浅谈低年级学生数学作业检查习惯的培养

第一篇：浅谈低年级学生数学作业检查习惯的培养

浅谈低年级学生数学作业检查习惯的培养

杨丽明

完成作业，是学生最基本的、最经常的学习实践活动。良好的习

惯能够有效提高学生完成作业的自觉性、主动性和能动性，减少不必

要的错误。在一年级数学教学过程中，我发现同学们课堂上表现积极，回答问题的正确率非常高。然而，在做作业时错误率却高得惊人，总

是这错那错的，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误

就不知道一起改。同样的，每次数学考试，同学们又总是因为粗心而

失去很多的分数。

究其原因，可能有以下几点：

1、一年级学生刚进学校上学，对于作业才刚刚接触，缺乏做作业的方法指导；

2、部分学生总喜欢

跟同学比谁做的快，导致作业时走马观花，还没看清楚题目意思就开

始答题，做完马上交给老师批阅；

3、学生从动嘴说到动手写，说写的协调能力欠缺；

4、很多家长在孩子做家庭作业时陪着孩子做，做

完家长进行检查，孩子有了依赖心理，没有养成自我检查的习惯。“检查”是作业的一部分，无“检查”的作业是不完整的作业。

那么如何培养学生的检查习惯呢？通过反思他们错误的原因，我从以

下几方面着手努力，帮助学生培养认真检查的习惯：首先，认真细致、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要

教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题

目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什

么，一步一步地有序完成。不少学生往往急于做题，在审题的时候走马观花、断章取义：如在教学《求比一个数比多（少）几的数》的实际问题时，有的学生看到题目中有个“多”字就用加法，有个“少”字就用减法。还有的学生在做了一系列的相同类型的题目后，突然出现了其他类型的题目，就不加思索地继续用老方法去做，如，在做了若干减法应用题后，突然出现了一道加法，他依旧会用减法进行计算。

其次，明确检查目的，激发检查兴趣。

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃；有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检查的过程中，他们便不会觉得检查是一种负担，而是提高学习效率的保证。因此，教师应先帮助学生明确检查的目的是什么，让学生知道生活中离不开检查，从而强化检查意识，激发学生检查兴趣。比如老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。大家想想，什么时候还会用到检查？同学们七嘴八舌：“每次考试时，我们要认真检查班级、姓名，学号都填写准确了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。”“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，否则会影响到听课。”“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。”„„是啊!生活中处处要用到检验，检验能帮助我们避免产生严重错误。因此，从现在开始大家就要养成良好的检验习惯。

第三，耐心指导检查方法，培养检查习惯。

低年级的学生由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况，这时候可以让学生做完题用手指着逐题检查，并在心中默读。对于数数题，要求学生按不同的顺序和方法再数一数，在醒目的位置标出各部分图形的数量；对于计算题，我要求学生用铅笔尾部盖住原答案来检查，或者采用逆查法，从演算的结果往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件；对于文字题，让学生先将原题读一遍，圈出重要的信息，再把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求；这样学生也了解了不同类型的题目该如何去检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。

很多时候，学生不愿意检查作业是因为他想把作业多出来的时间用来做别的事情，比如玩和说话。所以教师要控制好时间，在规定时间内，让学生独立完成作业，先完成的学生必须检查，而且也只能检查，不能做其他的事。等最后几个小朋友都做完了，或者只有1、2个学困生没有完成时，统一收起作业，让没有完成的学生继续完成，完成作业的学生通过看数学课本复习巩固当天所学的内容。这样既可以让学生在平时的独立练习中适应考试的环境，又可以让教师在课堂中及时了解学生的掌握情况，进行相应的辅导和纠正。

第四，树立榜样，有效激励。

从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心

理品质。在课堂教学过程中，多运用激励性评价语言，让学生从中获得成功的体验，从而增强自信心。对小学低年级学生要多树立一些同学中的榜样，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，把学生当作教育的主体，运用学生典型教育启发学生。比如：对于优秀的作业进行全班展示；约定作业全对的小朋友不仅可以得到100分，而且还可以根据卷面整洁程度、作业认真程度和字迹工整程度分别给予1颗星或其他更高的奖励。还可以采用自评互评相结合，每次做完作业先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后交给老师检查。到了期末评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，小学生具有争强好胜的心理，表现意识强，他们乐于争当“小老师”，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。总之，要及时捕捉学生的每一个闪光点，让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，体验成功的乐趣，而这也正是好习惯养成的内部动力。

