读《深化教育改革中的师德建设》心得体会

第一篇：读《深化教育改革中的师德建设》心得体会

读《深化教育改革中的师德建设》心得体会

XX

最近在学校的组织下，我认真学习了《深化教育改革中的师德建设》。在学习中想想自己所走过的教育历程，对照“教书育人，为人师表”这个基本内容，深受体会。

教师应以师德为先，师德乃教师的灵魂，具有良好的师德是作为一名教师最基本的素质。“教师是人类灵魂的工程师”,“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”。俗话说，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础。如果没有良好的初始启蒙教育，就会影响孩子的一生。而师魂的核心是师德，强烈的责任感在鞭策着我们要具备良好的师德。

师德的一个重要方面就是要爱学生。师德有一定的时间性和民族性。祖国的历史悠久的传统美德在新的历史时期已注入了新的内涵，即：为人师表，爱岗敬业，教书育人。同时师德已提高到很高的位置。国力的竞争就是知识的竞争。知识经济，素质教育，精神文明等诸多方面呼唤崇尚师德。

在做好知识的传授的同时更注重对学生的思想教育，做到关心他们的生活，尤其是家庭困难的学生对他们的体贴入微，照顾好每一位。在接收新班级时先对学生的家庭有一个系统的了解，掌握他们的性格和脾气，爱好和特长，努力寻找出因人而宜的灵活的教育方式。

以身作则，不令则行。在学生的眼中，教师是一个完美的人，是一个值得可信的人，是一个值得可敬的人。你的言谈举止都能潜移默化地影响孩子。强调师德不是强调理论说教，更重要是要塑造良好的教书育人的形象。我平时注重学生的学习与实践相结合。教育学生认真学习科学文化知识，在充分理解的基础上与实践相结合。让学生在实践中增长才干，陶冶情操，让在丰富多彩的实践活动中识社会，了解自然，为今后的生活打下坚实的基础。

严于律已，为人师表是师德的具体表现。我平时能始终保持良好的心态，从不因自己的过错而迁怒学生，去打骂学生，去污辱学生的人格尊严。和学生友好相处是我的长期保持的优良传统。

师德是一个很大的话题，是一篇大文章。师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索；外树树形象，内强素质。在深化教育改革的今天才能不会落伍。决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人格魅力去影响感化每一位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育，努力成为一名人民满意的优秀教师。

第二篇：深化教育改革心得体会

深化教育改革心得体会

十八届三中全会已经落下帷幕了，这次大会主要涉及到各个方面的改革，其中有关教育改革尤其引人关注。我们都知道现在我国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，十八大以来的种种改革举措，已经充分彰显了进入“深水区”、啃下“硬骨头”的决心，那么十八届三中全会又给我们哪些力量和信息呢？

1、教育，民生之本，强国之基。教育改革，突破藩篱，提振信心。

一年来，改革讯息频频传来，改革举措系统深入：各地陆续出台进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的政策，“流动的花朵”就地入学考试的长效机制有望建立；电子学籍系统建立，一人一号，终生不变；研究生教育深入改革，将推进学术学位和专业学位硕士研究生分类考试；“小学生减负十条规定”剑指“减负”顽疾„„

新的改革举措从人民群众反映强烈、制约教育事业科学发展的热点难点问题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统筹兼顾，抓住突破口，啃下“硬骨头”，让进入“深水区”的教育改革扎实稳步推进。

2、让大学教育更公平普惠

人才培养模式是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。能否审慎、科学地推进考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培养模式改革，事关社会的稳定和人才培养的质量，关乎千家万户与民族未来。

9月，开学之初，十多年从未走出过家乡的王伟卓来到了清华大学，成为一名大一新生。王伟卓来自淳朴而闭塞的嫩江县，能够进入清华大学，正是得益于“面向贫困地区定向招生专项计划”的改革举措。与他一样，全国还有832个贫困县的3万名学子，圆了大学梦。将更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟，正是十八大以来人才培养模式改革的重要举措。

与此同时，高考英语科目一年多次考试、研究生招生改革、通识教育与创业教育、学习成果认证和“学分银行”也都是十八大以来，人才培养模式改革的“热词”。

各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科衔接贯通的高技能人才培养立交桥，浙江省扩大“三位一体”综合评价招生改革试点学校和专业，山东推进各级各类教育体系的衔接和完善，北京中高考改革框架方案公布„„无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，无论是职业教育还是普通教育，通过一系列改革举措，人才培养朝向“个性化”、“多样化”迈进，人才成长的立交桥逐渐搭建。

3、依法治校，推进现代学校制度的建立

办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分，也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径。

8月12日至23日，一则消息引发关注，中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等6所高校章程核准稿公开征求意见。小消息折射大背景，建设现代大学制度是教育规划纲要颁布实施以来，全国高校努力的方向，而建立现代大学制度，已然从积极推进高校章程建设开始。

仔细浏览6所高校的章程核准稿，这样的讯息跃然纸上：依法对学校管理体制作了全面规定，明确了学校管理的基本架构，促进了学校法人治理结构的完善；规定了学校内部学术权力的组织框架和运行机制，明确了学校办学自主权的运行与监督机制„„

与此同时，其他方面的办学体制和管理体制改革也是风生水起、稳步推进。改善民办教育发展环境，江苏省破解制约民办教育发展的学校法人属性、产权归属等突出问题；扩大教育对外开放，我国积极创办中外合作办学高水平大学和项目；完善均衡发展义务教育机制，安徽组织实施义务教育均衡发展、减轻学生课业负担、完善农民工子女就学体制机制三项基础教育改革„„

更令人欣喜的是，2013年6月，《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》出台，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立了一套全新的“绿色评价”体系。无疑，这是一次“倒逼”性质的改革，通过评价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，践行素质教育和为学生“减负”将真正成为可能。共识的凝聚、制度体系的建立，使得教育改革在“深水区”里挺得住，走得稳。

4、从严治师，建设一支素质过硬的教师队伍

拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本，教师的师德、教学水平将直接影响到教育事业的成败。教育规划纲要颁布实施以来，教师资格认定制度的完善、教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主旋律。十八大以来，从严治师，培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容。

一年来，《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《义务教育学校校长专业标准(试行)》先后制定，“以德为先”旗帜鲜明，“一票否决”措施严厉，对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的新亮点。

与此同时，各地基于实际情况出台相关政策和规定，一些长期制约教师队伍建设的难题开始得到解决：山东对中学教师培养实行“大类招生、二次选拔、分段培养”模式，小学和幼儿园教师实行全科综合培养；浙江建立师德师风专项检查制度，把师德作为中小学教师水平评价标准的基本条件；建立教师培训长效机制，陕西建立教师培训档案制度；河北建立“个人申请—学校推荐—县级审查—市级统筹—省级备案”的学员遴选程序。

今天，中国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。十八大以来的种种改革举措，已经充分彰显了进入“深水区”、啃下“硬骨头”的决心。

第三篇：深化教育改革

深化课程改革全面提高教育质量

程海贵

今天我围绕本次论坛主题《教育质量与课程改革》紧密结合我校工作实际，主要谈以下几个问题，与各位领导和同仁探讨与切磋。

一、抓好教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

教育教学工作是学校各项工作的中心。如何抓好常规管理，是学校工作的重要环节是全面提高教育质量的保证。

１、抓各类计划的制定和落实，保证教育教学工作具有科学性、连续性、针对性和实效性。教学的常规管理是建立在科学性和计划性的基础上的。每学期开学，我首先抓各类计划的制定，保证了教育教学具有科学性、计划性，加强统筹管理和目标管理，使工作有的放矢，在制定各类计划时注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位，根据具体的工作实际情况我们每学期制定如下工作计划：《教育工作计划》、《教学工作计划》、《新课改工作计划》、《教科研工作计划》、《体卫艺工作计划》、《教研组工作计划》、《教师业务学习工作计划》等。

