当被点名的学生不回答问题时

第一篇：当被点名的学生不回答问题时

当被请到的学生不回答问题时

教书时间久了，遇到性格类型不同的孩子就多了。低段的孩子似初生的牛犊，上课时总能积极举手回答问题；高段的孩子，年龄大了，面子思想也重了，怕回答错误惹其他孩子笑话，或怕老师批评，多数孩子就选择沉默是金了。

我在教高段的孩子时很注重这个问题，常常鼓励他们，说举手回答问题的好处：举手可以防止自己“走神儿”，还可以锻炼自己的口头表达能力。可谓一“举”多得。

上课时，我一般会请举手的孩子回答问题，他们的思绪一直跟着上课的节奏走的，一般的回答都是中肯的。还有我认为如不时常请举手的孩子回答，久了，会打击他们举手回答问题的积极性。但有时，我也会请不举手的孩子回答问题，这样做的目的是：尽可能让每个孩子上课能专心听讲，积极思考。回答问题时如长久不请不举手的孩子回答，会让他们形成一种学习上的懒惰性：反正有人回答，不管我的事。

有一天上课，我就请了一位没有举手的孩子：“孩子，请你回答这个问题。”这名被请到的孩子不像其他孩子迅速地站起来，而是仍然坐在椅子上。我看他没有反应，还以为他没有明白我的意思。我再次请他，他不情愿地站起来说：“老师，我没有举手。”言下之意嫌我多此一举。这一回答，当时令我一愣。继而有些火冒上来了。嘿，头一次碰到这样的学生。随即转念一想：怎样利用这种机会引导一下其他的，有和他一样想法的学生，效果会比发火好。于是我没有生气，而是笑了笑：“呵呵，未必还有这样的规定，上课回答问题时不能请没有举手的孩子。”下面的孩子摇头笑了，我继续说：“老师提出的问题是面向大家的，每位孩子都应积极思考。答案的对错都是次要的，重要的是你敢发表你的见解。再说，你们回答问题有时错了，老师并没有批评你们。你目前的现状说明了你没有认真听讲，更没有积极思考，这种状况老师反而要批评。我希望你以后上课要专心听讲，我要经常请你起来回答问题。”一番话，说得那个孩子低下了头。

从此，班上爱举手的孩子越来越多。

第二篇：上课不回答问题检讨书

上课不回答问题检讨书

1、上课不发言的检讨书

老师：

我错了，我知道上课应该积极举手发言，可是我却没有。我保证以后一定积极举手发言

首先，老师提出的问题对我实在是太深奥了，所以，肯请老师原谅我的不积极。当然，这都是我的主观原因，客观上还是自我思想太放松，没能积极向老师的要求靠拢，因此，我要自我批评，不能强调客观原因。

多少次，老师在上边提问，坐在台下的我想想就有了自己的答案，可是，我，却只是深深的把它埋在心头：没有勇气举手。可是呢，每次课后，却又满是懊悔，埋怨自己不行，批评自己没有勇气。

多少次，当我看见老师的目光在下边搜索，然后我的嘴唇动了又动，我是多么希望他看见了我，知道我想要说啊!这样我就可以被动的回答问题了，——可是或许是老师们都想考验我的勇气，从来没有这样过„„

多少次，他们的回答总是让老师失望，老师一而再再而三的提示我们怎样思考——而那就是我所想的，可是他们似乎仍然不知道，我多想站起来!可是我没有——我在心里数着数，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一„„我自己说：“数到零的时候，还没有人回答，我就举手。”可是，几乎每次都是，不是有人又举手了，就是老师不再提问了。有时候，比如今天，几率很少的十秒的沉默之后，居然没有人回答，而且老是还在让我们思考：是我的机会了。我却还是没有站起来——是么？我还没有做好准备呢!居然出现这种情况了„„再想想要说的内容，整理一下思路，机会有擦肩而过„„

为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能改正自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧!XXX

年月日

2、上课不回答问题的孩子的检讨书

XXX：

哎，又是一次！

多少次，老师在上边提问，坐在台下的我想想就有了自己的答案，可是，我，却只是深深的把它埋在心头：没有勇气举手。可是呢，每次课后，却又满是懊悔，埋怨自己不行，批评自己没有勇气。

