龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛中学化学组总结

第一篇：龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛中学化学组总结

龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛中学化学组总结

根据龙教研（2010）14号文件《关于开展龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛的通知》精神，在第一阶段校级竞赛的基础上产生了优胜者，由各学校推荐参加第二阶段区级说课大赛。中学化学组共推荐18人参加区级说课大赛，其中高中教师7人，初中教师11人。于2010年10月11日在龙泉中学顺利进行，参赛教师无一人缺席。经过一天的激烈竞争，通过3位评委围绕《2010年龙泉驿区第七届说课大赛中学化学评分标准》公平、公正评比量化，评出等级奖共14人。其中一等奖2人，二等奖4人，三等奖8人。在说课当天，全区部分化学教师主动调课，抽出时间参加听课活动。同时还有部分学校领导抽出时间亲临指导，如华川中学的龚诚校长、双槐中学的叶定安校长等，还有部分学校的中层干部，如龙泉二中的刘颖主任、龙泉中学的杨远琼主任等，同时评委组的龙中的宁顺德校长助理、外实初的罗君主任。更为值得肯定的是，参赛教师中还有一些学校中层干部，如黄土中学的雷云主任、西平中学的周睿主任等。教培中心的薛美容主任也亲临现场指导。他们的参与，为化学学科赛场增色不少。也充分体现了各级领导对本次说课大赛的高度重视。各参赛选手认真准备，较充分地体现了课程改革的方向，体现了教师的主导、学生的主体地位，体现了“学案导学”的实质，进一步促进了教与学方式的转变。下面就从说课项目一一进行总结。

一、教材分析

教师们在进行教材分析时注重了该内容在教材中的地位、作用和前后联系，也注重了对教材内容的取舍，还注重了实验的改进。如同安中学的孟婷老师、黄土中学的雷云老师把教材上的验证性实验改成探究性实验；外实初的高俊勇老师把教材中的实验改为学生分组实验；实验中学的黄娟娟老师为体现“绿色化学”理念，将教材上取“20ml水”改为取“5 ml水”，固体药品由“5克”改为“1.25克”。但对教材编者的意图剖析不够或没有剖析，对教材取舍的理由分析不够充分。

二、学情分析

教师在进行学情分析时注重了学生已有的化学学科知识、认知能力的分析，大多数教师对本校学生的实际情况进行了分析。但对学生的思维水平剖析不够深入。

三、教学目标

本次说课中，教师们采用了“三维”目标“分列”、“融合”两种形式书写，绝大多数教师采用的是“分列”形式。在“分列”书写时个别教师牵强附会、有强加之嫌。也有少数教师采用了“融合”的形式进行书写。值得肯定的是，有个别教师很好地理解了教研活动时教学目标书写指导精神，很好地利用了教研活动成果。如龙泉中学的张晓敏老师利用了如下书写方式：

通过-----------，-------------------，------------------------------。

过程与方法

知识与技能

情感、态度与价值观

这正是我们化学学科所提倡的。教师们基本上都有教学重点和教学难点，但教学重难点确定的原因剖析不够或没有剖析。值得肯定的是，航天中学的黄芬芳老师根据教学内容、学生情况大胆地说出了本节课没有难点。双槐中学的刘辉老师、同安中学的孟婷老师等对重难点确定的原因进行了较好的剖析。

四、教学方法

教师们在教学方法上进行了大胆地改革与创新，很好地体现了现代教学理念和素质教育的要求，体现了“学案导学”理念和化学学科的特点。如：情景创设法、实验探究法、小组合作法、讨论助学法、学案导学法、启发式教学法、多媒体辅助教学法、多元评价法等。值得肯定的是双槐中学的刘辉老师、洪河中学的向晓莉老师、平安中学的邓佳老师在实验探究法中建构了科学探究的一般顺序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”，这正是我们现在需要探讨的活动元的“教学建模”，还有外实初的高俊勇老师、实验中学的黄娟娟老师等引入了“竞赛评比法”。但老师们对上述教学方法没有很好地阐述，没有对为什么使用该教学方法进行恰当的说明。

五、学法指导

本次说课大赛，教师们都能根据教学内容、本校学生学情，选择合适的学法，基本上体现自主学习、合作学习、探究学习，体现学生学习方式的转变。较好地体现了学生的主体地位。如：航天中学的黄芬芳老师安排学生课前收集日常生活中用到的塑料、纤维、橡胶制品，查资料、上网等方式了解有关使用塑料的利与弊，为课堂的辩论做准备。外实初的高俊勇老师以小组自主合作学习和实验探究为主要学习方法。洪河中学的向晓莉老师对使用的“实验引探法”、“合作学习法”等进行了较恰当的阐述。龙泉中学的张晓敏老师将学法与活动元进行了一一对应。