２、抓住教学的常规环节，保证教学质量的逐步提高。

每当学期开学，我们都组织干部、教师召开教育教学会议，落实工作计划，明确工作目标，提出具体目标。

A、抓备课。明确备课的具体要求，提倡全方位备课。尤其是要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破，设计合理有创新、板书规范，反思跟上。

B、抓课堂。如何提高教学质量，构建高效课堂是龙头环节。

一是严格教学纪律。学校对教师教学的常规管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性，我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前２分钟到教室门口，逐步转变观念，做到教师等学生上课，课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚和变相体罚学生。

二是实施新课程以来，中心小学明确提出：上好一堂课关键应做到——以学生为本，主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂艺术，主线简明，细节饱满，教的有效，学的愉快，考的满意。

C、抓反馈。如何检验课堂教学的质量，我们在批改和反馈环节上做了大量工作。业务检查时重点查作业的适量与适度性，开放性，成绩检测的密度和质量。

二、开展好校本教研活动，全面提高教学质量。

基础教育课程改革，要求我们开展以校为本的校本教研活动，这是全面提高教学质量的关键，也是新形势下教学常规管理的主要工作任务。

１、开展了校本学习活动，提升了教师的教研理念。

第一，为了让全体教师转变、更新教学观念，学习新的教学理念，我们及时对教师进行培训，提高教师的素质。除了上级有关部门安排的培训学习外，我们还采取“请进来，走出去”的办法，对教师进行培训，聘请有关专家，市、区师校有关领导和教研员来我校讲座，结合培训教师都撰写了心得体会。还经常派骨干教师外出学习，学人之长，补己之短。如：我们先后派１８名教师到沈阳、丹东、大连、葫芦岛等地学习，外出学习归来后，把收获通过不同形式在全镇推广，达到了一人学习，大家受益的目的。

第二，逐步使干部教师养成了在学习中工作，在工作中学习，在工作中不断探索的学习习惯。要求教师都要做好学习笔记，写好教学随笔。中心小学先后六次组织了对《课标》和《优化教学设计》的问卷。第三，为了让全体教师更深入地掌握课改精神，在重点学习了《基础教育课程改革纲要》、《教育规划纲要》和《课标》之外，又对课改教师提出了硬性任务，要求做到“六个一”。即每月写一份心得体会，每月上一节校内研究课，每学期写一篇优秀课例，讲一节全校观摩课，做一个优秀课件，写一份经验总结。

２、两年多来，我校重点开展了以下区域性校本教研活动，探讨了以赛促研的教研模式，大大提高了教师的业务素质。

09年下学期，在日常教学活动中，我们发现我校的阅读教学，出现了问题，很多阅读教学基本不到位，针对这一问题，我校开展了3——5年级语文教师汇讲活动。这次活动，我们要求各村小校长、主任、任课教师全员参加，每位任课教师，都上一节阅读课，并且提供教学设计，参加活动人员，为每位执课教师打分，最后全镇选出3名优胜者（张文涛、周化侠、毛富国），为全镇教师上公开课，这三位教师的公开课受到广大干部、教师的认可和好评，特别是毛富国老师的课，深受广大青年教师的欢迎，走出了自己语文课的路子。通过这次活动，极大地调动了广大任课教师的阅读教学的积极性，为构建高效课堂提供了展示自我、互相学习、共同提高的一个平台，提高了我镇阅读教学的质量。

2009年以来我校新上岗的教师有12人，为了实现“一年会教书，二年教好书，尽快成骨干”的工作目标。让新教师尽快进入工作角色，2010年上学期我们开展了新岗教师大练兵活动，这次活动12名教师全员参加，进行互相听课，互相评课，谈体会和感受，提高了他们的业务水平。同时，让他们与中青年教师结对子，制定业务提高计划，实施跟踪培训，使之共同提高。

2010年下学期，重点开展了课堂教学模式大比武活动，这是我校“以赛促训”，校本教研的活动的新起点，这次活动我们是这样开展的： ①9月——10月利用两个月的时间，各校自行搞校本教研活动，并推出2节课参加中心小学组织教学模式大比武活动。

②11月上旬到现在中心小学分三片组织开展这项活动。要求每片的校长、主任和班主任全员参加，同时写出评课稿和体会。最后评选出朱永英、毛富国、赵志琴三名典型教师为全镇上观摩课，以此把推进课堂模式改革推向高潮。

这次活动体现出以下几个特点：一是学校教师重视，学校精心组织、周密安排，教师参与积极性高。二是受到了干部教师的欢迎，大家一致表示以后多开展这样的活动，给教师提供了展示教学活动的平台，大家相互学习，人与人交流，校与校交流取长补短。三是又发现了一部分典型教师，如烧锅小学的朱永英是英语骨干教师，又是语文典型教师。

2010年9月份，我们还开展了班主任基本功大赛活动。在全体教师认真学习《中小学职业道德规范》、《教育法规》的基础上，层层开展竞赛活动，各村小通过问卷、班会说课、现场答辩评选出一名班主任参加中心小学组织的竞赛活动，中心小学评选出召都巴小学杜林、张彩霞，宋杖子小学的赵志琴三名班主任参加区教育局和区师校组织的班主任大赛活动，这三名教师分别取得了不同项目的个人一、二等奖，中心小学取得了团体第二的好成绩。杜林老师代表龙城区参加了朝阳市举办的班

主任大赛，荣获一等奖，为我区赢得了荣誉。杜林、张彩霞、张瑞珍老师分别代表我区语文、数学、英语学科参加了市里举办的典型教师基本功大赛，取得了优异的成绩。

今年3月下旬到4月上旬，我校又开展了品德与社会、科学区域校本教研活动。

最近几年我们发现，品德与社会、科学课堂教学与教学质量出现了问题，原因是多方面的，一是大家重视不够；二是课堂教学效率低；三是各种检测力度不够。针对这一情况中心小学组织开展了这一区域校本教研活动，通过这次活动极大地调动了全体任课教师的构建高效课堂和提高教学质量的积极性，形成了百舸争流，千帆竞发各种局面。

上述一系列的区域教研活动，充分发挥了校本教研的作用——发现问题，解决问题，提高了教师的业务素质，为全面提高教学质量打下了坚实的基础。同时充分发挥了骨干教师、典型教师作用，还发现了很多新的学科典型教师。为校本教研的长足发展，铺平了道路。

３、采取有效的管理措施，进一步提高学生学业水平和教学质量。（1）坚持以人为本的教育理念，让学生全面发展、全体发展、因材施教，要求各科教师每个学期都制定学困生转化计划，在平时的教学中把学困生的学业水平当作重要的工作来抓，从而为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。

（2）构建形式多样的成绩检测平台。

一是平时要求教师注重一节一得、一课一得，不断增加成绩检测的力度和密度。要求教师进行成绩检测后马上批改、评讲、分析。中心小学每次业务检查时都把此项工作当作重点。

二是要求各校各科教师互相出检测试题，本校交流、校与校之间交流，实现优势互补、资源共享。

三是每个学期都至少进行两次由中心小学人员出题、监考、评卷的有关学科成绩抽测活动，以便掌握教学成绩的真实情况，督促教学质量的不断提高。

（３）加强对提高教学质量的研讨管理。

要求各校定期召开提高教学质量的研讨会。尤其是加大提高了六年级教学质量研讨的力度。几年来，由中心小学统一组织的研讨会，收到了良好的效果。

要求各校每次期中期末成绩检测后，任课教师和学校都要做出详实的质量分析，总结经验教训，对薄弱学科，薄弱班级进行跟踪管理与指导，要求校领导与其结对子，定期提高。

由于我们措施得力，几年来，我中心小学教学质量逐年提高，特别是上学期教育局五年级期末质量抽测中，我校取得语文第一、数学第二、英语第三，综合成绩第二的好成绩。

课程改革与全面提高教育质量是我们教育的中心工作，但是目前在这项工作中存在着一定问题和遇到了一些困难，和大家共同探讨：

1、由于教育教学资源没有合理利用，导致教师编制太紧，现有的师资不能满足课程改革的需要。多数村小学基本上是一个班主任承担所有学科的教学任务，教师工作量大，加之评价体系不够完善，在全面发展与教学质量之间，往往偏重于教学质量。

