低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的培养

第一篇：低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的培养

低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的培养

---------心得体会集

蜀河镇中心学校 赵敏兰

培养学生倾听习惯心得体会

（一）通过最近一段时间的有意识教育教学，将我的数学教学课堂作为实验基地，对本班学生在课堂中的倾听习惯作以了认真地观察和分析，同时让我从中也明白和悟出了很多课堂教育机智的问题。课堂教学活动的过程，就是师生相互交流的过程。在这个过程中，师生的交流主要是靠语言完成的。这样就出现了一个不容忽视的问题：如何培养学生认真倾听的良好习惯。有时我们的课堂中经常出现这样的情景：老师刚提出了一个问题，教室里顿时像炸开了锅，孩子们的小手举得高高的，目光齐唰唰地投向了老师，嘴里不停地喊着：“老师，我来、我来”、“老师，我来说”、“老师，我知道”，学生表现得十分踊跃。而当教师指名让一位学生作答时，其余同学会很不耐烦地听，甚至不经同意抢着说出答案，时常打断别人的发言。这争先恐后的发言，无可厚非，说明学生的学习积极性与主动性被调动起来了，体现了以学生为主体的地位。可是在这热闹的背后，却还存在另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，说得怎样，根本没有认真倾听，更做不到仔细思考。在课堂上进行小组讨论活动时也会看到这样的情景，发言的学生讲得绘声绘色，个别的学生却旁若无人地干着自己的事，同学说的什么好像与自己没有丝毫关系。以上这些情景是在我们的课堂教学中时常遇到过的，如果长此以往，学生没有养成认真倾听的习惯，他们不能仔细倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理了。因此，小学老师应该特别重视学生倾听习惯的培养，从一年级开始就要在培养学生认真倾听方面下功夫，从每一步做起，落实措施，循序渐进，持之以恒，使小学生在倾听习惯培养过程中逐步养成认真倾听的好习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。下面就在课堂教学过程中怎样培养小学生认真倾听的习惯谈谈自己的一些做法。一是要明确倾听要求，严格进行督促。在培养小学生认真倾听别人说话的过程中，我首先要求学生做到在听别人说话时，两眼一定要看着对方，听的同时动脑思考，训

练学生（特别是低年级的学生）在倾听开始前与老师进行对答“眼睛——看，耳朵——听，动脑筋——想”，这样做可以提醒学生将注意力集中到倾听方面来。对那些不能认真听别的同学发言的学生，要及时进行批评，提醒学生注意遵守课堂纪律，要认真倾听别人的发言，老师可以进行课堂巡视用目光或适当的动作提醒那些开小差的孩子注意认真倾听。二是给学生渗透倾听技巧，认真进行落实。为了让学生认真倾听别人的发言，我注意在课堂教学过程中渗透一些倾听能力培养的小技巧，比较有效的做法是经常要求学生重复刚才老师或同学说的话的内容，然后再进行评议。例如：“请一名同学说一说刚才××同学说的是什么，你 认为正确吗？”“刚才老师说的是什么？请你再说一遍好吗？”让学生复述别人发言内容，就是在培养学生认真倾听的习惯。在练习题的反馈矫正过程中，我注意让学生来发言，充分发挥学生主动学习的能力。例如：可以用开火车的方式一边说出口算题的计算结果，一边让学生一起判断是否正确，这样在训练每个学生都要注意倾听的同时，又激发了学生参与到学习中来的积极性。在进行小组讨论活动时，我对学生提出了这样的要求：大家讨论发言后，请你们小组推选出一名同学来做代表，说说你们小组同学是怎样想的。并且要求每次推出不同的的代表。这样就会促使学生主动专心地参与到讨论活动中来，认真倾听同学的发言，并能有意识将主要内容进行归纳总结然后表达出来。三是注意倾听评价，积极进行反馈。在每次听完了同学的发言后，我注意对发言内容及时进行评价，既能让学生感受到成功的快乐，也可以及时对错误进行矫正。也可以在学生板演练习完成以后，让学生当扮演老师的角色，对同学完成的习题进行评价发言，其他学生注意倾听并进行判断，老师可以提出这样的要求：“如果你认为这个同学的发言说的非常不错，请你把掌声送给他。如果有不明白的地方或者认为他的发言不完整，请你举手，可以做补充发言。”在课堂教学过程中，我注意要及时表扬和夸奖听的认真的同学，让榜样的力量带动学生把注意力集中到倾听方面来。当然，学生认真倾听习惯的培养方法是非常多的，我的同行们也有很多的经验之谈。让我们共同研究探索出培养学生良好学习习惯的好方法来，相互交流，共同提高，帮助学生健康成长。

