在生活中感悟真情（共5篇）

第一篇：在生活中感悟真情

在生活中感悟真情

----------《敬爱的老师》教学实录及反思

惠民县石庙镇梁家小学

赵红霞

一、材料说明

《敬爱的老师》是山东人民版《品德与生活》三年级上册第二单元《在学校工作的人们》第一主题活动。

二、教学目标

1、能列举老师培养自己成长的事例，懂得自己的成长离不开老师的劳动。

2、懂得老师工作的辛苦。

3、感受老师对自己的爱，形成尊师情感。

4、对老师有礼貌，会用自己的方式表达对老师的爱。

三、教学准备 学生准备：

1、观察、调查、采访老师一天的工作。（四人一组）

2、做一张心语卡。教师准备：

1、学校老师的照片。

2、了解教过学生的老师有哪些感人事迹，获得过哪些荣誉证书。

3、班主任的寄语录像。

4、《长大后我就成了你》、《每当我走过老师窗前》歌曲。

四、教学活动过程

（一）回忆生活体验导课

师：同学们，你们知道9月10日是什么节日吗？ 生：教师节。

师：你们是如何向老师祝贺节日的？ 生1：我给老师做了一张贺卡。生2：我给老师画了一幅画。

……

（二）回顾老师给予我们的知识

2、师讲述故事（略）

3、师：如今，我也成了一名老师。深深体会到了做老师的辛苦、责任和幸福。所以后来当我听到一首歌的时候就深深喜欢上了它，老师也把它带来了。想听吗？ 生：想。

4、师播放歌曲《长大后我就成了你》。

5、师：听了这首歌，听了我和老师之间的故事，你猜猜，我现在最想对老师说什么？是啊！千言万语也道不尽我对老师的感激之情。好了，孩子们，我相信你们在和老师相处中肯定也有许多让你难忘的故事，该你们讲了，大家先在小组内讲一讲。

6、组内交流。

7、全班交流。

生1：有一次我生病了，老师连忙送我去医院。

生2：我有一道题不会做，是老师耐心地讲给我听，我才明白了。

生3：前几天镇上举行诵读比赛，老师每天指导我朗诵，为了纠正一个字音，老师一遍遍地教我，并陪我练习，嗓子都哑了，最后我在镇上获得了第二名的成绩，我知道我的成绩里包含着老师的心血。

… …

8、师：我觉得每一个人的故事背后都有老师的爱心在闪耀，我也发现，大家对于我们朝夕相处的班主任斯老师更有特殊的感情，想不想更深入地了解他。

9、师出示斯老师资料（各种荣誉、获奖证书）生：哇，斯老师真厉害！生：斯老师真棒。

10、师：斯老师也有话对大家说（播放斯老师录音）

（孩子们，我是你们的斯老师，与大家相处了2年多，你们给我带来了许多快乐，希望你们在新的学期里天天快乐，学习更上一层楼，我永远爱你们）。

（五）感恩老师，书写心语卡。

1、师：听了班主任的话，你想对你的老师说点什么？可以说说自己今后的打算，也可以表达自己的谢意，送出自己的祝福，请把你想说的话写到心语

问好。

总之，在整堂课上，我始终紧密联系学生生活实际，让学生从生活中感悟老师的情爱，在生活中做到尊师爱师，遵循了“从生活中来，到生活中去”的原则。

遗憾的是，由于自己教学水平有限，对于学生回答的问题不能做到及时、精确的评价，而且学生参与面还不够广，这还需要我不断加强自身修养，努力学习，力争课堂教学水平再上一个新台阶。

第二篇：在生活中感悟数学（共）

在生活中感悟数学

一、在生活体验中发展数感

数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来时，才能更好地掌握知识、内化知识。‚数感‛不是通过传授而能得到培养的，重要的是要让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情景和实例，使学生更具体更深刻地把握数的概念，形成数感。

例如，到操场上走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米的距离；在春游、秋游过程中感受1千米、20千米的路程；到食堂去看看、掂掂、称称各种蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的实际重量等等。这些活动探究学生的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的‚亲数学‛行为，对数学学习充满乐趣。

数感是人的一种基本数学素养，是学习数学的重要结构变量。数感来自教学实践活动，又指导数学实践活动。数感的形成不是一蹴而就，而是一个渐进的过程，作为教师，应在不断的数学教学活动中，让学生对数的充分感知和感受中，发展学生的数感。

比如：让学生写出自己的出生年月，相互比较一下年龄的大小，让学生发现出生的年份、月份数字越大年龄越小；要学生报一下自己的座号，说一说各自座号是什么意思，原来它们是表示序号；而电话号码的前面几位代表地区，后面几位数则是随机生成，不代表任何意义。通过活动，学生对不同的情境中数的大小关系吃得透、把握得准，同时使学生感受到数无处不在，数就在自己身边。