2、经费短缺。课程改革对学校的教学设施、设备、校园硬件建设、环境建设、现代化信息建设提出了更高的要求，但是，现行的经费体制

远远满足不了实际的需要。

3、部分教师的教育理念距新课程的要求还有距离，教学水平存在差距，“穿新鞋走老路”、“新瓶装陈醋”的现象时有发生。

基础教育课程改革与全面提高教育质量任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下求索，在今后的工作中，我将深化学校的教学管理工作，全面提高教育质量，向兄弟单位学习，在改革中建功立业。

召都巴镇中心小学

2010/9/1

第四篇：深化教育改革

深化教育领域综合改革（学习贯彻十八届三中全会精神）袁贵仁《 人民日报 》（2013年12月17日07 版）

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）对全面深化改革作出重大部署，其中围绕党的十八大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对于促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育具有重要指导意义。

深化教育领域综合改革的重要性和紧迫性

《决定》立足社会主义初级阶段基本国情，直面现代化建设需要解决的体制机制问题，回应广大人民群众关切和期盼，在全面深化改革特别是推进社会事业改革创新方面把深化教育领域综合改革摆在突出位置，充分体现了以习近平同志为核心的党中央站在党和人民事业全局高度，加快社会事业改革创新、着力保障和改善民生的政治决心和战略考虑。

（一）改革是新时期教育事业发展的强大动力回顾改革开放35年的辉煌历程，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要方针，20世纪80年代中期发布关于教育体制改革的决定，坚定不移推进教育改革。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，强调把教育摆在优先发展战略地位，发布面向新世纪的教育改革和发展纲要，努力构建充满生机的中国特色社会主义教育体系。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，围绕建设人力资源强国、努力办好人民满意的教育作出战略部署，特别是2010年发布教育改革发展规划纲要，努力推进教育事业科学发展。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央继往开来，形成了全党全社会关心支持教育改革发展的良好局面，我国人才培养体制、考试招生制度、现代学校制度、办学体制、管理体制等多方面改革正在向纵深推进。我国教育快速发展，从人口大国转变成为人力资源大国，正在向人力资源强国进军，这完全得益于持续深化的教育改革所注入的活力动力。

（二）教育改革是新的历史起点上全面深化改革的重要组成部分随着我国发展进入新阶段、改革进入深水区，经济社会发展面临许多新情况新问题新挑战，教育也深度融入改革开放和现代化建设大潮之中。在中国特色社会主义事业五位一体总布局中，社会建设与经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设密切联系。按照《决定》关于“紧紧围绕更好保障和改善民生、促进社会公平正义深化社会体制改革”的新部署和“必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性”的新要求，深化教育领域综合改革不仅要破除制约教育事业科学发展的体制机制障碍、促进教育体系自身完善，而且要与各项改革事业相互配合、协同攻关，为经济社会发展、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才和智力支持。

（三）深化教育领域综合改革是满足人民群众对多样化高质量教育需求的可靠保障我国已进入全面建成小康社会的决定性阶段，人均国内生产总值由世纪之初的1000美元上升到目前的6000美元以上，社会开始由生存型消费进入发展型消费阶段，广大人民群众对通过接受良好教育提高自身素质、增强发展能力、改善生活质量，以及更好服务国家社会的愿望愈加迫切，也更为多样化。习近平同志明确指出，我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。深化教育领域综合改革，就是要以实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益为依归，以立德树人为根本任务，以促进教育公平、提高教育质量为主线，以改进政府教育管理方式、激发释放学校办学活力、构建全民终身学习体系为重点，努力满足人民群众对多样化高质量教育的现实需求。

深化教育领域综合改革的攻坚方向和重点举措

教育要发展，根本靠改革。《决定》关于深化教育领域综合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育领域以改革推动发展、提高质量、促进公平、增强活力的总体思路，也明确提出了今后工作的攻坚方向和重点举措。

（一）深化教育领域综合改革必须坚持立德树人基本导向如果说社会主义核心价值体系是兴国之魂，那么，立德树人作为教育的根本任务，就是深化教育领域综合改革之魂。《决定》明确提出“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，字里行间深深寄托着对青少年一代的殷切期望。我们党在探索中国特色社会主义教育发展道路的进程中，在弘扬中华优秀传统文化、积极吸收各国优秀文明成果的基础上，赋予立德树人以深刻理论内涵和全新时代特征，意义非常深远。今后教育领域的所有改革，都必须坚持立德树人基本导向，始终高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、激发历史责任感、树立正确的世界观人生观价值观，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。坚持立德树人基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《决定》要求强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，改进美育教学，提高学生审美和人文素养；要求统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。这就是要把全面实施素质教育的宏观政策要求细化为学校教育的具体安排，把中小学生尤其是小学生从过重课业负担下解放出来，使其腾出更多时间探究思考、加强锻炼、了解社会、参与实践。坚持立德树人基本导向，必须积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。《决定》强调加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才；创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流，以及推进学前教育和特殊教育改革发展，清晰表明了我们党关于促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用的政策基点。深化教育领域综合改革，必然要在更新教育观念、理顺结构体系、创新培养模式、加强能力建设、推动内涵发展上下功夫，全面形成与社会主义市场经济和全面建成小康社会相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制，尽快办出具有中国特色、世界水平的现代教育。

（二）深化教育领域综合改革必须有利于促进公平提高质量教育领域综合改革要以解决人民群众关心的热点难点问题为着力点，加大攻坚力度，力求取得突破性进展。考试招生制度就是教育领域综合改革“牵一发而动全身”的重点领域和关键环节。《决定》明确了“探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制”的改革方向，着眼于从根本上解决一考定终身的弊端，提出坚持义务教育免试就近入学；试行学区制和九年一贯对口招生；推行初高中学业水平考试和综合素质评价；加快推进职业院校分类招考或注册入学；逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制；探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考；试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。相信这一制度改革的顶层设计，再跟进系列配套政策，将是我国教育考试招生制度系统性综合性最强的一次改革，将显著扭转应试教育倾向，更加有利于促进学生健康成长、科学选拔人才、维护社会公平，彰显有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的理念，为亿万学生提供多样化的学习选择和成长途径，搭建符合基本国情的人才成长“立交桥”。促进教育公平，是坚持社会主义制度下教育公益性普惠性的必然要求。在社会主义初级阶段基本国情条件下，我国城乡、区域教育发展还不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后状况有待改变。对此，《决定》在部署深化教育领域改革时强调大力促进教育

公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。促进教育公平，需要循序渐进和制度创新，既要把促进公民受教育机会公平摆在突出位置，又要善用政策手段促进公共教育资源配置公平，还要更加重视促进教育制度规则公平。这些都将是深化教育领域综合改革的着力点。