检查习惯的培养对学生的成长有着深远的影响，不仅能培养多种思维能力，而且有利于培养学生的耐心、细心、恒心和知错就改的良好品质。而良好的检查习惯不是一朝一夕就能养成的，单靠教师个人的力量是远远不够的，需要家长与教师的密切配合，只要我们平时持之以恒，常抓不懈，多加训练，学生的检查习惯一定可以养成。

第二篇：浅谈如何培养低年级学生数学学习习惯(确定稿)

浅谈如何培养小学低年级学生数学学习习惯

邵阳市大祥区西直街小学 易慧茗

【摘要】《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

【关键词】小学数学 学习习惯 培养

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的学习习惯是人在他的神经系统中所储存的资本.这个资本不断增殖,而人在其整个一生中,就享受着他的利息。”一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年段的教育。作为小学低年级的数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。在小学低段数学教学中，我主要从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯：

一、培养数学学习兴趣 孩子有了学习动力，才能成为学习的主人，兴趣恰恰是发掘这种动力的最好方法。学生对学习有兴趣才能调动学习的积极性，而创设情境，让学生在轻松、快乐的氛围中学习数学是有效培养学生学习兴趣的教学方法。

在平时的课堂中，我都会创设某种情境来引导学生学习数学。如第一册数学“比一比”的第一课时，教科书上画了小猪们盖房子的情景。于是，我就编说了一个小故事《小猪盖房子》来激发学生的学习兴趣。（师：小朋友喜欢听故事吗？森林里有四只勤劳的小猪，他们为了不被大灰狼吃掉，决定盖一间牢固的大房子。看（出示主题图）他们忙的可起劲了，还有谁来帮忙呀……）；我从故事导入，将学生的目光集中在情景中，引导他们看图、数图中事物，并对不同事物进行比较。既达到了教学的目的，又让他们感受到学习数学的乐趣。

二、培养学生倾听与表达

（一）培养学生认真倾听的习惯

1、认真倾听老师的讲课

首先，教师要用爱心吸引学生听课。小学低年级学生学习往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就喜欢听他的课。所以，在教学中，教师要努力做到爱每一位学生，用亲切的语言、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，走近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答问题或提出各种问题时要用真诚的话语鼓励他们，用赞许的微笑肯定他们。

其次，要用有趣的、富有挑战性的内容吸引学生。对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说，数学知识的学习毕竟还是比较抽象的，因此，教师要创设有趣的学习情景吸引学生倾听。

2、认真倾听同学的发言

课堂教学中常常可以看到学生随意插话，随意打断同学发言的现象，因此，教师要注意引导，准确把握。

首先采用听后复述的方法，促进学生认真听清别人的发言。先复述老师的语言，再复述同学的发言。

其次，可采用听后评议的方法，让学生边听边想：某某同学的发言，哪些地方值得你学习？哪些地方你有不同意见？你还有什么补充？这样可以有效促进学生养成倾听、提出意见的习惯。

再次可采用角色互换的方法，根据教学内容的特点，组织学生竞争，轮流当小老师，给同学们讲课，教师在做学生“倾听”的同时提出意见，对负责任的小老师加以鼓励表扬。

（二）培养学生学会表达

低年级的学生语言组织能力差。需要教师精心培养。在教学中，我们要耐心的逐渐提高学生说的能力。教师的言传身教对学生是最好的引导。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识工具，就比以前更能运用有效而灵活的方式，将经验和规律表达出来，并加以系统转换。”培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交流。学生充分地说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。苏教版课程标准数学实验教材为学生的“说”提供了大量的空间和机会。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题”“想一想、说一说”“摆一摆、说一说”“比一比，谁说的多”……培养学生将操作过程、观察过程、想像过程、质疑过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。

三、培养学生学会思考

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯。

第一，激发思考的欲望，明确思考的目标；第二，提供适量的思考依据；第三，及时组织多项交流。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