六、教学过程

这是本次说课大赛最值得肯定的。老师们虽然在前面几部分阐述不够完整，但实际的教学过程很好地体现了本次大赛的要求。也说明老师们的实际教学水平有了大大的提高。大多数教师教学环节设计科学，各教学环节衔接流畅，教学方式和手段灵活多样，注重教学情境创设，突出了重点，突破了难点，很好地彰显了教师的主导、学生的主体地位，真正地实现了教与学方式的转变。如：柏合中学的薛林老师、同安中学的孟婷老师较好地使用了我区中学化学的新授课“5.5”导学教学模式；双槐中学的刘辉老师建构了“设置问题、创设情景—活动探究、建立模型—解释应用、拓展提高—交流收获、体验成功”的教学模式；实验中学的黄娟娟老师对“5.5” 导学教学模式进行了灵活使用，其教学环节为：情景体验—我能探究—合作展示—精读点拨—反馈矫正—巩固拓展；西平中学的周睿老师采用了“信息交流—活动探究—阅读思考—应用解释—归纳总结—达标测评”的教学流程；黄土中学的雷云老师采用了“自学查测—创设情景，导入新课—合作学习、实验探究—反馈矫正”的教学思路；洛带中学的张国春老师采用了“创设情境—原理的探究—形成条件探究—原理的应用—反馈练习——总结反思”的教学流程；外实初的高俊勇老师的教学思路为：“创设情景，引发问题—实验探究，引导发现—探究释疑，拓展提高—动画模拟，突破难点—学以致用，练习巩固—课堂小结，交流收获”；大面中学的吴开强老师采用了“创设情景，以疑激思，揭示新知—自主探索，合作交流，理解新知—尝试新知，反馈巩固，运用新知—引导小结，布置作业，优化新知”的教学顺序。龙泉中学的张晓敏老师还画了教学流程图，龙泉中学的李中君老师、航天中学的黄芬芳老师、华川中学的张泽林老师很好地利用了新课程理念去对《合成材料》进行说课。但老师们在教学环节中对如何引导学生“思维建模”还缺乏设计；使用多媒体辅助教学时，如何利用缺乏很好的展示。

七、板书设计

老师们在板书设计上都很下工夫，大多数老师都采用了正、副板书，双槐中学的刘辉老师、洪河中学的向晓莉老师、同安中学的孟婷老师利用板书内容设计成化学“天平”的形式，很好地体现了课题《质量守恒定律》的特点。洪安中学的李朝伟老师采用了箭头把各内容连成整体，形成网络。所有参赛教师均很好地体现了本节课的主要知识与技能，层次分明，便于归纳总结。

八、教师风采

参赛教师的共同特点是普通话流畅、穿着打扮合理。说课过程中使用了较合理的手势进行辅助说课。

总之，本次说课大赛为教师们提供了交流的平台，施展的舞台，教学的研究是无止境的，只要我们齐心协力，一定会使教与学方式不断地转变，以适应素质教育的要求。

区第七届说课大赛中学化学评委组

2010年10月15日

第二篇：教师说课大赛主持词范文

教师说课大赛主持词模板 【篇一】教师说课大赛主持词模板 ? ?

罗：尊敬的各位领导、老师：

合：大家午好：

代：这里是城关四小“魅力讲坛，智慧人生”说课大赛的比赛现场，欢迎各位的到来，我是主持人 ?

罗：我是主持人 ?

代：首先请允许我非常荣幸的为大家介绍莅临本次决赛现场的各位领导老师，他们是 XXXXXXX ?

罗：让我们再次用掌声感谢领导老师们的到来。

代：今天，我们欢聚一堂。即将聆听一场精彩的教师说课大赛。一堂好的说课，犹如一段音乐，曲调抑扬顿挫，节奏明朗，令人陶醉。

罗：根据城关四小“均衡发展、内涵发展、特色发展”的工作思路，进一步提升我校教师教育教学技能，夯实教育教学基本功，强化教师专业能力发展，我校利用暑期校本培训这一平台安排了本次语文、数学、英语三个学科类别的说课比赛。

代：经过初赛阶段激烈的角逐，共有位选手凭借自己突出的实力脱颖而出，闯入我们今天的决赛。他们是我校教师知识水平、教学水平、理论水平的综合展示，也是一场具有思辨性与艺术性的实践经验展示。选手们将会有怎样精彩的表现呢，就让我们拭目以待吧。【篇二】教师说课大赛主持

词模板 ? ?

各位评委，各位老师：

上午好!?

