综合性学习实践活动课《走进回乡,感受民俗》教学设计

第一篇：综合性学习实践活动课《走进回乡,感受民俗》教学设计

《走进回乡，感受民俗》综合性实践活动课教学设计

宁夏青铜峡市二中 魏宏宇

一、选题

综合性学习应该充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。八年级（上）第六单元以民俗文化为主题，利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。所以我组织以“走进回乡，感受民俗”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力。

二、本地资源背景

家乡是一个永远说不完道不尽的话题，每个人都有自己的家乡，家乡是温暖的，家乡是可爱的，家乡是藏在每个人心灵深处不解的乡愁。这节课就是要唤起学生对家乡的回忆，对童年的回忆，认识和了解家乡的文化以及个人与自然的关系。

回族是以中亚细亚各民族为主要族源，并以移民迁徙方式和商业交流活动在中国境内逐渐形成的一个统一的、保持伊斯兰文化传统的民族共同体。回族族体的最早来源可追溯到公元7世纪（唐宋时期）来华经商留居的穆斯林“蕃客”后裔；回族主要来源是公元13世纪蒙古人西征以及元朝时期以各种身份从波斯、中亚细亚和阿拉伯等地大批签发或自愿东来的各族穆斯林（他们首先成为元朝社会地位较高的色目人之主要组成部分，人数达到数十万）；回回民族在形成、发展的历史过程中，分别吸收了所在地区的汉、维吾尔、蒙古等民族的部分成员。宁夏是我国回族主要聚居地之一。

三、教学目标

1、引导学生对宁夏自然风光、建筑、民俗民风、宗教信仰、民族服饰文化以及宁夏民歌“花儿”的了解，感受民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护民俗文化的意识，培养学生的社会责任感。

2、培养学生搜集、归纳整理，分析提炼资料的能力，并能创造性的提出个人的观点看法和建议。

3、让学生说宁夏、唱宁夏、舞宁夏、赞宁夏。从艺术作品达到情感共鸣与交流，借此培养和激发学生热爱家乡建设家乡的情感。

4、培养学生的合作探究意识。

四、教学重点

通过唱宁夏“花儿”、跳宁夏回族舞蹈使学生认识回族文化和艺术。

五、教学难点

学跳回族舞蹈，体会回族舞蹈的特点，串编有浓郁宁夏回族地方特色的“数花”。

六、设计方案

（一）注意事项：

1．开展考察或其他活动时，要引导学生事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料的相应工具。

2．教师事先要了解学生外出活动的时间、地点、活动内容，并争取家长的支持。3．鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力。

4．在活动进行中，教师要鼓励学生发挥创造性，不要过多地干涉学生的活动，更不能用自己的观点去影响学生。教师应将自己定位于学生的合作伙伴。

5．在进行总结评价时，不要过分关注结果，而应注重学生的体验与感受。(二)织形式和教师配合：

1．组织形式：在组织学生进行活动策划和讨论时，以小组为单位。可自由组合成3～5人的小组，各小组独立行动。

2．教师配合：语文教师指导写计划和总结，美术教师进行摄影技术指导。音乐教师进行编舞的指导。整个活动指导和组织由班主任负责。(三)准备工作：

1．向学生进行安全教育和文明礼貌教育。

2．进行调查问卷设计方法、录音、摄影技术等方面的指导培训。

3．学生参与考察调查实践活动时，可能会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。

（四）主要过程：

⑴教师组织学生学习活动理念并做好分工。

⑵了解宁夏回乡情况调查问卷

⑶指导收集资料

⑷整理、汇编资料。

⑸《走进回乡，感受民俗》综合性实践活动课

活动课分三个板块：

第一板块： 走进回乡

第二板块： 了解回乡（民俗文化）

第三板块： 畅想回乡、建设回乡

七、教学过程

（一）导入新课

1、音乐导入，并给学生营造一种艺术氛围。

2、谈一谈你心目中的家乡是什么样子的？（学生用简单的语言进行概括）

（二）讲授新课

1、请同学们说一说赞美宁夏的美称“塞上江南”“鱼米之乡”“贺兰山下果树园”“塞上明珠”“宁夏五宝”。2、认识目标。

3、教师简介宁夏

只有在大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景中才会生出“天高云淡，望断南飞雁“的情思；才会听到高昂的“信天游”和悠扬的“花儿”，才能目睹江河之源那神秘的面纱——这就是祖国的大西北“宁夏”。

