第一篇：《一个孩子的诗园》教学设计(修改)5.26
《一个孩子的诗园》教案
一、教学目标
1、认识诗歌、感受诗歌——引导孩子认识绘画美，感受和理解诗歌所表达的情感和意义，学习和尝试诗歌中合理想象的手法，体会成长知识和生活道理，认识一些简单的诗歌表现技巧。
2、热爱诗歌——让孩子阅读诗歌，学会欣赏、体会、和感受诗歌的主题、内容、情感，并热爱诗歌。
3、走进诗歌——通过练习，带领孩子尝试写诗歌，表达和抒发自己的感情。
二、教学重点 第1点
三、教学难点 第1、3点
四、教学策略方法
朗读、感受，在讨论和思考中引导学生发现和理解，在游戏和互动中练习与尝试。
五、教学时长：30-40分钟
六、教学过程
《夏天的太阳》
伟大的太阳，大踏步走过 广阔的天空，从不休息； 在蓝色的光辉的白天，他洒下光束比雨丝更密。
我们拉下了百叶窗，使客厅里保持着阴凉，他还是找到了一两个裂缝口 伸进他金光闪亮的手指头。
他穿过钥匙孔钻进去，教结满蜘蛛网的阁楼欢乐；
（一）引入和介绍
1、引入：
同学们，你们喜欢夏天吗？为什么？那你们喜欢夏天的太阳吗？（根据学生的回答灵活应变，把学生引到夏天的太阳上，引到夏天的太阳美好可爱的一面上来。）3分钟
2、介绍：
今天我要带领大家一起阅读一首名为《夏天的太阳》的儿童诗，它选自十分著名的儿童诗集《一个孩子的诗园》，作者是英国作家、诗人史蒂文森。（根据PPT介绍文字，简要
他通过瓦片的裂缝
笑向架着梯子的干草垛。
同时他露出金色的脸庞，面向花园的一切领域，他那热烈而闪亮的目光 直射向常春藤枝的深处。
沿着海洋，循着山岭，绕着辉煌的蓝天运行，给玫瑰着色，教儿童高兴，他——伟大宇宙的园丁。介绍作家作品）2分钟
《一个孩子的诗园》是19世纪的英国作家、诗人史蒂文森写的一部儿童诗集。里面的每一首诗都很短小，文字简单，但节奏清晰，声音、韵律都非常和谐，画面感十足，读起来全都意味深长，相当优美。
（二）诗歌阅读欣赏：绘画美
1、朗读和思考：
请同学们跟着老师一起朗读这首诗，熟悉作品，同时想一想，诗歌里面展现了怎样的画面？
2、提问和绘画：
为回答前面提出的问题，引导学生画出诗歌中展现出的图画。（请两个同学到讲台上画，其他同学可以自己画。）
① 找一找，这首诗写了那些事物和地方？（点击PPT中的图片，可超链接回到诗歌页。第三个诗歌页，点击PPT右下角的太阳娃娃，可超链接到第2个问题。）（太阳“大踏步走过”，说明有脚；广阔的天空；光束“比雨丝更密”；百叶窗；一两个裂缝口；太阳的手指头；（门上的）钥匙孔；阁楼，且结满蜘蛛网；瓦片，且有缝隙；干草垛，且架着梯子；太阳的脸庞（可以增加五官，表情“笑向”，肢体）；花园，目光；常春藤枝，深处（说明枝叶很茂密很多）；海洋，山岭（这两个都是远景，因为有“沿”和“循”两个词）；玫瑰（回顾前面花园，画在花园里）；儿童（儿童在哪里？花园，阁楼，干草垛，客厅里，还也许到处都有？）（允许学生可以自己思考发挥）
② 想一想，这些事物和地方是不是可有构成一幅画？
③ 同学们，咱们一起画一画吧！（请两个同学上来讲台上画，或者请同学们在座位上画。）然后，还可以为我们的图画涂上颜色，丰富画面。（想一想，太阳是什么颜色？天空是什么颜色？阁楼、花园、海洋、山岭等等）（学生可以自己思考发挥）
3、瞧，我们画出来的夏天和太阳的图画都很美吧！
4、小结：所以，诗歌具有绘画美。（根据时间处理，下面仿宋体文字可以不说）
① 诗歌可以描绘许多人与事物。
② 诗歌可以表现生动而美好的场景和画面。
③ 诗歌的画面里可以有丰富的颜色，有趣的情节，甚至还有可能隐藏着不少故事。
（二）诗歌阅读欣赏：丰富的情感和意义（提问和讨论为主）1.就完成的图画提问：大家喜欢画出来的这个图画吗？喜欢画中的夏天的太阳吗？这个样子的太阳是美好的还是令人讨厌的？为什么？诗人以及诗中的儿童也和大家一样，是喜欢这些画面，喜欢夏天的太阳的吗？
——这首诗表达了诗人对夏天的赞美，对夏天的喜爱。2.画中的夏天的太阳是什么样子的形象？
（伟大宇宙的园丁；有脚可以大踏步走；从不休息，说明很勤奋很努力地工作；钻过百叶窗、钥匙孔等，说明很机灵，也有点顽皮的样子；“笑向”，说明很快乐；热烈而闪亮的目光，说明很热情，充满活力。）
为什么太阳从不休息却不觉得累和辛苦，反而还一直很快乐呢？
（说明它热爱生活，热爱大自然，热爱自己的工作。也正因为这样，所以太阳才把自己的工作做得很好，很投入）
——所以，同学们也要向太阳一样，热爱自己的学习，在学习中收获快乐，也才能学习得更好。同样，老师、家长在工作时也一样。
3、诗的最后一句说“太阳是伟大的园丁”，你们认同吗？为什么？我们的平时生活中也有园丁、清洁工这样为大家服务的人，你们认为他们也像诗中的太阳一样伟大吗？为什么？
——尽管这只是一位园丁，但仍然很伟大，因为我们不能缺少它。所以，同学们应当要尊重身边的每一个人，每一个认真工作、辛勤劳动的人都值得我们尊敬。如果没有他们，我们的生活就不再美好了。他们同样是很伟大的，伟大并不是因为谁的钱赚得多而决定的。
4、深入思考：如果把诗句里面的事物换掉，不是蓝天，而是乌蒙蒙的很多工厂废气；不是花园，而是寸草不生的荒漠；没有阁楼，常春藤，海洋，山岭，而是到处堆积着高楼大厦的城市，交通拥堵，人群挤来挤去，儿童没有微笑和欢乐，而是在吵闹、哭泣、咒骂等等，这样的夏天还美好吗？大家还喜欢吗？这样的夏天里的太阳还会微笑吗？还会让大家觉得快乐吗？
——诗歌还表现了诗人对大自然的赞美和喜欢，对生活的热爱。同学们也应当热爱大自然，热爱生活。
5、展开思考：夏天的太阳是不是一直都像诗中所表现的那样美好啊？它有让大家不那么喜欢甚至讨厌的时候吗？既然讨厌，那么我们不要太阳了可不可以？如果太阳生气了会怎么样？为什么？