（三）深化教育领域综合改革必须构建政府、学校、社会新型关系按照党的十八大精神，《决定》专门就加快转变政府职能进行具体部署。深化行政体制改革，创新行政管理方式，进一步简政放权，最大限度减少政府对微观事务的管理，特别是加快事业单位分类改革、推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化、建立事业单位法人治理结构等等，都是亮点，必将为深化教育体制改革创造良好外部环境。《决定》还提炼出教育管理和办学体制改革要点，大的方向就是构建政府、学校、社会之间新型关系，落实和扩大学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。”《决定》提出的系列改革举措，关键在于推进中央向地方放权、政府向学校放权，通过建立“管办评分离”制度，明确各级政府责任，推进学校分类管理，规范学校办学行为，发挥社会参与作用，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。政府将更多运用法规、规划、标准、政策、公共财政、信息服务等手段，引导和支持学校发展。“健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。”《决定》提出的极具创新性的政策要求，就是坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与，办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，要求各级政府因地制宜采取多样化政策措施，引导社会资金以多种方式进入教育领域，支持民办教育事业发展，并积极鼓励行业企业等社会力量参与公办学校办学，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。

深化教育领域综合改革的保障措施和行动路径

当前和今后一个时期，是教育系统深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神、继续落实国家中长期教育规划纲要的新阶段，对深化教育领域综合改革来说也是难得的重要战略机遇期。我们一定要把思想和行动统一到中央关于深化教育领域综合改革的重大决策部署上来，抓住历史性机遇，统筹安排改革保障措施，坚定不移实现中央改革决策部署。

（一）进一步凝聚深化教育领域综合改革的共识我国改革开放35年的经验表明，任何成功的改革都是上下左右通力合作、紧密配合，都是群众广泛参与、集体同心攻坚的结果。我们要把《决定》精神落到实处，必须科学分析、深刻认识当前教育体制机制积弊，尽快克服改革动力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常规的想法和做法，在各级政府、教育系统和社会各界中凝聚起改革的高度共识，形成深化教育改革的强大合力。按照中央的要求，凡涉及群众切身利益的教育领域综合改革重大政策举措，一定要正确处理改革发展稳定的关系，坚持改革力度、发展速度、社会可承受程度的统一。除完善专家咨询机制、注重配套政策措施到位等环节外，更重要的是从制度层面提高教育决策科学化、民主化水平，要求在重大教育改革实施前进行合法性审查和风险评估，根据需要向社会公开征求意见；在改革实施中加强检查监督和定期评估，对于出现的问题及时进行妥善处理及动态调整，避免产生大的偏差，并加强党内监督、民主监督、法律监督、舆论监督，确保人民群众知情权、参与权、表达权、监督权行使顺畅，为重大教育改革付诸实施创造更加有利的环境。

（二）不断完善上下联动、各方协同创新的改革推进机制改革是复杂的社会系统工程，如何避免改革的碎片化是包括教育系统在内的各地区各部门都要直面的问题。《决定》强调加强和改善党对全面深化改革的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，并对各级领导班子和基层组织提出了明确要求。深化教育领域综合改革，在不同部门之间会有一定的职能交叉和需要协调的关系。围绕《决定》所布置的教育领域综合改革各项重点任务，要在国家层面制定指导性意见，注意加强部委之间的政策协调，逐项明确本届政府任期内重大教育改革清单。地方要以加强本级教育统筹为重点，制定综合改革方案，落实国家重大教育改革任务，体现省域教育改革特征，重在解决本地的实际问题。国家建立鼓励支持改革激

励机制，对改革成效显著的地区和学校，在资源配置、权力下放等方面给予更多倾斜支持。

（三）继续坚持系统设计、整体推进、重点突破、试点先行的改革路径深化教育领域综合改革，必须立足基本国情、坚持全国一盘棋，但决不能“一刀切”。根据《决定》总结的“加强顶层设计和摸着石头过河相结合，整体推进和重点突破相促进”的改革重要经验，要继续沿着系统设计、整体推进、重点突破、试点先行的改革路径，按照《决定》提出的教育领域综合改革任务以及2020年在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果的时间表，对国家和各地的教育改革试点进行整体评估，形成新的改革方案，加强统筹，多措并举，以点带面，扎实推进。

农村改革涉及8个方面：

1、关于城乡二元结构是制约城乡发展一体化的主要障碍

2、关于推进家庭经营、集体经营、合作经营、企业经营等共同发展的农业经营方式创新

3、关于赋予农民对承包地占有、使用、收益、流转及承包经营权抵押、担保权能

4、关于鼓励承包经营权向专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业流转

5、关于鼓励农村发展合作经济

6、关于赋予农民更多财产权利

7、关于推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置

8、关于推进农业转移人口市民化

第五篇：[2018年继续教育公共课《深化教育改革中的师德建设》学习提纲]

2018年桃城区中小学幼儿园教师继续教育公共课

《深化教育改革中的师德建设》学习提纲

第一章

教育改革要求下的师德修养

第一节

当前教育改革背景下存在的各类师德问题

一、职业使命感不强造成的师德问题

1、责任意识欠缺

2、职业行为缺失

3、专业化发展缺失

4、职业规划缺失

二、价值取向偏差造成的师德问题

1、拜金主义导致的师德问题。

2、过于以自我为中心导致的师德问题。

三、心理健康造成的师德问题

1、人际关系问题

2、情绪问题

3、躯体化症状

• 教师心理健康的六项标准：

教师的角色的自我认知正确

教师的教育心理环境健康

教师的教育独创别具匠心 教师的教育抗压能力高

教师的教育人际关系良好

教师的教育环境适应力强

第二节

师德是教育的第一资源

一、师德对教育的作用

1、调节作用（1）调节教师的言行（2）调节教师的各种矛盾（3）调节教师集体和学校集体之间的关系

2、教育作用：

（1）榜样作用（2）带动作用

二、师德对社会的影响和促进作用

1、对精神文明有促进作用

2、对物质文明有推动作用

3、对社会生活有影响作用

三、教师师德的历史传承作用

1、道德的发展史前后连贯、互相联系的过程。

2、当代师德赢继承中华道德的优良传统。

第三节

古今中外关于师德的理论

一、中国古代值得继承发扬的师德传统：

1、热爱教育，诲人不倦

2、言传身教，为人师表

3、传道授业，教书育人

4、虚心学习，学而不厌

二、国外古代师德观点：

1、教师必须在道德上是值得学习的榜样

2、反对教师的权威主义

3、教学过程中是以发展学生的思维能力为最终目标的。

4、崇尚自由精神

5、激发儿童的创造性。

三、中国近代有哪些师德传统值得继承和发扬

1、教师要肩负社会责任

2、教师要有献身精神

3、教师要有民主精神

4、教师要用于创造

5、教师要锐意进取，不断学习

6、教师要以身作则，为人师表

四、近代师德观强调两种观点:

1、一种是教师要培养学生在德、智、体各方面的能力。

2、一种是教师要顺应儿童生长的层次性、规律性组织教学，顺应儿童身心发展进行教育。

五、苏联教师职业道德特点：

1、侧重教师自身品质培养

2、强调教师的集体主义。

六、美国教师职业应有的25项道德品质：

适应能力、仪表动人、广博的兴趣、细心、体谅别人、合作、可靠、热心、说话流利、有活力、判断力强、健康、诚实、勤勉、领导才能、有吸引力、整洁、虚心坦诚、创造力强、进取精神、敏捷、文雅、好学、自制、节俭。日本小原国芳全人教育特点：

