结题论文：阅读智慧人生 打造书香校园

第一篇：结题论文：阅读智慧人生 打造书香校园

阅读智慧人生 打造书香校园

腹有诗书气自华，最是书香能致远。《语文课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻新课标要求，着眼于学生的终身发展，我们上饶县中学积极开展大阅读教育，努力为学生营造书香班级、书香校园，使读书成为学生的习惯，使班级漫溢着浓浓的书香，使学校更富有深沉的人文底蕴，校园的每一个角落充满着智慧和生机。我们坚信：读书，为精神打底，为人生奠基。

海伦凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”书是人类进步的阶梯，智慧的源泉。所以，无论是谁，无论男女老少，无论什么身份，要不断提高自己丰富自己充实自己，就要不断阅读。一个人手捧一本书，或庭院，或校园，或阅览室图书馆，静静地旁若无人地阅读欣赏，那一定是幸福的。尤其是正处于阅读量最大时期的中学生，他们正处于如饥似渴的读书年龄，所以学校为他们营造一个良好的读书环境，教师身先士卒为学生课外阅读的楷模并利用课堂积极指导学生课外阅读也就显得意义非常。

一、环境育人，营造书香氛围

1、一景一物皆育人

学校在抓好校园环境绿化、美化、净化与现代化的同时，突出体现学校的书香特色，营造浓郁的读书氛围，让学校处处都昭示书香醉人、诗情画意。学校发动教师学生和家长自创和改编读书对联和名言，张贴上墙，努力使“每一堵墙壁都说话，每一个角落都育人”，如校园广场小桥流水，绿树成荫，自然环境宜人，同时也不忘人文环境的嵌入，有不少石刻，如一进学校大门就有一块大石，上刻有：“求真 至善 尚美”六个大字，反面刻有徐元杰（上饶县煌固镇黄塘村人，南宋进士）的一首诗《湖上》：花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风和晴日人意好，夕阳箫鼓几船归。一石刻“稻花香里”上刻有辛弃疾《青玉案 元夕》：东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

学校主干道旁，教室墙壁，教师办公室墙壁醒目处悬挂和张贴着各类经典名言警句，具有鼓励、教育、警示而又人性化的古人古语，让师生受到熏陶和感染。如上下楼梯口“公德规范言行，文明美化心灵。”“天道酬勤，厚积薄发。”“虽有良玉，不刻镂则不成器；虽有美质，不学则不成君子。”（韩婴）教室内外墙“只要有梦，便有希望；只要付出，便有收获。待到心花张开之时，再相约在这追梦的旅途，一同寻找那些活力四射的身影，一同回忆这段激情燃烧的岁月，一同回首这段用青春舞出的生命轨迹。”“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精准。”“人因梦想而伟大，也因学习而改变，更因行动而成功。你的汗水将化作墨水书写你的前程。梦想和现实之间的那段距离叫行动。”“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”教师办公室“合格的教师是开展教育改革的前提，优秀的教师团队是成功改革的支柱。”“打造精彩课堂是教师的 师学生教与学密切相关的杂志。学校还开设了电子阅览室，更方便师生阅读。学校提倡各班级成立自己的图书管理小组，使班级图书更新周期短，且贴近学生生活，适应学生的阅读需要。并且教室内有书架，成立班级图书馆角。各班长期开展“学生捐书”活动，他们把家里的书带到班上和同学们共享。尤其在高考刚刚结束后，高三学子们纷纷捐出他们心爱的课外读物及学习资料给学弟学妹们。另外，学校、年级、班级给学生颁发的奖品也往往选择课外读物。如我班在高二上学期先后在天香书屋、新华书店以及当当网购置了不少学生喜爱的课外读物奖励给那些月考成绩优秀的学生。颁发的课外读物有《挪威的森林》（村上村树）《边城》（沈从文）《稻草人》 《意林感动卷》 《高中那些事》 《镜 织梦者》（沧月）《在路上遇见未知的自己》等。

3、知名学者进校园竟风流

为了让学生与潮流接轨，与名家对话，倾听著名学者对某一历史事件某一历史人物的研读心得，丰富学生的学习生活，我校多次和县新华书店联盟邀请著名学者来学校做客演讲作报告。2005年4月30日，著名现代诗《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》的作者舒婷从厦门鼓浪屿来到了江西省重点中学上饶县中学这所百年老校，这是我校的一大盛事。那天，阳光明媚，花红柳绿，黄莺啼啭。知性儒雅的舒婷和她的爱人在学校教学楼四合院内一同和全校师生见面，给我们带来了她的诗集《舒婷的诗》，为我们讲述了她当初创作《致橡树》的情境以及她儿子在中学读到妈妈的这首诗时的感受，然后“答记者问”，认真地回答了各位记者的提问，拉近了和我们读者的距离。“不怕天涯海角，岂在朝朝夕夕。你在我的航程上，我在你的视线里。”（《双桅船》）之后学校又先后在2012年邀请到了湖南师范大学教授、百家讲坛风云人物、“侠骨柔情陆放翁”“纳兰心事有谁知”等系列栏目的主讲人杨雨女士（之后不久，上饶中学也邀请了杨雨），2013年邀请了中国作家协会主席、小说《古船》《九月寓言》《你在高原》的作者张炜先生。他们的到来激发了学生课外阅读的浓厚兴趣，丰富了学校的人文底蕴与内涵，提升了学校的知名度。

二、韵由读生，培养阅读情趣

“读书成为习惯，书香成就人生”，为了让广大学生爱读书、乐读书，学校以“沐浴书香，快乐成长”为主题，通过有校本特色的系列读书活动，催生出精

彩校园，形成了以读为主以写为辅的新战略。

三读：早读、课前读、连堂课读。

早读：每天早上的读书课，鼓励学生放开嗓门大声朗读，前20分钟读课文，后20分钟读课外书。课前读：每堂语文课的前5分钟由一位学生把准备好的课外读物中的自己喜欢的篇章朗读声情并茂地朗读给同学们听，并用几句话点评所读的内容。连堂课读：常规教学中我校还将阅读纳入课程计划，强化阅读指导。语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。我们学校语文课每个班每周有意地安排了一个连堂课，其中 2000字，写随笔一篇，教后感4篇，每学期读一本教学专著，写一篇高质量的教学论文。去年，学校亲自为每位教师发了两本教育著作《高中语文教师专业能力必修》《 让教学更有效——名师提高教学质量的七个关键环节》和一本精美的笔记本。于是，许多教师纷纷挤时间捧着这两本书阅读做笔记，还会去去图书馆读书，在图书馆或办公室摘记，在电脑上敲出自己的心得。“用读书的厚度提升人生的高度”，大家感到多读一本好书，多得一份经验，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在读中学、读中教，与书为友，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。

2、开展教研，学以致用。我们扎实开展每周一次的教研组活动，或学习，或上课，或反思，或研讨，或交流，真正做到学以致用。今年，我校积极开展品质课堂。通过对教师进行外出学习培训——各组骨干教师上引路课——全体教师推进课——教师集体研讨等几个环节，先由高二年级语文组、数学组、英语组、生物组带头，逐步向其他年级推进，现在全校各年级不同学科基本形成了独特的授课模式。

同时，学校本着“走出去，请进来”的原则，尽可能地让教师去外地先进学校学习，并聘请名师来我校讲课，传播先进理念，传输丰富经验。2013年暑假、2014年暑假我校特别请到了兄弟学校铅山一中、玉山一中的知名教师来我校上课。无一例外，他们碰巧都是语文一线教师，对学生课外阅读有许多成功的方法和经验。

不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”校园是学习的“伊甸园”，我们在书香校园里读书、思考，丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。读书，使我们的生活更丰富、更幸福；读书，使我们的思想更成熟、更健康。“倾力打造书香校园，为学生塑造智慧人生”是我们县中人一个美好的理想追求。我们努力着，引领阅读文化；我们期待着，书海中走出奇迹；我们企盼着，阅读幸福一生！