记得有一个名家曾经这么说过，一个精品往往是好的主题与好的形式的完美结合，既有美妙的构思，又独特的语言。而在这个舞台上，老师们将用最贴心的语言和最美妙的音符展示语言的魅力，展示教师的风采。今天，我们即将聆听一场精彩的说课演讲。首先，让我们以热烈的掌声欢迎评委老师们的到来!同时，也欢迎现场的所有老师和领导。

一堂好的说课，犹如一段音乐，曲调抑扬顿挫，节奏明朗，令人陶醉。为了进一步提升教师教育教学技能，夯实教育教学基本功，强化教师专业发展，更加透彻地了解说课，学校特此举办了这次“说课演讲”比赛。这次比赛分准备、预赛和决赛三个阶段，通过层层选拔，这几位优秀的教师脱颖而出。他们是任海霞老师、侯晓娜老师、程晓丽老师、郭娜老师、邓巧珍老师，让我们静下心来一起聆听他们的精彩说课!?

1、第一位为我们展示的是任海霞老师。作为语文老师，她博学善思，撰写的论文多次获奖，一直深信“兴趣是的老师”的她，深受学生喜爱。下面请听任海霞老师的说课，内容为二年级语文《欢庆》。

2、感谢任老师的精彩说课。第二位为我们展示的是侯晓娜老师。“新颖、朴实、睿智”是她逐渐形成的教学风格。

她能限度地体现学生的主体性，她的课，学生们爱上。(演讲稿)接下来就由她给大家说课，内容为四年级语文《为中华之崛起而读书》。

3、听完侯老师的说课，激情澎湃，相信孩子们上完这一课，也会受益匪浅。第三位为我们展示的是程晓丽老师。她是一颗冉冉升起的教学新星，她锐意进取，潜心教研，教学技能不断提高，获得好评。今天她说课的内容是六年级语文《老人与海鸥》。

4、感谢程老师的精彩说课，接下来为我们展示的是郭娜老师。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。这是的她的教育理念，带着这份理念，她不断地实践着、思考着，撰写的多篇论文获奖。今天她说课的内容是五年级语文《梅花魂》。

5、最后一位为我们展示的是邓巧珍老师。热爱是的动力，正因为对英语学科的热爱，她的教学成绩名列前茅，成为学校优秀的英语教师。她说课的内容是六年级英语《XXX》 ?

今天，我们共同聆听了各位优秀选手们的精彩说课演讲，她们各有千秋，各有风格。抑扬顿挫的语音，独到的教学设计，巧妙的多媒体辅助演示……吸引着我们在座的每一位。令人欣喜的是，今年的说课比赛，教师们有了突破，说课的侧重点由“怎样教?”转向了“为什么这样教”，并在教学设计中添加了自己的独特见解，创新意识强，勇于探索，风格清新，为大家展示了一个个充满活力的课堂。最后，让我们用最热烈的掌声对参赛教师的精彩说课表示感谢和祝

贺!今天中午的说课大赛到此结束，谢谢大家!【篇三】教师说课大赛主持词模板 ? ?

各位评委、老师们大家晚上好!?

一年一度金秋时，为了推进“卓越课堂”建设教学比赛，为教师搭建展示课堂风采的舞台，为使我校教师在竞争中提高业务素质，使我校教育教学质量得到提高，并通过切磋比武相互交流，达到相互提高，共同发展的目的提供一次机会，在这个舞台上，我们将用最贴心的声音展示我们昂扬的风彩，我校在此举办以培养具有较强实践能力和创新精神，深化教育教学改革和发展需要的为目的的说课比赛，借此让我们体现教师的魅力。

一、本次活动共有 13 位老师参加(小数学文组)，每位参赛选手控制在 5-10 分钟，说课的最终目的是为了更好的上好课，所以亲爱的老师们在此预祝你们在本次说课赛程中取得优越的成绩。

二、下面我宣布：文成学校教学技能大赛说课比赛现在开始!?

三、首先，请允许我荣幸地为大家介绍来到本次比赛现场的评委。他们是：黄林彬、杨沅钦、陶红伟、党明安、韦云宝、金永红、贺长风;让我们以热烈的掌声欢迎各位评委。

本次说课大赛本着“相互学习、相互交流、共同提升”的目的，宗旨在为老师们提供学习交流、展现自我的平台，希望参赛老师们通过比赛进一步锻炼自身教学能力和业务

水平的提高，为更好的服务于学校的教育教学事业。

四、说课时间：10 分钟内，选手必须脱稿，到时间，计分人员就会叫停，每八名选手为一组，评委在每组选手说完之后进行点评指导。比赛分为两个半场，每半场有两组选手。

本次比赛采用百分制，评分以选手六部分的表现为准，其中，说教材占 20 分，说教法、写法占 10 分，教学过程占40 分，教师素养占 15 分，脱稿占 5 分，课后反思占 10 分。另外：本次比赛将产生一等奖 1 名，二等奖 2 名，三等奖 3名。其中获得一等奖选手将选派参加区复赛。

五、本次比赛结果将当场揭晓 ?