学问的理想

真

道德的理想

善

艺术的理想

美

宗教的理想

圣

身体的理想

健

生活的理想

富

七、中西方师德相同点

1、在师德来源上，中西方都有“天道”所授，人人共有的理念。

2、在教师职责上，中西方教师都有帮助学生分辨是非明晰善恶的共识。

3、在教师任务上，中西方教师都注意把帮助学生启发思考，当做教师的主要任务。

八、中西方师德不同点

1、中国师德非常重视追求社会价值，西方师德重视追求个人价值。

2、中国师德强调学生适应教师，西方师德强调教师适应学生。

3、中国师德侧重自我修养，西方师德侧重法律约束。

九、西方师德建设对我国的启示

1、应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。

2、教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。

3、师德教育应当从

“灌输”转向“养成”。师德就是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

4、严把教师职业入口。

第四节

好师德成就好教育

一、爱国守法----教师职业的基本要求

二、爱岗敬业----教师职业的本质要求

三、关爱学生----师德的灵魂

四、教书育人----教师的天职

五、为人师表----教师职业的内在要求

六、终身学习----教师专业发展不竭的动力

第二章

办学体制改革要求下的师德修为

第一节

好老师必须有好品德

一、办学体制的结构及形式

国有公办、国有民办、教育集团、混合股份、公办民助

二、不同办学体制下师德修为的共同要求

1、要做教育的忠诚人

2、要做道德与修为的领路人

3、要做学生的贴心人

4、要做精业的博学人

5、要做从教的带头人

三、办学体制改革中教师师德修为体现

《教育规划纲要》提出了深化办学体制改革中教师师德的要求：将师德教育贯穿教师培养、岗前和职 后培训、管理的全过程，将师德表现作为岗位聘用、职称评审、评优奖励等的重要指标，实行一票否决。严格师德惩处，对于违反师德行为发现一起、查处一起，从根本上遏制违反师德行为的发生。

第二节

遵规守纪依法从教

依法从教的践行

依法从教是一个具有丰富内涵的概念，从广义上讲，要遵守国家的宪法以及刑法、民法的约束，因为教师首先是公民，触犯刑律，必须受到刑事处罚；从狭义上讲，就是在教育教学活动中必须严格按教育法及其相关的子法律办事。依法从教作为教师的行为规范，是法律赋予教师的最基本职责。

1、常怀敬畏之心，提升敬业精神。

2、常怀敬畏之心，提升执教能力。

3、常怀敬畏之心，提升依法从教水平。

4、常怀敬畏之心，加强自身修养。

第三节

社会主义核心价值观引领下的师德修为

一、教师自觉践行社会主义核心价值观的意义

二、社会主义核心价值观在师德修为上的集中体现

1、教师的人生信仰

2、教师的爱国情怀

3、教师的职业认知

4、教师的诚信立教

三、自觉践行社会主义核心价值观的基本要求

1、教师要带头坚定理性信念，增强教书育人的荣誉感

理想信念是人们对美好未来向往和追求，是人们对于自身与国家未来发展所持有的坚定态度，是人们的人生观、世界观和价值观的集中反映。教师育人，播种未来，科学而崇高的理想信念，是引领广大教师传播文明的指路明灯。广大教师理想信念坚定与否，直接关系到教育事业的健康发展，关系到社会价值目标能否最终实现。教师践行社会主义核心价值观，首先必须坚定理想信念。

2、教师要带头坚定职业操守，增强立德树人的责任感

育人先育己。教师首先不断提升自己的职业操守。教师职业职业操守是同教师的活动紧密相连的符合教师职业特点作要求的道德准则、道德情操和道德品质总合。教师的职业操守既是教师在教育教学活动中必须遵守的行为规范，又是教育行业对社会所负的道德责任和义务。作为人类文明的创造者和传播者，教师队伍的职业操守水准关系到国家和民族的未来。因此，教师带头践行社会主义核心价值观，重点是坚守良好的职业道德。

3、教师要带头坚持修身立德，增强为人师表的使命感

教师的立德修身，是指广大教师通过修养自己的身心，努力提高自身思想道德修养水平。个人的修身立德，不仅包括为人处事的人生智慧，也包括着对待自己职业和工作的态度。教师带头践行社会主义核心价值观，其前提和基础就是教师首先不断提升自己的个人修养，不断提高自己的综合素质，不断提升自己教书育人的水平。

第四节

仁爱博学

品德践行

一、扬仁爱之帆，铸师德之魂

二、博学新知，教学相长

三、以身示范，彰显师德魅力

下的教师专业发展

第一节 热爱教育事业——有理想

1、热爱教育事业。这是考核聘任教师的第一条，也是选人、用人的要件。教育是爱的事业。体现在对自己的选择无怨无悔；态度上要积极进取，开拓创新；工作上做好本职工作，尽职尽责完成教学任务，不断超越自我；思想上有不计名利，无私奉献，“鞠躬尽瘁”的决心。

2、树立职业理想。是教师对从事的教育事业的一种向往和追求，是指导教师行动的精神动力。所谓教师的专业理想是指教师依据其价值观，在对教育现实批判与否定的基础上，对教育现实总体把握后的主体思考和超前构建，对自己专业美好发展状态的预设与期待、对未来美好专业途径的构想与展望。教师的专业理想是教师专业素质的核心与灵魂。观察和培养一名骨干教师，不仅局限在课堂教学效果，也要看重教师的职业理想。（案例：理想清，道路明）

3、坚守职业理想。树立积极向上的职业理想，带着为教育工作贡献一辈子的情怀，贴近课堂，贴近学生，以高度的敏感性和自觉性，尽职尽责做好工作，带着思考和责任，认真完成一名教育工作者的义务。为自己心爱的事业付出心血和汗水，坚强地实践着人民教师光荣的职责，无愧于学生，无愧于自己的良心，无愧于事业，走出自己光彩无比的人生。

第二节 职业规划人生——有目标

教师职业规划的五个阶段：适应期（1—3年）稳定期（4—7年）试验期（8—23年）平静和保守期（24—31年）退出教职期（32—39年）

在这些阶段，要充分发挥自己的潜力，进行持续的反思逐步提高自己的职业规划，清晰发展的目标，不断向前迈进。

第三节 终身奉献教育——有追求

1、终身奉献教育的能力和态度 “奉献于教育事业，我终身无悔”一句话，一辈子

2、学校推评出新 事例：教师教育不当的悲剧（内容参见p56）

3、教师工作的价值追求评价 建立发展性评价指标体系（内容参见p57）

第四节 清净有为 宁静致远

1、清净有为不为小事干扰

2、宁静致远保持内心修为

3、勤勉工作培育一代新人

教师选择三尺讲台，就要时刻铭记着教师的责任，淡泊名利，志存高远，勤勤恳恳工作，耐得住寂寞，守得住清贫，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力用爱心去点亮一盏盏心灯，在照亮学生未来的同时，也辉煌自己的人生。

第四章 教学改革要求下的师能发展

第一节 人格魅力育人

一、具有为人师表的高尚品德。

教师职业的特殊性，要求教师必须具备高尚的人格。具有怎样的品德才能算是为人师表？

1、有正确的人生观。一个品德高高尚的老师一定树立起为他人、为集体、为社会多做贡献的人生观，一定要把祖国繁荣、人民富裕、社会进步最为自己的终生追求，一定把关心他人、集体和社会作为为人处事的根本态度。

2、有忠诚事业的责任感。热爱教育事业，献身教育事业，对自己、学生、学校，家长、国家和社会高度责任感和历史使命感。

3、有正直诚实的做人态度。做到正直诚实、刚正不阿，爱憎分明。大是大非面前立场坚定。

4、有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风，耐 得住清贫和寂寞。

教师有了正确的人生观，强烈的责任感，正直诚实的做人态度，任劳任怨的工作作风，这样的人格魅力才可以为人师表。

二、具有诚挚博大的无私爱心。

1、要尊重学生的人格尊严。

2、要付出真情，以平等的心态去对待每一个学生。

3、要公平、公正。

4、要有宽容的胸怀。

三、具有独一无二的性格磁场 最受学生欢迎的教师：

1、富有幽默感。

2、永葆教育热情。

3、十足的耐性。

4、宽广的胸怀。

5、稳重的风格

第二节 学识魅力教书

一、掌握教育科学和心理科学方面的知识，合理、科学地选择教学方法和手段

二、教学语言必须做到简洁通俗、风趣幽默、形象优美

三、具有开拓进取的创新精神，做互联网+时代的领路人

四、具有创新精神，不断学习，重视自身专业知识水平的提高

第三节 德艺双馨修炼

一、在师德中精心锤炼

站在讲台上，要感觉到“老师”两个字的分量。为人师表就体现在由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台前，以德修身，做一名合格的教师；立德育人，提升自身的人格魅力，真正实现以德育人。