（旱灾啊，高温炎热啊，或者长时间不出来，等等，后果会更加严重）
总的说来，大多数时候太阳都是很好的对不对？大家都是很喜欢的对吗？即使有的时候太阳很讨厌，但我们也会原谅它对不对？
——那么，大家想一想，我们身边的爸爸妈妈、老师、同学是不是也是这样，有的时候你很喜欢，但有的时候又会让你很烦很讨厌呢。如果他们生气了，是不是也会后果很严重呢？但我们大多数时候他们还是很好的，即使他们做了什么不好的事情，或者你跟他们吵架了，也要相互原谅、理解、体谅。——学会换个角度看世界，包括对待我们身边的人和事。有时候，爸爸妈妈或者老师责备我们，甚至很生气地骂我们，我们不要只是不高兴，讨厌他们。而要学会换一个角度理解他们。
6、小结：所以，我们可以说，诗歌的包含有丰富的情感和意义。（根据时间处理，仿宋体文字可以不说）
① 诗歌是表达情感的，我们应当用心体会。
② 诗歌里面包含的情感和意义十分丰富，多种多样，我们可以从不同的角度去感受它的美。
（三）诗歌阅读欣赏：富于想象和联想 1.2.提问：想一想，除了园丁，我们还能把太阳想象成什么呢？为什么我们会有这样的想象？
剃胡刀（单击，超链接至相关儿童诗歌），海绵（单击，超链接至相关儿童诗歌），苹果（单击，超链接至相关儿童诗歌），棒棒糖（单击，超链接至相关儿童诗歌），喝醉酒了（单击，超链接至相关儿童诗歌）。（并不一定每个都要点到，可根据时间关系自行调整）3.4.5.除了以上这些，你对太阳还能有什么想象吗？为什么要想象成这样呢？说一说，比一比，看谁的想法最特别、最有意思？ 请大家把你的想象也写成一首诗吧！
小结：所以，我们又发现了诗歌的一个特点，诗歌是富于想象和联想的。（根据时间处理，仿宋体文字可以不说）（单击右边青蛙，可以直接跳到结语页）① 诗歌是想象的艺术。
② 应根据事物的特点建立起关联性，进行合理想象。③ 想象中药表现一定的情感意义。④ 同样的题材内容，可以有不同的想象。
⑤ 善于发现、体会、感动和表现，可以在诗歌中收获不同的美。
（四）做游戏，说话和写作练习（由于时间关系，本部分略去）
我们怎样抓住事物的特点进行合理地想象呢？尝试一下吧！
A． 根据老师的提示（比如老师在黑板上画一个圆圈，或出示一个十分简易而常见的图画事物），让学生自由发言，说一说它有什么特点？
B． 请同学们围绕该事物的这些特点，联系自己的想法和经验进行合理的想象。说一说，为什么。
C． 添加和补充，使想象更加丰富有趣，同时包含一定的情感和意义。D． 根据前面的思考和讨论，请同学们尝试着写一首诗。E． 学生诗歌展示、相互点评与讨论，老师总结。
（五）延伸介绍，介绍其他关于太阳的著名诗歌（包括散文诗），《一个孩子的诗园》中的其他著名儿童诗歌作品。（由于时间关系，本部分略去）
（六）结语
诗歌是美的。诗歌的美，有绘画的美，有情感和意义的美，有想象的美，有创造的美，还有许许多多我来不及告诉大家的美……诗歌的美，是无穷无尽的。
每一个人都可以感受到诗歌的美，但必须用心去接纳它。
用心，是喜爱一种东西的开始；
用心，是感受一样东西的基本态度。
用心感受诗歌，用心热爱生活，用心创造美丽！
完，谢谢！
第二篇：5.一个人和一幅画教学设计
一个人和一幅画
一、教学目标： 知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：
1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。
2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：
培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。
二、重难点分析：
联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。 理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：
学生借助工具书理解词语。多媒体课件。
教学过程与设计说明： 教学过程
第一课时
一、从题目入手，质疑导入。
（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课题，你产生了哪些疑惑或问题。
（二）学生交流。预设：
1、这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？
这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？
二、初读课文，解开心中疑惑。
（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。
（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出示 粗犷
闲适
端详
猎奇 景致
挽留
山坳
流溢 郁郁葱葱
漫无边际 兴趣盎然
莫名其妙
三、研读文本，整体感知。
（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（）的人、一幅（）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示
（二）反馈交流。
生活艰苦的人；坚强执著的人；精神孤独的人；勤劳乐观的人；爱树如子的人。教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。
第二课时
一、品词析句，感受人物情怀。
（一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。课件出示读书提示
