z c s教案

第一篇：z c s教案

7、z c s 教学目标

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2、认准z c s与单韵母相拼的音节。

3、能读准音节，会读拼音词。教学重难点

1、z c s zi ci si的正确发音。

2、z c s与单韵母的拼读。教学准备

教学图，字母卡片 教学时间 两课时

第一课时

一、看情境图，听语境歌，引出新课内容

1、引导看情境图，小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师为你们带来了几只小动物！瞧，它们是谁呀？（生回答：小刺猬）这些小刺猬在干什么？（生回答：他们在上课呢）

老师总结图意：大树下，四只小刺猬正跟在刺猬老师在学习字母呢！

2、小刺猬们学得多认真啊！小朋友们，我们来和小刺猬们比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮！

二、学习声母z c s

1、出示声母z 老师示范读音，引导学生把z的发音和“字”结合起来。学生学读。教师指导：声母发音要轻而短，发z的时候舌头咬放平，它是平舌音。变换各种形式认读：开火车读，分小组读。引导学生编儿歌记忆z，如：一个2字zzz。

2、出示声母c 老师示范读音，引导学生把c的发音和“刺”结合起来。学生学读。

教师指导：声母c发音时要轻而短，发c时舌头要放平，它也是平舌音。

变换各种形式认读：开火车读，男女生轮读。

引导学生编儿歌记忆c，如：半个圆圈ccc，一只刺猬ccc。

3、出示声母s

教师示范读音，引导学生把s的发音和“丝”结合起来。学生学读。

教师指导：声母发音时要轻而短，发s时舌头放平，它是平舌音。变换各种形式认读：开火车读，男女生轮读。

引导学生编儿歌记忆s，如：半个8字sss，一条山路sss。

4、指导学生书写z c s 指导学生观察书上第二十七页的字母形状和书写方法，主要让学生观察z c s在四线三格中处于哪一格，要分几笔来写。（生回答：都写在中间一格，都是一笔写成的）

老师在黑板上范写，学生在书上描红。

三、学习整体认读音节zi ci si

1、出示刚刚讲过的“字” “刺” “丝”。

2、出示整体认读音节zi ci si。

师：声母z c s和i交上了朋友，就组成了音节。

3、老师示范发音，学生仔细听。

引导学生比较声母z c s和整体认读音节zi ci si读音异同：声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。整体认读音节zi ci si发音时不用拼读，直接发声母的音延长就好了。

4、学生自由认读：开火车读，男女生轮读。

5、听音练习，出示卡片，老师发音，学生根据字母在卡片上的位置辨别。最后齐声朗读。

6、给“字”、“刺”、“丝”注音，练习带调认读，并简单组词。

7、练习zi ci si的四声，并组词。

四、作业布置

《习字册》上的描红和仿写。

五、板书设计

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì 字 刺 丝

第二课时、一、复习检查

上节课上我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了三个整体认读音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！（出示卡片，开火车读z c s 和zi ci si）

z c s还想交更多的朋友呢，小朋友们谁来帮忙呀？他们该找谁呢？

二、教学z c s与单韵母的拼音

1、出示：a u，齐读。（这两个单韵母和声母站在一起，该怎么读呢？

小朋友们，你愿意试一试吗？）

2、出示书上的音节:请学生自由拼读。za ca sa zu cu su

3、学习认读带调音节。cū xì;zù fù。

指导学生边看图，边拼读。第一幅画上有两棵树，引导学生说说这两棵树的特点，从而引出cū xì，拼读

cū xì；第二幅图画了一位老人，指导学生理解“祖父”，拼读zù fù。

4、看图读词，出示擦窗子、扎辫子、洒水的一副图。

①图上画的是什么地方？有什么景物？什么人？他们在做什么？（生：小朋友在擦玻璃，姐姐在扎辫子，爷爷在洒水）②拼读音节：zā cā sǎ bōli ③试用几句连贯的话说说这幅图。

三、作业布置

1、连读课文。

2、抄写音节。

四、板书设计

za ca sa zu cu su cū xì;zù fù。zā cā sǎ bōli

第二篇：ZCS教案

二、教学目标

1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

三、学习者分析

四、教学重难点

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。2.zicisi三个整体认读音节的音形。3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.第一课时 教学过程：

一、复习激趣导入（3分钟）

师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）

二、观察说话，整体呈现：（2分钟）

1、学生看图，说说看到了什么？

2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）

（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）

三、学习声母“z c s”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)

1、教学声母z（1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。2)出示音节“zi”.讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。(整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。)练习四声:zī、zí、zǐ、zì..（3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横

2、教学声母z（1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。（2）出示“ci” 讲：在声母C的右边加一个“i”就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些，这就是ci.教师范读。练读ci的四声： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指导书写.3、教学声母s(1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。

（2）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成音节si, 教师范读。学生练读四声,sī、sí、sǐ、sì.（3）指导书写

第三篇：zcs教案

教案一

【教材分析】

《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，把拼音符号形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、拼读、学习的兴趣。

