学读心得作者：青青

第一篇：学读心得作者：青青

学读心得（2）

作者：青青

用正常人的表达方式，去表述文章,要经过生活--升华--再回到生活。朗诵是来自心灵的演奏！只要心灵是美丽的，世界就是美好的！

1、读别人的文章，抒发自己的感情。

“读别人的文章，抒发自己的感情。”这句话，是一位语文老师对我说的，我立刻有一种醍醐灌顶的感觉。

我一直觉得，要读好文章，就是要了解文章、喜欢文章、融入文章，最后替文章说话，去表达文章。能够人文合一的诵读文章，是读文章的最好境界。虽然我知道，作为诵读者，如果有能力的话，还可以对文章进行二次创作，赋予文章更多的内涵和延伸，那就是人文合一后的游龙戏水了。

突然一天听老师说“读别人的文章，抒发自己的感情”，这是更高的一种境界啊。那不但是把自己对文章的理解、喜欢、融入后的“人与文章”的合二为一，而且是把自己的思想感情和对生活态度，与文章进行精神和思想的再次合二为一，这就是对文章二次创作的出发点吧！学无止境啊！

2、读书读到第几层？

读书怎的还分了“层”了呢？是啊，那日忽见一文，说的是诵读分为九层境界，觉得有趣，便细看起来，深感此文作者本身境界之高，不然，他怎就把诵读品得如此之透呢！

我本就读书不多，每每跟人说读书便暗自羞涩，不敢多言，为填补此空缺，我选了些短文来读，却也边读边忘，还给自己找借口说，反正也不考试。如此，做个诵读人的一个基本条件就很难具备了，那就是文化、文学的修养。好在我如今还 年轻，只要学而不缀，会有进步的。

诵读，我理解就是半背半读，也就是熟练的读，并且有理解、有分析、有共鸣、有感情的去读。这其中，理解和分析是基础，在这个基础上，才会谈到对文章的喜爱与否，才会有因自己与文章所表达的东西，符合了自己的思想、观点、情感、经历等等而产生了共鸣，从而激发出自身的、由心而生的感情，并通过大多数公众认可的方式，畅快淋漓的表达出来。这时候的诵读早已不再是咬文嚼字、拖腔拿调、就事说事了，而是借文章之名，抒发自己真实的情感，读文章不再是形而上的诵读，而是发自诵读者内心的没有牵绊的自然表达。

此种诵读当为诵读之第几层呢？

3、有点困惑

这几日，被一个词萦绕着，这个词就是“困惑”。

前些日子经朋友提醒，我重新读了林清玄先生的《风铃》，当读到文中反复出现的一个词“声音”的时候，我始终是用阴平调值读的。朋友说，应按照重中格式的读法来读，因为普通话测试里面是有规定的。我当时就表示反对，朋友让我说出理由，我说，这个词单独读的时候两个阴平字，读着很舒服。放到句子当中，我读了很多年了，也很舒服。朗读就是说话，本来是很自然的，为什么一定好读得反而不自然呢！况且，我是用普通话的字音来读的。就因为由规定就要改吗？朋友说，按照规定中的字，的确很多，我们记不住的。但是，既然老师说了，就改吧，还是更好听些。

我困惑了，我到底是为何而读？

思来想去，我喜欢朗读，是为了给读书增加乐趣，并顺便对文字温故知新。如果，把自己当成学习播音主持、电影演员或者语文老师的学生，去学说话，学普通话，学语言技巧，那还是读书么？

用基本的普通话，表达出对文章的理解和自己的共鸣，对我来说，是不是就可以了呢？

其实很多规定是根据实际应用归纳出来的，作为规律性的知识再普及到生活中和专业做语言工作的人们，这有利于标准的普通话的传播，也有利于用标准普通话来朗读文章时候更标志、更动听。如果是这样，那么在文章当中稍加注意即可。