4、“说宁夏”

请同学们结合自己所学知识从以下几个方面了解宁夏。（将学生以小组为单位进行划分，并派代表抽取任务包，小组合作交流结合课下所收集的有关资料解决有关问题）*自然风光

生：西夏王陵 影视城 中卫沙坡头 灵武水洞沟 恐龙化石等。*代表建筑

生：哥特式尖顶的清真寺，人的一种信仰，人近距离与神接近，在寺顶上有新月，表示心如明月，心知度明。*风俗习惯

生： 回族有很多的节日。同时回族人也很热情好客，在饮食起居方 面非常讲究卫生，通常用流动水洗手。）*服饰文化 生：通常以男女戴白色帽子为主，少女和老妇人则不同通常以彩色纱巾和白色纱巾为主。（学生将自己带来的服饰展示给大家）师生共同欣赏宁夏风光片

5、“唱宁夏” 教师：“同学们你们知道“花儿”吗？大家谈 播放宁夏民歌“花儿”《吆骡子》《沙枣子花开》让学生谈谈自己的感受。生：朴实、憨厚、豪放 教师介绍“花儿”

花儿是一种以歌唱爱情为主的山歌，指只在山沟野洼里唱的歌。花儿之所以被称为花儿，就是因为她与人们的爱情生活有密切的关系。花儿的文学形态篇幅短小，在其曲调的制约下有着独特的格律。

7、学唱民歌“花儿”《沙枣子花开》

教师：除了民歌“花儿”外我们还有著名的说唱艺术“数花”。

8、“赞宁夏”

先播放一段浓郁宁夏地方特色的“数花”让学生欣赏。然后教师请学生谈一谈什么是 “数花”以及它的特点。

“数花”是宁夏地区广泛流传的一种民间说唱形式,不仅曲调优美动听,.在古代还是一种以箭敲击弓弦,听其发出的声音,判断敌人到什么地方,交兵是胜或负....！

9、调动学生兴趣用宁夏方言集体尝试来”数花”艺术。

宁夏川两头尖，东靠黄河西靠山，一座鼓楼里中间，塔西

在两边。沙枣子花开金槌槌，我是宁夏的小回回。各族人民心连心欢欢喜喜迎新春！教师：同学们能自己写出自己的”数花”吗? 学生尝试写”数花”词,并进行展示

10、“舞宁夏”学生跟随音乐学跳回族舞蹈

进行《花儿与少年》舞蹈的欣赏、学习和重新创编，能由“景”而想，因“情”而动，能随着《花儿与少年》的音乐即兴或在集体设计的表演动作中起舞。

八、“畅想回乡”让学生对自己家乡进行畅想。

九、教学效果评价

此次活动，让学生通过对宁夏自然风光、建筑、民俗民风、宗教信仰、民族服饰、回族饮食文化以及宁夏民歌“花儿”的了解，让学生说宁夏、唱宁夏、舞宁夏、赞宁夏。通过多种艺术手段,唤起学生对家乡的渴望，激发学生了解本民族、本地区文化习俗的兴趣，引导学生以感性的的方式，与人文环境背景、自然景象和艺术作品之产生情感上沟通与共鸣，使学生形成更深刻的理解和感悟，获得更丰富的体验，从而达到感性和理性的平衡与统一。帮助学生化难为易、变平凡为生动、回归生活、贴近生活。从而获得艺术的感悟能力、表现能力。总之，学生能从此次活动中学到课堂上无法学到的东西。