第二篇：书香校园结题报告

《校域性建设“书香校园”的理论与实践研究》结题报告

《校域性建设“书香校园”的理论与实践研究》是江西省第六期教学研究课题，同时也是江西省“十一·五”重点课题《亲近母语：儿童阅读的理论与实践研究》的子课题。该课题为我校校域性课题，下设11个子课题，其中5个为新余市教学研究第六期立项课题。

本课题的研究意在通过校域性建设“书香校园”，一方面关注学生阅读，引领精神成长，及早培养“阅读人口”；一方面关注教师阅读，丰富文化涵养，锻造专业化教师队伍；更重要的是想通过构建阅读文化生态，还孩子们一个真真正正的童年，为他们的终身发展奠定基础。

自2006年3月课题开题以来，在省、市专家的悉心指导下，经过全校小学老师和学生的共同努力，课题研究基本上实现了预定目标，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全国产生了一定影响。

一．课题的提出

社会学家帕克(Robert Park)曾经说过：我们之为人是因为我们会说；但我们之为文明人却是因为我们能读。由此可见，阅读对于一个人成长的重要意义。

首先，阅读能力在语文学习能力当中占据了核心位置；其次，阅读是获取知识的有效方法；另外，阅读还是一个人精神成长的重要途径。在开放和信息化的现代社会中，大量阅读的作用不仅限于语文能力的提高，培养收集、整合资料，应用和创新能力，更能帮助孩子树立正确的人生观、世界观，做“有根基的人”。

进入80年代后随着视听媒体的兴起和互动的网络的普及，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与书本的距离越来越远，各国普遍发现学生的读写能力下降。近年来，世界各国都把倡导阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了阅读运动。在英国，2003年初教育部发布号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。在日本，文部省把公元2000年定为“儿童阅读年”，2001年底日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。在美国，前任总统克林顿倡导并进行了“阅读挑战”运动，刚刚卸任的总统布什推出了“阅读优先”方案，大力提倡阅读。在法国，语文教学大纲中很重要的一项就是教学生学会阅读文学作品，通过这种学习开发智力。在中国台湾地校，一向非常重视儿童阅读课程的指导和儿童阅读的推广，2000—2003年全面推行了“儿童阅读实施计划”。在中国香港特校，语文课程纲要也明确提出了“课外导读”实施的时间。在国内，2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对学生课外阅读的质和量都作了明确的规定。

目前我国的教育界正着力于母语教育新理念和实施策略的建设工作，特别是自2003年以来一些有识之士纷纷提出建立“书香校园”的主张，无疑成为推动社会阅读风气形成的强有力的动力。

然而，我校学生的阅读现状却不容乐观，由于校际之间办学差距较大，学生阅读水平参差不齐，不少学生阅读的质和量均得不到保证。另外，受应试教育的影响和现代传媒的冲击，学生缺乏阅读的兴趣与习惯，没有主动阅读的愿望。

为了能指导孩子进行大量且持续的阅读，及早培养阅读人口，我们将在关注各国及国内儿童阅读教育的理论发展和实践研究的基础上，以“书香校园”的硬件建设和软件建设为根本，以实现操作流程的科学化、目标定位的多样化、推进策略的个性化、评价标准的多元化、校际互动的经常化为目标，着力于校域性建设“书香校园”的策略研究，让孩子的生命因阅读而精彩，让阅读成为老师必须的生活，让书香弥漫每个校园。

二．课题的界定

书香校园是校园文化一种具体的表现形态，建设“书香校园”就是为师生构建一个最理想的文化生态，扩展无限的精神教育的空间。“书香校园”的理想状态是：书的香气就像花香一样弥散在校园的各个角落，读书对老师、学生来说是最自然的事情，他们不断地从书中汲取阳光和水„„

“校域性建设‘书香校园’的理论与实践研究”可以界定为：以塑造终身阅读者为宗旨，以书香校园的硬件建设与软件建设为抓手，以创造性地开展阅读实践活动为载体，探索校域性建设“书香校园”的操作策略。

三．课题研究的目标、内容

（一）研究目标

1．构建操作体系：着力于书香校园的硬件建设与软件建设，努力探索“书香校园”的经营策略，充分发挥校域整体联动的优势，分层推进。

2．建立评价机制：建立书香校园、书香班级、书香教师、书香学生等一系列的评价标准，探讨实施评价的方法和手段，使评价有效地促进课题的研究工作。

3．塑造完美人格：既重视学生人文知识的积淀，更着重探讨如何通过阅读丰富学生的情感，引领学生的精神成长，塑造学生的完美人格。

4．建设书香校园：通过硬件和软件建设，最终促成“书香校园”的建立，促成“书香家庭”、“书香社校”的形成，为最终营造学习化社会奠定基础。

（二）研究内容

1．关于校域性建设“书香校园”的策略研究；

2．关于 “书香校园”建设中阅读文化生态的构建研究；

3．关于“书香校园”建设中课内阅读课的教学策略研究；

4．关于“书香校园”与“书香社校”建设的协同互动研究；

5．关于“书香班级”的建设与发展研究；

6．关于培育书香教师的实践研究；

7．关于不同阅读资源的教学策略研究（包括：①关于指导学生进行诵读的方法与技巧研究；②关于指导学生进行大声朗读的策略研究；③关于图画书阅读的教学策略研究；④关于指导学生进行儿童诗的欣赏与创作研究；⑤关于苏教版小学语文教材与整本书阅读的有机整合研究；⑥关于读写结合的有效指导策略研究；⑦关于整本书的导读与交流策略研究）。

四．课题研究的过程与策略

（一）精心规划，确立整体联动的实施战略

任何一项工作，如果没有精心的规划与设计，那么在推进过程中就会出现进程慢、阻力大等一些诸如此类的现象，从而最终导致效果不够显明。因此，在确立了校域性推进书香校园的思想后，我们在广泛征求基层学校意见的基础上，就实验内容和推进策略进行了充分而细致的讨论，形成了一套既科学又实用的整体联动的实施战略。

1．构建网络，为校域性推进“书香校园”开设“绿色通道”。

光靠校教育局“书香校园”总课题组来推进校域性“书香校园”是不现实的，我们将校内所有小学看作一个整体，充分发挥整体优势，强势推进。为此，我们构建了课题研究网络，整个课题研究的成员由三部分构成：第一部分是由局长和一把手校长领衔的课题研究领导小组，主要负责课题研究的组织工作，通过行政的力量保证课题研究能顺利进行；第二部分是由教研室和子课题具体负责人组成课题研究指导小组，主要负责课题研究的策划、设计和指导，如一年一度读书节的安排，教师读书会的组织等；第三部分是由学校骨干教师组成的课题研究核心成员，这部分老师来自教学一线，具体负责实验的实施，如书香班级的建设、书香课堂的营造、班级读书会不同课型的教学研究等。整个管理网络既上下贯通又各有侧重，真正做到了举全校之力强势推进。

但推进的过程又是艰巨的，我们的校长和老师从拒绝到盲从，从被动到主动，这其间的转变充分显示了校域性建设书香校园的力度与效度。

2．制定方案，为校域性推进“书香校园”拟定“理想蓝图”。

校域性“书香校园”的推进，首先要有一个完善的管理制度，要有一个具体、可行的实施方案，否则就会出现“东一榔头西一棒”的无序状态，一切努力将付之东流。我校在实验初就制定了校域性推进“书香校园”实施方案，为校域性“书香校园”的推进拟定了一幅“理想蓝图”。

但是，随着课题研究的不断深入，我们对校域性建设“书香校园”又有了更多新的思考。为了将我们的思考及时传达给每一所学校，每一位教师，2007年初，我们出台了《让书香浸润维扬教育——五一路小学“十一五”期间书香校园建设指导意见（试行稿）》，提出了“十一五”期间我校“书香校园”建设的终极目标和阶段目标，并形成了推进“书香校园”建设 的七大原则，即“书香校园”建设与学校特色相结合的原则，统一要求与照顾差异相结合的原则，阅读书籍与实践活动相结合的原则，阅读活动与课程教学相结合的原则，凸显重点与均衡发展相结合的原则，持续行动与及时反思相结合的原则，学校、家庭与社会相结合的原则。另外，我们还就“书香校园”建设的内容提出了具体的指导意见。

