思品研讨会心得[推荐]

第一篇：思品研讨会心得[推荐]

思品高效课堂观摩研讨会心得

东沟中学

张素花

昨天刚参加完省教育厅组织的“构建初中高效课堂，提升教育教学质量”的观摩研讨会。收获和感触很多，现在我就此做一些整理汇报。一、研讨会的主要内容

第一部分：会议主持人介绍有关此次观摩研讨会的主题。分三部分：(一)什么是高效课堂 在此将传统课堂与高效课堂进行了一系列的对比，指出学案教学是高效课堂的典型代表，并将学案教学的模式分为两种，一种是学导教学，一种是问题教学。

(二)如何开展高效课堂 讲的是学案教学的具体操作。这里包含四个方面，学案的编写，学生分组（座位），教室的布置，以及系统工程。

（三）关于推广学案教学的一些建议。

第二部分：教科研人员的讲座。

一个是太原市教科研中心的思想品德教研员刘文兵的《让教科研促进教师专业成长 提高教育教学质量》的讲座，其中提到一个中研班，就是由县级教研员和基地校的骨干教师组成的一个思品课改调研及中考培训与研究的组织。然后具体讲了讲中研班的一些活动，他们如何开展工作，指导课改及中考培训，中考试题分析等。另一个是介休县的教研员曹宝华做的她自己是如何展开关于课改，培训，及校本教研的，其中还有她自己去参加学习课改的很多的照片资料，内容非常丰富。主要讲的是他们在本次教育改革中都展开了哪些具体的工作。第三部分：课改成功经验介绍。

这是三所背景不同的学校，一个是太原万柏林十一中，据说这是一所面临撤并的企业中学。杨树福老师讲的“回归教育原点，为思维而教，在体验中解决问题”，他认为教育原点是教师的专业发展和学生的健康成长。同时他觉得实现这个目的的途径是：教师在课题研究中发展专业，学生在体验中积极思考，最终获得好的学习能力和学业成绩。杨老师讲的很幽默，课件做的也很有意思，在座的老师情不自禁的纷纷鼓掌，给整个会场带来一种轻松和谐的氛围。

另一所是一个民办学校，左权宏远学校，不知因为它是一个以英雄的名字命名的学校，还是因为它包括了大学以前的三部一园的所有教育亦或是因为它的教 1 改真的牵动了中国教育改革的神经，反正它受到刘延东及袁纯清的视察调研。孙新云老师指出“学生学习最大的天敌是依赖，老师教学最大的悲哀是包办”。孙老师还讲到他们思品课改的指导思想是一个理念即人人参与，个个展示；两个前置即设计前置和预习前置；保证三个环节，四个灵魂等。还讲了些学校的配套改革。

另外还有阳泉十二中，这是公立学校。聂红海老师讲的《把课堂还给学生》，具体讲他们学校的“三段五环节”教学模式及其操作步骤。其中提到这样一个观点，即“三年一个整体，侧重各有不同”。也就是说，七年级侧重情感体验；八年级侧重培养学生的归纳意识与分析材料细节的能力；九年级则侧重总结分析，及精准的拓展与联想。第四部分：另一种声音。

湖北省教学研究室王淑珍认为基础教育改革进入总结经验、完善制度突破难点深入推进的新阶段。王淑珍教研员说，实施新课程主要着眼于两改：即课程改革和课堂教学改革。她要求老师着眼于学生不断发展的生活逻辑、着眼于学生学习方式转变和教学过程进行课堂教学改革。之后，她又介绍了四节她们省的全国优质课获奖的课例。但还是强调老师的主导性，强调对优质课的打磨，强调老师要精心选择案例引入，激发学生的学习兴趣。这和太原实验附中许文晋老师的看法在某种程度上是相似的。许老师讲的是“问题解决课堂模式的建立”，他主张“在课堂上以精心设计的综合性问题为中心，以解决问题为手段，复习旧知识，学习新知识，掌握解决策略，实现三维目标的整体达成”。他反思杜郎口和洋思经验认为，这些做法没能很好的体现学科特点；老师的专业境界得不到提高，教师魅力无从显现，教师有可能变成学案教学的报幕员；很难深入挖掘教材；对尖子生的培养也不利；另外，对学生的管理要求很高，一旦管理不到位很难达到好的教学效果。