二、在学习中不断提升

1、具有新时代的思想意识。

2、具有现代化的教育思想。

3、具有充足的文化知识。

4、具有一定的科研能力。

5、具有较强的综合能力。

三、在工作中兢兢业业

教学中，认真准备每一节课。三年写出三个不同版本的教案来。教研活动积极参加，写好每一次的评课反思材料。

第四节 专业引领 反思前行

一、课程改革，专业引领

二、强化素养，融会贯通

潜心研究，即要有学科专业素养，不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。教师需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和与各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。科研的教师，不照本宣科，能够在教学过程中灌输自己的思想情感。

三、信息发展，高效利用 学科课程整合，是整个教育教学的热点和发展趋势。在课堂教学中整合信息技术，以信息技术为辅助工具，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。

第五章 绩效管理改革要求下的师德作为

为促进教育事业的发展，2008年国务院通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，随后教育部发布了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，这是国家做出的保障教育事 业发展的一项重要举措。

自2009年1月1日起、义务教育教师绩效工资制度开始实施。随后，非义务段学校教师的绩效工资制度也逐渐在各省市实行。

所谓教师绩效考核制度是这样的一种管理制度，学校教师的绩效工资分配以绩效考核结果为主要依据，绩效考核结果也作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。

第一节

规范师德作为

建立绩效管理制度的目的，旨在体现素质教育的理念，实现教师与学校的共同成长，在促进学校教育改革的同时，促进教师的职业发展，在教师的职业发展中，首要的是教师的教育理念和师德的发展，只有奠定了教师坚实的教育理念和师德，教师的职业技能才能发挥出它们的最大效能。

绩效管理的实施，总体上来说，促进了教师的队伍建设和学校管理的进步，得到了广大教师的拥戴；同时绩效考核制度的实行，也存在一些问题，特别是从学校师德建设和教师师德作为的角度来看，与预期目标相比，还存在相当大的距离，同时也产生了一些师德方面的新问题。

绩效管理对师德的影响，主要反映在以下三个方面。绩效管理改革对师德作为的要求

2013年9月，教育部发布了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《中小学教师违反师德行为处理办法》。其中《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见）就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出七条意见：

创新师德教育，引导教师树立远大职业理想；

二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围；

三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养；

四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气；

五、强化师德监督，有效防止师德行为；

六、规范师德惩处，坚决遏制师德行为蔓延；

七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。

以上各种政策法规里对师德的要求，最终都通过不断深化的绩效管理机制体现在日常的学校管理中。实际上，绩效管理要求更高品质的师德建设和教师师德作为、因为没有更高品质的师德建设和师德作为，绩效管理就不会成功。

师德一票否决制的产生是社会发展的必然要求，也是绩效管理成功实施的先决条件。

师德一票否决制的理念，基于以下的一种观念：师德作为教师的职业道德和个体道德的综合，影响着教师的生活目标、道德理想、道徳标准，左右教师的全部个性品质，当然也左右教师的工作品质。

为了更加圆满地完成教书育人的教育教学工作，才有绩效管理的广泛实施：绩效管理本身对教师的师德提出了更高标准的要求。绩效管理的广泛实施，也必将推动师德建设达到更高的水平。

绩效管理改革通过校园文化对师德作为的影响

1、民主和集中

2、制度化和人性化

3、集体和个人

4、长期和短期

5、精细与模糊

三、绩效管理制度在工资分配制度上对师德作为的影响(囚徒困境)

第二节

守纪不谋私利

没有制度的保证，难以最终实现师德规范的终极目的，制度的建立是师德建设的基础，制度并不 能一劳永逸，也不能解决师德建设的所有问题，师德建设的成功还需要在制度奠定的基础之上更加耐心细致的工作。

一、不可逾越法规红线

师德一票否决制为教师的道德作为制订了一条不可逾越的红线。

教育部颁布的（中小学教师违反师德行为处理办法》明确了中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理祖序，为学校及地方教育部门处理严重违反师德的教师提供依据和指导。规定界定了违反师德的十种行为：

在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；

在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；

在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生、产生明显负面影响的； 在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的； 体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的： 对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的； 索要或者违反规定收受家长、学生财物的；

组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的； 组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的； 其他严重违反业道德的行为应当给予相应处分的。提高个人道德底线

学高为师身正为范（视频）

三、投身师德建设一线

师德建设的制度化是师德建设中的一个重要问题。在绩效管理实施过程中，这个问题的表现更加突出。在师德制度建设方面，除了在国家各种法规和政策的框架下制订师德规范、师德标准和师德公约之外，还可以建立健全相关的制度以作为履行师德作为的保证，例如师德建设目标责任制、师德培训制度、师德学习制度、师德互助制度、师德督促制度、师德民主考评制度、师德奖惩制度、师德报告制度、师德责任追究制度等。

首先，教师积极参与师德制度化建设，也是师德作为本身的一个体现。教师的广泛参与可以让制度的设计更加科学合理，对教师的师德考核指标的量化也更精准实用。相反如果制度设计本身存在缺陷、对教师师德的考核指标量化不符合实际、相关制度滞后于师德建设的时代要求，那么可能导致师德建设工作的边缘化，可能出现教师被引导追求一些不切实际的考核指标，反而使总体工作质量下降的局面。

其次，教师积极参与师德制度化建设，有利于促进管理的民主化，消除行政化和官本位思想对制度建设的负面影响。如果学校行政化和官本位思想浓厚，没有建立行政管理服务于教师的教育教学工作和学术研究工作的服务意识，在实行绩效管理改革的过程中，不但会将教育教学主体和行政服务功能脱节分离，师德绩效管理制度将稀缺的教育资源和福利资源在分配中向行政管理集团倾斜，从而严重挫伤教师的教育信念和学术信心，影响师德建设的进展。再次，教师积极参与师德制度化建设，有利于消除功利化在绩效管理中的负面作用。在有些学校，大家口头上都承认师德建设的重要性，但在实际工作中，在绩效管理的考核中，师德的考核往往被其他绩效管理的指标所弱化乃至替代，师德建设往往让位于学校和教师的既得利益。师德一票否决制在没有发生重大师德事件的情况下，往往成了一句空话。

第三节

团结协作有为

增强合作意识

积极交流沟通

摒弃“相轻”陋习

理顺“人”“己”关系

第四节

洁身自好 身正为范

一、以社会主义价值观为引领 社会主义核心价值观的理念是——

从国家层面：倡导富强、民主、文明、和谐。从社会层面：倡导自由、平等、公正、法制。从公民层面：倡导爱国、敬业、诚信、友善。

教师的师德修为，要以社会主义核心价值观作为师德建设的价值指引和实践内容；要以马克思主义中国化的理论为指导，坚定教师的道德信仰；要以中国特色社会主义的共同理想凝聚教师共识，树立崇高的职业信仰；要以民族精神和时代精神来提升教师觉悟，形成高尚的育人境界；要以社会主义荣辱观引领教师行为，形成高风亮节的教师风范。