多少次，当我看见老师的目光在下边搜索，然后我的嘴唇动了又动，我是多么希望他看见了我，知道我想要说啊！这样我就可以被动的回答问题了，——可是或许是老师们都想考验我的勇气，从来没有这样过„„

多少次，他们的回答总是让老师失望，老师一而再再而三的提示我们怎样思考——而那就是我所想的，可是他们似乎仍然不知道，我多想站起来！可是我没有——我在心里数着数，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一„„我自己说：“数到零的时候，还没有人回答，我就举手。”可是，几乎每次都是，不是有人又举手了，就是老师不再提问了。有时候，比如今天，几率很少的十秒的沉默之后，居然没有人回答，而且老是还在让我们思考：是我的机会了。我却还是没有站起来——是么？我还没有做好准备呢！居然出现这种情况了„„再想想要说的内容，整理一下思路，机会有擦肩而过„„

这是为什么呢？你怎么能这样呢？不能这样下去啦？你是该锻炼一下啦！——课后是这样，课前却不是„„

今天，我再一次错过了机会：我明明很早就想出来了，而且正是最终的那个答案„„

我怎么会这样？？？

习惯？或许是吧：小学到高中，就很少回答问题，也很少问问题。常常是几个同学之间讨论就完了；同学讨论还不会，同学就会问，到时候自己就搭便车懂了„„可是，似乎很多人都是这样；以前也没有多少回答的机会——通常是老师一个人讲完就完了，大家均是如此，可是现在，他们有勇气站起来，我为什么就没有呢？

似乎是因为我还不够自信。常常，我过于相信别人比我聪明，其实这就等于是不相信自己比别人聪明啊。有时候的确是这样，他们想到的，我的确没有想到，于是，我以为天下的他们都比我聪明——虽然我从来没有这样对自己说过，可是现在看来，我的心里边，潜意识里的确是这样想的。“他信”上升，必然，自信降低。高估别人换来的是轻视了自己。

像今天，以及很多个昨天，明明我是对的，却傻傻的以为自己能想到的这一点，肯定别人也想到了——那么答案俺应该不会这样简单的，那么答案就不会是这个——于是，害怕答错，于是，拒绝站起来„„

总之，不管什么原因，今天，我花时间写了这样一篇文章，就是为了告诉自己，这样的上课方式是时候终结了，每天上课，有机会，我会主动举手的！！是的，终结啦！

像很多人的检讨书一样： “没有下一次”。

XXX

年月日

3、上课不回答问题检讨书

尊敬的老师：

首先，造成这种最直接的原因是我没认真听讲，；间接原因是我在发呆，当然，这不能成为没回答上问题的理由。鲁迅先生说过„„歌德也说„„我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

这次上课没回答上问题，老师，对不起啦，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也„„在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。

最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，„„我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心„„自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就一定要好好学习。

为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸„„怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。

为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！

XXX

年月日

4、上课不举手回答问题检讨书

尊敬的老师:

这次上课我没有举手回答问题，是我的错，但是在此请您耐心听我的解释。

昨天晚上我一整晚都做梦了，然后么诶有睡好，结果今天早上起床也起来晚了，急匆匆的赶到了学校，到学校我发现我忘了带数学书，心里非常着急，所以上课就走神，我并不是不思考，而是以下子就在想那个问题。从今以后，我要改掉丢三落四的毛病，好好的上课。

XXX

年月日

第三篇：“金榜题名”(初次被“点名”)

“金榜题名”（初次被“点名”）

未

2009-05-16 192

3“金榜题名”（初次被“点名”）

接“我心我语”的点名。

游戏规则

A.被点到的朋友要在自己的blog里写下自己的答案，然后去掉一个你最不喜欢的问题，再加上一个你的问题，仍然组成20个问题，传给其他8个人，列出8个需要回答问题的人的名字，还要通知对方“你被点名了”！被点名者不得拒绝回答问题，完成游戏的人将会永远得到大家的祝福！