第二篇：《走进田园》综合性学习教学设计

《走进田园》综合性学习活动教学设计

【设计理念】

１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。

２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。

【教学目标】

１、知识、技能目标：

２、⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光或体验过程中的感受。

３、过程、方法目标：

⑴ 有目的地收集资料，共同讨论。

⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。

４、情感、态度、价值观：

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

【教学重点】

1、有目的地收集资料，共同讨论。

2、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光或体验过程中的感受。【教学难点】

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

【课时安排】

一课时 【教学准备】

１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。

【教学过程】

一、导入

1、播放歌曲《乡间小路》，引入话题。

2、欣赏图片。（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

歌曲中描绘了一幅幅优美的田园画卷。每当我们走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芬香；每当我们静静地坐在夜晚的池塘边，就会听到青蛙的歌唱；每当我们快乐地躺在辽阔的草地上，就会看到成群的牛羊。这一幅幅田园画卷，多么令人神往啊！

3、田园诗词接龙。

老师想和你们来一次田园诗词的接力赛，敢应战吗？

4、这节课让我们一起走进田园，感受田园给我们带来的无穷乐趣吧。（出示课题：走进田园）

二、分组展示、交流、汇报

（一）、课前各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，现在就请同学们们把你的成果在小组内交流展示，与大家一起分享，好吗？

（小组内展示交流自己所收集的资料。）(二)、各组汇报展示。

1、田园诗歌代代传

老师知道铃兰花组的同学特别喜欢诗词，收集了很多关于田园的诗词和我们分享，有请铃兰花组闪亮登场！

（各组员朗诵自己收集的田园诗词。）

2、小小画笔绘田园

有请蒲公英小组给我们展示他们的绘画作品。

（各组员展示自己的绘画作品，并向大家介绍内容。）

3、田园特产多

玫瑰小组给我们带来了不少特产，有请玫瑰小组！

（各组员展示自己带来的特产，并简单介绍制作过程。）

4、亲身体验说田园

绿色保卫队的同学利用周末亲自帮家长干农活、采集野草，快来跟大家谈谈吧！（组员介绍自己干农活的过程；展示采集的野草种类）经过这次亲身体验，你们有什么感受呢？（组员谈感受）“真是村庄儿女各当家”，老师很感动，你们能走进田间地头，帮爷爷奶奶干活，还掌握了不少知识，真是一群懂事的孩子。

5、诗情画意赞田园

桃花组合的同学都是写作能手，把你们的美文给大家念念吧。（三名同学朗诵自己的作品《美丽的田园》、《美丽的田野》，以及小诗《我爱田园》，其他组员评议。）

５、田园风光无限好

车前草小组的同学拍了不少美丽的田园风光照片，请他们为我们介绍一下吧。（课件展示照片，组员解说。）

看着这些风景优美的照片，你想用什么词形容这些田园风光？（预设：引人入胜、美不胜收、风景如画…….）请你对我们的田园说几句话吧。

（学生自由发言，表达对家乡田园的热爱和赞美。）

三、拓展延伸。

老师给大家带来了中国十大最美乡村的图片，一起欣赏一下。（课件展示）

四、小结。

经过这节课的交流展示，同学们有什么收获？（学生自由发言）

小结：感谢同学们用心收集的这些资源。老师希望大家将来都能学有所成，回到家乡用你们的双手把我们的田园建设得更美好，好吗？

第三篇：“走进地方民俗”综合实践活动课

“走进地方民俗”综合实践活动方案

中卫市常乐小学马晓红

[活动背景]

1、社会发展的需要。21世纪，信息化的普及、科技的日新月异、生活方式的高速运转，对人类提出了新的更高的要求：21世纪的公民应是认知、情感、行为和谐发展，富有创新精神的人。