二、加强职业道德和个体道德的内化

案例：消极怠工

三、坚持以人为本，爱岗敬业

四、通过绩效评价积极反思。注意以下两个问题：

（一）正确认识绩效管理对于促进师德修为的作用

（二）结合绩效考核，全面反思自己的师德作为

1、对爱岗敬业的反思

教师要爱岗敬业，首先要热爱教育、热爱学校、热爱学生。

反思教育观，就是要反思自己是否热爱教师这个平凡、辛苦又充满成就感的职业，是否珍惜教师这个普通又充满亲切感、敬重感的称谓，是否关注国家教育改革的趋势，是否关心学校的各项发展，是否对日常的教育教学工作充满了热忧，是否赢得了学生的爱戴、家长的信赖和同事的认可。

2、对以生为本的反思

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人才是目的。

以学生为本，就是热爱学生、尊重学生、信任学生，建立平等和谐的师生关系；

以学生为本，就是在教育教学中坚持以学生为主体的教育理念，关心学生的全面发展，而非关注自己个人的利益和荣誉；

以学生为本，就是要公正、公平地善待每一位学生，满足他们发展和进步的需要；

以学生为本，就是要对处于不同发展时期的学生进行差异性教育，促进学生差异性的发展，让每个学生都找到适合自己的进步发展之路，实现徳、智、体、美、劳的全面发展。

3、对为人师表的反思 “为人师表”是对教师崇高的敬意，也是教师的神圣责任。这要求教师要时时刻刻以身作则，事事处处率先垂范，以自己的模范品行“润物细无声”地教育和影响学生，于细微处见精神。因为教师的一言一行、一举一动都对学生具有强烈的示范作用，身教重于言教，所以要反思教师的人格魅力、反思教师待人接物的礼仪、反思教师的教学语言、反思教师的行为举止、反思教师的职业着装。教师一定要用自己的人格魅力，为学生树立起一面旗帜。

4、对终身学习的反思

做一个好教师，需要有渊博的学识、精深的学业、鲜明的教育教学风格和对解决教育问题的娴熟技能。因此要反思是否能科学施教，是否能在掌握传统的教育学、心理学和相关学科知识的基础上把新的教育理念、理论应用于日常的教育教学过程中，融教育的科学性和艺术性于一体；要反思是否能运用现代数育技术，适宜地选择教学方法和方式，使知识的传授与培养学生的创新精神和能力结合起来；要反思是否有创新精神，创造性地实施差异性教育，促进每一个学生的全面发展。

五、汲取榜样的力量

有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心。

总之：实践表明，绩效管理制度的激励作用相当显著。它体现在促进教师的专业发展上，也体现在对于师德建设带来的积极影响上。唯有加强师德建设，才能深入贯彻党的教育方针，立足岗位、扎实工作、教书育人、为人师表，弘扬和践行社会主义核心价值观，全面深化教育领域综合改革，努力办好让人民满意的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出更大的贡献。

绩效管理制度改革、师德建设都是动态的活动过程，其价值和意义体现在具体的活动过程中。可以预见随着绩效管理制度的不断深入实施，教师的专业发展会更加顺利，师德建设工作也将更加灿烂辉煌。

第六章

素质教育改革要求下的均衡发展

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出，素质教育是现代化建设的基本要求，是培养全面发展的社会需要人才的全新教学体系改革，是在教育面临经济竞争和不断衍生新科技的今天，所必须做出的挑战。素质教育的全面实施，才能保证教育的均衡发展。

教育均衡发展，是指在一定的资源条件下，教育的发展与社会经济发展相协调，在各级教育之间、地区之间、城乡之间、学校之间、人群之间相对均等地配置教育资源，尽可能为每一位受教育者提供相对均等的教育机会和教育条件，使其平等的受教育权利得到充分保障。

它包括六方面内容：

一是国家教育经费投入与经济社会发展相协调，包括保持教育投入总量与国民经济发展水平相协调及教育投入在各级教育之间合理分配两方面内容；

二是教育规模及结构的均衡发展，包括教育规模的扩张以及不同级别教育的比例结构与社会经济发展相协调两方面内容；

三是教育在不同地区间均衡发展，包括地区间在教育机会、教育结果、师资配置、教育投入等方面的相对均等；

四是教育在城乡间均衡发展，包括城乡间在教育机会、教育结果、师资配置、教育投入等方面的 相对均等；

五是不同学校间的均衡发展，包括不同学校在经费投入、教育质量方面的相对均等；

六是教育在不同人群间的均衡发展，包括不同性别、家庭背景、民族的人可享受平等的教育权利，取得相对均等的教育结果。

第一节

有教无类待学生

一、要树立“有教无类”的教育思想 “三平”思想：平凡、平静、平常

“三不”理念：不怕（有缺点）、不嫌弃（基础差）、不苛求（完美的表现）“三不要”原则：不要过高估计自己、不要急于求成、不要定过高的目标

二、要建立平等互信的师生关系

三、要运用科学有效的育人方式（爱学生、润物细无声）

四、要采用与时俱进、常教常新的教育方法

总之，“有教无类”的教育思想在教育教学过程中发挥着重要作用，它对教师提出了更高的要求和新的挑战。教师要积极倡导有教无类的教学思想，树立“有教无类”的教育理念，积极探索科学可行的教育方法，不断提升自身能力，不断推进“有教无类”教育理念的运用和推广。

第二节

爱生如子为学生

教师对学生的爱是师德的核心。

用爱激发学生的学习热情 用爱挖掘学生的潜能

用爱筑建心灵的桥梁

第三节

静待花开育学生

静听花开细心培育

静听花开耐心等待

静听花开宽容以待

第四节

执着信念

无私奉献

一、执着信念，提高师德修养

高尚师德来自于教师的自律

没有奉献和爱就没有师德的提升

二、无私奉献，塑造高尚师德

（一）要热爱学生，关心学生，做一个让学生满意的教师

优秀的人民教师有两层含义：一是为人民服务的本领；二是让人民满意的教师。

学生满意的教师：有友善的态度；尊重课堂每一个人；有耐心；兴趣广泛；有良好的仪表；公正；有幽默感；品质良好；不乱发脾气等。

社会满意教师四准则：

1、爱岗敬业，关爱学生

教师不仅可以影响一个学校的孩子，甚至可能影响整个社会的孩子。教师要树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔热情奉献给教育事业。

2、刻苦钻研，严谨笃学

教师要一专多能，除教好书外，还要以自己的特色见长，以特立足，以特扬名。做人要知足，做事要不知足，做学问要知不足。

3、勇于创新，奋发进取

教师从事的是创造性的工作，要富有创新精神，才能培养出创新的人才。要积投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，改革教学内容、方法、手段，注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

4、淡泊名利，志存高远

高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教书者必先为人师，育人者必先行为范。静下心来教书，潜下心来育人，要把主要精力放在课堂上、学生身上。

（二）保持一颗年轻的心，善待学生就是善待自己

（三）教师要做到尊重学生、理解学生、信任学生、鼓励学生

（四）人格要有魅力，知识要很渊博，有一种不断探索新知的精神，做一个成功的教师

总之：让别人因你而精彩，不要让别人因你而无奈。作为教师，只要在讲台上站一分钟就要做到“三寸粉笔，三尺讲台系国运”；只要面对学生，就一定“一颗丹心，一生秉烛铸民魂”。义务教育的本质是素质教育，素质教育的落实是实现教育均衡的关键。只有完善素质教育，才能促进教育均衡发展。要实现义务教育的均衡发展，必须提升教师资源的质量，以促成学校和学生素质的全面提升。而教师队伍建设的核心基础是师德建设，唯有具有高尚师德的教师，才能扛起素质教育的大旗。让教育能稳固、均衡的发展。

第七章

教师资格再认要求下的教师教育

2015年7月教育部印发《关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，在全国范围内全面推进实施中小学教师资格考试与定期注册制度。