3．加强培训，为校域性推进“书香校园”注入“源头活水”。

华东师范大学的钟启泉教授指出，教师才是真正的教科书。所以我国教育改革的成败很大程度上取决于教师。这就要求教师要做职业学习者、终身读书人。一个不爱好广泛阅读的教师，很难想象他会去重视和培养学生的阅读兴趣，他甚至可能成为学生课外阅读的压制者。同样自己阅读量的微乎其微，阅读面的狭窄，也很难调动起学生阅读的热情，也更难给予学生真正意义上的指导。这样又如何能为他们打好“精神的底子”，帮助学生建立属于自己的文化？

针对这些现状，我们充分认识到教师培训的重要性和紧迫性，并有针对性地对各个层面的教师进行了培训，培训的形式也多种多样，如召开全校教师读书会，我们分别聘请上海师范大学吴忠豪教授、著名儿童文学作家秦文君女士、著名“草根教师”看云、江西省特级教师王栋生（吴非）先生、“亲近母语”课题主持人徐冬梅女士、华东师范大学郑飞艺博士分别来我校进行有关阅读方面的专题讲座，拓宽了教师的教育和阅读视野。另外，各学校也根据自身实际进行教师读书沙龙活动，有效促进教师的专业化成长。2008年，我们又在维扬教育网站设立了“书香论坛”，及时向教师推荐相关书籍，并充分利用网络平台，搭建网上读书沙龙。

2008年4月2日，我们又提出了“书香童年”六大行动之一的“书香之旅”行动，让每个老师都能展开一段美丽的书香之旅，真正成为守护童年的“点灯人”。在此基础上，我们从骨干教师队伍建设入手，成立了“书香教师工作室”，制定了申报制度、管理制度和提升计划，全方位打造书香教师。同时还积极发挥他们的作用，开展校内各级各类教师的培训活动。既是培训人，又是受训对象，双重身份更为他们开拓了专业化成长的道路。

另外，我校目前共有小学语文教师30多人，其中工作5年内的新教师就有24人，占整个小学语文教师总数的87%，小学语文教师队伍的年轻化问题已摆在我们面前。为此，我们又于2007年9月成立了“新教师研习营”，从指导课堂教学、推荐阅读书目、考核教学基本功等方面提出了六个“每”，为每个新教师的职业生涯进行了较为全面的规划，并通过每月一次的培训活动来加以落实。同时，我们每年都对所有青年教师进行课堂教学情况调研，形成校域性调研报告，及时向新教师传达。

（二）精细运作，实施分步推进的操作策略

校域性推进“书香校园”是一项系统工程，由于涉及的学校及人员覆盖面较广，要想取得更大面积的丰收，就必须通过精细化地运作来实现操作流程的科学化、目标定位的多样化、推进策略的个性化、校际互动的经常化，以形成整体联动的良好势头。考虑到这些，我们认为这项工作的推进决定不能一蹴而就，而应该缓步而上、分步推进。

第一步：活动层面

点燃每个教师和学生的阅读热情，开展丰富多彩的活动无疑是最最有效的。为此，从2004年至今，我们已连续举行了六届校域性读书节。活动既涉及教师，又涉及学生，从不同角度、不同层次展示了师生共同阅读的成果。如中小学教师美文诵读比赛、书香校长论坛、小学生读写大赛、教师讲述比赛、“唱响童年”校园朗诵会、“书香校园行”系列活动„„此外各学校也开展读书节活动，尤其是通过多种形式的读书会的建立，比如全校性的读书会、班级读书会、亲子读书会、教师读书会等，创造性地开展多样的读书活动，较好地解决了“书香校园”建设过程中的组织问题与活动问题。这样，校域读书节“领头”，学校读书节“唱戏”，相得益彰。

第二步：教学层面

丰富多彩的读书节活动让“阅读”好好地在校园内火了一把，可是我们也越来越发现，光在活动层面推进，只是一时的热闹，如何把阅读转化为持久的生命状态呢？我们觉得任何一项研究必须占领课堂，否则是没有生命力的。于是，我们又开始了在教学层面的推进。

2005年开始，我们着力于打造“书香课堂”，真正将课题研究的触角伸向教学层面

。一方面，我们通过每年一度的“书香课堂”小学语文优质课竞赛和相关研讨活动对全校语文教师做出思想和方法上的引领；另一方面，我们实施校域性的“书香课堂”集体备课，不仅为每位教师提供一份优秀的教学设计，还提供可作延伸阅读的推荐材料和各种优秀的教学资源，极大地丰富了教师的教学视野，引导教师不仅站稳“教材”这块礁石，还要放眼文学的海洋，把一本本优秀的童书带到孩子们的面前。

第三步：课程层面

很长一段时间以来，不少语文老师都认为语文=《语文》。其实一本语文教科书是绝对满足不了孩子们的阅读渴望的，如何引导孩子进行大量的阅读呢？在前期课外阅读研究的基础上，我们又将课题研究引领到课程研究的层面。2007年，我们根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于阅读的质和量的要求，制定了《五一路小学“书香童年”经典阅读课程》。整个课程分为经典诵读和名著阅读两大板块，课程设计以课标中“优秀诗文背诵推荐篇目”和“课外读物的建议”为蓝本，兼顾中外优秀的文学作品，精选适合学生阅读且为学生所需要的阅读篇目，按照整体把握、循序渐进、难易适度等原则进行了较为合理地编排。课程设计的整体框架如下：

学

段

经

典

诵

读

名 著 阅 读

低年级

每学期诵读10首，共计40首。内容涉及童谣、古诗、儿童诗、蒙学教材等。

每学期阅读1本书，共计4本。内容以中外优秀儿童文学作品为主。

中年级

每学期诵读12首，共计48首。内容涉及古诗、蒙学教材、儿童诗、古代散文、散文诗、现代诗歌等。

每学期阅读2本书，共计8本。内容以中外优秀儿童文学作品为主。

高年级

每学期诵读15首，共计60首。内容涉及诗、词、曲、儿童诗、现代诗歌、格言集萃、散文等。

每学期阅读3本书，共计12本。内容涉及中外优秀儿童文学作品、中国古典名著等。

至此，我校各所学校积极组织课程实施，呈现出了多样化的课程形态。

另外，作为江西省“十一·五”重点课题的《儿童文化视野下的小学阅读课程整合的实践研究》也在阅读课程的探索方面进行了扎实而有效的探索，从而成为整个校域性课程推进的“排头兵”。

第四步：文化层面

“书香”是一种享受精神丰盈的生命状态，在阅读中获得情感的丰富、精神的滋养与成长的快乐。“书香”本是一种极为自然的文化生态，读书对于每个人来说就是生命的一部分，自然而又不可分离。现在我们都说要建设“书香校园”，其实校园本应就是学园、乐园、书香之园，所以建设“书香校园”就是要还校园存在的本真状态。校域性建设“书香校园”就是通过构建阅读文化生态校域，还孩子们一个真真正正的童年，为他们的终身发展奠定基础，让他们的生命因阅读而更加精彩。因此，我们又把目标锁定在了构建阅读文化生态上，并把2009年定为“阅读文化生态”建设年。

（三）精致管理，形成自上而下的推进格局

我校校域性建设“书香校园”工作从一个学校自下而上的萌芽，到举全校之力自上而下的推进，经历了不断发展和提升的过程。

1．设置多层面目标定位，在推进思想上寻求新境界

校际之间明显的差异，使我们意识到校域性建设“书香校园”决不能搞一刀切，必须根据校情和学情，制定符合各个层面学校发展的目标体系，为每个学校创造发展的空间。因此，我们曾就全校各小学建设“书香校园”分实验小学、城市小学、乡镇中心小学、村小这四个层面提出了一些具体的要求。随着《“书香校园”星级评估方案（讨论稿）》的出台，又从硬件建设、软件建设和特色活动三个方面向各层次学校提出了更为全面的建设目标。自从《让书香浸润维扬教育——五一路小学“十一五”期间书香校园建设指导意见（试行稿）》颁布以后，各学校又重新明确了自己的目标定位，明晰了自己前进的方向。