二、从生活情境中理出数学概念

许多数学问题是人们在生活情境中发现的，在数学概念教学中，给学生创设生活情境，通过他们自己动手操作，自己发现、领悟，会使数学概念深深植根于学生的头脑中。如：在学习‚体积‛的概念时，我先让学生做实验：把一 块石头放入有水的玻璃杯，水面会有什么变化？把装满细沙的杯子里的沙倒出来？把装满细沙的杯子里的沙倒出来，再放入一块木块，然后装进细沙，会出现什么情况？学生通过反复实验和观察，认识到石头和木块占有杯子里的一部分空间，而且石头和木块的大小不同，所占杯子里的空间也不同，从而理出体积的概念。

在学习‚倍‛的概念时，一位教师说：‚家里来了客人，我们用什么来招待呢？‛学生议论着。‚我们按每位客人2个苹果，来了3倍客人，那应准备几个苹果？现在请一位同学来招待。‛一个学生2个2个地往盘子里放了3次。教师问：‚为什么这样做？‛学生答：‚3位客人，要放3个那么多。‛教师又说：‚每位客人按10颗糖来放，要放多少颗糖呢？再请一位同学来演示。‛一位学生10颗10颗地往盘子里放了3次。教师问：‚为什么这样做？‛学生答：‚因为要放3个那么多。‛教师说‚‘几个那么多’不太好说，我们用一个字来表示，该用什么字呢？‛学生同桌议论，当大家都找不到合适的词语来表示时，一个学生站起来说：‚常听说谁是谁的多少倍，用‘倍’可以吗？‛教师说：‚我们就试着用‘倍’来说一说前面招待客人时摆放果品的事吧。‛学生说出了上例谁是谁的多少倍。教师肯定了学生的回答，又让学生再到生活中找倍数实例。学生找到了生活中的有关个数、次数、重量、长度、时间等倍数关系实例。感受了‚倍‛的意义。

三、从生活情境中学习计算方法

大胆改造课本例题，创设为学生熟知、亲近、有趣的生活情境，是当前‚生活数字‛教学的一大特点。例如在教学加‚9加6‛时，有位教师创设的情境是：两个小朋友在教学‚9加6‛时，有位教师创设的情境是：两个小朋友用两个大小一样的杯子装了一些珠子，在玩扔珠子游戏，①号杯有9颗红珠子，②号杯有6颗黄珠子。两种珠子合在一起共多少颗？这样的生活情境不但具有生活性、直观性，而且还蕴含着‚凑十法‛的数学关系，有利学生在‚做‛中探索、理解‚凑十法‛的数学关系，即可将①号杯的红珠子扔进②号杯，发现‚6+4=10、10+5=15‛的计算方法，也可将②号杯的黄珠子扔进①号杯，探索 出‚9+1=10、10+5=15‛的计算方法。这样的教学情境因富有生活情趣而有利于激活学生已有的知识经验，诱发学生积极思维，实现‚做‛中学数学。

四、在生活实践中解决数学问题

数学取之于生活，又用之于生活，生活中有许多数学问题，经常引导学生去解决这些问题，会提高数学应用能力。

在教学‚实际测量时‛，一上课，我设计一个情境：学校计划在花园周围建一条绿化带，每隔3米栽一棵柏树。大家想想，需要买多沙棵柏树苗？同学们争先恐后地发言，一个说：‚应先量出绿化带的总长度。如果能知道一步的长度，用步测比较方便。‛另一个说：‚步测不准确，应该用测量工具测量。‛第三个说：‚即使用测量工具，如果不掌握正确的测量方法，还是量不准确。‛这时，我故作为难地说：‚那该怎么办呢？‛又有一个说：‚我们应先到操场上学习测量的方法，再去测量绿化带的长度。‛我高兴地说：‚这位同学的想法很好，这节课我们应该研究什么呢？‛经过大家讨论，大家认为，先研究如何用测量工具测量地面上两点间的距离，再研究步测和目测。大家都迫不及待地要去操场。

到了操场，同学们自愿组成若干小组。他们首先研究用测量工具测量地面上较近的两点间的距离，很快就总结出了方法：可以用卷尺或测绳直接测出，两个人就可以完成。当测量的测离比卷尺或测绳的长度大时，显然仍靠两个人是完不成的。于是各小组内又作了具体分工，有的指挥，有的插标杆，有的拉测绳，有的记录，有的计算，几分钟就拿出了自己小组的方法。交流时，前面的学生讲，后面的学生争着补充、修正。通过交流，同学们明白了测量相隔比较远的两点间的距离，为什么先要通过测定两点一条直线的道理和方法。