2015年13月教育部举行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中期评估教师队伍建设专题报告（下称“报告”）发布会。会上教育部教师工作司司长许涛表示，2015年教师资格证制度将全面改革，即从2015年开始的国家教师资格考试将正式实施全国统考，2016年将全面推行中小学教师定期注册制度，实行5年一周期的定期注册制。改革后的教师资格取得将从当前的终身制变为中小学教师资格考试和定期注册制。这两项改革无疑将提高教师准入门槛，破除教师资格终身制，提升教师队伍的质量和水平。这两个制度的核心是把好“入口关”和“出口关”，底线很清楚，只要师德上有偏差的老师定期注册时一律“一票否决”，教师必须保证完成每年的工作量，每个注册有效期内参加专业素质培训的时间不少于国家规定的360个培训学时或省级教育行政部门规定的等量学分。他透露，这项制度自实施以来，已经有2000多名教师没有通过注册。

第一节 勤奋博学---养成爱读书的好习惯

一、读书的功效

对于教师来说，读书的主要功效更多的是可以充实自己的精神世界，促进教师的专业化发展，并进而促进教师的人生发展和生命成长。

二、“读”书的味道

在实际教学中，就算在朗读较多的语文课堂上，学生读的时间也很少，读的内容也极其有限，读的形式也很单调乏味，究其原因主要有以下两个方面：一是以演代读，讲台变成了舞台。二是以讲代读，读书变成了讲书。

三、读书的选择 教师应读的六类书

一是名人传记。二是教育家的书。三是专业书。任何一门学科都是不断向前发展的,作为这学科的教师应该不断学习最新的专业书籍,让自己的专业知识更新换代,跟上时代的潮流,这样才能保证自己的课堂教学鲜活,有时代气息。四是现代科技书。教师作为人类知识的化身,文明的传递者,理应了解现代科学技术,不能成为科技盲。五是当代文学书。文学是社会的缩影,尤其当代文学是现代人活灵活现的写照,读这些书有助于教师了解现代人的心理,感悟现代生活,可增强自己教学工作的针对性。六是学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功的一个关键,现代学习理论及方法方面的书很多,作为教师应该认真读一下,对指导教学很有用。

季羡林先生曾经讲过：“做学问要达到三个贯通：第一是中西贯通；第二是古今贯通；第三是文理贯通，你做到了这三个贯通，那么你的文化底蕴就像金字塔的底座那样变得宽厚、坚实。”教师读书的时候，既要立足于教育教学需要，又要跳出教育的范畴，把读书当做一生必须做好的一件事情，坚持一辈子。

第二节 教无止境---不懈追求精湛的技艺

一、教艺

教育专家卢志文曾这样说过：课堂教学即是技术，也是艺术，教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。一个优秀的教师，必然拥有独到的教学艺术。

要提高教师的教学艺术，必须加强教育教学基本功的修炼。所谓“基本功”是指“从事某种工作的所需掌握的基本的知识和技能”（《现代汉语词典》）。

“八项基本功”指“坐功”，“站功”，“写功”，“说功”，“算功”，“实功”，“驾功”，“背功”。“八项能力”指：能胜任高中各年级教学工作；能胜任各年级的班主任工作；能承担研究性学习和活动课的指导工作；能做好学生心理和学法的有效指导工作；能掌握计算机的基本操作和进行相关的辅助教学；能独立完成科研课题，承担教科研任务；能形成自己的教学风格和特色；能胜任“智优生”“特长生”“学困生”的辅导转化工作。

“一渠道”指：优化课堂教学这一渠道。

“一考评”指：定期对教师的“八项基本功”“八项能力”“一渠道”的训练情况进行考核评估。

二、才艺 三.德艺 教师进行德育需要技巧艺术，进行道德教育的技巧和艺术就在于，要把道德财富揭示给年轻的心灵，要运用鲜明的形象，激起真情实感，唤起对理想的追求。优秀的教师应该是德艺出众的教师。大师所以成为大师，其根本在于有德艺的彰显。

教师德艺的研修应当以社会主义道德原则、国家法律法规、教师职业规范为基本内容，加强马列主义理论修养、职业道德修养、共产主义思想修养、心理素质修养、法律意识修养。学会正确处理好国家、集体、个人三者之间的利益关系，树立正确的人生观、价值观，把热爱学生、热爱教育事业作为自己的天职，把奉献作为自己的人生价值的天平。

第三节 科研引领--培养创新思考的能力

一、课堂研究

在课堂教学中，师生间应该如何进行交流与合作呢？作为教师应该注意什么呢？

1、课前教师在教学策略的选择上，要兼顾教学任务的达成与师生交流的效果

2、课堂教学中教师要注意与学生的情感交流，坚持积极情绪的引导

3、课堂教学中教师应关注不同层次的学生，适时与之互动交流

4、师生间的交流应当是健康的、富有创建性的，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱

二、校本研修

1、在教育反思中提升 2.在学习交流中提升 3.在课程建构中提升

三、国培特训

1、教师全员培训 2.新任教师岗前培训3.在职教师岗位培训4.骨干教师研修提高5加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训6.重视民族幼儿教师和特殊教育师资培训7.加强民族地区双语教师培训8.应用现代教育技术的能力和水平培训9.以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平10.以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平11.大力加强班主任教师培训

四、著书立说

第四节

良师益友

智慧育人

一、爱的智慧

二、合作的智慧

1、团结合作同发展2.家校联盟谋幸福

三、互联网+的智慧

第八章 学校队伍建设改革要求下的师德研修

第一节 师德名家名言（略）第二节 以师德为主题的校本研修

一、师德研修形式

1、“案例分析式”师德研修

把握关键点：关键点一：找准案例问题关键点二：深入研讨问题

2、“网络平台式”师德研修

把握关键点：关键点一：扩充资源，实现共享。

关键点二：延伸空间，互动学习。

3、“多元联动式”师德研修（1）导师引领式师德研修把握关键点: 关键点一：去伪存真。

关键点二：真心相对。

（2）同伴互助式师德研修把握关键点: 关键点一：倾吐真言； 关键点二：把握方向。教师按兴趣、需求等方面结伴互助，这样更容易在研修中畅所欲言、倾吐真言。一个思想两个人分享，一个人的经验成为大家的经验，同伴共同体，它带给教师的力量远远大于教师自己个人的努力。

第三节 自修反思塑造修炼教师师德

一、修炼师德灵魂

1、加强自身师德学习（1）加强理论学习，是师德自我修炼的必要方式加强自省、慎独，（2）是师德反思修炼的必要方式2.坚定笃行教育观价值观（1）笃定正确的教育信念（2）树立正确的价值观 3.积极营造健康心态（1）对待工作要充满爱（2）善于调节自身情绪

二、修炼师德行为

1、修炼与教师同伴间的师德行为2.修炼与学生之间的师德行为（1）掌握学生心态）（2）调整好期望值（3）合理对待嘲笑2.修炼与家长相处的师德行为（1）主动交流沟通（2）尊重家长想法（3）发挥语言魅力（4）平稳交流心态

第四节 有序管理

赏罚分明

一、强化师德管理职能，是有效提升教师师德品质的基础保证

1、加强师德制度建设2.加强师德管理工作（1）强化师德培训管理（2）完善师德档案管理（3）促进师德人文建设

二、师德行为赏罚有度，是着力提升教师师德品质的有效举措

1、高尚师德行为及时表彰奖励2.不良师德行为及时问责惩处

为何有违师德的现象会一再发生？因此，要时刻对师德不端的现象保持警钟长鸣，要及时主动谈话和疏导，切实将师德不端化解在萌芽状态，同时加大对违规教师的惩处力度，一经发现，严肃处理，决不姑息。唯有如此，方能把有违师德的不正之风彻底清除，把体罚学生的有损师德行为连根拔起，从而塑教师良好形象，正校园良好风气。