第一篇：改动一zcs教案
汉语拼音7
z c s
教学目标： 1.巩固音节。
2.认读5个生字，会读儿歌。
教学重点：认读生字。教学难点：认读生字。教学过程：
一．复习导入新课
1、谈话激趣：上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、出示声母卡片z、c、s（指名读、齐读）
3、（课件出示儿歌）你拍z，我拍z，小2小2 zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。齐读。
4、出示音节:指名读（声母 z , 单韵母 a，组成音节 za。）
z — a → za c — a → ca s — a → sa
5、出示如下音节，齐读，打乱顺序齐读。适时提出“cā”，擦什么？指名说。
zá cā
sǎ
sà
6、出示如下三拼音节：指名读（声母z , 介母u , 单韵母 o , 组成音节 zuo）
z — u— o → zuo c — u— o → cuo s — u— o → suo
7．出示如下音节：开火车读，打乱四声调的顺序指名读。zuò cuō cuò suǒ
过渡：刚才，我们认读了三个平舌音，拼读了音节，现在老师要看一看图中的音节词，同学们拼读得怎么样？
二、看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画了哪些人？他们在做什么？指名说。
2、适时指出：妈妈在哪儿擦玻璃？指名说。
3、“你说的真好！”谁能学着他的样子说一说。
4、指名说。
5、同学们观察得真仔细，那么这些音节词，你会拼读吗？（课件出示音节词）赶快自己拼一拼吧！指名读、齐读
4、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
5、这些事情你会做吗？那么你在家里还会做哪些事？指名说。
6、小结：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！
过渡：音节词，同学们读得非常准确，相信儿歌同学们也会读得非常棒。
三、拼读儿歌。
1、轻轻地打开书，自由拼读儿歌，圈出红色的音节。
2、（出示红色的音节）赶快自己读一读吧。指名拼读，齐读。
3、（出示儿歌）指名一人读一行。齐读。
4、老师指出：“了”有两种读音，从儿歌中找一找是哪两种读音？
5、出示多音字“了”，师领读。
6、指名读。全班齐读。
四、认读生字。
1、儿歌同学们读得不错，那么儿歌中的生字你又认得怎么样呢？
（课件出示带拼音的生字）赶快自己读一读吧，看看你能读准它们的音吗？
2、谁愿意当小老师教读？（只有你会读了，老师才能让你当小老师。）开火车读，齐读。
3、出示不带拼音的生字，指名读，齐读。适时用“做”组词，（做贺卡）能用这个词说一句话吗？
五、巩固练习。（机动）
（现在老师要来考一考小朋友。）
1、卡片出示不带拼音的生字，到学生中间随机抽读。2.、齐读课文 六．总结：
这节课我们的收获真不少，我们认识了几个生字，又会读儿歌。课后请小朋友们回家把你们今天学习的儿歌读给你的爸爸妈妈听。
呼图壁第一小学
朱佩艳
第二篇：感恩演讲稿改动一
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家下午好，我是来自神宁煤炭化工公司甲醇分公司的王璞。首先，非常感谢集团公司给我们提供了这样一个可以展现自我的平台，让我有机会站在这个梦寐以求的殿堂和大家一起分享这份感恩的喜悦。
今天，我演讲的题目是：
感恩在我心，感恩伴我行
“感恩的心，感谢命运„„感恩的心，感谢有你„„”听着这熟悉的歌声，伴着这悠扬的旋律，大家内心是否涌起一阵阵共鸣？的确，感恩，是中华民族的传统美德，是一种生活态度，是一种处事哲学。从“滴水之恩，涌泉相报”到“衔环结草，以谢恩泽”再到“乌鸦反哺，羔羊跪乳”。无一不说明我们中华儿女有着深厚的感恩文化传统，也深深地滋美着一代代杰出的人才。
拥有一颗感恩的心，满怀一份感恩的情。我度过了二十多个春夏秋冬，一万多个日日夜夜，不变的是耳畔响起的叮咛与嘱咐。感谢父母，是他们赐予我生命，含辛茹苦将我抚养成人，在我漫长的成长道路上，风霜染白了他们的青丝；感激恩师，是他们孜孜不倦教给我知识，教会我如何做一个有用之人；感恩神宁，是它给了我一个能实现自我价值的舞台，让刚刚走出校门的我不再迷茫，不再徘徊，可以在自己的人生坐标内奋力拼搏，不断跃进；感谢我的领导，感谢我的同事，感谢你们对我的栽培和指导，感谢你们对我的关心和帮助，感谢所有默默关注和支持我的朋友们，是你们让我在这个陌生的地方有了
温暖的感觉，有了继续打拼的勇气。借此机会，我要对你们真诚的说一句：“谢谢，真的非常感谢你们！”
感恩，也时一种智慧、品德，懂得感恩，生活才会赐予我们灿烂阳光，如果只知怨天尤人，最终可能一无所有，记得曾有人说过：在正面激励因素中，感恩被认为是培养道德良知，增强人格魅力和提升成长力量的最好催化剂。感恩之心驱使下的人有别于常人，这种人执着而博爱，敬业而忠诚，富有责任感和使命感。一个不知感恩的人，是没有责任，没有担当的人；而一个缺乏感恩的集体，是没有凝聚力、向心力和战斗力的集体。身为一名神宁员工，我们肩负着构建和谐神宁的神圣使命，为了更快更好的将我们的企业建设成为“五型企业”，为了神宁美好的明天，我们更应该拥有一颗感恩的心。因为，常怀感恩之心，是事业上的源动力和内驱力，常怀感恩之心，充满感恩之情，对人，对环境，才会少一分挑剔，多一份欣赏和感激，并且将这种感激转化成刻苦学习，勤奋工作，努力拼搏，回报单位，回报父母，回报社会，回报祖国的实际行动。
我们的企业是个大家庭，我们在这个家庭中经风雨，长才智，回报它是每位神宁员工的职责，青春、智慧、拼搏是人生不息的咏叹。但当它只为自私自利的个人服务时，却显得十分渺小而可悲，只有作为感恩的礼物回报神宁时，才能焕发出灿烂夺目的光彩。构建和谐神宁，就要实现神宁员工与神宁的共同发展，神宁的每位员工都应该通过不断的学习并且提高，实现自身进步的同时也推动企业的发展，达到与企业的和谐。学习时发展的动力源泉，只要每位员工把学习融入