‚怎样才能知道自己一步的较为准确的长度呢？‛同学们又开始了新的探索研究。总结计算方法时，一个说：‚我用60步走完了40米的一段距离，步长大约是40÷60≈0.67（米）。‛另一个说：‚我用均匀的步子沿着直线对50米的距离走了三次，第一次走了80步，第二次走了78步，第三次走了79步，步长是0.64米。‛……我没有急于总结，而是让他们利用刚才算出的步长，步 测指定的一段距离。当每个学生汇报了各自算出的长度后，我才告诉实际长度，并组织他们讨论怎样才能算出经较准确的步长。在合作交流中，每个学生有了更多阐述自己体验的机会，也能受益于他人，还能受益于他人，还能体验到他合作的良好情感交流。

没等下课，同学们就已经用掌握的测量知识计算出了绿化带中需要多少棵柏树，还提出了不少合理化建议。

五、从生活现实中感悟数学

长期以来，学生只能解答课本中的题目，对生活中的现实问题却常常感到不知从何下手。因此，教师的责任必须诱发学生解决现实问题的欲望，把数学还原于生活。例如数学‚圆柱的认识‛，我这是样引导学生去观察生活、感悟数学的：生活中常见的日用品如茶杯、油桶、热水瓶等为什么都要设计成圆柱体呢？除了美观、方便之外，是否还有其它数学因素？把这一个生活中常见，又不为人注意，却很少思考的问题让学生讨论，引导学生去研究、去思考。当时的学生回答五花八门，但都说不到点子上。这时教师并不急于解释而是留下悬念。在教完‚圆柱的侧面积和体积‛之后，又出示一题：李师傅设计两种密封铁盒，一种是棱长10厘米的正方体；另一种是圆柱体，圆柱的底面直径和高都是10厘米。请你们帮李师傅选择一下，做哪种蜜蜂封盒既省材料，又能盛更多的东西？学生对这个问题兴趣盎然，通过计算正方体和圆柱体的表面积和体积获得问题的解决。像这样，引导学生就一些司空见惯的生活现象用数学的方法去思考、去解决，学生就会逐渐养成用数学的眼光、思想去观察生活、认识世界的习惯。

第三篇：作文选编之一《真情在生活中流淌》

作文选萃

作文题目：真情在生活中流淌

3班陶玉丽

还未到家门口，我就隐约中听见了“噼里啪啦”的响声伴随着母鸡的阵阵哀鸣。我快步走进院中，看见了令我哭笑不得的一幕：姥姥蓬头垢面地半蹲在鸡笼下，银灰色的发丝中倒插了几根棕色的鸡毛，还有几缕头发落在了肩上。青蓝色的外衣松松垮垮地挂在身上，手中抓着几把鸡毛。而脚下也只剩下一只沾满黄土的鞋子。口中念念有词：“鸡呀鸡，不是我要杀你，我外孙女初三了，需要补身体呀！对不起对不起……”

妹妹也跟在身后念叨着：“姥！快！这呢！”我一转头看见妈妈，她端着个大盆走过来，盆里热气蒸腾，看到她充满笑意额眼神，霎时间，一股感动涌上心头。

3班王宝祺

那场雨来得令人猝不及防，淅淅沥沥的声响被粗心大意的我忽视，忽然，只听见一阵很重的敲门声，打开门看见隔壁家张爷爷，一只手里握着一把滴着水的大伞，另一只手托着一堆衣服，他自己全身的外衣也仍然被淋得湿透，还喘着粗气：“老王，这堆哪些是你家的？”“哎呀！我糊涂得都忘了外面还晾衣服了！”爷爷一边挑拣着我家的湿衣服，一边拉着张爷爷的胳膊：快快，老张，歇会儿，暖暖吧！”“不了，还有别人家衣服呢。”门大开着，张爷爷忙忙活活往外走，寒气袭来，却不知怎的，一股温暖涌上心头。

3班高敬一

记得年年夏天回老家，那盛夏的阳光透过繁茂的枝叶，那不规则的剪影洒在他蓝的发白的中山装上，洒在他灰白的头发上，长了斑的手上。姥爷便是这样，笑呵呵的问我当班长有没有为班级做好事，问我有没有小女朋友？会用他那支方寸间挥毫处，一脉墨色浪迹无绝的毛笔为我写下“奋进”两个大字。小脑萎缩的姥姥一直拉着我的手，颤抖着摩挲着，仿佛要记住我手心里的每一条纹路。爱怜的眼神在她那因病而有些异样的脸上，显得那样动人，“好，好好学习啊！”我替她擦去嘴角的涎水，“放心，姥！”