四、培养学生学会质疑

新课程倡导鼓励学生质疑。所谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。以前教书关键的问题总是由老师提出，学生只需疲于应对老师的一个个问题，答出则好，答不出多半还会挨老师的批评，此时的情况往往是答的少，听的多，无奈教师便只好将答案灌进学生脑中完事大吉，这样的教学，将学生置于被动地位，又何谈自主探究？从低年级开始，就要培养学生不懂就问的好习惯，教师要鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。根据低年级学生不会提问的特点，我在平时教学中很注意培养学生质疑，好问是多思的前提，所以每节课我都鼓励学生，说说有没有自己很困惑的不明白的问题，经过反复实践我发现提倡好问，并非鼓励学生不假思索的乱问，不要为问而问，也不能一疑就问，每题必问，从爱问到善问，问出质量是一个飞跃过程，需要掌握“问”的方法与技巧，不然问的总是琐碎杂乱，没有质量，使提问流于形式。我注意在激发学生好问的基础上教给学生提问的方法。我充分放手让学生自主学习。然后大胆鼓励学生质疑，让学生调动自己的才干，寻找和发现让人困惑的问题，要求学生，1、不许提假问题，既心中明白却为迎合老师而问，2、太简单的问题不要提，因为书上清楚写着没有思考价值，3、在需要认真思考处画横线，打问号，注重教会学生自己质疑探究的能力，让学生带着问号进课堂，带着更新，更深的问题出课堂，让学生敢于提出真实的思考避免为质疑而质疑走进死胡同，这样一来，课堂上让我欣喜的有价值的问题便时有闪现了最后，要给学生留有充足的思考时间。实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。

五、培养学生合作学习

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队意识和交流能力，并在思维的碰撞中产生创新的火花。在数学课的的学习中，可以让学生通过课前共同预习，课堂合作实验、同桌互相讨论、小组交流等方式开展合作学习活动。例如在教学统计知识的时候，教师让学生通过大屏幕，统计学校门口一分钟通过的各种汽车的数量，开始的时候，学生我行我素，各忙个的，结果越忙越乱，这时，教师问：有什么办法能解决这个问题呢？一个学生站起来说：“老师，我有一个办法，我们小组的成员来分一下工，张顺记录小轿车，王逸记录大客车，朱志爽记录……”他的一番话，引燃了学生合作的火焰，孩子们兴致勃勃地开始了他们的合作。对于学生而言，不仅要参与小组的合作，更要积极主动地表达自己的观点与见解，要学会听取他人的意见，也要学会评判他人的意见，逐渐养成合作的习惯。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，但好习惯不是一朝一夕养成的，它是一个漫长的过程。在教学中，只要教师善于捕捉教育契机，精心培育，学生就会逐步养成良好的学习习惯。

第三篇：浅谈低年级学生习惯的培养

浅谈低年级学生习惯的培养

【摘要】良好的习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。??

【关键词】 低年级学生习惯的培养 基石工程 关系孩子一生成长

良好的习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。

?サ湍昙堆?生习惯究竟怎么培养呢？仁者见仁，智者见智。通过对小学低年级多年的教学实践经验，笔者就培养习惯方面谈点肤浅的看法：习惯的培养关键在于学校和家庭共同配合培养，而习惯的养成关系到孩子一生的成长。

1.低年级习惯培养的重要性

俗话说：“积千积万，不如养个好习惯。” 良好的习惯是开启成功的钥匙。习惯一旦养成，它就成为支配人生的一种力量。小学阶段是人格和习惯形成的最佳时期。培养小学生良好的行为习惯、学习习惯尤为重要。习惯的养成，影响着一个人的一辈子。有人说：培养了习惯，就培养了性格，而培养了性格，最终也就培养了命运。

?ケ收咦魑?一名小学教师工作已经十年，在教学中意识到：学生有良好的学习习惯，自觉性都比较强，不仅能在轻松愉快的气氛中有条不紊地进行教学活动，而且学生学习认真，善于学习，学习效率高；一旦学生学习习惯养成不好，不但教师教学会有无法驾驭之感，感到吃力，学生学习也会出现困难，并随之产生一系列的问题。学习习惯的好坏决定着学生是否自主学习的问题，直接影响学生的学习效果。养成良好的学习习惯，人生就向成功迈出重要的一步。

2.低年级应培养哪些习惯

低年级应着重训练日常生活中的行为习惯，从内容上分可以分为：学习习惯、生活习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯等。内容很多，笔者就“要养成哪些学习习惯”谈谈自己一点浅显的看法：