2．尝试多维度推进策略，在研究质态上寻求新突破

校域性建设“书香校园”其涉及面之大是可想而知之的，这其中既涉及到不同的学校不同的

班级，还涉及到全校师生，因此在推进的策略上就应体现出各自的特点。

（1）学校层面：为了更好地展示各个学校在建设“书香校园”工作中的创造力，形成既符合自身实际又富有自身特色的个性化研究，我们要求各学校结合我校提出的“一校一特”、“一校一品”的办学目标，将之与这项课题的研究工作进行有机结合，产生“1+1＞2”的效应。因此，我们帮助学校进行了梳理、提炼，在“特色”上下足功夫，做足文章。

（2）教师层面：我们以校内一批热爱阅读的校长、骨干教师作为课题研究的领头人和探路者，在具体的操作层面进行了卓有成效的探索，形成了以“班级读书会”为方式的阅读指导策略，开展了大声朗读、名著导读、图画书阅读、阅读交流等多种课型研究，并通过课题研究现场会、教师读书会等形式在全校进行推广，带领全校教师共同踏上儿童阅读推广的道路。

（3）学生层面：一方面，我们通过建设“书香课堂”，让孩子们能立足教材，放眼文学的海洋；一方面我们通过对学生整本书的阅读进行有效的指导，帮助学生积累语言，积淀语文素养；另一方面通过丰富多彩的读书活动，在阅读中培养学生多方面的能力。

3．建立多元化评价细则，在推进方式寻求新发展

任何一项工作的推进都非易事，或多或少都有这样那样的阻力，针对我校现状，我们充分发挥“评价”这一杠杆，来引导学校提高对“书香校园”的认识，促进学校“书香校园”的建设。我们在先期出台《五一路小学“书香班级”评价标准》的基础上，又出台了《五一路小学“书香校园”星级评价标准（讨论稿）》，从硬件建设、软件建设、特色活动这三个方面分三个星级分别拟定了较为详细的评价标准，既关注校园文化的建设，又关注师生的阅读成长。因此对于这项课题的开展，学校是行有目标，做有方向。另外我们还出台了 “书香课堂”的评价标准，引领教师关注“书香课堂”的建设。随着研究的深入，我们越来越感觉到原先的评价方案越来越不适应新的形势，于是在2007年将“书香校园”和“书香班级”的评价标准进行了细化，又出台了《五一路小学“书香校园”评价细则（试行稿）》和《五一路小学“书香班级”评价细则（试行稿）》，并将此纳入到我校“教育教学方案”考评之中，作为学校的重点工作来完成。

这样，通过行政的手段，利用评价的“杠杆”，就形成了我们校域性建设“书香校园”的强大的推动力。

五．课题研究的成果

我校的“书香校园”建设在新余市乃至全国产生了一定的影响，近几年，我们陆续接待了来自吉林、湖北、浙江、安徽、广东、山东、山西等省份各个代表团的来访，彰显了我校的教科研特色。

回首过往，从2002年开始，我校就开始了“书香校园”的建设之路，2006年开始的课题研究是此项工程实施中的必然。几年来，我们维扬人一步步拾级而上的坚持也写就了一个个辉煌。

（一）形成了一套“书香校域”的经营策略

7年的推进之路，3年的课题研究之途，让书香逐渐散播于我们五一路小学的每一个校园，每一间教室，不得不说这与一套完善的实施策略的建构是密不可分的。

●整体勾画：从组织建设的完善、阅读资源的丰富、实施策略的科学有效、成果辐射的多元等方面提出较为全面、完善的整体构想。

●分步实施：在具体实施的过程中，追求规划的精心、运作的精细、管理的精致，没有一哄而上，而是采取缓步而上、稳扎稳打的策略，建立了从活动层面到教学层面，再到课程层面，最终抵达文化层面的实施步骤。

●校域联动：因校域范围之大，我们对推进过程中可能造成的阻滞有着清醒的认识，因此，无论是校际之间，还是教师和学生之间，我们都采取优势互补、重点指导等办法形成校域联动之势，不让一个学校掉队，让每个学生都能走进阅读。

●追求特色：“书香校域”的建设既是一盘棋，同时也应尊重每个学校自身的特色，让他们走出自己多姿多彩的棋路。因此，各学校都能结合自身实际在某个点上下足力气，从而形成校域推动的合力。

（二）拟定出两个关注童年的阅读课程

一是覆盖全校学生的《五一路小学“书香童年”经典阅读课程》。我们以全面推进素质教育为根本目的，以“亲近母语”理念为行动指南，以构建阅读文化生态校域为落脚点，在着力于守护童年生态，关注学生生命成长的基础上，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面着手构建了适合我校特点的“书香童年”经典阅读课程，为全校小学生提供了营养较为丰富的“基础阅读点心”。

为了促进课程的实施，我们于2008年4月2日举行了“唱响童年”校园朗诵会。当天，从城市小学到农村小学，在五一路小学的每一个小学校园内，琅琅书声掺合着春日花草的芬芳，美妙的童音成为校园内最纯净的主旋律。从《三字经》到活泼欢快的童谣、童诗，从唐诗宋词到至真至纯的散文名篇，孩子们以各种方式参与诵读，或集体配乐朗诵，或个人激情领诵，或音乐伴唱，将一首首充满情趣的经典诗作演绎得精彩动人，对课程的实施起到了很好的推进作用。

二是惠及六个班300名学生的“静悄悄的成长”阅读特色课程。该课程在关注儿童文化的视野之下，以苏教版国标本阅读教材为载体，以学生的生命成长轨迹为线索，从诵读、图画书阅读、整本书阅读、读写互动等方面入手，基本构建了一个关注童年，关怀纯真，为学生所热爱和需要的理想的阅读课程，成为孩子们进行广泛阅读的“特色阅读点心”。

（三）构建了三个不同层面的“书香校园”评价细则

任何一项课题的深入探究必定伴随着评价的研究，以检验课题研究的成果。几年的实践，我们主要从以下三个层面制定了相应的评价细则，从整体上架构出评价的初步体系：

1.学校层面：“书香校园”评价细则、“书香课堂”评价细则。

（1）关于“书香校园”评价细则：注重书香校园的硬件建设和软件建设，从“阅读资源”、“推进策略”和“成果建设”提出了12个块面27个评价指标，为学校的书香校园建设提供一定的引领。

（2）关于“书香课堂”评价细则：特别关注教师的文学修养和课堂的文化氛围，从“教学理念”、“教材处理”、“教学策略”、“教师素质”、“教学效果”等五个方面引领教师关注儿童文化的存在状态。

2.班级层面：“书香班级”评价细则、“书香学生”评价细则。

（1）关于“书香班级”评价细则：班级是学校的基本单位，书香校园的建设依赖于一个个“书香班级”的形成。该细则从阅读的资源、时间、活动、环境、成果、特色等方面初步建构出一个“书香班级”的理想雏形。

（2）关于“书香学生”评价细则：学生是阅读的主体，积极调动学生参与阅读的热情和主动精神，则是本课题研究的重要内容之一。我们既注重学生阅读的基础达标，又引导学生进行个性化阅读，获得情感的滋润和成长的拔节。

