力的共公场所，在早期的战乱欧洲，酒吧也曾经是每晚让倡导和平与自由的名门正派及落迫商人及艺术家上演表达内心独白和寻求知同道合好友共谋家事和国事的场地。
酒吧的主题音乐多为钢琴，小提琴和歌剧，酒吧的酒不是最重要的主题，只要是有度数能喝醉的酒就是最受欢迎的。就是在这样一种环境下欧洲国家在几个世纪前就行成了一种与之经济和政制背景相对应的公海环境，这样的环境如果形成一种消费习惯后，演变后形成一种社会现象(酒吧文化），在随着社会经济和政制舞台日益稳定，工业复苏及劳动强度增大又成了工业时代文化的主题，每晚来酒吧的人又增加了因劳动强度加大极需放松精神和发泄的工人，还是那些酒，但音乐的味道变了，变的要有机械的重复和节奏感，从而才能满足消费的人群每天超负荷工作的紧张神精的放松。
从一个侧面我们可以分析出，真正的所谓酒吧文化其实只是浮在表面的一种消费现像和环境，而酒吧文化的后面隐藏着的另一面是反映一个重视工业发展的欧洲文明。而中国的娱乐人士，把国外的酒吧文化的表面复制来经营，取其外衣，冠以慢摇，真是令人啼笑皆非。在他们认为，酒吧就是以酒为主题，洋酒，贵的酒就是好酒，能大把大把票子扔出去消费的地方就是好的酒吧。而音乐风格路线就是，欧洲国家流行什么我们就用什么，完全不是建立在人群是否接不接受，爱不爱听;一切随风动，只要是欧洲国家流行的曲子就是好曲子。以前是DISCO整个场下来全是120PMB以上的音乐，没有自己地方和国家的风格和酒吧环境路线，基本上是年少年中低端消费的群体，但人群数量消费相当了得，就如一个产品卖的再便宜如果上了规模一样的赚钱的道理。
随着中国经济的快速发展，快速的出现了一批又一批有钱有消费实力的酒吧客，太年轻的中低端消费要退居二线，以前一瓶啤酒喝到散场的时代恐要成为历史，新的酒吧运营机制已慢慢呈现，音乐节奏变慢，但酒水消费加快，通过一个个高档装修过滤中低端消费。老板钱赚的笑了，酒吧客也在这样的环境下自我放松享受了一回后工业时代环境下带来的浪漫主义情怀，认为钱也花的值。
在中国有些场子但也不完全像我们上述提到的那样俗，深圳有一个场叫SOHO(苏荷），引入的是时下热门的欧洲SOHO的原版酒吧文化，附（注释1），但经营思路就和国内其它场所所谓的慢摇吧不一样，不是纯粹的摇，或慢摇，也是个全国连锁店，这个名字就区别于所谓的慢摇，而且很有品味！生意也还不错，我去过几次，就是因为他的名字吸引了我，进去消费后感觉真的很值，工业风格的装修，不同于所谓的慢摇吧的风格，走的是适合于深圳白领阶层精神寄托的路线，音乐风格不枸一格，不单一，不做作，演员表演亲近人群。可以算是走出所谓慢摇影阴的典范。正是因为不跟所谓的慢摇风，风靡整个华南地区。
(注释1)引参考文献;(SOHO（苏荷）一词源自英国伦敦，取初是当地夜生活的聚集地，多元的气氛令SOHO名震天下，是一个为来自世界各地的人们提供高雅、有品位的消遣场所。十七世纪后期，这里是许多艺术家魂萦梦牵的地方，因为SOHO里的灵气让人有脱离现实的感觉。后来SOHO发展到美国，开始只是纽
约一个流浪者与艺术家群聚的艺术场所，他们利用废弃的工厂、仓库，将之改建为一个充满个性，富有艺术感染力的“超现实主义风格”著名区域，逐渐的，SOHO成了自由、艺术、前卫的代名词和开放艺术中心。
总结：真正酒吧文化是以当地的经济文化和工业文明为背景的大环境下制造出大环境下适合于社会创造财富的人群精神放松或享受的沟通交际的场地文化。凡是违背这样的规则下运营的酒吧一味沉论于表面营销，最终是要被消费者和大众在不适应下抛弃。
第五篇：杨彦峰先进事迹材料
杨彦峰先进事迹材料
杨彦峰同志于2010年7月从河南漯河双汇总部调入内蒙古双汇食品有限公司工作，一直担任公司生产副经理一直，期间当选为内蒙古双汇公司工会主席，工作上坚持一手抓公司生产工作，一手抓工会工作，促进职工和企业的和谐发展。工作上他常年以厂为家，严抓生产管理，确保食品安全，时刻以优秀党员的标准要求自己，出出发挥党员的先锋模范作用，恪尽职守，爱岗敬业，以自己的言行诠释了共产党员的先进性，得到了领导和群众的一直好评。
在生产经营方面，2010年通过6大经营举措，多实现利润5000多万元，使内蒙古双汇超额完成经营目标计划。