2.1 养成做好课前准备工作的习惯

如果学生课前无准备，上课了有的学生还在削笔，有的在找书，有的在借学习用品，乒乒乓乓，乱成一团，半天才安静下来，40分钟的课，不知不觉就浪费了几分钟，如果让学生在课间就将下节课需要的课本、学习用具等都准备好，放在课桌角上，上课时就很会井然有序，如果我们老师下课时提醒一句“请同学们准备好下节课要用的学习用品”，每天请值日小班长督促检查孩子们准备情况，久而久之，孩子们就会养成习惯，不用老师提醒，别人督促，自己就会做到。这样上课时全班同学就能安静地坐好。

2.2 养成良好的坐姿习惯

一个人的坐姿显示出这个人的精神状态和个人修养。而且良好的坐姿对自己的身体有益处。对人的眼睛也是一种享受。要让学生从一年级起就逐步养成良好的坐姿习惯。让学生坐时腰挺直，两脚平放在地上，“眼离笔尖一尺，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳”。我们可以发挥榜样示范的作用。某某同学坐得真棒！我们要像他学习。也可以通过口令训练：“一二三，身坐端”。教师要随时关注孩子的状态，采取多样化的方法培养孩子的习惯。巴甫洛夫的条件反射原理，只要通过多次强化训练，孩子就能养成良好的坐姿习惯。

2.3 养成良好的听讲习惯

良好的听课习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。有好的听课习惯，才可能有好的学习效果。在教学中，要教学生会听课，养成积极动脑的习惯。听课习惯要求：会听、会看、会想、会说。这就要教师善于引导，用孩子感兴趣的方式传授知识，只有孩子在浓厚的兴趣下，只有我们努力地去激活学生，学生才会不自觉地潜心地听、专心地看、静心的想、尽情的说。

2.4 养成正确、认真书写的习惯

俗话说：“字如其人”。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。所以书写时握笔姿势要正确，坐的姿势正确，不折皱书本角，书写整齐，力求美观。

2.5 养成独立解决问题的习惯

孩子学习上有困难请求帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一个问题的挑战。

2.6 养成及时改错的习惯

由于孩子的认知能力有限，犯错误也是在所难免的，对于犯错误的孩子不应训斥，而应视为教育引导的机会，帮助孩子找出错误之所在，培养孩子及时改错的习惯。

2.7 养成认真完成作业的习惯

根据“遗忘曲线”的原理，在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成作业很有必要。对于这点，要求学生做到：做作业前，先复习当天所学的知识，再做作业。做到眼到、心到、手到：看清题目，认真思考，书写规范；做完作业后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正。

此外，还要养成勤思考，善提问的习惯、写日记的习惯、预习复习的习惯、每天读书的习惯等等。

3.家校合力培养习惯

根据多年的教育教学经验，笔者认为单凭学校单方面教育，学生的习惯养成就会举步维艰，养成的习惯也不可能持久，所以必须要争取家庭的支持。

?ノ诳死冀逃?家苏霍姆林斯基有句名言：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。一年级的学生刚刚入学，是习惯培养的关键期，养成良好的习惯，可以使学生更加轻松快捷地掌握知识，必将受益终生。在这个关键时期，教师的引导对学生习惯的形成起着十分重要的作用。

3.1 指导作用

教师可以通过家访、家长会等与家长建立良好沟通与合作，用自己所掌握的教育学、心理学知识，以及多年的教育教学经验为家长提供可行性建议，指导家长改善教养方式，营造适合的家庭学习氛围，以此影响学生学习习惯。

3.2 榜样作用

教师本身的品格、价值观及信念会影响学生行为习惯的养成。孩子大都信任和崇拜自己的老师，年幼的学生把老师看得比自己的父母还要神圣，会有意或无意地模仿老师的言行。通过榜样作用，教师会潜移默化地对学生行为发生引导作用，影响学习习惯的形成。

3.3 教师的教学魅力作用

教学是师生双方共同开展的活动。教师在教学过程中，通过运用自己独特的教学魅力，根据低年级学生易受外界刺激的影响特点，有意识地创设各种适宜情境，激发学生的学习兴趣，强化对小学生良好学习习惯的养成训练，引导学生自主探究、合作交流，在师生互动中学会学习，养成良好的学习习惯。