B、这8个人要在自己的blog里注明是从哪里接到的，并且再传给其他8个人，让游戏继续下去。不得回传。被点到名字的人将会得到大家的真诚祝福！

01、你最快乐的事情是什么？答 和儿子交流。

02、你会为了父母的需要而放弃自己喜欢的一些东西吗？答乐意。03、当您看电视时，爱人与您争抢频道时怎么办?答我上网去。04、你最不能容忍的是什么？答被人侮辱。

05、你理想中的幸福是什么?答 安康，宁静，富裕。

06、你最大的愿望是什么?答 和谐，平安。

07、你认为分手后的男女还能成为朋友吗？答一般不太不可能。08、你最想对孩子说的一句话是什么?答务实沉稳，有所作为。09、遇到喜欢的人,你是勇敢表白,还是默默关注？答 默默关注。

10、说出点你名的人三个优点?答热爱事业，善于思考，处事灵活。

11、对误解自己的亲人或朋友，你将会采取怎样的处理办法？答直接解说或让时间悄悄解说。

12、你会爱你另一半的缺点吗?答不会，但会尽可能宽容。

13、许下自已的二个愿望？答亲友安康，家庭幸福。

14、你有过暗恋一个人的经历吗？答无。

15、你认为人活世上最需要做什么？答让人生能有意义。

16、如果您遇到了暗恋情人，您还会继续和他(她)深交吗？答可能不会。

17、你现在觉得工作和生活压力有哪些?答想更加完美，往往难以完美；尚无力满足现在与长远需求。

18、你最不喜欢的是什么？答说违心的话，做违心的事。

19、你觉得你现在的生活幸福吗？你现在最想做的事情是什么？答比较幸福；把要做的事情做好。

20、你喜欢写博客吗？为什么？答喜欢。可以倾吐心曲，还可以超越时空和博友尽情交流，也可以从与朋友的交流中学到很多。

接至好友张长亮，好容易做完了题目。点名吧，按自己的好友点吧 凌波仙子季白黎臻殷世立冰洁雪莹忆文忠wsk9128

第四篇：当学生在学校受伤时

当学生在学校受伤时，无论轻重，作为老师尤其是班主任，都要在第一时间帮助学生处理好所受的伤，并和家长取得联系，说明事情原因争取家长的谅解。

一、当学生受伤比较轻微时，我认为作为老师应该这样做：

1.首先，带学生到学校医务室，让校医帮受伤的学生处理好受伤的部位，以防受伤部位受到感染。

2.其次，了解学生受伤原因后，与受伤学生的家长取得联系，说明孩子在校受到伤害及其受伤原因，并告诉学生的家长让其不用担心受伤部分已经处理好，以便征求家长的谅解。

3.再次，找两位学生谈心，让他们明白同学之间要团结友爱，有时对方的确是无意的，但毕竟给他人造成了伤害，因此玩耍时要注意方法，安全放在首位。

4.针对这件事，在班级开展一次主题为“安全重于泰山”的班会，通过讲解安全小故事，歌曲《友谊地久天长》，小品《换个角色》等活动，让学生明白“班级像一个家，人人安全靠大家，用友谊和团结牵手，让安全永远伴我行走”的道理。

二、当学生受伤比较严重时，我认为作为老师应该这样做：

1.首先，请其他老师和校医帮忙或拨打120（偏远地区120启动较慢）将受伤学生在第一时间内送往医院，协助医护人员及时帮助学生处理受伤部位，清洗或包扎等，及时联系家长及学校领导，让家长了解学生受伤情况，并做好家长在心理或情绪方面的安抚。

2.其次，了解学生受伤原因，及时向学校领导和家长交代，若造成学生受伤的还有其他学生，同时还要及时通知这些学生的家长及时到医院了解该学生受伤情况及事故造成原因，以免引起不必要的误会和争议。

3.再次，做好受伤学生及其监护人在心理及情绪方面的安抚工作。在学生治疗期间，我会恳请学校领导与我一起到医院或家中进行多次探望，并了解治疗情况。平时帮助学生把落下的功课进行补习。