我还是有点困惑了。

普通话的轻重格式及例词：

"http://blog.sina.com.cn/s/blog_03c8225701015ftb.html “重·次轻”格式的词语 轻重音格式

附：困惑一词【基本解释】感觉疑难，不知该怎么办。

什么是困惑？

困的字面意思是:陷在艰难痛苦里面.。惑呢--是指不明白对与不对.困惑就是指不明白陷在艰难痛苦里面。

在人生的路上困惑无处不有,处处在.每个人都有不同的困惑,来自不同的方面.困惑是由人的思想和欲望而形成的.人的欲望就是改变的动力,往哪儿变要看思想是怎么想的,变好了就从困惑中走了出来,否则就会在困惑中间越陷越深.困惑有直接和间接.直接的与本人有关,间接的与本人无关但也影响着.让人感到人活的不易,生活的压力如此之大,社会不和谐的事如此至多,深刻感到人没有精神支柱的可怕.让困惑在自己生活中间少一些,就必须让自己,对己对人都宽容些.学会谅解别人,学会放弃,与事无争.困惑就不知不觉的少了.心情也会变好,人生也就感到有意义了.4、我们为谁而读？

问题一：罗丹的雕像“思想者”，在想什么？

青青答：

罗丹创作“思想者”的时候，他想什么，我们不知道。他想让“思想者”想什么，我们也不知道。但是，人们在看这座雕像的时候，有人说他想着下顿饭吃啥，有人说他想穿什么衣服，有人说他正在纳闷--我的游泳裤明明带着了，怎么就找不到了呢？等等。“思想者”之所以这样让全世界瞩目，正是因为每个人都赋予了“思想者”自己的思想和想象吧？

那么，罗丹的“思想者”之所以成功，就有了一个公式：罗丹的创作+雕塑“思想者”+观众的参与=成功。

问题二：朗诵与朗读的区别？

青青答：朗诵是大声的有感情的表达文章，比如那些朗诵大师的诵读表演。朗读是朗声的照字读文，比如孩子们的朗朗读书声。朗诵是朗读的升华，是较高的朗读境界。朗诵是从朗读开始的，即使朗诵水平相当高了，但是每一篇新的文章，还是应该从朗读开始的。但是从朗读到朗诵的界限到底在哪里呢？

如果成功的朗诵是由“文章+诵读者+听众”共同完成的，那是不是就与罗丹的“思想者”有了异曲同工之妙呢！也就是说成功的朗诵不是朗诵者自己完成的，而是与美文和听众的共鸣共同完成的。

如此，有了听众的朗诵才能成就朗诵，而大多数的朗诵是没有听众的朗诵，因为我们很少有机会去舞台，甚至不想去舞台，而只是自己对自己的诵读。如此，要想朗诵的有滋有味，便要有假象听众（也就是朗诵的对象感了）。在假象听众面前，用心诵，用情读，感动自己（和假象观众）。即使这样，就是朗诵了么？这还是没有解决朗诵与朗读的区别这个问题。

问题三：为谁而读？

青青答：

艺术家的朗诵，是职业，他们是为观众诵，也是为自己诵。

朗诵爱好者的诵，我想最主要的还是为自己的诵吧。

我朗诵是为了给读书增加兴趣，为了对文字温故知新。读书的时候，用这种方式，书会读得更细致和深入，而不是一目十行、走马观花。为自己读，为自己诵，自己给自己当诵者，教导自己，开悟自己。读录了以后，自己就成为自己的听众了。如果有朋友也能听到，或者能提意见或者建议，那就更好了。

文章是作者的话语，记录下来就文字。朗诵就是由诵读者把文字再还原为语言，并加入自己的理解和感情。朗诵是文字转化为语言的形式、抑或是艺术，但依然是说话。既然如此，就用说话的方式读书，先读给自己听，读好了，还可以读给别人听。

5、初学朗诵从哪里入手？

经常遇到刚刚学习朗诵的朋友问我，刚学朗诵不知道从哪里开始，于是，就经常针对这个问题，聊起来。

喜欢朗诵，其实同喜欢唱歌一样，都是一种艺术形式，都要以嗓音、气息做基础，以理解、感情做动力，以适当的方法表达出文章和自己的内涵来，如果有听众的话，还要能与听众心与心交流，就是成功的朗诵了。

学习朗诵的起点，应该首先确定自己学习朗诵要解决的首要问题，比如：有的是为了学习普通话，有的是为了修身养性、锻炼身体，有的是为了说话利索些，有的是为了锻炼自己在人前说话好听，有的是为了提高读书的兴趣，有的是希望登上舞台去表演，甚至有的是为了给孙子绘声绘色的讲故事，等等。弄清楚这个首要问题，学习朗诵的第一步就知道从哪里开始了，而且，只有这样开始，学习才能有兴趣，能坚持。