2、课程改革的需要。新的课程改革方案确立了研究性课程的地位。更好地贯彻教育部制订的新课程计划，能促使学生主动探索，全面发展。

3、本地资源的背景。中卫自古倡儒兴学、崇文重道，家乡众多的民俗风情给经济、政治、文化多方面奠定了深厚的文化底蕴，留下了宝贵的精神财富，成为了很好的教育资源。

[活动目标]

1、情感态度目标：开发具有地方特色的民俗文化教育资源,在活动中拓宽学生的视野,感受古代劳动人民的聪明才智,培养学生亲近地方民俗,喜爱地方民俗的情感,进而培养学生热爱家乡,热爱祖国的良好品德。

2、过程和方法目标：鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现“学生是学习和活动的主体”这个理念。

3、知识和能力目标：培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。

[学生分析]

本主题实践活动的实施者为六年级学生,他们具有参与社会实践的兴趣和热情,已初步具备收集信息的能力,了解了民俗方面的一些常识,这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础。

[活动分析]

整个活动共分三个阶段实施:

1、活动准备阶段；

2、实施阶段；

3、成果展示阶段。计划用时共四周时间，四个课时。

[活动流程]

第一阶段：准备阶段

(一）创设情景，引出活动主题

1、多媒体展示：

播放具有中卫特色的图片引入民俗文化。

2、什么是民俗文化？介绍你所了解的民风民俗？(可以是一样小吃、一种风俗习惯，一个民间故事等)

3、师生共同确定主课题：走进民俗文化。

（二）学生讨论，确定子课题（第1课时）

1、中卫传统节日有哪些？你比较关注那些民俗文化？

2、如果让你出一期手抄报，你准备设置哪几个栏目？

3、如何向同学或朋友介绍中卫的民俗文化。

讨论：如果调查中卫小吃，我们该从哪些方面着手来考察？

1、师生共同交流选出最需要关注的问题。

2、通过那些方法或途径来调查这些内容。

（三）制定活动实施方案

除了调查地方小吃还有可以调查、研究其它的吗。

1、组建活动小组，制定活动小组计划，明确研究目标。

2、分小组展开调查，根据计划收集资料，做好记录。

3、聘请小组活动的指导老师，及时得到老师的帮助。第二阶段：实施阶段（第2、3课时）

制定计划后，各组同学在小组长带领下，利用课外时间，计划开始实施，针对以上问题展开活动。

1、各小组分头搜集信息。

(1)走街串巷,了解中卫方言及小吃等民俗文化。

(2)到阅览室,图书馆,新华书店,档案馆等地,搜查翻阅家乡民俗文化的资料。

(3)通过上网的方式,下载一些关于家乡民俗文化的信息。

2、整理搜集的信息。

学生多种渠道多种方法搜集的信息是繁多且杂乱的,因此,要求学生学会对信息的筛选、分析、汇总,突出重点,不要面面俱到。可以写介绍文章,可以摄影,可以画画,可以办手抄报，写一份倡议书，编排节目等。各个小组成员分工合作,运用语文、科学、音乐、美术、信息技术等多种学科知识,综合运用多种技能来整理信息。

第三阶段成果汇报（第四课时）

“走进地方民俗”综合实践活动开题课

(一）创设情景，引出活动主题

1、多媒体展示：播放具有中卫特色的图片引入民俗文化。

2、什么是民俗文化？介绍你所了解的民风民俗？(可以是,一样小吃、一种风俗习惯，一个民间故事等)