培养学生倾听习惯心得体会

（二）上好一堂数学课，其中学生能否专心听讲直接影响数学课上的是否成功。学生认真专心听讲是学好数学知识，提高能力的基本保证，是数学课上学生接受信息，获取知识的基本保证，是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要有意识地培养学生上课专心听讲的习惯。

心理学的知识告诉我们：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点,培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。那么，作为一名数学老师，怎样让学生养成专心听课的习惯呢？我觉得老师应该是会讲课的老师是关键。为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，如果教学语言生涩，呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼，准确的同时，更要生动，活泼；增加形象思维的色彩。如：我班（三一班）的白玲平同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着她才肯交，二年级时找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了三年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。这个学期，我看到白玲平同学出现开小差的情况，我或改变自己的讲课语速，或是讲个与课题相关的小笑话，小故事，并指名开小差的同学谈感受，以吸引他们的有意注意，引导他们学会听课。

培养学生倾听习惯心得体会

（三）通过实践教学，我发觉课堂教学重要培养学生的倾听习惯最重要的是教师要给学生溜足够的回答问题的空间。让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心.因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。如：我班上的王宝山同学，升入三年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象，并被选为班级数学课代表。但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与他讲过，让他再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。看到这种情况，我就经常提他的问，让他“时时”处于老师的监督之下，回答正确予以充分的表扬。逐渐地，他便有了学习的自觉性，有了专心听讲的好习惯。

第二篇：小学低年级课堂教学中学生倾听能力培养的研究

《小学低年级课堂教学中学生倾听能力培养的研究》

课 题 研 究 报 告

欢城镇中心小学 张安娥

一、课题提出

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。新课标对小学生的倾听提出了明确要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。

在平时的课堂教学实践活动中，本人深深地体会到，现在学生的倾听能力比较薄弱。特别是低年级的学生，存在两种现象：一是部分学生不喜欢倾听。现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。二是部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。三是当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来，我来„„”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点。

在小学低年级课堂教学中，开展学生倾听能力培养的实践研究就是为了纠正课堂表面上热热闹闹，但热闹的背后是随意和低效，学生间的交流更多是个表述的过程而缺乏倾听的过程，从而使学习的效果大打折扣。本课题研究将以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为依据，在课堂教学中，以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，让学生用心，细心的去倾听和思考别人的发言，在实践研究的基础上探索出提高小学低年级课堂教学中学生听课效率的新途径。

二、研究对象

沭阳县刘集中心小学二（4）班学生。

三、研究内容

1、探索低年级学生课堂教学中倾听能力培养的有效途径；

2、构建低年级学生课堂教学中倾听能力培养的教学策略。

四、研究措施

学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。作为低年级的孩子，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要我们老师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

（一）低年级学生课堂教学中倾听能力培养的有效途径。

1、教师方面：①教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点，要对学生有吸引力，紧紧抓住学生的注意力，我们课堂的教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。②让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，那就缺乏内在的学习动因，对于培养倾听的能力是极为不利的。学生只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。③注意动静搭配，调整学生听讲情绪。课堂教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。