第五部分：真实课堂大比拼。

吕秀华老师的《海纳百川，有容乃大》，以刘翔赛中遭阻挡，及赛后记者采访刘翔时他的大度的回答导入。重点讲了宽容的重要性和必要性，让学生学会区分，什么是重要性什么是必要性，避免混淆。运城绛县横水初中的王萍老师讲的是《强化传统文化的认同》导入也很新颖，用麦当劳可口可乐韩服等同学们熟知的外国 2 文化品牌来体现外来文化对传统文化的冲击，还让同学们填写了一张传统节日、服饰、食品等的表格。有个同学还当场做了个剪纸。老师与学生的沟通很有效，这位老师讲课很有激情。相比之下，第三位老师的授课就要和风细雨多了。山大附中的郝永华老师讲的《严，也是一种爱》，她的导入是疯狂的《妈妈之歌》（英文版），我们一直以为外国的妈妈都不会唠叨，实际上这首歌满是絮絮叨叨的歌词，演唱者情绪很激烈，真的好像一位愤怒的妈妈！这位老师还讲到了“虎妈狼爸”式的教育。还有清徐二中的赵丽爱讲的《防范侵害，保护自己》。当然，她们都用了学案教学。实际上，在她们的讲课中，让学生自学后提一下自己的困惑，没有一个学生提，也没有一个老师重视这个环节。这个当然没有逃脱评课专家的眼睛，在随后的评课中，尽管时间局促，但几位评课专家都意识到了这个问题。指出学案教学决不能走形式，否则又不能体现学生的主体地位，高效课堂成了一句空话。

二、自己的收获与反思

因为自己没有完整的带过初中的思品课，参加这样高级别的观摩研讨会有些忐忑，真不知道能给咱们学校带回什么经验或者说教改的新风。想想自己要面对有几十年教龄的老教师的审视，真有些担心，可我又不愿意承认自己只是去凑数，心里还是想好好探探学案教学的庐山真面目。

首先我不再怕教学改革了，从思想意识上愿意去尝试去学习。对于课堂改革的学案教学由半信半疑到主动模仿。

第二，自己自觉的记录每个老师的观点，并精心整理，思考分辨，力争获得此次研讨会的精髓。

第三，尽管我不是政治专业毕业的，但中文专业教思品也有它的长处。比如讲中华文化，讲加强中学生对传统文化的认同这些，我可有大量的实例。还有讲到怎样对待外来文化我也有太多的话说，即使我没看过课本上的相关内容。举个小例子，鲁迅对中医的看法，对京剧及梅兰芳大师出演旦角的看法，还有他说的《“拿来”主义》；毛泽东主席的“中国化的马克思主义”例子比比兼是。

学校老师开玩笑说我，学生品德滑坡就是你们思品老师的错，你没教育好；可我还带着语文，思品组的同事就该说学生错字别字那么多就是你们语文老师的错咯！真是里外不是人，难呐！我想，希望通过学案教学改革加强学生的学习积 3 极性，是这次改革的初衷，真的期盼这次课堂教学改革能震撼学生老师的心灵，真的能让课堂活起来，学生动起来，效果好起来！

第二篇：思品复习研讨会总结

中考思品培训心得体会

2017年3月25日上午我有幸参加了县教育局组织的中考复习研讨会，教研室邀请到了高新一中初中部高级教师卢苏老师给我们作报告。卢苏老师的报告“明方向·量实效 让我们—静待花开”为我们的中考复习指明了方向。报告主要包括四部分内容：

一、放慢匆匆步履，感受生活滋味；

二、研读中考说明，明确中考方向；

三、布局复习环节，提高复习效率；

四、师生共同成长，静待百花盛开。

卢苏老师详细分析了2017年学业水平考试的考试说明和社会热点问题，针对今年的新要求提出了复习工作的指导意见，考试说明中的变化预示着出题的趋势，不变预示着规律。卢苏老师特别强调日常生活教学中要学会收集素材，嗅觉要敏锐，要关注生活，国家的建设和发展，为将来的复习做准备。