3.家庭层面：“书香家庭”评价细则、“书香爸爸（妈妈）评价细则。

推进儿童阅读，家庭和父母的作用不可小觑。我们通过“书香家庭”、“书香爸爸（妈妈）”的评选，引领家长们走进阅读之门，与孩子进行亲子阅读，将书香飘进每一个家庭。

（四）摸索出四个系列推广儿童阅读的教学策略

光靠一本语文书是无法解决学生对于阅读的渴求的，因此我们在指导学生更广泛的阅读方面做出了初步的探索，获得了可喜的丰收：

1.大声朗读教学策略

“大声朗读”就是大声读书给孩子听，这是目前在国外运用范围较广、成效较显著的阅读方式。在孩子们没有阅读一本书之前，或者书源得不到有效解决的情况下，我们主要通过这种方式带领学生走进一本本的好书。大声朗读虽然比较简单，只需教师有一本书即可，但在朗读给孩子们听时还是有技巧的，在教学中我们逐步形成了一些教学策略：（1）内容的筛选；（3）话题的切入；（3）悬念的预设；（4）朗读的技巧；（5）有效的讨论；（6）时间的安排；（7）氛围的创设。

2.图画书教学策略

图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，就像交响乐团的演奏一样，图画书是图画与文字的合奏。在图画书里，图画和文字一样的重要，有时甚至比文字更重要。在教学中，我们将图画书的阅读分为三个板块，每个板块有着不同的操作策略：

（1）读前交流：从图画书的封面或儿童的现实世界入手，创设适宜的且足以调动起阅读胃口的情境，让儿童在不知不觉中进入图画书的阅读之中。本环节耗时无需过多，目的是激发阅读的欲望。

（2）读中交流

◆关于环衬和扉页：设计时千万不要忽视，充分利用其中的资源让儿童获得阅读的乐趣。环衬和扉页的阅读可放在阅读正文前，也可放在阅读正文后，还可以前后都涉及。

◆关于提问点：所设计的提问点不宜过多，否则会破坏故事的整体性；提问点一定要是思维的发散点，想象的切入点，故事推进的着力点。

◆关于故事的节奏：图画书的语言有着自己的节奏，教师要善于把握这种节奏，并引导学生发现、感悟这样的节奏，由此培养学生良好的语感。另外教师应充分利用翻页，让儿童体会阅读的快乐。

◆关于画面的解读：对于重点画面要引导学生重点观察，特别要关注容易被忽视的细节；引导学生发现画面中色彩的变化，体会其中的韵味。

◆分清主次、抓住重点：教学设计不能面面俱到，故事的讲述、画面的欣赏应有所侧重。

（3）读后交流： 对故事再次进行整体的描述，帮助儿童形成对故事的整体感知。设计的讨论话题以2-3个为宜，要能体现教学目标。能激发儿童持续阅读的欲望。

3.整本书阅读策略

初步形成了“导读式”、“交流式”、“比较式”等三种整本书阅读的教学模式和不同年级段整本书阅读指导的策略，探索出组织学生对整本书进行有效讨论的基本方法和途径，特别是在整本书阅读交流的话题设计上，梳理出了几个基本的观点。

4.诵读教学策略

坚持日有所诵的原则，诵读童谣时，做到边拍手边诵读，体会童谣的节奏；诵读儿童诗时要能够读出诗的味道，体会诗的意蕴，感受诗的想象力，同时引导学生适当地续写、仿写；诵读诗、词、曲和蒙学教材、古代散文时，不需要作过多的讲解，熟读成诵。

（五）重点打造了多个富有特色的“书香校园”

校域性推进“书香校园”既强调齐步走，又充分给予学校自主发展的空间，因而全校上下形成了一些富有特色的“书香校园”。

维扬实验小学以“小书虫俱乐部”为基础，在各级各类学生读书组织的建立与发展上形成特色；四季园小学以校园书香文化的建设为基础，积极构建校园文化生态；梅岭小学充分依托

现有的优质师资，在书香教师的培养上下足力气，为全校教师队伍的内涵提升提供可资借鉴的经验；工人子弟小学以“绿苑书场”为抓手，让一本本好书在聆听中走进学生的心田；平山小学以丰富多彩的班级文化建设为基础，营造书香四溢的农村小学班级书香文化；竹西小学以写字教学为突破口，精心打造“墨香校园”；西湖中心小学依托蜀岗风景校的地理优势，在传承经典，挖掘地方文化资源上彰显特色„„

（六）提出了“书香童年”六大行动方案

2008年，我们提出了“书香童年”六大行动方案，即图书漂流行动、经典阅读课程实施行动、教师书香之旅行动、大型阅读节行动、“书香校园”行动、儿童阅读推广志愿者行动。如今，我们紧紧依托一年一度的读书节将这六大行动真正落到实处。六大行动的实施已经惠及五一路小学的每一个孩子。孩子们在自己的童年时代就能与经典亲近，与大师对话，打下一个“精神的底子”，在阅读中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节，相信他们的童年是充满书香的，他们的人生是充满幸福的。

（七）丰富了一大批教师和孩子的精神生活

如今，阅读已逐步成为我校师生的一种生活方式，师生彼此在阅读中一同成长，一同走向优秀。

1．教师：一个个活动，一次次磨砺，一节节生长

校域性推进“书香校园”后，教师中掀起了阅读的热潮。在讲述比赛中，老师们一同走进了一个个精美而又意蕴深刻的故事；在美文诵读大赛中，老师们在诗歌与散文的世界中徜徉；在“书香教师工作室”的展示课堂上，老师们一同聆听着课堂背后的读书故事；在“新教师研习营”中，一本本好书激动着新教师的职业情怀。我们欣喜地看到，文学素养的提升，精神生活的丰厚，让更多的年轻教师成长起来。近几年，我校教师的名字频频见诸于《小学语文教师》、《语文教学通讯》、《小学语文教学》、《江西教育》等专业杂志，一节节公开课更让不少青年教师脱颖而出，成为新余市教学骨干。

2．学生：一本本好书，一回回互动，一步步登攀

走进五一路小学的每个校园内，我们总能看见孩子们与一本本好书为伴，学校的图书馆、阅览室，班级的图书角、漂流箱成了他们的快乐小天地。走进我们的阅读交流现场，我们总能看见孩子们真情的流露、智慧的碰撞、精神的充盈。我们欣喜地发现读书给孩子们带来的变化：读书，使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想的人，他们懂得了人生的价值、生命的意义。

第三篇：营造书香校园+开启智慧人生

营造和谐书香校园 开启美丽智慧人生 ——宜昌三中加强校园文化建设，营造和谐书香校园课题总结报告

课题缘起：

宜昌三中是一所有着七十年悠久办学历史的老校，同时也是宜昌市最早的被省教育厅命名的湖北省教改试验初中，风雨几十年，曾创造一个又一个辉煌的业绩。进入21世纪，随着宜昌城市建设布局的调整和形势的变化，老校的发展也面临严峻挑战。在实现义务教育的均衡发展的今天，如何把最好的教育献给学生，为社会提供更优质的教育资源，也是每一位三中教育人苦苦思考的问题。在针对学校现实的状况并广泛征求社会各界和师生意见的基础上，以王涛校长为核心的新一届领导班子深刻地认识到：学校发展必须回归教育的本源，遵循教育发展规律，扎实开展素质教育，大力加强校园文化建设，提升学校的文化品位，突出自身特色，使学校拥有民主、科学、人文、开放的育人环境，从而为学生的终身发展奠基。因此，打造三中学校文化建设品牌，营造和谐书香校园成为我们当前的必然选择。

课题推进：

1、活动推动。文化育人在活动。学校于上半年启动三中首届涉江读书节，通过启动仪式、千人诵读、师生家长联动、系列读书竞赛、班级读书角建设、年级读书漂流等活动，历时4个月，营造浓郁的校园书香氛围。

2、活动深化。广泛征求意见，修订学校发展五年规划，将书香校园建设作为学校特色 发展定位，并将之制度化、常规化。以语文学科为龙头，落实阅读指导方案，设立阅读课，培养学生良好的阅读习惯与方法。每学期学生必读篇目有检测，教师读书有交流，家长读书有体会。学校旨在通过几年的坚持，使之成为我校工作的亮点与特色，进而推动各项工作的良性发展。

课题实施：

2009年3月6日，坐落在长江之滨的湖北省宜昌市第三中学首届“涉江读书节”活动正式启动，三中校园热闹非凡，宾客云集，师生千人诵读场景令人震撼，学校也由此拉开了营造文化生态，建设书香校园活动的序幕。