2、学生方面：①倾听时必须专心致志。人们在听音乐时常常用手指轻击桌子或是用脚尖点着地板。但是，在课堂倾听时则万万不可。倾听者应该全神贯注，并通过同讲话者交流眼光，适时点头或做一些手势来鼓励对方讲下去。②倾听者应该轻松自如。有的人倾听时往往神清紧张，只考虑自己在这样的场合该怎样说话，结果对方的话一点也没听进去。其实要使自己讲好话，最好的办法就是认真听取别人的讲话，听得多了自然会知道在什么场合该讲什么话。③要提高自己的语言敏感性，善于从发言者的话中，找出他没有明白表示出来的意思，避免造成误解。④倾听时不要急于下结论。这往往会导致谈话不能继续下去，于是也就不能全面地了解事实的真相了。

（二）低年级学生课堂教学中倾听能力培养的教学策略。

1、培养兴趣，让学生学会倾听

首先，我们对孩子要明确要求，在课堂上，既要注意倾听老师讲课，又要注意倾听同学发言。其次，告诉孩子们：面对一个有待探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，听时，把注意力集中到将探讨的问题上，逐步学会记住他人发言的要点。同时，运用一些肢体语言来辅助：要求学生目光注视对方，以示尊重；用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听。当然，在别人回答完毕后，亦可直接用语言来表达自己对别人回答的意见。另外，为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我们要经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。作为教师，应及时鼓励或指正，以此来调动学生听的兴趣，从而让学生逐步乐意倾听。

2、温馨评价 激励学生倾听

毕竟是低年级的孩子，有时想听，却不知应该怎样听。在实际教学中，教师在语言上的激励与指导就显得尤为重要。在一些老师的课堂上，我们听到这样的声音：“某某同学听得多认真啊！”同样，在我的课堂上，经常可以听见我这样的评价语言：“某某同学的眼睛一直看着蒋老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“某某同学善于动脑，谁能像他一样？”“某某同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言能更好的调动学生认真听的积极性，达到良好的效果。所以，我对此毫不吝啬。

课堂上充分发挥评价的作用，对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。因此，课堂上我们对学生的评价不仅要关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度，为了增强学生倾听的意识，我们应该有意识的将倾听作为评价内容，而且应从 “你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等浅层次评价上，逐渐过渡到，当老师看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“某某同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”这样的层次。当然，对学生的评价包括老师评价、同学间评价和自我评价。课后，也可让同学们对自己这节课的表现给自己打分。

3、互换角色，促使学生乐于倾听

低年级孩子的注意力维持时间不长，单一的课堂模式更易让学生疲倦。所以，适当的时候在教学中让学生轮换一下角色，当当小老师，让学生积极参与学习，生生互动，这样有时学生更能注意听，课堂上，也能收到意想不到的效果。我在堂课上，经常是教完生字后，请其他的孩子来当小老师进行评价，并及时对评价的孩子给予鼓励：“你教的很好，说明听的认真，真是一名好老师！”这样的评价语能充分调动学生参与的积极性，更有效地提高学生听的能力。此外，我认为还可以根据课文内容，设置多种形式的活动，让学生更好地投身其中。如：归类训练时，同学之间互问反义词，你一句，我一句，在这一问一答中，轻松掌握基础知识；根据课文内容，请学生来考学生。比如《对对歌》，男生女生、同桌之间、小组之间，你来我往，都能让学生更有激情，更有参与的兴趣，教学也更有收获。

4、儿歌辅助，让学生高效倾听

儿童喜欢诵唱儿歌，朗朗上口的儿歌孩子都很喜欢。所以，在教学中，我经常会用它来激发学生兴趣、进行组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”；“男生、女生来比赛，看看谁能争第一？”；“小嘴巴，闭闭好；小眼睛，看黑板（看老师）。”；“某某没坐好，请你快快来坐好。”；再如：“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”

识字教学“小火车，开起来，小火车，开哪里？”“我们一起读课文，我大声，我小声（学生）”“小老师，在哪里？小老师，在这里（学生）”“谁坐得最好，我坐得最好（学生）”„„ 教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。在平常的课堂教学中不露痕迹地培养学生的倾听习惯。