（二）反馈交流。
A、预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕„„”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。
B、预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。C、预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句： “哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”
同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？
引导学生从那幅画、那把光溜溜的铁锹来体会。
你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？ 引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。
二、回归全文，揭示课题蕴意。
（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？你从中感受到了什么？课件出示读书提示
（二）反馈交流。
预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。
预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一幅画”。
三、拓展延伸，升华情感。
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？
反思: 在教学中，我围绕一个中心问题展开了教学。
这是一个什么样的老人？我把这个问题抛给了学生，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。
“这是一个生活很艰苦的老人。因为老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”
“这是一个高尚的老人。他的话语“俺愿意的”很感人。”
“这是一个不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕’„„”
同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？
“这是一个饱经沧桑的老人。从‘那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮’可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”
“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有‘啊’，他渴望着有人陪伴他一起种树。”
„„
你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？ 引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。遗憾的是，应该让学生感受学生的变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着„„”在教学中，我忽略了这一点。
第三篇：5.外国诗两首-教学教案
5．外国诗两首 教学目的
1．学习抓住事物特征抒发感情的方法。
2．学习本课追求人生理想，树立正确的人生观。教学重难点
1．重点是把握诗人人生理想的表达。确立正确的人生观。2．难点是学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧。教学时间 一课时 教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
雾霭（ai3）呼啸（xiao4）嘎吱（ga1）渺小(miao3）2。查工具书，解释下列词语。
（1）雾霭：即雾气，气温下降时，空气中水点游在空气中。（2）抛弃：扔掉不要。
（3）嘎吱：象声词，形容物体受压力而发出的声音。（4）负债蒙恩：欠人钱财，接受他人的思想。3．朗读两首诗，思考自读提示。
二、导入
1．作家作品简介：
莱蒙托夫（1814一1841）十九世纪上半叶俄国浪漫主义诗人和现实 主义作家，出身贵族。1837年为抗议沙皇政府谋杀普希金而创作的政 治抒情诗《诗人之死》，引起了社会各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到 高加索。1840年再度放逐，次年在决斗中被杀害。他一生写过四百多 首短诗，还有长诗，长篇小说和剧本。代表作小说《当代英雄》塑造了孤 傲的“多余人”典型毕巧林，揭示了沙皇专制社会腐朽的本质。莱蒙托 夫是普希金现实传统的继承者，在俄国文学史上占重要地位。泰戈尔（1861—1941）印度诗人，作家和社会活动家。生于加尔各 答的一个地主家庭。父亲是哲学家和社会改革家。曾留学英国，一生 创作丰富，有诗集50余册，中、长篇小说12部，短篇小说百多篇，剧本 二十几部，此外还有哲学、政论、回忆录、游记等著作。代表作是诗集 《吉檀迦利）（新月集）长篇小说（沉船》（戈拉》剧本（红夹竹桃）等。他的 作品揭露和谴责了帝国主义者，封建势力与买办洋奴的横暴，深切同情 下层劳动人民。他继承了印度民族文学的传统，诗歌格调清新，具有民 族风格，但也带有神秘色彩和成份情调，他的创作对印度文学发展影响 很大，鉴于他的努力创作和文学成就，1905年被授于诺贝尔文学奖。他的诗集（泰戈尔诗选）也被教育部选进高中学生必读书之列。2．导语