为了把读书节活动办出实效，学校以举办读书节活动为突破口，从2008年下半年开始，校长亲自带领一帮人开展调研和筹划，按照“全员参与、以校为点、辐射社区”的思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，学校拟定了一套详细的活动方案，通过倡议发动、告知家长、创建班级图书角、开设阅读课、编印图书指导目录、编发师生阅读文集、落实每日诵读时间（晨读和午读）等一系列措施，力促学生多读书，勤积累。与此同时，学校也为师生和家长提供了多种多样展示读书成果的平台，如开展“经典诵读比赛”、“ 我最喜欢的一本书”征文和演讲比赛、“名著知识竞赛”、“亲子诵读会”、“手抄报比赛”、“英文诵读赛”、“手抄报展览”、“ 名师名家讲坛”、“书香班级·书香家庭·书香少年·书香办公室评比”、“优秀读书笔记展览”等，并购置经典文化书籍，开放图书馆，设立电子阅读网络，成立师生读书俱乐部，定期举办文化沙龙等，务求使学生、教师和家长能在读书活动的推进过程中逐渐让阅读成为一种习惯，成为一种生活方式，不断地丰富自身涵养，提升文化品位和审美情趣。如今，这一活动已经在学校如火如荼地开展，并受到市局领导、师生家长及社会的一致好评。走进三中校园，朗朗书声和随处可见捧书而读的身影成为了校园最靓丽的风景！

在创建书香校园过程中，我们确立三大目标，建构三个立体读书平台，突出四个结合。

借此全面推进和谐书香校园建设。

一、制定三维目标：定位建设书香校园的价值趋向

第一维目标：培养学生的阅读习惯，通过阅读使他们的知识得以丰富，精神得以陶冶，智慧得以启迪。尤其是通过阅读让学生具有持续性增长知识的能力”，让学习成为学生生命的一部分，让学习与学生相伴终生。对学生层面我们则提出了阅读的口号是：“与经典同行，志存高远，开启智慧人生！”

第二维目标：让阅读成为教师和家长的自觉需求，让阅读成为教师和家长获取知识的源头活水，用阅读提升素质，用阅读合理释放工作压力和提升家教水平。对教师和家长层面则提出了阅读的口号是：“以阅读提升生命的张力！”

第三维目标：创设学习化、人文化的校园阅读生态环境，让校园充满书香。通过阅读培养学生的自主学习习惯，通过阅读带动学校整体教育教学质量的提高，让优秀文化丰富我们的精神家园。对学校层面则提出了阅读的口号是“打造文化品牌，营造书香校园”。

二、创设立体读书平台：构架建设书香校园的展示空间

1、图书资源立体平台。

为建设书香校园提供物质保障，学校激活图书室，学校在现有图书资源的基础上逐年购置更新图书，重视报刊杂志的征订，建设学校阅览室，并坚持每天对师生开放，为师生提供借阅绿色通道；建立班级图书角，不断积累丰富班级图书，并推行图书共享机制，开展“图书共享，精神共享”活动，班级和班级的图书定时进行交流，以最大限度的发挥图书的功用，增加学生的阅读量；利用教室走廊等空间资源建立文化长廊，让学生随手可拿到书，随时可看到书；出台奖励制度，鼓励师生自主订购报刊图书，建立师生个人小书架。

要读书，读哪些书，怎么读，对于一所书香校园而言，这都是应该要思考的问题。或许，学校无法做到让每一个孩子都能读完所有的书，但可以让孩子在学校里体会到想读一辈子书的快乐，获得能读一辈子书的好习惯，而这样一种阅读的快乐、阅读的习惯与学生读到怎样的书息息相关。一位九年级的学生在作文中这样写到：每当遇到困难时会随意翻翻旁边的书，把注意力转移到书中，心中的乌云自然逐渐消散。生活中有问题，可以找书籍帮忙；在书中发现疑问，也可以向老师、同学请教。书不仅让她开阔眼界，还培养了她的交往能力，养成了打破沙锅问到底的习惯。好书成为我形影不离的好朋友，也给了我不小的启迪。给师生提供优秀书籍成为此届读书节的首任务。

我校在书籍的提供上就综合采用了以下这些方式：

①推荐阅读书目。结合新课程标准，学校按年级的不同，向学生提供了三中学子必读和选读书目；针对学校家长实际，推荐了部分家庭教育指导丛书，供师生和家长选购所用。一位家长在读书节间通过阅读学校推荐的《告诉孩子，你真棒》，发现自己教育孩子的不足之处。她说：“孩子正处于青春叛逆期，真正爱孩子的母亲，要在儿子面前表现得弱一点，给孩子一点爱他人的机会。”另一位家长在教育孩子过程中常常把鼓励和表扬混为一团，很少鼓励孩子，几乎不表扬他，通过阅读读书节给家长推荐的书籍，让她分清了表扬是把注意力身上，而鼓励是注重孩子所做的事情以及得到的满足感和成就感。读书节期间，我校学生都拿到一本《涉江读书节经典阅读篇目指南》，书包里都会装上一两本爱书，一有空就读。

②定期借阅、定时上网。学校推荐阅读的书籍在学校图书馆内大部分都有纸质藏书，因此，学生们都能够凭借学校借书卡进行借阅，或利用电脑课堂在互联网上进行电子图书的阅读。为统一管理，学校安排了每天的中午时间为图书借阅时间，各班根据排定的时间轮流进行借阅。

③建立班级图书角。各个学生拥有的图书是不同的，为最大化分享彼此拥有，提高图书利用率，各班都建立有班级图书角，登记造册，专人管理。学校各班级每月对图书

增添量、借阅量、读后感写作数量与质量进行统计公布，每年评选书香班级、书香少年等。

④在书香环境中耳濡目染。在学校的宣传板上，精心布置着学生的习作，在教室里张贴有名人名言、诗词名句，校园内的橱窗宣传栏，或有格言警句，或有新书介绍等，置身其中，不经意地读一读，在一次次的不经意中，环境潜移默化的熏陶作用暗然而生。

⑤图书漂流。如果说以上的书籍提供方式都是静态的，那么图书漂流方式则是一种动态的方式。我们也尝试着这一做法。先以班级为单位，再扩展到年级，进而推广到全校。具体做法是一位学生把自己看完的图书以小书信的形式附上阅读感言，放在书中等待第二人的阅读，第二人读完此书后，也写一感言附在书中给下一位读者，依次不断往下传递，就仿佛漂流瓶一般，谁也不知道谁会收到，但不管谁都怀有一份关爱与互助。

⑥制定阅读计划。为了进一步将“涉江读书节”活动落到实处，让所有学生能在读书活动的推进过程中逐渐使阅读成为一种习惯，一种生活方式，不断地丰富自身涵养，学校语文组针对学生实际情况，制定并实施《宜昌三中学生阅读活动方案》，内容包括：a、每日课前一背。学生分成四人小组，每人一周摘抄一百字语言优美的片断，以及一个文化文学等小常识或者成语等，小组内互相传抄，抄写在专门的积累本上。每天上语文课之前两人为一组互相检查背诵。b、每周末在家一抄.周末学生有充裕的时间读书，要求学生读《读者》《精美散文》《意林》等现时杂志等书，做全文摘抄，并且规定抄完后必须有“摘抄理由”、“好词积累”、“好句欣赏”，能力强的同学还应该有“仿写感悟”。

C、每周自习课教师指导阅读一节。学校要求各年级每周开设阅读课一节，教师有目的地进行阅读指导。D、节假日及寒暑假读大部头。学生读名著并且上学后一定要进行交流和检测。

2、阅读方式立体平台。

①指导阅读。我们学校在推荐阅读书目中的基础上，立足课堂，规定每周各班开设一节阅读课，由语文教师负责，并纳入工作量考核，充分利用教师资源的优势为学生提供全面的阅读指导和交流。每学期开办2次名师讲坛，邀请知名专家为师生和家长传授阅读方法和技巧。