到工作和生活当中就能不断提高修养，增长才干，也就有饱满的工作激情与企业同呼吸，共命运。
提高自己的工作能力，学习能力和执行能力，就能实现与企业的共同发展，因为我，是生产一线的一员。作为一份子，我深深感到有责任和义务为我们的企业和谐贡献一份微薄之力，在不断的学习中提高自己的专业技能，与同事和谐共处，互相学习，共同进步。为了保证车间安全生产，这就需要我们每位员工把工作配合好，努力提高自己的技术水平和工作质量。做到自己与车间之间的和谐，与每位同事之间的和谐，把工作做仔细，做到家。假如我们每位员工都以主人翁的态度对待工作，那我们的企业何愁不会发展的更好呢？
记得刚入厂时，我的师傅就对我讲：“你，是年轻的，我，也是年轻的，我们的厂子更是年轻的，我们时刻都要记着学习，要懂得感恩和奉献。因为，我们会用一生去建设这个基地，因为，我们的青春将燃烧在这片热土之上！”雄鹰翱翔，回报蓝天以豪气；巨浪翻腾，回报碧海以壮阔；青年奋发，回报神宁以智慧！同事们，朋友们，让我们携手共进，用感恩之行来构建和谐神宁吧„„
“感恩的心，感谢命运，为了明天，共建和谐的神宁„„”
第三篇：汉语拼音教案zcs
汉语拼音教案zcs 教学重点：
1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音和形
（一）学习声母z的音和形
1．出示“z”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。
（二）学习声母“c”的音和形
1．出示“c”的图，学习字母的音。（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个圆圈c c c。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学习声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个8字s s s。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
第四篇：zcs教案反思
课题：教学zcs教学时间：2课时 知识、能力教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。教学难点：z、c、s的发音。
教学课程设计：第一课时
教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学过程：
（一）复习检查。
1、认读已学过的声母，韵母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
（二）提出教学目标。
同学们，上节课我们已经认识了声母j、q、x，今天我们再来认识三位新的声母小朋友，z、c、s。
（三）教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）看课本图说话引出z：图上画着谁在干什么？（姐姐在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”。
（2）教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（齐读）
（3）顺口溜记形：姐姐写字z z z，像个2字z z z。
（4）教学z的写法。写在中格，一笔写成，板书z。同学练习，教师指导。
2、教学声母c。
（1）看课本图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。
（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送
气。）指名读，齐读。
（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（4）教学c的写法。写在中格，一笔写成，板书c。同学练习，教师指导。
3、教学声母s。
（1）看课本图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
（4）教学s的写法。写在中格，一笔写成，板书s。同学练习，教师指导。
（四）教学zi ci si三个整体认读音节。
1、板书：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）
2、说说声母与整体认读音节读音上的区别。（声母读的轻、短，整体认读音节读的重、长）
3、告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。
4、教学整体认读音节的四声。（同学领读、齐读、开火车读）
（五）总结。
同学们这节课我们认识了三个声母小朋友，z、c、s，和整体认读音节zi、ci、si，以及整体认读音节的四声，同学们的表现都非常好，下节课我们就来学校z、c、s，与a、e、u的相拼。
教学反思：
在这堂课中，我力图体现课改新理念，以学生为主体，设置问题情境，培养学生进行自主探究式的学习，调动学生的学习积极性和主动性。
主要有如下几个优点：
首先，善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。还通过引导学生对图上内容的描述来培养学生的语言能力和观察力。
其次，善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
课堂上，对学生的良好表现及时称赞，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用小组比赛开火车，比一比哪一小组读得好，能夺得小红花。
最后，注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C„„”