1、创新管理，引进新产品、挖掘设备效能，最大限度拉动工厂扩产上量，2010年增加产量8350吨，新增利润1370万元；
2、严格控制四项费用支出，全年因吨均费用低于计划标准，增加利润1445万元；
3、加大工艺创新力度，实现工艺创新增效1625.88万元；
4、严格过程指标控制，狠抓利用率、出品率，全年比09年控制水平，增加利润1043.45万元；
5、广泛开展流程、设备
创新增效活动，累计增效46.75万元。
6、适时储备生产物资，消化价格上涨，节约采购成本202.94万元。
在食品安全管理方面，杨彦峰同志带领全体干部认真贯彻落实《食品安全法》，强化过程控制，确保产品质量和食品安全。两年来，我们坚持“铁腕整顿质量，铁腕整顿队伍，实现管理升级”的经营方针。在硬件改造上，投资589万元对加热杀菌设备、金探机、检测化验仪器进行了更新和升级；在软件控制上，下发了《产品安全度夏控制措施》、《杂质控制方案》、《再制品管理方案》、《关键工艺点控制规范》、《蚊蝇专项控制方案》等38项控制措施，实现了硬件与软件对质量的双重保险。
在基础管理方面，围绕标准化、信息化，夯实基础管理，实现管理升级方面，成立基础、成本、质量三个检查小组，制定专项检查方案，完善了交接流程，强化了数据监督；在信息化管理方面，编制了《信息系统管理标准》，进一步优化应用八大信息管理模块，培训237人次，提高了财务核算效率和准确性；在人员稳定方面，落实《后勤管理标准化》，投资了256万元对娱乐、就餐、住宿设施进行改造，定期召开职工座谈会，出台人员稳
定措施，下半年人员流失率比上半年下降3.05个百分点；在安全管理方面：通过全员三级安全教育培训、不断完善设备安全防护措施，做好消防、漏氨应急演习，确保了企业生产安全；在诚信文化建设上，认真践行万总提出的“诚信立企，德行天下”企业文化，让诚信文化贯穿于管理的始末，让全体干部职工一切按标准办事、按制度办事就是最大的诚信；
在工会工作方面，1、发挥主人翁作用，积极推进民主管理与民主监督，建立了“工会委员例会”制度，每年至少召开二次专题会，每月召开大学生、派遣工、农民工及关键岗位人员座谈会，并使之制度化、规范化，共同决议公司员工普遍关心，迫切希望解决的难点、热点问题，并及时做出有效的决策；另一方面开设了公司经理信箱，让职工对企业的发展建言献策，公司的规划、计划文件的研究、制订、修改和实施工作，使其畅所欲言，让公司管理层真正能够倾听到员工呼声，了解下情，集中民智，进一步发扬民主，减少了管理中的人治因素和随意化倾向，使公司的工作逐步做到了有章可循，有法可依，也调动了全体干部、职工的创新管理意识，确
保工会职权得到落实，充分发挥了管理与民主监督；
2、推进职工集体协商，2011年1月份公司工会组织，续签了《内蒙古双汇工资集体协议》，将今年的平均工资由2010年的1610提高到1750，增幅9%，综合生产产量工资，2011年全年可达到11%以上的增幅；
3、完善职工生活娱乐设施，规范后勤管理，公司投资12万增加硬化篮球场，新增部分健身器材，已经投入使用，完善职工活动大礼堂设施，设置有卡啦OK、室内羽毛球、乒乓球、各种健身，棋牌游戏，定期组织评比奖励。
在队伍建设方面，强化队伍培训，提高业务技能，为职工发展提供平台。为了给广大职工提供一个更大的发展空间和发展机会，提高操作技能，利用集团公司规模大、机会多、发展快的大平台，认真开展了各项知识和技能培训活动，同时，公司工会通过组织大学生、关键岗位人员座谈会、交流会等形式，收集合理化管理建议12项，流程操作技改项目4项，降能节耗建议3项，安全建议5项，目前已得到全部实施；并积极组织职工向集团《双汇时空》投稿。通过职工业务知识和专业技术的培训，今年公司有5名优秀职工通过竞聘担任了公
司主任、副主任和后备主任；有2名知识化、年轻化的关键岗位人员竞聘上业务员和集团、事业部管理人员；有36名优秀大学生通过公开招聘到技术员、品管员、调度员、班长等关键技术和管理岗位，为今后的成长发展提供了更大的空间和舞台。
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