②经典诵读。中学阶段是学生记能力较强的时候，因此，我们抓住这一记忆的黄金时期，让学生识记对他一生有用的东西，为他的精神打底。我们学校提出了经典诵读的要求，除了诗词歌赋之外，还增添了各种古今中外的文学名著等，并不定期开展形式多样的诵读中华经典诗文比赛。

③亲子阅读。家长的爱好会潜移默化地影响孩子，进而影响孩子的心理与行为。如果能让家长也喜欢看书，那么在一个爱书家庭里培养出来的孩子，应该是勤奋谦和的。因此，我们学校强调亲子阅读，有学校统一推荐家庭教育阅读书目，教师则经常指导家长进行选择和针对性阅读。提倡学生和家长在家共同阅读学习，撰写亲子阅读家庭教育心得，并举办“亲子阅读会”，为家长和学生搭建展示阅读效果的平台。

④师生共读。老师的举手投足，言谈举止，往往对学生有着示范作用。爱看书的老师，往往就会有一批爱读书的学生。我们学校要求每位教师能和学生共同阅读，一起分享阅读的乐趣。语文和英语课堂上，提倡教师范读、领读，课后，鼓励师生共读，师生一边阅读，一边交流心得，其乐融融。

三、建设阅读交流立体平台。

1、校园传媒立体化。

我校本着全面覆盖，彰显个性的原则，除了涉江广播台外，还设置有《涉江》校刊、《涉江》校报、学校网站、教师博客等传媒手段进行立体覆盖。学校涉江广播台设有文学专栏——《经典大舞台》，及时播报学生的阅读情况，播发读后感，读书心得等；校报主要发表学生习作，汇编经典美文。学校网站辟有读书专栏，建有教师博客，为师生

发布教育心得、教学札记、教育故事、阅读感悟提供交流平台。

2、读书活动立体化。

丰富多彩的读书活动既能促进师生对读书的兴趣，更能使师生们在活动中一展才华，锻炼能力。学校的许多活动都是围绕着文化开展的。其中，最盛大的是一年一度的“涉江读书节”。除此之外，学校还开展了学生作文赛、古诗文诵读赛，读书笔记展览等，各年级成立了学生读书俱乐部，俱乐部拥有会员200余人。除了学生活动外，学校还组织了教师读书沙龙、“教师演讲比赛”等活动。这些活动不管是从覆盖面还是形式上都是丰富而具有立体性的，起到了较好的交流促进作用。

3、读书管理立体化。

读书节要真正取得实效，还必须建立起读书管理的长效机制。王涛校长认为“文化育人在活动，我们要向管理要效益，出精品，创品牌”。读书管理尽量做到重策划、重过程，重反馈，在计划中考虑周详，在实施中落实到位，在结束时评比总结反馈。无论是对教师读书、学生读书还是家长读书，我们既有共性要求，也兼顾个性彰显。课题研究取得的成效：

按照读书节活动方案，通过悬挂宣传条幅，出主题板报。特别是在召开主题班会、制作格言、名人名言牌，营造校园文化氛围等形式上，多渠道、深层次宣传了读书、学习的重要意义，为深入落实读书节的各项活动奠定坚实的基础。读书活动提高了师生的人文素养，极大地提高了学生的读书学习热情。

1、提高了学生对人格的珍视意识，促进了个体自身的和谐发展。书籍成就了人的美德，让人感到生命的限度和无限。读书，是在读一种思想。在别人的思想中体味自己的生命而达到思想的同化与进步。学生体验人生过程的时间更是对人生的一种思索，以铸造自我的内心世界和情感，而书籍无疑是最好的铸造材料。读书节活动开展以来，全校学生对人生的认识都有不同程度的提高，表现为对活动充满热情，并能积极主动地参加一些社会实践活动，自主自强诚信意识大大增强。学生的社会责任感、文明意识、行为习惯、思想认识等有了较大的提高。一位九年级的学生在作文中这样写到：每当遇到困难时会随意翻翻旁边的书，把注意力转移到书中，心中的乌云自然逐渐消散。生活中有问题，可以找书籍帮忙；在书中发现疑问，也可以向老师、同学请教。书不仅让她开阔眼界，还培养了她的交往能力，养成了打破沙锅问到底的习惯。好书成为我形影不离的好朋友，也给了我不小的启迪。据初步阅读调查，82℅的学生对学校推荐的阅读书籍进行了系统性阅读，有效提高了学生的文学素养。读书节活动开展以来，校园里书香阵阵、书声朗朗。学生既养成了良好的阅读习惯、提升了文学修养，又净化了心灵，启迪了人生。

2、弘扬了三峡文化，有效推动了教学质量的提高。我们的读书节以涉江为名，正是希望借屈子为理想而求索的寓意，大力弘扬三峡历史文化，激励全校师生勇于探索，积极实践，并带动我们的学生、家长、教师多读书，好读书，读好书，广泛涉猎，传承经典。学校将读书活动和新课改结合起来，以提高学生的语文素养为突破口，引导学生阅读政治、历史、地理、科技等多方面的书籍，在潜移默化中让阅读成为学生的一种学习习惯、一种学习需要，以此提升学生的学习品质，全方位带动学校教育教学工作的良性发展。如通过学生的自主阅读培养学生的自主学习习惯和自主学习能力；通过设计办手抄报等培养学生的动手实践能力；通过举办各种读书交流活动培养学生的合作意识，还可在阅读中培养学生质疑、探究的能力和批判的精神。

3、增强了家长参与德育教育的意识，拓宽了全员育人的渠道。亲子读书活动大大增强了学生家长参与德育教育的意识，他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来。一位家长在读书节间通过阅读学校推荐的《告诉孩子，你真棒》，发现自己教育孩子的不足之处。她说：“孩子正处于青春叛逆期，真正爱孩子的母亲，要在儿子面

前表现得弱一点，给孩子一点爱他人的机会。”另一位家长在教育孩子过程中常常把鼓励和表扬混为一团，很少鼓励孩子，几乎不表扬他，通过阅读读书节给家长推荐的书籍，让她分清了表扬是把注意力身上，而鼓励是注重孩子所做的事情以及得到的满足感和成就感。这说明家长们已认识到了家庭行为教育的重要性。据统计，全校有80%的家庭教育水平和家长素质在读书中得到了提高。许多家长认为：好父母应做到“三要”：一要做孩子的良师，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，寻找与孩子共同的乐趣，与孩子交朋友，把一颗爱心、成长的经验传授给孩子；三要掌握与孩子沟通的技巧，营造家庭教育氛围，善于欣赏孩子，善于发现孩子的优点和特长。

4、学校品牌效应日渐凸显，社会办学效益逐步提高。由于读书节活动内容丰富，形式多样，措施得力，不仅受到城区兄弟学校的认可，而且在宜昌也产生了较大的社会影响，并多次被《三峡日报》、《三峡晚报》、《三峡商报》、《宜昌电视台》《三峡科技》、《宜昌教育》、《宜昌教育网》等各媒体报道，多次接待了教育局领导、学生家长、兄弟学校的参观交流。关于读书活动的德育案例经市教育局推荐上报市精神文明办。有关文章在全国中小学思想道德建设成果展评活动中获奖。学校办学特色目标进一步明确，教师凝聚力和人气得到有效提升。

宜昌市第三中学

2010年1月3日

第四篇：营造书香校园润泽智慧人生

营造书香校园，润泽智慧人生

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是-XXX-,来自东榆小学，我演讲的题目是：营造书香校园，润泽智慧人生。