4班安琪

一走进孟孟的办公室，便看见了她柔和的面庞和嘴角挂着的笑。桌上是我期末复习的试卷，红色的笔迹圈圈点点，还没有干涸，在阳光下闪烁着耀眼的光芒。看得见她指缝中的粉笔末还未曾拭去，看得见她没有吃完的早餐被随手丢在一边，看得见她没有来得及批改的卷子整齐地摆在桌角。被遗忘在角落里的手机上默默地显示着她忘记回复了的未接电话。是啊！她忘记了很多，第1页/共3页

却从未忘记过对我们的关心。“小天使，要得120啊！”那暖暖的声音再度响起，从她的眼神中，我读到了期待。

4班王威强

篮球拍击地板声，鞋子摩擦声，人们打球时发出的呼喊声……这些声音加剧了我的烦躁和饥饿——在这个本来该吃午饭的时刻。每个周末都会来篮球班为我送饭的老妈，今天去探望姥姥了，我摸着空空如也的裤兜，才想起早起时换了新裤子。

“嘿！强！”老外教练迈克的跑调的呼唤传来，抬头望去，高大的他脖子上搭着毛巾，一面用右手擦着鬓角的汗，一面缓缓向我走来，左手提着的保温大饭盒分外惹眼。“吃包子，一起！”迈克用他的打篮球时灵巧的大手笨拙地抠开饭盒盖，八个奇形怪状的巨型包子在阳光的照耀下闪烁着诱人的光泽。“我太太学的，漂亮吗？”“嗯！”我重重地点头，迈克那孩子般的笑脸映入眼底，师母的大包子是我吃过最好的美味。

4班周子越

没有老爸的家里原来这么静，望向空荡荡的客厅，只听见楼道里“呼呼”地喘气声，打开门情不自禁地张开了嘴巴，老爸圆圆滚滚的身上背了一个大椅子，他的头上布满了细细密密的汗珠，就连身上穿着的背心也被打湿，俨然一幅中国地图。他张大嘴巴大口大口地喘着粗气，可眼睛却忽闪忽闪的充满奇异的光彩，他就这样步履蹒跚地走到了我面前，背是微微驼着的，好似怎么也直不起来。

我忽然想起几天前坐在那个又小又硬的椅子上满口的抱怨和不满，老爸在我旁边说：“要不过两天换一个吧！”当时我只是随口一说：“好啊。”没想到，今天为止他还记得。

我的心忽然间就像一张新帆，其中每个角落都被吹得饱满。

5班黄羽西

“喂，你怎么了？”好友小心翼翼的问着。而我只是用手按动圆珠笔的按钮，胡乱的在草纸上画出一道又一道的弧线，一边低声啜泣着。“同桌，还有三天才开学呢，不用这么激动吧。”他的玩笑里不难让人听出安慰的语气，我却不领情“用不着你假惺惺，我作业写不完你是不是特别高兴啊。”我说着哭得更厉害了。

“没啊，我„„不是„„你„„你„„别哭啊，好姐姐，你就别哭了。”我抬起头瞪了他一眼，她欲言又止，像个孩子一样撅起嘴，学着我，假装擦着眼泪。我呜咽着问“你干嘛。”他也学着我娘声娘气地说“你干嘛。”“你别学我呀。”“你别学我呀。”“别学我！”“别学我！”

看着他可爱的样子，我忍不住笑了，“这才对嘛，大姑娘总哭什么，真受不了。” 我一脸阴险的看着他，“呵呵”一笑讨价还价着“那你得辅导我写作业。” “那你请我吃饭。”“不可能。”“哈哈哈哈……”这夏天，天很阴又很蓝，犹记得从那间窗口飞出的是爽朗的笑声。所谓真情，其实就是绞尽脑汁的安慰的代名词。5班刘洺竹 我讨厌这种无论我做什么事都得让着他的感觉，凭什么他的出世带走父母对我的爱，还要我来配合这个小我10岁的他？他吃香，我吃醋，一次他的一个无心的举动轻易的就激怒我。对他无厘头的大吼大叫，他“哇”一声哭了，爸妈循声走过来呵斥我：“都多大了还和小孩吵，真没出息！”妈妈一边骂着我一边拿几块糖哄他，我恨恨地瞪着他，谁知这时的小弟“嘭嘭”的向我走来，双手捧着两块糖，睫毛上还粘着眼泪天真的道：“姐姐，给你！”，面对此情此景，勾起我本能情绪：难道这就是我刚才还和他发飙的孩子？他的这种血浓于水的亲情彻底地摧毁了我的防线，滋润了我的心灵，我蹲下来紧紧的抱住了她。

5班徐莹 沉寂的办公室，语文老师冷冷地瞥了我一眼。用手指了指手下字迹乱成一片的假期作文，我原本笑嘻嘻的脸收敛起来。“你知道我是怀着怎样的心情看完你的作文的吗？”她从质问的语气进而变得柔和，“我认为你是一个可塑的孩子。就差态度了，九年级了……”我无地自容的挠挠头。鼻头的酸意刺激着眼泪流出。打湿了满是批注的卷面。不知是愧疚还是悔恨。“别让泪白流！你可以的。”她眼中的坚定让我信心满满。她的真诚的警醒与鼓励让我无地自容，再不敢敷衍了事，浑浑噩噩。