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z c s和单韵母a e u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z c s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。【教学策略与设计说明】

根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需要，本课的拼音教学尽可能富有趣味性，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。【教学目标】

1．学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3．学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。4．认识5个生字，会读儿歌。【教学重难点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。【课时安排】

三课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣引入：

1．同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，开心吗？ 2．复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。(1)板书：yi wu yu(课件出示)，认识这些整体认读音节吗？(2)指名认读，开火车认读。

3．激趣引入：让我们开始今天的旅程吧！

[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。]

二、借助插图，学习声母： 1．学习声母z(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了谁在干什么？(小女孩她在黑板上写字母z。)(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点就是声母z的读音。(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门齿背。(5)学生练读z，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆z的形：

①自主识记：你有什么好方法记住z呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。③指名带读(课件出示)：像个小２ z z z。2．学习声母c(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只可爱的小刺猬。)(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

(4)教师范读c。

(5)学生练读c，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆c的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c。3．学习声母s(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只正在吐丝的蚕宝宝。)(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄缝中挤出来。

(4)教师范读s。

(5)学生练读，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆s的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。4．指导书写：

(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真？仔细看声母z c s是几笔写成的？住在四线三格的哪个格里？

[设计意图：在低年级的写字教学中，应着力培养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入到写字活动中去。](2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要写正，不能歪。)

(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节: 1．学习z的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书：za ze zu(课件出示),看看声母z喜欢和哪些韵母交朋友？ ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ ②指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节？(三拼音节)

①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)②自由练读，指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。2．c s的拼读教学同上。

四、学习整体认读音节：

1．明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老朋友yi wu yu 打了招呼，现在让我们继续认识几个整体认读音节吧！

2．认识zi ci si：

(1)板书zi(课件出示），谁认识这个音节？(指名读)

①师范读，你发现了什么？(只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

②生仿读。

③指名读，开火车读。（2）ci si的教法同上。3．练读四声：

(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？(课件出示)①指名板书：zī

zí

zǐ

zì ②老师为什么不给i标点？

③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。(2)ci si的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字：

1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？ 2．板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、做贺卡”。

3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(老师着重提醒轻声音节：li)4．指名读，开火车读。

5．出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？ 6．拓展说话：你在家里会做哪些家务呢？

二、学习儿歌，认识生字：

1．自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小朋友怎么才能“过桥”呢？ 2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。3．(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、齐读 4．出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认读、组词。

5．老师范读儿歌(课件出示)，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？“(了”有两种读音；“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化；le没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。7．指名朗读。8．熟读儿歌。

9．拓展说话：你在数学课上过了几座小桥？ 10．摘苹果游戏(课件出示)：识记生字。【板书设计】

汉语拼音

z

c

s

zi

ci

si

第四篇：zcs教案

2012年9月29日 课时：020-022

《z c s》

教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。教学准备：

3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片和课件 教学课时：

3课时

教学过程

第一课时

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

二、学习声母“zcs”的发音。

1、学习z的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

2、学习c的读音

⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

3、学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

三、识记声母“zcs”的形

1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

四、拼读音节

1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

六、小结，下课。

第二课时

一、复习导入新课

1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1、读准音

⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸练读zi、ci、si的四声。

A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2、认清形

⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵在桌面上书空。

⑶读读比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

二、看图读词语

1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、拼读词语卡片：

cā bō li tuō dì zuî hè kǎ

3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

三、认读字词，读儿歌。

1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。

8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

作业设计：

学习巩固、音节词 板书设计：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 课后反思：

首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

第五篇：zcs教案

教学目标： 知识与技能：

1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

3、能够读准音节，会读拼音词。

过程与方法：让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。

情感、态度与价值观：鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

重点：1.学会z c s的音、形、书写。2.zi ci si三个整体认读音节的音形。难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区别 教学准备：多媒体课件、挂图、字母卡片 教学过程：

课前谈话

小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课的纪律好不好，谁的表现最最棒。让我们都拿出最好的表现出来，好不好？我们开始上课吧。

一、复习旧知，情境导入

1、小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。

出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。

二、创设情境

1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物，师示图。这些小刺猬在干什么呢？ 学生交流。

2、师小结：这只刺猬可不一般，(出示：c)它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？

学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。三．教学声母z c s。1.教学声母z。

出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”字z z z。

2、教学c的读音。出示表音表形图二。

图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c。

3、教学s的读音。

出示表音表行图三。指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音

三、练读、识记zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。学生拍手读儿歌。

2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）

妞妞写字zzz 有刺植物ccc 半个8字sss 一个半圆ccc 像个2字zzz

四、学习整体认读音节

1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。

2、你会读准它们吗？开火车读

3、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对者把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？

4、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）

5、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）

6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。（学生上台指出相应音节，其他同学“对对对，四的朋友就是它”。）（出示：四 刺 字）

7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）

五、写字

1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。（2）都是一笔写成。

2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）3师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）4我们复习一下写字歌。齐背儿歌。学生在书本上描红。描一个学生做到：身正，肩平，足安，再描一个写一个。（放音乐，师巡视）