3.4 教师创设进取向上的班级氛围，发挥集体的作用

集体的教育力量是润物细无声的，要努力创设进取向上的班级学习气氛，使学生处于自觉约束自己学习行为的情境。教师可以提供并帮助构建最有利于学生养成良好学习习惯的班级环境。而且，教师对学习习惯作用的认识和重视程度直接制约着小学生的认识，教师所提出的要求、监督和评价，对学生学习习惯形成的快慢、性质有着直接的影响。

?プ芏?言之，习惯的养成具有长期性，只有通过反复训练，反复实践，才能逐步形成。小学生可塑性很大，好听表扬。因此，在引导他们有目的地进行良好习惯训练时，必须坚持以正面教育为主，启发自觉，多给各种习惯加以强化。通过榜样、表扬等方式对小学生进行良好习惯的养成教育。最重要的一点--教师能力的高低是关系到下一代孩子的成长，教师要提高自己的教育教学能力，多关注关心孩子的习惯培养教育，这比直接传授知识更为重要。

第四篇：培养低年级学生良好作业习惯的研究

培养学生良好作业书写习惯的研究

———研究报告

董衍玲

2013-9-29

培养学生良好作业书写习惯的研究

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处 3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2012年9月底至10月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。

2012年10月中旬至2013年5月，具体实施，操作。2013年6月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：

一、二年级学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校每周三下午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.比赛促进。学校每学期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用多媒体课件这一现代化传媒手段，每天示范。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里„„书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。

第五篇：如何培养初中学生检查作业的习惯

如何培养初中学生检查作业的习惯

作者姓名：赵修泉

单位：山东省昌乐县城南街道中学

如何培养初中学生检查作业的习惯

在充满竞争与挑战的二十一世纪，如何让学生学会生存、学会发展、学会劳动是非常重要的。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出来，教育的任务是：培养一个人的个性，并为他们进入现实世界开辟道路，培养学生的自制能力，能够全面发展。现在的初中生年龄平均在12-15岁，正是自控力差，缺乏自我克制能力的时期，容易形成一些不良的学习习惯，而这些不良习惯都与初中学生规则意识淡薄有关。

根据老教师多年的工作经验及几十年来自己在教学工作上的摸爬滚打，尤其我通过对初二学生进行调查、摸底，发现有的学生做事丢三落四，作业错误率高；有的学生审题不清；有的学生有漏题的现象；有的学生在看似很简单、很基本的题目上出错。

甚至于有些讲了好几遍的题目，学生还是出错。有些平时看起来很聪明、很用功的学生，到了考试就是考不出成绩。自己也说，这次考试很简单，却有很多题目丢分，全是因为粗心造成的，有些问题只要认真检查检查，就能做对。一份份试卷、一份份作业我看到了学生的不认真和粗心——检查的不认真、答题的不认真、审题的不认真。一个个的“不认真”在不断地告诉我，学生做事非常匆忙，急于求成，缺少耐心。究其原因是学生没有养成检查作业的习惯。

我们应该明白布置作业的目的是什么。一是让学生通过做作业，加深对所学知识点的掌握，巩固所学知识，进而达到举一反三，触类旁通的目标。二是通过做作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性地调控后续的教学工作。因此，布置作业时，应当选择与当堂所学知识点密切相连的题目做为作业，同时也要有所扩展和拓宽，让学生跳一跳摘桃子。让学生在自觉、独立解决问题中体验到成功的愉悦。认真地做作业还是学生在自学中 取得教师指导的重要方法。它可以起到督促学生自学、考查学生平时成绩、检查学生学习质量的作用。

（一）教师要从自身做起，树立形象，率先示范。

教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。所以，我们经常听到学生这样说：“我们老师就是这样教的。”因此，老师一定要严格要求自己，不管自己在授课过程中，或是写板书时，如果出现错误，一定要当着学生的面而纠正。例如：前段时间我在讲授第八课《城乡改革不断深入》一课，其中，有个知识点比较重要，就是实行家庭联产承包责任制的意义。我当时讲的答案是课本49页的第一段。后来，我参考《中学教材全解》一书，发现答案和我讲的不一致。于是，我当着全体同学的面，把答案进行纠正，并且特别提醒学生，如果发现老师有那个问题讲的答案不一致，一定要给老师纠正。久而久之，学生耳濡目染，有的居然帮我一起来检查。当然，学生也怕在给老师检查的时候出错，所以，他们往往是非常认真的，毕竟，在学生的心目中，老师一般是不出错的，能给老师检查出错误，他们有一种成就感，从中也体会到了检查作业的乐趣。