五、研究成效

1、教师方面：经过近一年的研究，本人对本班级学生倾听的现状进行了调查和分析，探索出了低年级学生课堂教学中倾听能力培养的有效途径，构建了低年级学生课堂教学中倾听能力培养的教学策略。对本课题的研究有了更深层次的理解，在教学中我们要敢于创新，让学生在倾听中想象，我们要从培养学生的倾听能力入手，引领学生学会倾听，让学生乐于倾听。

2、学生方面：通过实践和研究，大部分学生课堂上学生懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，课堂坐姿端正，发言时眼睛盯着老师或黑板，插嘴现象减少，大部分学生已经意识到如何做个文明的倾听者，养成了良好的倾听习惯。

六、反思与展望

本课题研究中存在的主要问题：一是学生倾听意识不强，个别学生，只是抢着说，不会听别的学生的发言，尽管教师再三提醒还是我行我素。二是在课堂教学中，教师的训练不是很到位。往往有顾此失彼的感觉，对倾听能力的培养还要做进一步的研究，切实从自身高度重视，加以探究。总之，近一年的课题研究工作基本取得了预期的目标，同时也存在着不足之处，本人将在后续研究中进一步完善，总结与探索，争取获得更优秀的研究成果！

【参考文献】

[1]李政涛.倾听着的教育――论教师对学生的倾听 [2]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京：北京师范大学出版社,2011年.[3]江宾蓉.打开学生的耳朵

[4]方旭.新课程下,认真听讲的“冷”思考

第三篇：浅谈低年级学生倾听习惯的培养 论文

浅谈低年级学生倾听习惯的培养

【摘要】：“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础，通过调查，发现在课堂上，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多，因此直接影响了课堂效率。

因此教师要重视学生的倾听姿势，以身作则，表扬鼓励，对症下药。培养学生的倾听能力，让学生都有一双会倾听的耳朵,学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。学生养成了认真倾听的好习惯，也就会提高课堂学习效率。【关键词】：

小学 倾听 课堂效率习惯

进入课改多年来，我听了很多老师的课，在课堂上，常常发现这样一幕：老师问题一经提出，课堂顷刻间变的吵吵嚷嚷。孩子们一边举手一边喊道：“我说，我说„„”“他说得不对，我来说”，有些小朋友甚至屁股离开了座位，小手使劲地伸向教师的讲台。当一个学生发言时，其他的小家伙仍高举着手，嘴里还不停地喊着。而课堂的一些个角落，仍有个别小朋友在玩着自己的游戏，专注于自己的世界。这也直接影响着教学的质量。

一、了解学生倾听习惯、倾听能力的差异。

学生在教学活动中的是否学会倾听，直接影响了各种认知信息吸收的效果和效率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。要培养他们良好的倾听习惯，首先应从了解每一位学生倾听能力的差异入手。由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得孩子一进校门，就表现出 很大的差异性。有的学生根本无法进入学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。通过问卷调查，深层次地了解孩子在家里、在低年级学段的表现，分析产生上述表现的症结所在。如有的学生在上幼儿园期间，一贯以身体不舒服为由，不去上学，每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。上了小学，他们还是一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。连基本常规都不懂，不知道听，不知道写，不知道记，上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西„„对这样的学生，我们根据调查的情况及时与家长沟通，达成共识，制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体健康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间„„

二、进行耐心、专心倾听的专项训练

听说一句话训练。让学生听说一句话是培养低年级学生倾听习惯的有效手段之一。我们把自己编的学生喜欢听的、较符合儿童心理特点和实际生活的句子报两、三句。说一句，让学生马上复述。如：“我是一（5）班小学生。”“我爱我的班级。”“学校是 我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌。”“我是校园的春天。”“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的学生及时奖给五角星。通过操作，发现学生在听记的过程中，认真倾听、努力记忆的学生面在不断扩大。