这次去参加思想品德课2017年中考研讨会收获颇丰。无论是从知识水平上，还是教师的专业素质上，让我感受很深，对外面的世界了解很多。下面我就这次研讨会谈谈自己的体会。

第一、试题命题趋势相对稳定，中考复习的内容重点更加明确。卢老师的报告讲得非常精彩，她总结了近几年来中考所考的知识点。从现实来看，近三年调整变化的考点基本没有考查过，基本上不需更多关注。面向生活考察学科内容、难度基本稳定。侧重考查学生的学科素养和能力的培养。努力体现情感、态度、价值观的考查目标。

第二、中考复习方法更具实效性。主要有以下几点：认真研读新课标和《考试说明》；要夯实基础知识，注意知识梳理；关注社会热点和焦点，理论联系实际，提高学生分析解决问题的能力；从平时做起，科学训练，高度重视对审题、答题方法和规范性的指导，提高审题、解题能力；注重提高学生的书面表达能力，要经常指导学生用思想品德学科专业术语答题，不用口语答题，注意书写的规范性；加强对试题的研发，合理选用教辅，多渠道收集中考信息；复习还要有计划性、针对性、综合性和创造性。

第三、他们的教研精神、敬业精神让人敬佩。他们能潜下心来做人，静下心来做事。他们注重中考未来方向的分析和把握，他们注重原创习题的编撰，他们注重学生答题能力的培养等，这些都值得我好好地反思和学习。

他山之石，可以攻玉。通过这次活动，我将借鉴他们的教学方法和经验。今后针对学生们实际情况制定九年级复习计划，精心准备每节课，精选试题，注重能力培养，争取在2017年中考中取得好成绩。

中考思品培训心得体会

穆 青 2017.3.30

第三篇：思品教学心得

思品教学心得

吴雪莲

思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。一堂思想政治课的成功与否，其关键点已集中到如何发挥课堂教学中学生的主体作用上。我从实践中总结出几点心得，一、创造宽松的学习环境。

1、营造和谐民主的课堂气氛。首先要为学习创造宽松的教育方式，组织学生参与到教学活动中去，并给一些适当的平等的参与机会，增进学 生的自主性意识。老师要当好指导者，培养学生的创造力，启发 学生对道德方面进行积极的思考，让学生在自学、讨论、争论中去发现问题，提高认识，建立新概念，利用生活中的具体事例所验证的观点去分析判断周围的其它事例。

2、以小组调查、讨论开展学习活动。教育可通过分小组学习方式，使更多的学生有自由表达机会，这样学生从不同角度能认识和思考问题，促进学生参与学习、交流的广度和深度。教师经常关注他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，学生自我接纳，自我激励，能够在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的情绪表现，逐步转化为内部的情感体验，实现道德内化。

二、重视学生心理健康教育。

1、要帮助学生自我调节情绪，保持良好的心态。当前的学生多数是独生子女，他们在特殊的家庭地位中，存在着任性、骄横、自私、抑郁等不良心理行为。教师可根据学生心理发展的实际情况，因地制宜，选择锻炼心理品质。

2、增强学生生活道德规范的意识，培养责任心。教师应把培养责任心融于学生的学习活动中，教师平时可通过思想品德教学帮助学生对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度，教育学习做事认真，诚实守信，能对自己的一言一行负责任。

三、增强学生生活体验。老师要根据学生心理特点和认识规律，运用直观具体的教学内容与课外实践活动结合起来，有意识地让学生在具体道德情境中，培养他们辨析是非、善恶、美丑，帮助学生在道德判断的实践活动中认识别人的言行来认识判断自己的言行，学会自我选择，择善而从，提高道德判断能力，不断完善自己的道德行为。

思想品德教学心得

吴雪莲

在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。一堂思想政治课的成功与否，其关键点已集中到如何发挥课堂教学中学生的主体作用上。我认为发挥学生主体作用，应该从以下几个原则去做。第一，尊重学生