“诗言志”中国人是这样认为的，外国人呢？这节课我们便来学一
学俄罗斯诗人莱蒙托夫的（帆）和印度诗人泰戈尔的《萤火虫）看一看外 国人写诗是否也“言志”。
三、正课
（1．朗读诗歌（帆），想想诗中“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴 里有宁静之邦”这两句诗表达了作者怎样的人生理想？
讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进、会遇到 不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴 随。孤帆渴望着暴风雨“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁 静之邦！”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想、追求 拼搏，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的 人生理想。可见外国人写诗也是在“言志”的。
2．朗读（帆）想一想“唉！它不是要寻找幸福，／也不是逃离幸福的 ＿乐疆！”意味着什么？
讨论、明确：海风呼啸，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中颠簸。但 它还是顽强地坚持前行。它并未被这惊涛骇浪所吓退，因为它有动力，它有明确的目的地，不达目的，誓不罢休、这目的地不是“幸福”，它更 不是从“幸福”中远航，孤帆所追求的航行过程的苦与乐，这就是“奋斗” “拼搏”，因而它不是寻找幸福”；因而它“不是逃离幸福的乐疆！”。3．朗读（萤火虫），想一想诗中的“萤火虫”究竟是什么？看一看，这 首诗采用了什么人称？这样写好在哪里？一 讨论、明确：“萤火虫”原是指一种能发光的昆虫，黄褐色、尾部有发 光器，这里诗人用以指代那些小人物，普通人。这首诗采用了第二人称 “你”的写法、第二人称写法一般是通过这种亲切无间的对话形式、平和 的、在不知不觉中把作者的情感传导给读者，收到较好的效果。4．看一看（萤火虫》，想一想微小的萤火虫给了你怎样的人生启示？ 怎样理解“你仅仅服从了／你内在的力量”的含义？ 讨论、明确。“萤火虫”小昆虫，本意指代普通人，小人物，这首诗是 通过“董火虫”告诉读者，“尽管我们是普通人，小人物，我们也不要气 馁，只要我们发挥了自己的一份潜能、对社会、对国家尽了我们应尽的 责任，我们便可以骄傲，这便是这首诗给予我们的人生启示。“你仅仅 服从了／你内在的力量”含义是：”萤火虫毕竟是小昆虫，它自身的发光原 是极其低微的，这并不是蛮火虫的过错。一个人的能力有大有小，这绝 对不能怪罪这个人，小人物，普通人能力低对社会作用小，这是无可厚 非的，我们用不着，因为能力低而丧失对人生的追求。只要我们凭自己 的努力，尽了能力那就行了，“因为宇宙一切光芒，／都是你的亲人。” 5．读一读两首诗，找一找这里所运用的修辞方法。
讨论、明确。拟人修辞方法：如“桅杆弓着身子在嘎吱作响„„”不 安分的帆儿却祈求风暴”，“你多么快乐地展开你的翅膀！”
四、小结
“诗言志”古今中外豪无例外，本单元我们学习的一些诗，全是新
诗，尽管年代不同，国籍、地域不同但诗人通过诗的语言，总是给了我们 一些启示，或是对黎明深情的呼唤，或是生与死深刻的思考，或是赞美 革命圣地，或是对儿童的寄语，或是对人生拼搏的渴望，或是对小人物 为人类作出贡献的赞美，读这些诗，至少让我们知道了诗有表层的含 义，更有诗人通过形象来启发我们了解的深层含义，这些知识将随着我 们阅读诗歌数量的增多，一点一滴的培养感悟能力，终有一天我们的能 力将不仅会欣赏诗歌，也许也能用诗的语言表达一下我们的情感吧。
五、作业
1．课后练习一、二。2，选用课时作业设计。课时作业优化设计
（一）给下列加点的字注音。暮色（）束缚（）招募（）搏斗（）羡慕（）博士（）
（二）阅读（致橡树》，回答问题。致 像 树 舒 婶
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。
不，这些都还不够；
我必须是你近旁的一株木棉 作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下 叶，相触在云里。每一阵风过
我们都互相致意，但没有人
听懂我们的言语。你有你铜枝铁干 像刀，像剑 也像我；
我有我红硕的花朵 你沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒溯、风雷、霹雳； 我们共享雾霓、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里； 爱——
不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。1977．3．27 注①选自（诗刊）1979年第4期。舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福 建省福州市人。当代女诗人。②凌霄花：又名“紫葳”，木本安生。攀援它物而上升，高可数文。夏秋开花，橙红色。
③木棉：常绿乔木，产于热带，高可数十丈。二．为下列加点字注音。