6班高婉晴 清早像往常一样走在上学的路上，马路旁大蒸笼里正冒着热气的白白的大包子，诱惑了我的味觉，走进了这家小店，只见一个头发花白，背有些微驼的老奶奶，面带微笑地向我走来，温柔的拉起了我的手引到座位上，还一边说：“孩子，我这什么都有，你喜欢吃什么？”说着把一张略带油渍的菜单放在我面前，那苍的老满是皱纹的双手，让人看了心里有些悸动，待上完我点的包子后，老奶奶又端了一盘小菜放在我面前，关切地说：“孩子，你太瘦了，这咸菜虽不高档，却有营养得很，你尝尝，不要钱的。”那慈祥的笑脸，透出不容拒绝的真情，临走时，执意的留下了菜钱，而那带着淡淡咸味的暖流却淌进我的心里，丰富着我的生活，这一天的开始感觉真美好。6班伊炀 带着考试后的失落回到家中，习惯性的打开了电脑，你那闪亮的QQ头像跳入我的视线，点击鼠标，映入眼帘的是短短的一句话：别灰心，继续加油！这几个文字触动了我的大脑，让我想起放学时对你的抱怨。可从来没有想过，只是无心的一句牢骚，竟会让你记在心间，让我好一阵感动。不由得了悟：我之所以总是不设防的向你述说着心中的悲喜，源于你对我的真情流露。

6班薛贺天 “咚、咚、咚”伴着敲门声，我快步走到门口。推开门，看见是邻居，我轻快的说：“刘阿姨好！”。“我刚从海南回来，带来这兜水果，很新鲜的，送来给你们尝尝！”阿姨笑意盈盈的递给我后转身走进隔壁。我下意识地连忙接过来的瞬间感受到的不是水果的重量，而是邻里间情谊的沉甸甸份量，没有做作，没有利益，只有纯真而又朴实的真情，使人倍感人幸福、和谐。

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7班王瀚辉

手握灰白的成绩单，沮丧地靠在窗边，任泪水模糊了视线。不知您何时静静走到我面前，轻轻地拍着我的肩，一字一顿地说：“不要因失败裹足不前，不要将记忆留在昨天，一切都会跨过。既然选择了地平线，就要勇往直前，逐梦扬帆！”一番鼓燃信念，不再伤感，意志弥坚，努力飞向成功彼岸。品味酸甜苦辣，您用无限期待与鼓励点亮我的人生。人生有您陪伴，春光融融，真情四溢。

8班黄冠元 晚饭后，我扒在桌上，在题海中奋战。母亲轻轻为我端来一杯热气腾腾的牛奶，散发着悠悠的香气，那乳白色是那么柔和，那质地如丝般顺滑。捧着牛奶，喝一口，那味道是那么熟悉；那

香气溢满我的口，沁人心脾。顿时，暖暖的流遍全身，真让人陶醉，让人依恋！那是一种甜蜜的味道，这味道带着母亲的挚爱，流淌在我的生命里。

8班赵星宇 那是一个萧瑟的秋天，虽天朗气清，但空气中却流动着丝丝的凉意。但时至今日，我依然清晰的记得是萧瑟秋天里的那双温暖的大手。记得当时学校正在开运动会，我们班每一位同学跑完以后，无论第一还是最后一名，都会迎来一双手，一双强大而有力的大手，一双热情温暖的大手－－那是亲爱的老师的手。然后满脸和蔼的笑容看着我，并默默拍拍我的肩膀。那一刹那，我感

到无限的温暖。老师的真情如一池秋水，在我的心中荡出层层涟漪。

C班安珂瑶 把果盒一把拽到面前，原来是满满一盒晶莹剔透的葡萄！翠绿的果皮铺满了淡蓝色的盒底，个个青翠欲滴。我抓起一颗急不可耐地一口咬破，属于绿葡萄特有的甜酸气息瞬间充斥了整个口腔。我不由得满足地眯了眯眼睛。细细一嚼，随即感到——“妈，你把葡萄核根儿拔掉了？”我又下意识地看了看盒里愈发满了的葡萄。“是啊！”妈妈已经为我梳起了头发，手指正在我发间温柔地穿梭，调皮的发丝经她一抓，一拢，半斜着指尖一绕，发绳牢牢地兜起了头发，格外地利落清爽。她随口答着，退后一步，似