学生是教学活动的基本构成者之一，尊重理教育原则和教育本质的要求，每一个都是活生生的独立的个体，在不同的年龄段，现出不同的发展趋势和个性特征。充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。并善于激发和调动学生的学习积极性，不能满堂灌，学生不是接受器，而是不断地在学习中发展的人。所以要让学生有自主的时间和空间，教师应该用发展的眼光看待学生，要尽可能地创造各种条件引发学生无限的的创造力和潜力。由此可见，教学过程不仅仅在于使学生获得知识，更重要的是使每个学生的身心得到健康发展，以让学生体味主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。比如在讲授初一第三课《善于调节情绪》时，针对现在独生子女个性强，情绪不稳定，容易受不良情绪干扰学习生活的普遍现象，我在学生中首先进行了大讨论，《当我不高兴的时候》，同学们一下子就来劲了，在课前都作了大量的准备工作。在课堂上，每位同学都争先恐后地讲出自己的心里话，连平时最不喜欢说话的同学也大胆讲出自己的心声。课堂上，同学们把老师当成心理医生，倾吐自己的委屈、不解、茫然，使同学们新鲜又感到自己融入到学习中，成为一堂思想交流课，即尊重了学生的表现欲和创造性，又使学生了解，情绪不稳定并非只有自己才有，而是他们这个年龄段的特点，从而使学生对第三课的学习不仅仅停留在书本上，也从实践中得到证实增强了学生的学习兴趣。从而使教学收到良好的效果。

第二，教学活动要丰富有趣

著名教育家赫尔巴特说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能联贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，也是教学的目的”。心理学的研究成果也表明兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情绪，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心，由此可见，在课堂教学中教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首要位置，努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。这其中丰富多彩的教学活动是动机，激发兴趣，发展个性的最佳选择，通过小品表演，演讲比赛，辩论会等感知活动，可以强化学生的表现欲，求知欲，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的主体作用得到充分的发挥；通过讨论、辩论、演讲、质疑、析疑、解疑等大脑的思维活动，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使其主体精神在主动获取知识，积极思维后产生动力，得到弘扬。在初一的教学中，我就大量采用现场表演、分组大辩论、即席演讲等活动形式，多方位、多角度地调动学生的学习兴趣，最大限度地满足学生的表现欲、求知欲、寓知识教学于活动之中，极大地调动了学生的学习积极性，学生内在的潜能和个性特征也得到充分挖掘。政治课成为最受学生欢迎的课之一。例如第三课，第一框题《情绪——奇妙的“窗口”》我的就让学生现场表演喜、怒、哀、惧，大部分同学都纷纷登台表演，整个课堂活跃异常，同学们对情绪的变化，面部表情，言语声调，身体姿势等表现形式非常感兴趣，一个个的表演即使同学们训练了表演能力，也在轻松欢乐的氛围内接受了书本知识，增强了对理论的实际理解，这种亲身的体会是教师的说教所不能达到的，学生的能力在兴趣中得到了很好的培养。第三，发展学生个性，提高学生分析综合能力 素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体储方面生动活泼的发展，因此课堂教学中学生主体作用的发挥也须以学生个性的弘扬，学生分析综合能力的提高为目的。素质教育强调的学生主体性也要求教学过程是学生在教师指导和组织下主动地探究、获取知识的过程，学生在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质和个性特征。课堂上采用活动教学的方式本身不是目的，仅是一种手段，通过这些活动其目的是为了调动学生学习的积极性，引发学生思维动力，从而提高能力，发展个性，把思想政治课变成师生互动、学生探求，主体弘扬的课堂，变说教的课堂为互动的课堂切实提高思想政治课的实效性，由教实践我感到：什么时候把发展个性,提高能力作为课堂教学的目的；什么时候政治课就受欢迎，就充满生机和活力；什么时候违背了这一宗旨；什么时候政治课就备受冷落，就枯燥乏味。

作为思想政治课教师，在科技飞速发展的今天，面临诸多的难题和挑战，但不论怎样，只要我们在教学中尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，就会使这门课唤发生机和活力，也只有抓住了课堂教学这一主渠道，才能展现思想政治课的魅力。