要先学习普通话的，可以从基础的拼音开始，吐字归音、字正腔圆，直到短文练习的“普通话朗读练习60篇”；要修身养性锻炼身体的，就从练习气息开始，站姿、坐姿正确，然后慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼；为了说话利索的，多练习绕口令；为了说话好听的就从练习正确的发声开始等等。

我觉得，作为我们喜欢朗诵的成年人说，除了前面说的那些“开始”之外，就是要多读文章，特别是多读经典文章。古人说，“读书破万卷下笔如有神”，书读多了，知识增加了，嘴巴也利索了。

无论学习朗诵从哪里开始，都是要归结到读文章的。当文章成为了朗诵者抒发自己情感和理想的追求的载体的时候，文章就不是原来的文章了。

朗诵，只是一种艺术形式，这种形式下所表达的内涵，才是诵读者追求并要与听者共同完成的。那听起来美轮美奂的声音传达的，未必是文章的本意；那感觉上丰富多彩的情感表现的未必是文章的内在，因为，真情实感的表达，没有嗓音的要求，也没有语言的要求。

认为自己的声音不好却热爱朗诵的人，总是因为一些人经常提醒他“你就是声音不好”而沮丧，甚至放弃学习。我要说：世界上哪一种语言都能淋漓尽致的表达情感！但是我们可以在学习中慢慢的找到自己最舒服的发音位置，不但使声音亮丽起来，还能保护好嗓子。

认为自己读字不够标准的却热爱朗诵的人，总是羞于自己的口音难以见人便总是不敢出声。我要说：世界上的语言有上千种，无论表不标准，都能丰富多彩的传情达意！但是我们可以在学习中慢慢的纠正错误，改掉一些不良旧习。

所以，嗓音不好和读字不标准，都不应该成为学习朗诵的障碍。因为我们不是专业的，而只是业余爱好。

6、自然——极致的美

前不久读到林清玄先生的一篇文章《生命的化妆》，感到先生是以化妆为例，道出了一个浅显却深刻的道理：自然，才是极致的美！

这篇文章让我想起一个我很小时候听说的故事：

一个很有名的画家收了几个学生，其中一个进步非常快，几年以后就画得很好了，他甚至觉得自己画的跟老师没有分别了。一次他跟老师表露了自己的想法，老师说，好啊，那么就开个我们两个人的画展。学生欣然同意。

画展那天，大厅里到处都是学生的画儿，他画得好极了，而老师的画儿，却在一个帘子后面挡着。大家都想，看来老师是要在最后露一手的，那就先看学生的吧！大家看完了学生的画儿，都赞不绝口，还说着名师出高徒之类的赞美老师的话。学生也沾沾自喜起来，心想，看老师的画是什么样子！

他走近帘子，伸手去拉，可是他拉空了！再伸手，他的手停在了那里，他呆住了，他半天回不过神来。大家也都愣住了，时间仿佛凝固了一样。

原来，那个大家从进了画展大厅就看到的“帘子”，就是画家的作品！

故事是不是真的，我不得而知。知道这个故事的时候，我还小，我对故事的理解是做学生的不能妄自尊大，自以为了不起，学海无涯，千万不能骄傲。而今天想起这个故事，却又有了新的认识，那幅“帘子”的美，就在于它美的自然，自然到乱真。

由此，想到所有的艺术，不都是这样的么！哪怕用玉来雕琢一只蟋蟀，也是越逼真越美啊！

由此想到，读文章，也是这样的。

附：生命的化妆——林清玄

我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。

对于这生活在与我完全不同领域的人，使我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。

因此，我实在忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”

对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是„自然‟，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身分匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”没有想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。

化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”

多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。

“不对的，”化妆师说：“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式、睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足，比化妆有效得多。再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”

化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”

我为了这位女性化妆师的智慧而起立向她致敬，深为我最初对化妆师的观点感到惭愧。

告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地表，有了这样的深刻体悟：这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。