三、思想教育，培养学生谦虚、积极的倾听态度 思想是行动的先导，学生有了正确的认识，才会有良好的行为。使学生懂得“为什么这样做”是养成教育的前提。因而进行广泛的形象化的宣传教育，使学生明白认真倾听的重要性，在思想上让学生引起重视。如讲生活中的小故事：一个小孩，家里没盐了，妈妈让他去买，他接过妈妈递过来的钱拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起妈妈刚才说要买什么。因为没有认真听妈妈讲话，只好回家再问妈妈。搜集发生在家里或学校里的正反两方面的故事，让学生听听评评说说，强化思想教育，有助于促使学生认真倾听良好习惯的形成。

四、上好每一节课，培养学生认真倾听老师的讲解

课堂教学是进行习惯培养的基本途径。在课堂上，培养学生认真倾听老师讲解。

1、做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。

作为学生，他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以每一个教师都应该努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。

2、为学生创设生动有趣的学习情境。

低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我们可以充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。“兴趣是最好的老师”，结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，会收到很好的效果。

3、小组合作，互帮互学，把自主探索的权利还给学生。

合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极的参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时，可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学互练、互查、互评活动。全体学生都获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，学生生动活泼主动地学习，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久。

五、开展活动，积极评价。激发学生认真倾听同学的发言。

1、角色换位，让学生当好小老师。

课堂上根据教学内容，经常组织学生当同伴的小老师，同桌或小小组成员相互倾听同伴朗读、背诵、读词语、讨论回答问题等等，及时纠正同伴的错误，提出自己的意见。被给予帮助的同伴要向小老师说声“谢谢××老师”，及时表扬负责任的小老师。孩子们觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲，听得也特别认真。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我也大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。

2、实行奖励制度，适时恰当地评价学生。

很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足学生 被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如我们开展了一系列促进学生倾听习惯养成的活动，评选“倾听小绅士”“倾听小淑女”等有效的激励手段对学生倾听习惯的培养起到了很好的作用。这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

参考文献：

1.张华．试论教学认识的本质[J].全球教育展望，2005,(6):6—18.2.王尚文．紧紧抓住“语文”的缰绳[J].中国教育报，2004年7月8日． 3.罗秋明，刘安民．“言说”与“倾听”的教育价值研究[J].株洲工学院学报，2002,(3).

第四篇：经验交流：浅谈小学数学教学中学生倾听习惯的培养

（经验总结）

浅谈低年级教学中学生倾听能力的培养

富裕县塔哈中心学校梁洪梅

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。

一、培养学生认真倾听老师的讲解。

课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。

1、用自己的爱来吸引学生认真倾听。

爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助，况且，小学阶段的学生由于年龄小，依赖性强，他们非常渴望老师象妈妈一样爱他们，关心他们；也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，向妈妈那样亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学的非常轻松，认真倾听，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。

2、创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。“兴趣永远是学生最好的老师”，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生认真倾听同学的发言。

1、让学生在小组合作过程中学会认真倾听

小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久，认真倾听。

2、适时恰当地评价学生。

很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。我在“听”的培养中，从不吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”„„一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么

会不认真听讲呢？

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

课题名称：浅谈低年级教学中学生倾听能力的培养

课题编号：FJH125—162

第五篇：培养低年级学生课堂倾听习惯的几点体会

培养低年级学生课堂倾听习惯的几点体会

【内容摘要】

本文在对低年级学生课堂倾听习惯分析的基础上，从四个方面谈了培养低年级学生课堂倾听习惯的体会：

一、外显倾听感受，用心倾听；

二、细化倾听要求，静心倾听；

三、教给倾听方法，耐心倾听；

四、彰显倾听榜样，虚心倾听。

【关键词】低年级学生 课堂 倾听习惯

低年级的学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，特别是当某个学生发言时，其他学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，他们喜欢自己发言，而不注意认真倾听别人的发言。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。

正确的倾听习惯有助于提高学生听课的效率，有助于学生更好的掌握知识与信息。俗话说善听者往往也善思，小学生养成善听的好习惯尤为重要。倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾听习惯需要教师用心培养。