第四篇：娄底市思品中考研讨会发言稿

立足435幸福课堂，培养学生核心素养

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

首先感谢教科所能给我这次向各位同行学习的机会，我感到非常的荣幸！今天我要讲的主题是：立足435幸福课堂，培养学生核心素养。谈不上经验，只是把我在思品教学和总复习中一些粗浅的想法、做法向各位汇报一下，望大家不吝斧正。

首先，借力435幸福课堂模式，充分享受集体的智慧。今天我来到这里，代表的是冷水江二中这个优秀的团队。在我们学校，老师当中有一个这样的说法：把每个学生都当成自己的儿子或女婿来教。这虽然是一个玩笑，但却与我校创幸福二中的理念是一脉相承的。自2012年以来，我校连续四年中考总分在娄底市公办学校排名第一，究其原因，就是团队合作的力量。我们推行435幸福课堂模式，实行集体备课制度，每科每课都认真制定集备教案，集思广益，资源共享。再在集备教案的基础上，形成每位教师的个性化导学案。学案导学，以学带教，促进学生学习方式和教学方式的不断改变。

其次，注重培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提高学生的核心素养。近年来，‚21世纪核心素养‛在国际上引起热议，我国也提出了发展学生核心素养的理论，理论指出中学生的核心素养综合表现为9大类，分别是社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。老师们不难发现，这些核心素养，与我们思想品德学科有着非常紧密的联系，因此，秉着‚为学生‘三年打基础，六年做准备，使其一生有作为’的原则，我们把初中三年的思品教学视为一个有机整体，对学生核心素养的培养贯穿整个初中三年思品教学的始终。

七年级我们着力培养学生浓厚的学习兴趣,建立良好的师生关系。我们常说 ‚亲其师，信其道，授其业‛，在教学中培养学生对老师的亲切感，激发学生学习兴趣，创造一个师生心理相容的良好环境。教师通过利用自己的职业优势，引导学生学会学习，爱上学习，从而促进学生的身心健康，进而初步培养学生的社会责任感。八年级我们重点抓能力培养。通过初一一年左右的兴趣培养，到了初二开始有梯度的对学生进行以自主学习为主的综合能力培养，从而达到学以致用的最终目的。古希腊生物学家普罗马塔戈说过：‚头脑不是一个等待被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。‛我们为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，激发学生的学习欲望，培养学生的持续学习能力。着力培养学生对知识的理解、迁移、分析、整合、运用等综合能力，在此过程中培养学生社会责任、科学精神、审美情趣、人文底蕴等核心素养，从而为初三升学做好铺垫。九年级，进一步抓知识的积累，并在此过程中提高学生的实践创新能力提升，培养国家认同、国际理解的素养。

第三，强化知识的运用与实践，把控中考动向，号准中考脉搏。

考试不是学习的目的，但却是检验学习的一个重要手段。而迎接考试，总复习是关键的一环。在中考总复习中，我们采取分轮复习，各有侧重。

（一）第一轮复习：夯实基础。现在中考思品试题，在逐步降低识记性内容的比例，但这并不是削弱对基础知识的考查，而且将知识的掌握和应用蕴涵在能力的考查中。只有牢固掌握课本知识，加深理解才能将知识系统化，才得心应手的去运用。因此，第一轮复习，夯实基础很重要。这一阶段，我们主要以《学业考试指南》为依据，并结合我校435幸福课堂模式展开。第一步：快乐启航，出示考标，以考标为导向，在整个教学过程中围绕考标展开教学活动，使学生在复习过程中做到有的放

矢，心中有数。第二步：自主研读，知识梳理。在这一环节中，学生以导学案为抓手，以链接相关知识点为主线，并运用双色笔就知识链接过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中等待解决。第三步：对子互学，互记互背。在这一环节中，以对子为单位，可采取竞赛等多种方式促进学生相关知识的当堂识记与消化。第四步：探究交流，典题解析。精选经典例题，以学习小组为单位，进行讨论，组员积极主动思考、积极献疑、解疑、释疑，并作好记录。从而引导学生梳理、生成知识系统。第五步：幸福达标，链接中考。在此环节中，我们按照基础题、提高题、拓展题等多角度、多层次设计，精选中考真题，教师通过互查、抽查，了解学生的复习情况，以便对学生提出针对性的复习指导。