（二）通过书面调查、学生访谈等渠道，让学生意识到检查作业的重要性。

1、书面调查。

上一学期，刚接手初二历史课的第一次单元测试，学生的成绩，使我大吃一惊。有的题目，我已经让学生做了课堂练习，我也讲了至少两遍，错误率仍然较高。例如：关于长征一节非常重要，围绕着毛泽东主席那篇《长征》七律诗，类似的作业做了不少。其中有个问题是这样：请回答长征的起止时间、三军会师的地点。答案是这样：1934年10月——1936年10月。地点：会宁。我认为答案很简单，学生做完以后，我也没有进行检查，更没有强调审题以及让学生改作业等。结果，单元测试题的问题是这样的：中央红军长征开始和结束的时间和地点分别是什么？正确答案应该是这样：时间：1934年10月——1935年10月。地点：瑞金和吴起镇。结果，很多同学做错了，答案五花八门，有漏掉时间的，地点也答的不正确。

针对学生出现的问题，我让每个同学写一份考试体会，其中二班的班长李志杰是这样写的：这次成绩不理想的原因是，虽然平时作业练习的不少，但由于没有及时检查，做错的没有及时改正，所以考试错误仍然很多。还有几个同学也写到了没有检查作业、没有认真审题等原因。同学们的体会，使我感觉到学生已经开始认识到检查作业的重要性。

2、访谈学生。

当我在批改作业时，有些我认为很简单的题目，学生做错了，我常常在心里打鼓：学生是不是听不懂我讲的课？如果真是这样，我岂不是误人子弟。于是，我和二班里一个学习成绩中游的学生王建强进行了访谈。师：课本上的内容能听懂吗？生：能啊！师：作业会做吗？是不是有点难？生：会做，不难，基本上您都已经讲过了。师（随手拿起生的随堂练习，看到一个很简单的题目：十一届三中全会后，我国颁布了那些法律文献？生漏掉了一个要点。）那为什么这么简单的题目答不完整。生：太粗心，没来得及检查。于是，我根据学生做作业不细心的毛病，课堂上练习的时候，我会专门找一些错误本可避免的作业进行展示。例如：第二课《人民政权的巩固》其中有一个问题是这样的：被称为“最可爱的人”用身体堵住敌人枪眼的是谁？有些同学一看到“最可爱的人”直接就写上邱少云、黄继光。用身体堵住敌

人枪眼的事迹连看都没看。通过访谈学生，我和学生一起分析原因，找出避免错误的方法——检查。在进行小测的时候，批改到检查可避免的错误，我也会“小题大做”，使学生认识到检查作业的重要性。为贯彻因材施教原则，我也发现学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。我在布置作业时，根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。

（三）通过多种方式培养学生检查作业的习惯。

1、互查作业。

学生对检查作业有了一种认识之后，我想让学生互查作业，因为在这个阶段，让学生自查作业，学生会有一个盲点，因为大多数学生做作业是先入为主的，等他做完，要他再自己去检查出错误，很少会有同学真正检查的出来。而学生给同学检查，还保持着那种新鲜感，检查起来也挺认真的。在这个过程中，出错较多的学生自己就感到不好意思，下次做作业时，就认真一点了，避免再出现更多的错误。同学互查不仅仅是检查，此举可以一箭双雕。我要求学生做完作业自查后，同桌再互相检查，对那些检查出错误并立刻修改的同学，我还大力表扬，同桌俩进步都大的同学，我还让他们互相交流检查的方法，使检查方法不断完善，不断创新，培养了学生的能力。