4.做好学生受伤后的医疗费分担和事故赔偿等经济方面的问题，争取做到“妥善处理，和平解决”。

5.针对这件事，在班级开展一次主题为“安全重于泰山”的班会，通过视频播放事故情景剧，讲解安全小故事，歌曲《友谊地久天长》，小品《换个角色》等活动，让学生明白“班级像一个家，人人安全靠大家，用友谊和团结牵手，让安全永远伴我行走”的道理。再结合班级发生的事故情况，使每位学的生从中吸取教训，杜绝类似事情再次发生。通过班会让全班学生高举“安全靠大家，人人守护他”的旗帜，让安全一路伴孩子前行！

第五篇：当学生不擦黑板时

当学生不擦黑板时…… 作者：马际娥

“擦黑板”可谓举手之劳，但教室里没人擦黑板却是老师们经常遇到的事情。当新的一课就要开始时，偌大的一个教室，满座的学生，望着黑板上上一节课老师留下的密密麻麻的板书，一个个无动于衷，神情泰然。面对如此“冷遇”，有的老师大为光火，忿忿然把学生批评一通；有的老师则站在门口与学生僵持，学生什么时候擦好黑板什么时候才进来上课；有的老师，干脆以不写板书或“见缝插针”草草应付；还有的老师干脆回头就走，这一节课不上了。……

毋庸置疑，学生不擦黑板，是对老师的不敬，但教师若动辄拔出批评之剑，则容易引起师生间的矛盾冲突，恶化师生关系；而如果对此置之不理，不仅妨碍课堂教学，而且还失去了一个教育学生的最佳时机。所以，如果你的学生不擦黑板，不妨采用以下几种方式，这样教育学生。

一、以身作则式

教师轻轻拿起板擦，边擦黑板边笑着说：“感谢同学们给了我一个体验生活的机会，让我体验到大家平时擦黑板的辛苦，也体验到大家对老师的尊敬和关爱。对此，老师对同学们表示深深的感谢！同时，作为班集体中的一员，今后，我将会和大家一起值日擦黑板，这也是我的责任！”

“哗……”掌声热烈响起来。

评析：心理学研究成果告诉我们：学生不喜欢听教师空洞的说教，而喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化地影响、教育自己。捷克教育家夸美纽斯曾明确指出：教师的职务是用自己的榜样教育学生，以身作则。所以，如果学生没有擦黑板，教师不必一味地指责、说教，而应用自己在上课前顺手擦一擦黑板的举手之劳来感化学生，为学生树立学习的榜样，相信老师的表率作用要比吆喝、训斥的效果更好。因为从擦黑板这件小事上，体现了教师对学生的关爱，学生心中必然会升起对教师的敬佩和热爱，并且由“亲其师”而“信其道”，从而使教师的教育收到事半功倍之良效。

二、快乐竞赛式

老师走进教室，微笑着对大家说：“课前，我们一起来做个竞赛游戏，好不好？”“好！”学生跃跃欲试。“那好，每两行请推荐一名代表。”于是，两名代表走上讲台等待老师的指令。“好，现在请两名同学开始比赛擦黑板，看谁擦得又快又好！”

于是，黑板在大家的掌声和笑声中很快变得清洁如新。

评析：教育是心灵的艺术，教育过程不仅仅是一种技巧的施展，还应充满人情味。我想：在当头棒喝、声色俱厉和轻松谈笑、春风化雨之间，无论是心理学还是教育学都不会选择前者而只会选择后者；无论是哪个学生都只会亲近后者而不会亲近前者。所以，如果学生没有擦黑板，教师不必大发其火，对学生恶言相向，不妨像这位智慧的教师一样在轻轻松松的谈笑和游戏之中把问题解决。

三、温情提醒式

教师看了黑板一眼，有点惊讶地说：“在我的记忆中，咱们班在纪律、卫生等各个方面一直是大家学习的榜样，而且从没有忘记擦黑板的现象。今天值日的同学一定很忙，还没有来得及……”

教师的话还没有说完，早有学生一边抢着擦黑板，一边说：“老师，对不起！我们的确忙忘了，今后不会了。”