（二）第二轮复习：关注热点，精选专题。纵观目前的中考试题，非常富有时代气息，越来越关注重大的现实热点问题，这在中考思想品德试题中体现得尤为突出。思想品德试题几乎都是围绕重要的时政热点来设计的，因此，第二轮复习阶段就是要集中力量解决时政重点、热点与课本知识的有机结合的问题，这一阶段搞得好不好，直接影响着对中考方向的把握以及复习的效率。时政专题以时事‚热点‛为主线，跨越教材、跨越章节，重新组合基础知识，是思想品德学科复习的重点。精选专题，我们坚持‚三原则‛。一是以考纲为依据，从时政热点中选专题。一年一度的思想品德中考命题都是以考纲为依据的，但无论是什么时政热点的考查，都是以不超过考试说明的范围为限度的，可以说时政热点只是起到了考查考纲中规定的知识和能力载体的作用。因此，在选择专题时，凡是与考纲要求无关或超出考纲知识和能力要求的时政热点，都不入选专题。二是国内的时政热点优先于国际时政热点。在选择专题时既要考虑国内时政热点，又要考虑国际时政热点，但重点应放在国内时政热点上，尽量选择与我国国家利益相关度较大的问题。三是不能忽视地方热点，地区特色要关注。在每年的中考中，都会有具有明显地方特色的试题，在复习备考中我们也要关注地方特色，如娄底市的经济、政治、文化发展战略、政策，以及重大时事、热点、焦点等都要特别关注。选好材料后，我们又往往会‚大材小用‛。中考试题有一个重要的特点就是起点高，落点低。即关注的是重大现实热点问题，但却往往是从某一具体问题入手。因此，我们在复习专题时并不只是宏观上粗放地学，而是结合考点，尽可能从多个具体的知识点入手。这样，才能取得事半功倍的效果。当然，在总复习阶段，我们要做的，还有很多，在此就不再一一赘述了。

总之，在思想品德的学习中，知识的掌握、能力的提高是不可能一蹴而就的，我们只有立足于学生长远的发展，着眼于知识、能力和素养的三者有机统一，才能培养适应时代发展，具备核心素养和竞争力的合格学生，笑傲中考。以上是我一点粗浅的认识和做法，有什么不正确和不恰当的地方，在这里请各位同仁指正。谢谢大家。

第五篇：初中思品听课心得

初中思想品德听课心得体会

邢海波

参加了送课下乡听课学习，感触颇深，下面就听课情况谈点自己的感受。

本节课有以下几大亮点：

一、教学思路清晰

教师在教学过程中设计了三大板块：

一、畅所欲言；

二、探究篇

三、收获篇。在这三大板块的引导的教学过程中，学生自如地完成了本节课的学习。

二、恰当地运用了多种媒体手段

利用了音频，视频等多种媒体手段，增强了课堂的感染力，恰当地运用了感动中国十大人物之中的事例，具有较强的教育效果。在提高学生学习兴趣的同时，达到了很好的教学目的，有效地突破了本节课的教学重点和教学难点。

三、教师的教学设计十分注重学生实际

思想品德课教学必须从学生的实际出发，否则会使这门课成为空洞的说教，让学生厌烦，本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际，让学生在学习过程中觉得所学的东西是鲜活的，不是教师在说教，从认识上自然地能接受，增强了学习效果。

四、恰当地运用短剧，首尾呼应 短剧的设置起到了创设情境的作用，引发学生思考，而在课程结束时的短剧表演又突显了本节课学生的收获。充分体现了本节课的教育作用。这样的设计充分体现了教师的教学智慧。

五、板书设计巧妙，独具匠心

本节课的课题是《走向自立人生》，授课教师将本节课的一些重要知识点如自立的重要性、必要性、表现等巧妙地拼成一个“立”字，使学生对本节课的重要知识点一目了然，起到了很好板书效果。

以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方，不过思想品德课有它的特殊之处，就是说课设计得好，可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的，如何能解开这样的困惑不是一件简单的事。总之在今后的课堂教学中，我要努力向具有前位思想的同行们学习，提高自己的教学能力，争取在课改大潮中不落伍。

2012年