通过评委的点评相信我们的选手从中得到不少启发，本次比赛所有选手的得分也已揭晓，他们的得分分别是，******，本次比赛最后排名也已见晓。

谢谢!今晚比赛到此结束 ? ?

第三篇：语文组教师说课比赛总结

语文组教师说课比赛总结

为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导教师逐步提高，尽快成才，我校于周五开展教师说课比赛活动。这次活动为青年教师提供了一个展示的舞台。比赛取得圆满的成功，达到了预期目的。

本次活动共有13名教师参加比赛，他们按照评分标准的五大方面做了准备：说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素质（25%），时间不超过10分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。除了遵循说课的基本规则外，老师各展才华，或温文尔雅，或神情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”，“强中更有强中手”。

为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：

一、成功之处：

1．组织准备工作充分。本次说课活动是继“青蓝工程”系列活动——课堂教学比赛活动后的又一次比赛。学校做了详细的比赛安排，拟定了比赛评分标准，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。

2．参赛教师准备精心。此次说课比赛，赛前在各参赛教师与指导教

师的共同努力下作了精心准备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计能力都有了提高，他们以高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。

3．设计展示学科特色。所有参赛老师都能做到重点突出，条理清晰；学法指导教法。难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。其中，语文老师能抓住课文仅仅是阅读的例子，在教学中带领孩子体悟情感后，更注重了知识的拓展，植入了大语文的理念。数学老师则注重了生活数学，从已知知识入手解决新问题。英语老师则完全使用专业化语言，通过歌曲等新颖的方式激发学生兴趣。体育老师充分利用自己的示范和体育器材来达成自己的教学目标。美术老师则带领学生在观察－创作－欣赏中得到美的享受。科学老师从兴趣入手，发现问题、解决问题，科学性、趣味性融为一体。心理和健康课从学生的日常生活及用大量的实例说话，循循善诱。

4．各尽所能展已才华。本次比赛的参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课的设计，都表现了参赛教师良好的基本素养和教育教学理论功底。其中，齐琳琳老师设计巧妙，教态自然大方；周润红老师准备充分，能做到完全脱稿、语言流畅、思路清晰；王文涛老师教学内容深入浅出，板书美观大方„„充分展示了我校青

年教师的风采。

二、不足之处：

虽然说这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。

1．教学理论的指导作用不够明显，特别是说教学过程中，有的教师为什么这样设计及应用理论依据方面有欠缺，今后还需学习更多教育教学理论知识来充实自己。

2．部分教师的普通话和表达能力有待提高，说课的语言显得平淡，语速变化不明显，缺乏生动性、感染性，不能用得当的体态语言感染听者。

3．板书的设计还要进一步花点心思，因为板书设计能体现说课者的思路。再者应设计得更美观，应加强粉笔字基本功的训练。

4．随机应变的能力有待加强，说课过程中太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。

这些优点和不足，不是某一位老师的，但希望每位教师能认真分析并反思，吸取优点，改进不足，对我们每一个人的专业化成长都会起到积极的作用。

三、建议：

1．加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。

2．说课语言还需要进一步锤炼，加强语言组织能力和增强语言感染力。

3．加强教学基本功的训练，特别是板书的设计与书写。

4．加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新。总之，本次说课比赛展示了我校语文教师的实力，也为大家提供了一次极好的锻炼、交流的机会，这必将激励教师们取长补短，与时俱进，共同为中心小学的美好明天贡献一份力量。

第四篇：教师说课总结

教师说课评讲标准

优点：仪态端庄，教态自然，语言简练，声音洪亮，语速适中，板书工整，布局合理，教学思路清晰，教学目标明确，拓展知识这方面很好，能引导学生思考，教学生思考问题的方法，讲练习时生字词讲解到位。

建议：教学没有突出重难点；应先梳理文章结构、中心思想，再讲生字词（生字词讲解“历史”易错字未提出）及重难点，这样学生才能更容易掌握；师生互动还需加强；课后拓展要有板书；在提问时能够由浅入深，这样更能调动学生的积极性；时间分配不当，课堂应变能力还需提升。

第五篇：教师说课总结

说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。

一、说理性

备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

二、科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

三、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

四、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

一、说教材

1.说教材内容

包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

2.说教材目的要求

做到正确、具体、全面。

3.说教学重点、难点。

4.说课时安排、教具准备等。

二、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

三、说教学程序

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答„„，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

等级：管理员

贴子：2096

一、关于说课与备课的联系和区别

1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、注意说课中的语言运用

1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？（1）设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

（2）课堂的总结语应用教学语言

在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

（3）说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

三、注意理论依据

说课中应该说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发„„”，又根据“教育学、心理学的原理„„”加上“小语大纲的的要求„„”

2.理论空洞不管用。

例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定„„”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。