评析：在人类内心深处，最殷切的渴望就是被肯定。作为一名教师，应经常让学生感受到教师对自己的信任，看到教师期待的眼神，听到教师鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，就像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。“你看看，连黑板也不擦，今天谁值日？一点责任心都没有。”这种居高临下的兴师问罪式语言也许能逼着值日生去擦黑板，但却容易伤害师生间的感情，挫伤学生的积极性。而这位善于欣赏和激励的教师首先对学生平时的工作给予肯定和认可，然后为学生此时的疏忽找一个适当合理的理由，既给了学生一个温情的提示，也给了学生一个台阶，学生自然非常乐意接受。

四、辨析明理式

教师指着黑板对大家说：“这就是我们今天‘课前５分钟话题’的主题。有位哲人说过‘成功就是坚持做好每一件简单的事情’。现在请大家讨论一下：坚持不懈地做好擦黑板这件小事有什么意义？”“能锻炼我们的毅力。”“能培养我们良好的品格。”“是我们上好课的前提。”……大家七嘴八舌，各抒己见。教师最后总结：“成功从做好每件简单的事情开始。‘擦黑板’可算是一件最简单的事情，把这件小事做好，既是为全体同学服务，也是对老师的尊敬，所以说，这件平凡的小事也体现了同学们的美好品德。成功从现在做起，从谁做起？”“老师，从我做起。”“我，老师。”同学们争着举手，有的则已付诸行动。

评析：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。对于犯了错的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育；启发他知道自己错在哪里是第二层次的教育；唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。所以，如果学生没有擦黑板，教师不要采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，更要舍弃空洞的说教，而应像上面这位老师一样，恰如其分地借题发挥，进行正面引导，帮助学生自己发现错误，让学生以自觉的行动克服不良的行为，这样的教育必会事半功倍。

五、暗渡陈仓式

教师恳切地看着一位同学说：“请问，我可以请你帮助老师做一件事吗？”“当然可以，老师。”“老师先谢谢你。那么，现在你可以先为大家把黑板擦一擦吗？”“可以。”学生痛快地把黑板擦干净后，教师亲切地说：“我代表同学们感谢你给我们的教学带来方便。”“不用，这是我应该做的。”学生心里美滋滋的。同时，大家也明白了：擦黑板不是给老师擦的，而是我们应该做的一件事。

评析：学生的错误就像是一粒小小的沙子，如果我们有颗河蚌一般的包容之心，一定能孕育出璀璨的珍珠。所以，如果学生不擦黑板，在我们想责备学生或向学生发脾气时，不要忘了提醒自己：学生是具有独立人格的，有自尊心的，充满希望的，但又是还未成熟的鲜活个体，需要耐心细致地呵护与关爱。那么，我们就能始终保持以冷静和理智的态度做学生的思想工作，让宽容的雨露成为滋润学生心田的一泓甘泉。而教师对学生的宽容，加上恰到好处的点拨，必将能够使教师赢得学生双倍的尊重。

六、巧用激励式

教师充满感情地说：“我经常看到××同学非常认真地将黑板擦得干干净净，为了表彰他这种为班集体服务的精神，老师决定聘请××同学在本周做我们班的‘板长’，希望大家认真向他学习，主动为大家服务。下一周我们将根据大家的表现，竞选新的‘板长’。现在，有请现任‘板长’上台发表就职演说。”

于是，“板长”激动地上台先将黑板擦了个干干净净，然后表示今后一定会再接再厉。而且从此之后，每一任“板长”每天都会把黑板擦得净亮，并把每周一诗，每日一言，播种在自己的土地上，每位老师来上课再也不会因学生不擦黑板而耽误一分钟的上课时间。

评析：魏书生在班级管理中强调“人人有事做，事事有人做”，旨在调动学生全员参与班级管理的积极性。采用“板长”竞聘上岗的方法，让每一位学生在集体中承担责任，服务集体，这样不仅能增强学生的集体意识，而且能使学生在参与班级管理的体验中，学会自我管理和自我约束，增强学生自我教育的意识，提高同学们的自主管理能力，从而达到“无为而治”之佳境。

苏联土壤学家威廉斯有句名言：“没有不好的土壤，只有不好的主人。”学生好比土壤，教师就是园丁。要想获得丰收，只有改变经营方式；要想教育成功，就要讲究育人艺术。让我们做个智慧老师吧，当学生不擦黑板时，就用自己的Ｎ种良策妙语让学生快乐地将黑板擦干净。