可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。（文：林清玄）

第二篇：读《格列佛游记》心得作者：马静思

那些马儿，那些人

——读《格列佛游记》之“慧骃国”后感

作者：马静思指导老师：王健康联系电话：***

地址：安徽省阜阳市阜南县王堰镇中心学校 邮编：236304 邮箱：1158773922@qq.com

从远古的沙场中驰骋而来，雄浑、高昂、豪迈。万物皆有灵性。马，是奔驰的灵魂，茫茫草原，落日长河，马的奔腾就是一种力与美的颠覆。一路驰骋，颠覆了高夫，颠覆了宏伟，颠覆了所有神话，颠覆了奔腾的人情„„

——题 记

静静的合上书本，仿佛看到那些令人呕吐的、贪婪的、丑陋的耶胡和那英俊潇洒的慧骃。或许在我们的眼中，慧骃永远都是战争的牺牲品，而事实上它们是高贵的，是不可征服的。有人说：“人是上帝赐予大地的主宰者。”而是实际上，人们已成为那罪恶的化身。那些忠实的马儿啊，才是智慧的结晶，高贵的灵长。而人类，没有资格做大地的主宰者。

“慧骃”多么美丽的字眼啊，它是智慧的化身啊，他的奔放驰骋给了人类战胜敌人、战胜自我的力量，它的优美柔顺给了人类生活的安全和温暖，是保家卫国、惩恶扬善、匡扶正义的英雄征战雷场驰骋翱翔的翅膀。它不再是我们每天骑着的马儿，它悲愤了！那双幽邃的眼睛已不再是昨日的那么黯然无光，如今的它是那么炯炯有神，不得不让我深爱上它。

在这个慧骃的国家，统治者自然是有理性的的、公正而诚实的马

儿。而人类只是供马儿驱使的一群丑陋龌龊、贪婪淫荡、残酷好斗的畜类。耶胡好吃懒做、贪得无厌、特别喜欢在田间寻找一种发亮的石头，为了争夺石头，它们就会搏斗起来，甚至发动大规模战争。它们也有自己的头目，头目还有宠臣，这些宠臣被主子抛弃以后却会受到全族类的临辱，而统治者慧骃永远都是生活在有条理的环境中。他们不会因利益而战争。他们永远都是那些耶胡的统治者，永远胜过耶胡。

如今这个社会，大街上充满了血腥，人们把吃着那充满血丝的肉儿当作理所当然，没有一点的羞愧之意。那些彪悍的的马儿啊；那些英俊的马儿啊，你们永远不低于人们。

过去，人类的发展从未离开过马，哪一次的成功不是让马来当牺牲品？哪一次不是将那豪放的马带上马鞍，用鞭子驱使着让它奔跑？它没有自由！

当你们看到这些文字时，也许会在心中咒骂我，因为我也是人，我在咒骂我的同胞们。可是，那些马儿呢？他们是奔跑在大地上最雄健最具魄力的生灵！它驯顺，以人为友，在人类尊重它们的条件下，却不诌事于人，它有始终向前的冲动和进取的精神！那么我们又有何不能够尊重它们呢？

马，勇往直前，一日千里；马，在战争年代冲锋陷阵，奋不顾身；马，在和平年代埋头苦干，无私奉献。愿将的我也成为一匹如此的马，在祖国的每一个角落，扬鬃跃步，飞蹄奔驰！同时也希望人与马能够长长久久，永不分离，互相依偎。

第三篇：读《水调歌头》后感-作者

读《水调歌头》后感-作者

作者苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，眉山人。北宋文学家、书画家。“唐宋八大家”只有。他写的诗、词、散文达到了北宋时期的最高水平，是我国文学史上一位成就卓着的大家。苏轼的文学才能是多方面的，在书法、绘画方面也负有盛名。他一生创作了大量的诗、词和散文。对后世产生了重大影响。

《水调歌头》是一首世代的“中秋词”，是作者任密州知州时写的这时，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州已经整整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远在他乡，诗人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。

从题中是我：“廉怀子由”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”，写出了作者对苏澈（即作者的弟弟，字子由）的思念。苏轼是在熙宁九年的中秋节上写的这首词。文章透露了作者的悲伤之情。这首词也有经过许多艺人的演唱，其中我最喜欢的是当红女演员杨幂演唱的，那种感觉就是把词唱得淋漓尽致！