2、学生自查。

学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反应。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时改正错误。这是一种责任。所以，我想教学生做作业时要回头看。每次做作业时我都让学生合起课本来做，做完练习以后，再让学生自己对照课本自查作业，并用不同于做练习的颜色的笔（最好是红笔）自改上正确答案。这样，以后总复习的时候着重看一下做错的题目，提高复习效率。而我在批改学生作业的时候，对做错了题目和漏掉题目的同学的作业再单独下发，要求他们再进行自查自改，重新改正后再次上交再进行打分。每周我进行一总结，把这一周来，学生自查自改作业的情况，分成三类：一类是不用老师批改就自查自改得满分的同学，我进行大力表扬；第二类是老师批改完作业后又自查自改得满分的同学，对他们的进步我也进行了表扬；第三类就是需要继续检查修改作业的同学。这样做，既激发了学生的荣誉感又提高了学生的自查能力，使学生慢慢养成了认真检查、及时改正的好习惯。

3、及时点评。

当然不管是学生互查还是自查后的作业，老师都要及时进行点评，对一些特别好的作业我都要进行展示。对疑问性较强的题目，像一些容易混淆的问题我都要及时进行点拨。

(四)家校手牵手，创建有利于学生检查作业的良好氛围。

有章有序的布置作业、交作业、检查反馈评估作业，可以防止学生偷懒、应付的不良习惯，为学生营造一种认真、扎实的做作业查作业习惯。家长是学生最亲近的人，也是与学生相处时间最长的人，家庭教育在学生中的作用是不言而喻的。要督促家长与学校做好配合，让家长明白家庭教育的重要性，积极协调学校教育好孩子。所以，每次批改作业时，我把每次作业、每个同学的情况都记录的很细致。及时听取家长的信息反馈，以便了解学生在家学习作业的情况，家校相互沟通。检查作业时也要注意卷面干净与否、书写工整与否等等，培养学生严谨治学、一丝不苟的良好学风。尤其是对那些平时作业比较潦草、近期进步比较大的同学及时告诉家长。开家长会时又把情况及时反馈给家长。家长也打电话告诉我，自从开了家长会，孩子做作业比原先更认真了，并且积极性比原先更高。

（五）巧妙批改作业，养成良好习惯。

我在批改作业时，只用对号，学生作错的地方，我在下面划一条横线，学生漏掉题目的地方，我就打一个大大的“？”。例如：有一个材料题是这样的：

1、各举一例说明“三年以来，在人民解放战争中和人民革命中牺牲的人民英雄？很多同学由于审题不清，把各举一例的“各”没看出来。只举了一个例子，我便在这个题的后面画一个大大的“？”。

2、材料中“三十年以来”所指的时间范围是什么？中国人民在这“三十年”中，依次经历过哪四个革命斗争时期？有些同学没看到范围，正确答案是1919年——1949年。但他们只写了1919年，我便在1919年下划一横线。很多同学没看见“依次”。正确答案应该是：第一次国内革命战争、第二次国内革命战争、抗日战争、解放战争。但是他们写错了顺序。所以我把写错顺序的答案在下面画一道横线。这样，发下作业让学生自己检查出错误后自己改正，老师再批改，打上对号。可喜的是，这样巧妙批改还能提高学生的审题能力。对于一些进取心强，往往由于粗心而做错题的学生，我经常在他们的作业本上写上鼓励性的语言：养成细心的好习惯你会成功；态度决定一切，细节决定成败；你最近的作业细心了许多，继续努力。这一句句真心的话也鞭策着学生，引领着学生朝着自己的目标去努力。

每次考试做题完毕，我要求学生一定是要检查的。检查的重点应放在自己觉得有疑虑、自己感到没有把握的题目上。检查时，应首先从审题开始，尤其对选择题，我经常强调一定要把题干先看完，然后把ABCD四个答案全部读完以后再选择，防止有的同学没看完答案就匆忙答题。例如：我国社会主义民主法制建设而经历挫折，下列史实与此相关的是（）A、三大改造B、“大跃进”运动C、人民公社化运动D、“文化大革命”。有的同学一看到“大跃进”这个答案，没读完就写上B，实际上正确答案是D。他们没有看到题干上的内容是民

主法制建设。因为题目看错了，也是答非所问。当然，在检查中如果发现错误，要沉着冷静的修改。

通过培养初中学生检查作业的习惯，学生自查作业的能力大大提高，从不检查作业的学生减少了，老师批改作业后，及时改正地增加了，学习积极性普遍提高，教学成绩大幅提高。