一、外显倾听感受，用心倾听

1、手势、身体动作和脸部表情是最能反映一个学生是否在倾听。课堂教学中，我对学生倾听的姿势（手势、身体动作和脸部表情等）给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或者老师出示的多媒体课件，不看同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可与赞同。如果不一致，则举手说说自己的想法。不光这样，我还引导学生有意识的用自己的表情、动作去理解、感受课文。

2、运用儿歌组织教学。低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。

3、多种感官参与。单一的听不能满足学生的需求。让学生用眼观察，用手操作，用口说理，用脑思考，多种感官参与学习，防止听觉疲劳，提高学习效率。课中，也可让学生做做课间操，放松放松一下。

课间操

“请你跟我这样做，我就跟你这样做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左点头，右点头，上点头，下点头，弯弯腰，点点头，坐坐好。”

“一、二、三，静下来。三、二、一，坐坐好。小耳朵，仔细听。小眼睛，仔细看。”„„ 以上都是学生做好倾听的前奏曲，只有学习习惯好了，那么倾听习惯的养成就水到渠成了。

二、细化倾听要求，静心倾听

我们一直要求孩子要认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化的倾听要求。在《改善教师教学行为——让学生学会倾听》一文中，有一观点“学会倾听要做到五心”，让我获益不少。即倾听时做到：一要专心，无论是听教师讲课还是听同学发言，都要听清发言者的每一句话，脑子里不要想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人发言有错时，要建立在他人发言的基础上，提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取别人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。我们只有对倾听的要求进行了细化，学生才能静心倾听。

课堂教学中，学生能静下心来倾听是非常重要的，学生静心倾听的过程，其实也是一个体验、理解的过程，还是一个想象的过程。因此，课堂上我们一定要细化倾听的要求，让学生养成静心倾听的好习惯。

三、教给倾听方法，耐心倾听

1、奖励倾听

在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一可爱的印章印在她的书上时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在教学中，教师不能停止对学生倾听的奖励。同时，奖励要注意及时性、公正性，以促成学生倾听习惯的养成，保证学生倾听能力的可持续发展。

2、开展简单而有趣的听记游戏

低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，而且具有音符一样的跳跃性。儿童的生活离不开游戏，教学中如果加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师或同学所说的答案中找出错误来。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。

3、让学生当“小老师 ”

课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责人的小老师加以表扬鼓励，这样培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别地棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲得非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。

4、多用激励评价，激发学生倾听兴趣 任何一种情况下，评价做得好，都会成为实现教育培养目标的一个非常有效的秘密武器！在小学生的“倾听”习惯培养中同样如此。为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行语言评价。

例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”。“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”„„一句句赞扬、一个个微笑，一颗颗小星星，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。

这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。

同时，课堂教学中，我也让学生学会打手势，对学生的回答做出这样的动作评价，尤其适合判断题。

四、彰显倾听榜样，虚心倾听。

当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。

教师要让学生认真听讲，首先自己要学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量；更为重要的是，教师有效地倾听，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。记得一次语文课堂上，我准备请愿意为大家展示朗读的同学来读课文，看着众多举起的小手，我任意选了一名，没想到他站起来后没有朗读，而是指着我课件中的文章说：“老师，“忘记”的“忘”错了。”我仔细一看，还真是错了。我没有批评他风马牛不相干的举手，而是虚心的接受了他指出的差错，还带领全班一起表扬了他。在表扬的一刹那，我明显感觉出学生们的眼睛一亮，坐姿也更挺拔了。在接下来的学习过程中，我发现学生们也更加认真了。于是，我便趁热打铁地提出在朗读过程中需要注意的地方。正是有我认真倾听学生的表率在前，所以学生们都能听清要求，并能做到这些要求，圆满完成课堂教学任务。

倾听是一种能力、更是一种素质，我们自然要善待它。让孩子善于利用自己的双耳，也该有我们教育者的一份责任吧。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆•彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师，我们应该有一种前瞻性——让孩子们养成良好的倾听习惯，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，养成良好倾听习惯的孩子会更有智慧，更有修养。

参考文献： [1]李政涛《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》。[2]张国宏 主编《中小学班主任工作策略》江苏教育出版社。