炫耀（）痴情（）衬托（）戟（）霹雳（）流岚（）虹霓（）诗中的橡树、木棉各自代表了什么？ 3．这首诗运用了什么手法？ 4．试归纳这首诗的主要意思。5．外国诗两首
课时作业优化设计：
（一）mu4 mu4 mu4 fu4 bo2 bo2
（二）1．xuan4 chi1 chen4 ji3 pi4 lan2 ni2 2．橡树是男性阳刚气概的赞美，木棉则是对女性柔 韧气质的刻画3．象征手法4．诗人通过象征手法，用内心独白 的方式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求，即相互独立，平等，又紧密结合，互相依存。
第四篇：一个孩子必读的书教学设计
《一本男孩必读的书》教学设计
第一课时
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、谈话交流，进入课文
1.谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2.揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1.学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文，随时纠正。
3.指名说说不理解的词语。
4.整体把握，建立印象
三、学习写字
1.师重点指导，学生写字
2.展示评议
四、布置作业
1.读熟课文
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求：
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
一、复习导入
1.听写生字
2.读课文
二、学习课文
（一）把握小说的主要内容
1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？
2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3.汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊什么为生，他做了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
（3）后来生活又如何？
（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
4.读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
（二）体会“我”的感受
1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
2.理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
1.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。
2.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
三、整体联系，理解课题
1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2.吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？
3.现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？
四、读写结合，促进发展
1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？
2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
第五篇：5.草船借箭 教学设计
5.草船借箭
学情分析：
大多数孩子对《三国演义》中的故事有一定的了解，本文是对原著的改写，所以学起来没有难度。
教学目标：
1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。
2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。
3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。
4.试着阅读名著《三国演义》。
教学重点：
理解课文内容,感受鲜明的人物形象。
教学难点：
激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。
教学准备：
课件。
教学安排：
两课时。
教学过程:
第一课时
板块一：导入新课,激发兴趣。
(播放电视剧《三国演义》的片头曲)
话说天下大势,分久必合,合久必分。关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。(板书课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。
板块二：初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。
2.着重指导:
(1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。
(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。
(3)(出示生词)指定学生带读。