乎在欣赏着自己的作品：“你不总嫌麻烦吗？吵吵着费时间。洗完了我就顺便帮你拔了呗！”她又用指尖顺了一绺斜逸的发丝，“这回一口一个！多省心！大姑娘，妈好不好？”说着说着，言语间竟有几分得意起来。

“妈„„”这么大一盒子，得有多大的耐心和细心——她的腰不能久坐，她这几天晚晚忙工作到十一二点，她其实不爱吃甜，更不嗜酸，就只是我有口无心的一句，就只是我半撒娇半嗔怪的简单抱怨——然后，就是一颗，又一颗，又一颗„„

C班王迪 放学时的公交车总会被学生挤得满满。车上的乘客开始低声嘟嘟囔囔。顺着车内缝隙看去，驾驶台前的老司机显然累了。深色的格纹衫已经解开了三颗扣子，斜阳下微微发红的脖子上全是汗水。老司机在一片嘈杂中侧过身，眯起眼睛，嘴巴翘起微笑的弧度，深深低头俯首：“欢迎乘

坐！”

很郑重的样子。

老司机的车里装饰了许多别的车里没有的小玩意。比如细心的提示小标语和牵连了车窗栏杆的花藤。甚至在车尾还有一个装着五颜六色儿童玩具的小竹筐。每一分细致，每一点关照都像是在说着他对工作的认真和执敬。

C班尹明明

“别忘拿伞！我可给你修好了！”父亲突然从房间探出头，声音带着些困倦，又忽而补了一句：“回来小心点儿，过马路看车！”

“知道啦！你快睡吧！”我故作不耐地回答，心里却流淌过一股暖意。

轻抚伞柄出了家门，撑开伞面时却微微一怔：伞面上的破口已被用胶纸粗鲁又细致地贴合上——不过小指长的口子，里贴三层，外贴三层，密不透风到严实得有几分可怜。

胶纸的一角微微上翘，我知道，这是父爱笨拙而

柔情的补丁。

D班于钦泽

热气腾腾的火锅让我们很快忘记了窗外恼人的秋雨。正乱侃胡塞间，妈妈的手机突然响了。她看了眼电话，伸手示意我们小点声。是她的上司吧？我低头喝果汁，耳朵却不由得竖了起来。

“妈！”她甜甜地叫着。听来竟有几分撒娇的味道——难得一见的温柔啊！我这边感慨着，电话那端却传来姥姥清晰的声音：“闺女，今天是你生日„„”“哎呀，我知道。我都四十几岁的人了，还用你惦记？”老妈的语气中半是嗔怪半是卖乖，但更多的是那藏不住也不想藏的幸福。“别说你四十了，就是八十有个妈那也是孩子„„”姥姥大嗓大气的显示着不服气。

我忍不住笑了：八十的孩子，那得长什么样儿啊？

忽然感觉有人在踢我的腿——是老爸。我一愣，顺着他示意式的目光，我转过头去，忽然发现，桌角的老妈虽嘴角上扬，眼里却已满是泪水„„是啊，懵懂不觉的我们爷俩，倒是不如千里之外的姥姥记得今天，是老妈的生日！只因为，因为她是母亲。

而过生日的老妈，却选了我最爱的餐厅，点了满桌我最爱吃的菜，同样地，也只因为，她是母亲！

我慢慢放下筷子，轻轻地，尽量不惊动耳贴手机的妈妈，抽出一沓纸巾，缓缓递过去„„

D班孟子熙

“剪个短发！”大肚子女人侧身坐稳，头上裹着毛巾，贴在腮边的几绺发丝还滴答着水。理发师漫不经心地解开卷结着的毛巾，一头乌发刷拉拉顺着肩背飞泻而下。一屋子等着理发的人都有些惊愕，不少人的目光中带上了探询的意味。“真的要剪掉啊？这么长，这得养多少年啊„„”理发师摇着头，晃晃剪子，啧啧叹惜。女人轻甩了下快要搭到地上的头发，似乎是顿了顿，然后语气郑重道：“剪吧！”仿佛用了很大力气。

剪子嚓嚓嗡嗡的当儿，理发师的话开始多起来：“怎么嘛这是？再留可不易啊！”“为了他！”女人低头看了看自己隆起的小腹，脸上尽是骄傲和宠溺，“都说头发跟孩子抢营养啊！”“哎呀，一头发，能吃多少营养？矫枉过正了吧？”“能让他多得点而算点儿！”这位准母亲的脸上露出了第3页/共3页

笑容，像是看到了自己孩子未来那茁壮成长的图景止不住地开心。

D班汪珈同

台灯上轻轻悬着细线拴就的白色小纸片，台灯下压着奶奶匆忙的淡蓝字迹：“多闻闻小纸片，对鼻子好。”曾经想起自己一句鼻子不通气的抱怨，哪知耳朵背的奶奶听得那么真切，听到了心底里去。我慢慢，慢慢凑近纸片，是股浓郁又古怪的莫名香气，本是不大好闻，犹豫间顺手捋到没来由滑顺的丝线，上端小小的，细细地打就的蝴蝶结。