但是，本节课也有许多不足的地方：
一、课堂管理需强化。学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。尤其要对课堂纪律严格要求。
二、课堂知识容量少。本节课只教学了三个声母的音、形、写法，和整体
认读音节的四个声调，课堂知识容量太少，没有涉及声母与韵母的相拼。
三、看图说话虽有涉及，但是练习较少，还应该加大力度，加强对学生语
言能力的培养。
四、课前导入设计不合理，应先复习韵母，在复习声母，然后自然引入新
声母的学习。
五、声母发音的技巧不够突出，教师的范读没有明显的表现出声母与音节
读法的区别。
六、教学声母z、c、s时形式较为单一，没有变化，不能够很好的激发学
生的学习兴趣。开火车读字母时时间较长，学生容易形成厌倦的心理。
七、没有注意一年级学生的生理、心理发展特征，课间没有小游戏或休息，学生注意力不能有效集中。
综上，本节课的教学中还有很多不足之处，在今后教学中，我将不断
学习、探索，以全新的教学理念武装自己，积极向有经验的优秀教师学习、取经，不断提高自身的业务能力，争取早日成为一名优秀的人民教师。
第五篇：zcs示范课教案
《 Z C S 》教学设计 教学目标：
1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
3、能够读准音节，会读拼音词。
重点：1.学会z c s的音、形、书写。2.zi ci si三个整体认读音节的音形。难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区别 教学准备：多媒体课件、挂图、字母卡片 教学过程：
课前谈话
小朋友们，今天是我第一次给同学们上课，我要看看我们一（2）班的小朋友上课的纪律好不好，谁的表现最棒，奖励贴纸。让我们都拿出最好的表现出来，好不好？我们开始上课吧。
一、复习旧知，情境导入
1、小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它们吗？快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。（课件1：火车）
出示课件：大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？说得好，欢迎你进入拼音王国。
二、创设情境
1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物，师示图。这些小刺猬在干什么呢？ 学生交流。
2、师小结：这只刺猬可不一般，(出示：c)它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（2）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？
学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。三．教学声母z c s。
1.教学声母z。第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”字z z z。
2、教学c的读音。
图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：小刺小刺ccc；像个半圆c c c。
3、教学s的读音。
出示表音表行图三。指名说说图意。出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：丝瓜丝瓜s s s，半个8字s s s。
小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音
三、练读、识记zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。你拍z，我拍z，写字写字zzz，像个“2”字z z z，你拍c，我拍c，小刺小刺ccc；像个半圆c c c 你拍s，我拍s，丝瓜丝瓜s s s，半个8字就是s。学生拍手读儿歌。
2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个摆一摆的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）
四、写字
1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
（1）都是在中格。（2）都是一笔写成。
2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）3师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）4我们复习一下写字歌。齐背儿歌。
学生在书本上描红。描一个学生做到：头正，身直，臂开，肩平，足安，再描一个写一个。（师巡视）
五、学习整体认读音节
1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。
2、你会读准它们吗？开火车读
3、摘苹果游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，读准了贴纸送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想读？
4、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）
5、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）
六、小结
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