3、师生共同确定主课题：走进民俗文化。

（二）学生讨论，确定子课题

1、中卫传统节日有哪些？你比较关注那些民俗文化？

2、如果让你出一期手抄报，你准备设置哪几个栏目？

3、如何向同学或朋友介绍中卫的民俗文化。

讨论：如果调查中卫小吃，我们该从哪些方面着手来考察？

（四人小组讨论。在准备的纸条上，各小组写上自己的理解，贴到黑板上。）

1、师生共同交流选出最需要关注的问题。

2、通过那些方法或途径来调查这些内容。

（三）制定活动实施方案

除了调查地方小吃还有可以调查、研究其它的吗。

1、组建活动小组，制定活动小组计划，明确研究目标。

2、分小组展开调查，根据计划收集资料，做好记录。

3、聘请小组活动的指导老师，及时得到老师的帮助。

小组填写活动方案,交流填写成果，个别小组展示成果。其他小组仔细听别人的方案，并指出问题，帮其改正。

“走进地方民俗”综合实践活动开题课（个人）

(一）创设情景，引出活动主题

1、多媒体展示：播放具有中卫特色的图片引入民俗文化。

2、什么是民俗文化？介绍你所了解的民风民俗？(可以是,一样小吃、一种风俗习惯，一个民间故事等)

3、师生共同确定主课题：走进民俗文化。

（二）学生讨论，确定子课题

1、中卫传统节日有哪些？你比较关注那些民俗文化？

2、如果让你出一期手抄报，你准备设置哪几个栏目？

3、如何向同学或朋友介绍中卫的民俗文化。（用什么方法介绍的再深入一些）

讨论：如果调查中卫小吃，我们该从哪些方面着手来考察？

（四人小组讨论。在准备的纸条上，各小组写上自己的理解，全部贴到黑板上。）

1、师生共同交流选出最需要关注的问题。

2、通过那些方法或途径来调查这些内容。

（三）制定活动实施方案

除了调查地方小吃还有可以调查、研究其它的吗。

（先选小组长，然后选出要研究的地方。（准备小组标志牌）然后组员找队长）

1、组建活动小组，制定活动小组计划，明确研究目标。

2、分小组展开调查，根据计划收集资料，做好记录。

3、聘请小组活动的指导老师，及时得到老师的帮助。

第四篇：综合性实践活动《感受自然》教学设计

综合性实践活动《感受自然》教学设计

教材分析

这是初中语文第一册第三单元的综合性实践活动，教材上安排了三个选题，其目的是要求学生走进自然、体验自然、描述自然、感受自然，从而发现美、表达美、感悟美。

学情分析

本人所教班是普通班，大部分学生语文基础知识较薄弱，作文水平、语言表达水平较差，课堂上回答问题不够积极主动，而且刚进校一个多月的初一学生对校园环境还不够熟悉。针对这些情况，本次活动安排在校园内进行，设置的活动环节不多而且难度不是很大，便于学生能够积极参与。通过这次活动，让学生在观察、语言表达、积极主动地学习等方面有所收获。