我不知道她是怎么费尽心思找着的偏方，也不知道他是怀着怎样殷切的心情一笔一划写下这句话——不，我其实能够想象出来她歪着身子眯着眼，用她那青筋凸起的双手，一把把捋顺白线上的毛边，甚至，她一旦得了我撒娇和感谢时得了糖的小孩子般皱纹堆起的笑靥„„

D班吴斯元

雨，这种事物很神奇。因为它似乎可以抵达这世界的任何一个角落，甚至是那些，你其实还不甚明了的地方——它在世间一刻不停歇地流淌，直至心底。

心底里真真切切地暖起来，那种暖，像是青绿山间的小溪，从山尖缓缓流淌到山腰，山麓，最后直冲到山脚„„

外面依旧下着雨，一只手撑着伞，另一只手，却伸了出去，似乎是想抓住一滴水。然后，然后再让那氤氲了整个夏季的真情，肆无忌惮地，流淌于我的生活„„

D班梁文沫

坐在拥挤的公交车的靠窗位置，木然对着车门开启，上来了一个拎着大塑料袋子，打扮入时的年轻女人。一手把着袋子，一手举着手机，声音大得让身边的乘客个个皱眉。这么摇摇摆摆一个转弯处。她忽然眼睛直勾勾冲着车窗外，撂下电话，用力凑到了窗前，空出的手臂大幅度挥舞，大声喊着：“妈，妈！我给你改裤脚去！”车上的人不约而同顺着她的手臂望去，一个佝偻着身子的环卫工正闷头扫地，陡然直了腰，随意挥了手。那女孩因为太过用力，胳膊上的大袋子总是打着自己的头，看起来别扭得很。车窗外的风很快把她尖利的声音吹散了，望着远去的那抹黄色，她看上去有些失望。

对，这是她的妈妈，她毫不忌讳地在众人面前喊出这个称呼，很自豪很得意很不以为然。满车的喧闹奇怪地停了下来，每道看向她的目光都忽地掺杂了惊异和敬意。

第四篇：浅谈在生活中感悟思想品德

浅谈在生活中感悟思想品德

深圳市新秀小学 陈子芳

陶行知先生说:生活即教育,社会即学校。思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、他人、集体、国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。可见，生活是思想品德课的基础，是渊源，离开生活，思想品德课成了空中楼阁，是无源之水、无本之木。随着社会经济的飞速发展,人们越来越追求物质享受,而忽视了对人思想品德的教育,尤其是对青少年的思想道德教育问题,一直倍受社会各界的广泛关注.小学主要通过开设思想品德教育课来实施思想道德教育,以培养学生正确的道德价值观念。而思想品德课根植于生活中，与现实生活有着密不可分。

“生活化”——思想品德课的真谛

《思想品德》新课程出炉后，具有全新的理念：（1）小学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；（2）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；（3）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。透过上述新课程三大全新理念，不难发现：与生活的紧密结合——生活化，是贯穿其中的一条红线。

理念的更新，必然带来全新的实施方法，其中最大亮点就是“生活化”教学。“生活化”教学，就是教学中要重视学生的生活实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想学习教材、深化教材，以求理论与实际的最佳结合。“生活化”的思想品德课堂包含两个方面：一是教学内容要体现学生生活，并能有效地指导学生生活；二是学习活动的组织形式必须是学生喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。“生活化”教学模式最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，把课堂还给学生，给学生以充分地自主，发挥他们的主动性、参与性、体验性、创造性，尊重学生的个体差异和原有的知识结构，关注学生的内心体验和独特感受，让学生感受学习的乐趣，体会生活的幸福。将思想品德课堂生活化，有助于将抽象的教学内容具体化和生动化，有助于培养学生的学习兴趣和实践能力，有助于学生获得真切的情感体验，形成正确的价值观。

感悟“生活化”的教学策略

“生活化”，使思想品德课教学“返朴归真”，将抽象的理论与活生生的现实有机结合起来，使思想品德课趣味盎然，教益颇深。那么，思想品德课中如何有效实施“生活化” 教学原则呢？

1、教学环境的创设：平等、民主的新型师生关系

教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。构建“生活化”的政治课堂必须建立起平等、民主的新型师生关系，教师由绝对的权威转向平等中的首席，倾听学生的声音，珍视学生思维的独立性。在这种师生关系下，学生才能大胆提问，大胆表达不同意见，师生、生生互动合作才有可能，才能达到学教互动，形成良性循环。只有“以生为本”，学生才会主动参与、勤于动手、乐于探究，才会有独特而富有个性化的理解与表达，以及批判意识和怀疑精神。实施新课程后，课堂较多出现师生互动、平等参与的生动局面。课堂教学中，老师应多用鼓励性的话语，和蔼可亲，倾听学生的声音，共同探究，民主平等。拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。