3.学生正确流利地齐读课文。
板块三：再读课文,整体感知。
学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。
起因(1~2自然段);
经过(3~9自然段);
结果(10自然段)。
这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。
板块四：课堂小结。
周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。
第二课时
板块一：复习故知,导入新课。
上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?(学生自主排名,展示)
每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。
板块二：深入体会,感知人物形象。
1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。
(学生读课文并讨论,教师巡视,点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。)
①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。(“诸葛亮说:‘只要三天。’”“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”找到文中这两处,引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。)
②我觉得“第一天……秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?(组织学生讨论)
小结:不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!
(2)“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”
(把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空隙,使受箭面积达到最大。)
(3)“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”
(军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。)
(4)“鲁肃吃惊地说:‘如果曹兵出来,怎么办?’诸葛亮笑着说:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。’”
诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读)诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?小声诵读,仔细思考。(自由汇报)
小结:如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。
(5)诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示:“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。’”
(6)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”
(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。)
可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)
(7)什么时候曹操才知道上当了?出示:“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”
难怪周瑜长叹一声,说了这样一句话:“(生读)诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
2.草船借箭成功的原因。
(1)诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。
出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读,同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
板块三：拓展延伸,读后感悟。
1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?
诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。
周瑜:嫉贤妒能,心胸狭窄。
鲁肃:忠厚守信,顾全大局。
曹操:生性多疑,谨慎小心。
2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?(天时、地利、人和)
板块四：课堂小结。
相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!
板书设计：
5.草船借箭
起因：周瑜妒才
经过：鲁肃相助
曹操中计
结果：成功借箭
知人知天 神机妙算
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