教学目标

一、情感目标

1、培养学生热爱自然，热爱学校的情怀。

2、让学生体验自然，陶冶情操。

二、过程与方法

通过观察、描述、感悟校园秋景，训练学生自主、合作、探究的学习方式。

三．知识与能力

1、通过观察校园秋景，培养学生的观察能力。

2、通过描述校园秋景，培养学生的想象能力、语言表达能力。

教学重点

培养学生的观察、想象、语言表达等方面的能力。

教学难点

培养学生的感悟、探究、语言表达等方面的能力。

课时安排

一课时 活动过程

一、准备阶段

1、复习第三单元学过的课文，特别是修辞手法，好词好句。

2、将全班学生分成五个小组，选出组长。

3、教师指定每个小组观察的地点。

A组：教学楼前的花园； B组：实验楼前的阶梯花园； C组：校门口右边的荷花池；D组：综合楼内的小院子； E组：教师宿舍楼前的花坛。

4、每个小组在组长带领下到指定地点观察校园秋景。（教师巡回检查，负责纪律与安全方面的问题）要求： 1仔细观察景物； ○2注意观察顺序；

○

3思考所观察的景物的价值意义； ○4认真做好观察记录（可以绘画景物）○。

二、活动阶段

1、导语

大自然是丰富多彩的，是神奇美丽的，我们学校被誉为“花园式”的学校，更是美景处处，现在正值大好秋季，让我们一起来领略校园风光吧！

2、各小组展示观察记录，全班交流。（教师对做得好的个人和小组给予表扬）

3、学生讨论：观察了那些景物？这些景物什么特征？观察后有什么感受？ 学生自由发言。

1教师鼓励一些学困生、不爱回答问题的学生发言 ○2教师点拨：景物的特征主要是指颜色、形态、声音等方面的特征。○附

学生发言时应该要说到的各小组的景物： A组：白果树、塔松、栀子花、桂花树、小草； B组：桂花树、樟树、毛叶冰香；

C组：荷叶、三角梅、柳树、亭子、小桥；

D组：桂圆树、黄角兰、红梅、腊梅、假山、水池； E组：梧桐树、黄角兰、桂花树、荔枝树。

4、描述校园秋景。要求：

1每小组派2名代表发言。○2描述景物语言要准确生动。○3顺序要明晰合理。○4，要有真情实感，富有感染力。○5．感悟校园秋景。

校园秋景很多，有的有着美好的象征意义，如荷花象征高洁；梅花象征坚贞等；有的与人们的生活密切相关，作用意义非同寻常，如桂花、黄角兰、栀子花、荔枝树、桂圆树等，因此要求学生探究感悟，发表见解，形成共识，从而激发学生更加热爱自然，热爱学校。

三、活动总结

这次活动我们观察、描述、感悟了校园的秋景，我们发现了美，感悟了美，表达了美，提高了语文素养，陶治了情操，当然，美好的东西我们更应该学会珍惜，就让我们更加珍爱自然，更加热爱我们的学校吧！

四．活动反思

1、这次活动准备充分，学生们身临其境，所以有感要发，有情要抒，课堂气氛较为活跃，效果较好。

2.、本次活动没有机械地执行教材上列出的某一个选题，而是因地制宜，很好地利用了本地资源。

3、本次活动学生的主体地位得到了体现，增强了学生自主、合作、探究意识。

4、在活动中，教师有意识地设置了一些较简单的环节，如活动阶段的第三个环节，目的在于促进学困生们积极参与，但仍有少数学困生的积极性没有调动起来，这可能与教师的鼓励、帮助还不够有关吧，今后应做好这方面的工作。

5、在描写景物时，有些学生的描述比较笼统、粗略，不具体细致，语言不生动简洁，今后应多做提高语言表达水平的训练。

第五篇：《走进田园》综合性学习活动教学设计

《走进田园》综合性学习活动教学设计

【设计理念】

１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。

２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：

语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。

【教学目标】

１、知识、技能目标：

⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。２、过程、方法目标：

⑴ 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。

⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。

⑶ 在活动中学会合作，培养创新精神。

３、情感、态度、价值观：

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

【教学重点】

１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论

【教学难点】

激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

【课时安排】

１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。

２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。

３、第二课时综合性学习成果展示课

【教学准备】

１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。３、准备表演汇报时的各种用品。

【教学过程】

田园交响乐──综合性学习成果汇报会

一、导入

１、师生比赛田园诗接龙。

２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园（清新组展示）

过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》

１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌

２、互动：

组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？

３、师小结：

古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村

生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！

三、我的田园足迹（网络组）

过度：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍

２、互动：

组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？３、师小结：

我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（视野组）

过度：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。２、互动：

⑴ 你们最大的收获是什么？

⑵ 可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。３、小结：

原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

五、田园生活趣味多（趣味组）

过度：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！

生展示田园食品、小朋友玩具等。

说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序

讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）

小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

六、田园心语

过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。

１、小组讨论──自由写作

２、汇报。

七、总结活动，回归文本

１、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》

是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）

２、布置作业：

板书设计

田园交响乐

走进田园

热爱乡村

作业设计

想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思

本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：

一、开发丰富的语文资源

“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式

教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但

更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。

四、重在提高语文的素养

语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。