金秋十月，丹桂飘香。我怀着喜悦的心情站在这里向各位领导自豪地说说我们的校园。东榆小学座落在群山环抱的南江河畔，四周绿树环绕。新建的校门，气派大方，彰显着“步步高升”的内涵。“书香润泽，快乐成长”八个烫金大字光彩夺目，这是我校的育人理念。三幢教学楼呈工字形矗立在校园的轴心，将学校分为前后两部分：后面绿草如茵、宁静幽雅；前面典雅大气。造型别致的花坛，花儿露出张张笑脸，挺拔的银杏、梧桐、桂花枝繁叶茂，覆盖着整个校园。诚信礼仪的文化墙掩映其中。教室的走廊上悬挂着唐诗三百首，过道上有《百家姓》，《弟子规》，《三字经》等中华经典，楼道上是师生的书画作品展，漫步在校园中，随处可见“以人为本”的教育思想，处处渗透着文化的气息。仿佛自己也融身于 “拼搏、进取、和谐、文明”的校园环境中。

人们都说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”当我们漫步在走廊上，一首首唐诗吸引着我们的眼球，陶冶着我们的情操。在如歌如画的唐诗中，品味李白的好酒，杜甫的眼泪；领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；一首首唐诗，让我们可以静倚窗边，看云卷云舒，花开花落。当我们要报答母亲的深恩时，我们会情不自禁地吟诵“谁言寸草心，报得三春晖。”；当我们聆听老师的教诲时，就想起了杜甫“随风潜入夜，润物细无声”的诗句。

中国是一个具有五千年灿烂文化的文明古国，知恩图报，尊老爱幼，待人诚恳------站在《弟子规》前，就仿佛置身于文明之中，置身于做人的伦理大道之中。熟读《三字经》，让我们感受到了榜样的力量，“小黄香，能温席”“融四岁，能让梨”，从他们身上，我们读出了孝顺，读出了爱；从他们身上，我们明白了谦让，懂得了礼仪。肃立爱国诗人屈原的雕像前，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”的爱国名句在阳光下闪烁；驻足神机妙算的诸葛亮塑像前，三国厮杀的场面像电影一样呈现在我的眼前，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的博大胸怀，激励我们更爱自己的祖国；仰望我国伟大的教育家孔子的塑像，“学而时习之，温故而知新”的话语在我耳边回荡，让我们明白了学习的重要性，有了成绩不骄傲，要知道，“三人行必有我师焉”，这也是做人的准则。

这-----就是我们的校园。处处洋溢着中华民族的灿烂文化，处处彰显着校园的文化底蕴。我为有这样优美的环境而幸福！为我是东榆小学的学子而骄傲！

老师们，同学们，构建书香校园要我们共同努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。让我们把握生命中的每一天，用智慧和勇气扬起理想的风帆，在书香的乐园中愉快学习；在书香的乐园中快乐成长！

谢谢大家！

第五篇：打造书香校园

盛夏校园尽芳菲 青春作伴好读书

———新民中学着力于打造“书香校园”的汇报材料

盛夏的新民校园，百花争艳、佳木繁荫，绿意浓浓，书声琅琅。清晨、课前、午后、黄昏，在新民校园中随处可见三五成群的学生读书的身影。“让读书成为习惯，让书香沁满校园”，努力营造人人“乐于读书、勤于读书、善于读书”的书香氛围，是我们全校师生共同的愿望、不懈的追求。近年来，我校以“与阅读为友，与经典同行，培养有文化品位的师生”为指导加强了图书馆建设，开展了各类经典诵读活动，营造了浓厚的读书环境，引领师生从自身做起，从点滴做起，激发浓厚的读书兴趣，培养良好的读书习惯。着力打造“书香校园”。

一、提高思想认识，打造书香校园

（一）在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，让阅读成为教师的自觉需求，用阅读合理释放工作压力。因此我们对教师提出的口号是：“读书吧！让我们做有文化品位的教师”具体做法：

1、教师阅读规划：每学期学校都给全体教师订阅各类书籍，其中一部分为教育类书籍。教师阅读实行科组集体阅读与自主阅读有机结合，并在校刊上发表教师的教学感悟、读书体会、下水作文。

2、每周在科组内进行业务学习，组内教师可以发表自己独到的见解和看法，进一步提高教师的人文素养。

3、晨读时，文科组教师组织学生进行十分钟的经典诵读，与学生共读

《弟子规》，共诵课文中的精彩诗文。

（二）在学生中倡导“与书交友”的思想，以形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣，培养学生“读好书、好读书”的良好习惯，丰富头脑，陶冶情操。让读书渐渐成为学生的一种生活方式，一种阅读习惯。我们给学生提出的口号是：“阅读吧！让我们做有文化品位的学生”具体做法：

1、学生阅读规划：

（1）三年要求：结合新课程对课外阅读的要求以及我校的实际情况，我们预期学生在三年里阅读各类书籍报刊达到150万字；背诵经典古诗文不少于200篇；

（2）平时具体要求：每周背诵古诗2篇；语文早读、课前诵读《弟子规》。每学期写两篇诵读感受。在班上举行诵读比赛。每月办手抄报一份。

2、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为学生的终身习惯。

（三）营造浓厚的“书香氛围”，创设学习化、人文化的校园阅读环境，让校园里处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。我们学校的口号是“创设人文阅读环境，打造学校特色！”

二、采取有效措施，打造书香校园

创建书香校园是一项长远的工程，为了让这项工程有步骤较顺利地实施，我们采取有效措施，合理规划活动的开展。

1、成立了指导读书的专门组织——新韵文学社。语文老师负责指导学生阅读，指导写作，培养全体学生的文学兴趣，提高文学素养。同时积极鼓励学生向校刊发表习作，组织学生集体投稿。

2、新改造后的图书馆环境整洁、清幽。每年花大量经费采购新书，给学生、教师订阅报刊、杂志。目前我校图书室、阅览室合二为一，总使用面积达平方米。学生阅览室有座位120个，陈列报刊、杂志56种，图书室藏书总数19104册，生均47册。安排图书管理员定时开放，按年级、按班级集中阅读。每天下午5:30——6：10这个时间段分别同时安排2个班学生轮流到阅览室阅览或借阅图书，为学生的课外阅读学习创造良好的空间与平台。同时实现了图书计算机数字化管理，借还手续简便。随借随阅，能很好地满足师生安静阅读的需要。能满足学生使用的需求。

3、建立班级图书角，发动学生捐书建立班级自己的图书角，最大限度的发挥图书的作用。办好手抄报，办好班级学习园地，增进学生间的交流，扩大学生的知识面。

4、为在全校营造浓郁的读书氛围，我们在校园环境的建设中增加文化的含量，专门设置文化长廊，大门左墙设有12块橱窗，分班级定期布置，成为学生办好手抄报，展示班级风采的文化长廊。学校又增设10块宣传橱窗，向学生介绍阅读的好处，展示国学经典《弟子规》《沁园春·雪》《满江红》等经典诗词。同时在墙壁上悬挂读书方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的意义和方法。院中摆设石桌、石凳给学生提供阅读、交流的好去处，让校园的每个角落渗透文化。

5、创办了校刊《新韵》，加强读书活动的宣传。借助《新韵》校刊这块阵地，出版学生的优秀作品，抒写读书情感，交流读书信息。目前第三期《新韵》校刊已出版，这是学生读书成果的展示，在学生中争相传阅，起到了互勉互励的作用。

6、加强校本课程的研发，编印了校本教材《魅力新民》。激发学生了解本土人文、风情，以唤起学生阅读的自豪感和爱家乡的情结。

7、到目前组织开展了“与读书为友 与经典同行”的经典诗文诵读大赛，“国学知识竞赛”“学守则 懂规范”演讲比赛“中学生课本剧汇演”等多样的竞赛活动，学生领略到了我国古代优秀文化遗产的博大精深，提高了文化素养，同时，营造一个书香袅袅的校园文化氛围。这一系列活动为“打造书香校园”提供了动力支撑。

综上所述，“打造书香校园，为学生的成长奠基”任重而道远，这个美丽蓝图的实现，对于全面提高学校的教育教学质量，加强学校的特色建设起着至关重要的作用。盛夏校园尽芳菲，青春作伴好读书，正值青春年少的学生们，借助读书来明志向、增见闻、长才智。那么，新民学校的老师将与学生一起，伴随书香成长，让阅读照亮人生，争做“有文化品位的老师”，争做“有文化品位的学生”。一路阅读，一路收获！