2、教学目标的设定：知识、过程、情感三位一体

思想品德课教学，就是培养学生通过自主、合作、探究等方式实现自主建构，从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣，最后获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康和向上的人格。可见，我们思想品德课教学，由偏重认知向认知、过程、情感和价值观三位一体转变，将极大促进与生活的联系。《思想品德课程标准》所设计的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标就是为了理论与生活的有机结合。只有这样，学生才能从生活中锤炼出解决问题的能力，感悟到积极的情感体验。

3、教学内容的选定：从生活中来，到生活中去

陶行知早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。”因此，教材不过是为学生提供沟通现实生活和可能生活的案例，课堂教学的终极目的不是习得案例本身，而应是习得案例之后的某些更有价值的东西。据此，教学内容不应该囿于教材，教师一方面要对现行教材进行二次创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。新课程一改理论与实际的脱节，教材中所选的是与现实生活紧密联系的活生生的内容，如“欢快的青春节拍”、“品味生活”等，这些内容紧跟时代的节拍，与现实生活紧密联系，学生喜闻乐见，能引起共鸣。师生从这些生活中的素材着手，习得出现象的本质，再用掌握的理论来解决现实生活，提伸情感价值，实现从生活中来，到生活中去。

4、教学策略的运用：多元手段创设生活情境，引导体验感悟 在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。

总之，教育不只是知识的克隆，也不仅仅是能力的强化，教育的目标是千教万教教人求真，是让人成就自我，超越自我。因此，让教师更正确定位，让教学策略更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，不就是构建生活化的思想品德课堂的目标所在吗？

第五篇：在生活中感悟数学

在生活中感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

一、对数学的重新认识

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

1、数学来源于生活

数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置„„。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的-日记中体现着他们对数学的应用与理解。

２、数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。

二、对现代数学教学的思考：数学应该教给学生什么？

一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。

然而，当前我国数学教学的现状不容乐观，数学教学的这种双重功能没有 得到充分的发挥。具体表现为，学校数学教学的内容和方法落后于当代科学技术和数学的发展；学校数学教学脱离生活实际和社会现实的要求。在国外，中小学数学教学也曾面临过类似的现象。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。在众多的数学课程方案中，尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案。它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。

“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要，从抽象的形式中解放出来，走出象牙塔，走向生活，走向大众。大众数学的引入能使学生更好地体会数学与大自然及人类社会的密切联系，学会应用数学思想去观察社会，解决日常生活问题，获得适应社会生活必须的数学经验和必要的应用技能。在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的数学。③数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。④学校数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对数学教学的责任心。

我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

三、教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学

新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。

１、教师要不断更新教学形式

新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

２、教师要不断更新教学语言、素材

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。对零的性质的教学，我曾在李毓佩老师写的一篇童话，叫《梦游0王国》里有一段精彩的描述：0王国里所有的床铺都是上下铺，但下铺 都没有人住。主人公小毅很好奇。为什么没有人住啊？0王国公民解释说，因为0不能躺在分数下。小毅不懂。大家就帮他设想，如果分数线上的数是2,而存在2／0这个数，比如说a吧，那么2＝0×a，可是0和任何数相乘都得0,所以不可能存在a这个数。如果分数线是0,那么这个等式就变成0＝0×a，同样的道理，a就是个不能确定的数，所以0就不能呆在分数线下面。在0王国里，没有男人和女人，因为0既不是正数，也不是负数；外人只能和0王国的人握手，却不能拥抱，因为握手相当于加法，拥抱却是乘法，和0一拥抱，自己也变成了0,回不去了；0王国的居民都很轻，不对，应该说它们都没有重量，但是只要往其他数字身后一站，就可以让他们重上10倍，如果站在小数点后面，又能让这个数轻上10倍„„通过这些具体生动的例子,让学生感悟到数学的奥妙。语言要精练，一堂课的教学内容最多不能超过15分钟，其他的时间一概要交给学生自己。

３、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生了翻天覆地的变化。通过网络的联系，让我们的工作不在是个人的劳动，它可以让个人的智慧集体化。数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐整体。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术(当然包括科学)有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现而走在前面。数学的追求与技术(科学)发展的目标是相一致的，都追求简单、清晰、方便、可操作、易于掌握。其实，现阶段数学总是任何计算机仿真的核心，数学通过对复杂现象的仿真建模，借助计算机对数据流进行缩成和可视化，将有助于人们把事情做得更好、更快、更安全、更便利。数学技术正在以不同的形态广泛地应用于现实生活世界的各个方面。

数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。