初二:廖冰洁

第四篇：育儿心得(小五班 青青妈妈)

育儿心得(小五班__青青妈妈)

女儿青青四岁了，在我们眼里，她是一个有点调皮、有点狡猾、有点个性、有点毅力、有点胆小、有点懂事、有点讲道理的可爱假小子。她喜欢将一切童话故事中美好的事物带到现实生活中来，运动、画画都主动去接触，幼儿图书、儿童歌曲光盘都是她的好朋友。犯了错，也知错但不一定能改，说“对不起”是常有的事。

每天她都会守在门口等我下班，为我开门，然后抱住我说：妈妈你真好，我都想死你了。听着这些甜滋滋的话，一天所有的累都烟消云散，那种感觉就象久渴的人喝到一丝清泉，那种快乐是无法用言语形容得了的。

回想这四年来与小家伙相处的日日夜夜，品尝为人父母的各种滋味，虽说喝了不少苦水，倒也颇有一番心得：

一、培养孩子的读书兴趣 在青青还是很小的时候，我就选择一些短小、生动、易记的故事、儿歌讲给她听，听多了，她自己也能将故事、儿歌的内容复述出来，虽然讲得不是太全，但大概的意思还是能够表达出来。孩子渐渐大了，有时在讲一些故事的时候，我就会有意识的提一些问题，让孩子思考，如果她不懂就再朗读一遍或给个小暗示，让她养成思考的习惯，等她回答正确了，我就给她一个小小的奖励（比如亲个小脸蛋，竖起大拇指），令她真正体会到读书的乐趣及由此带来的成功喜悦，从而对阅读的兴趣也更浓厚了。有时，在听故事的时候，她自己也喜欢问问题，而我也会很乐意地和我共同寻找答案。一旦知道了答案，她就会很开心，还会骄傲地说：“妈妈，我学会了好多好多的知识，我长大了！”现在，每天晚上睡觉前看书、讲故事是必修课，而我也将继续坚持下去。

二、尊重孩子的独立意识 原来的我对青青很惯，生怕她吃苦，受罪，处处替她想，替她做。记得有一次吃过晚饭后，我收拾桌子，青青趁我们不注意，也用小手捧着一只盘子往厨房走，被我们发现了，我很紧张地说：“不要动，你会打碎它的。”我保护了一个盘子，却无意中在孩子的信心里投下了一枚炸弹，推迟了她某种能力的发展，而她本来还想借此赢得我们的赞许呢！

自从看到这样一首《小木偶》儿歌：走路爸爸抱着走，吃饭妈妈送到口，天长长日久久，有手不会拿，有脚不会走，变成一只小木偶。我就开始反思，孩子对任何每件事物都会感兴趣，都想亲手去尝试一 下，并且，孩子能做的事情比我们想像的多得多，只要孩子显示出自 己想做，我为什么就不能放手让她去试一试呢？孩子是一块泥，你揉揉她就是一个圆，你雕塑一下她就是一件艺术品。

现在，青青也会自己刷牙、洗脸、穿衣服了，有时还会帮着铺床铺、叠被子、衣服，帮助收拾碗筷。

三、增强孩子的自信心

青青小时候，许多事情都由我包办，碰到问题就缩手缩脚，胆子 不够大。记得有一次在小花园玩，她想问一个姐姐借自行车骑，可她不敢去说，让我去说。我一想这不正是教育引导她的好机会吗？于是，我对她说：“妈妈喜欢喜欢勇敢的孩子，你自己去和姐姐说呀！”可她说姐姐不会肯的。我蹲下来笑着说：“你不去试一试，又怎么会知道呢？”后来，她成功了，借到了自行车，并把自己心爱的小手枪借给姐姐玩，而且和姐姐玩得很开心。在“小事”中，她逐渐感受到自己的能力，对自己也充满了信心。有时，我故意说妈妈来帮你吧！她马上回答说：“妈妈，我能行！”而这时，我也会不失时机的夸她一句，小家伙那得意的样，甭提有多高兴呢！

记得有这样一句话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”是呀，用行为准则来教育一个无忧无虑的孩子是件复杂的事，有时她会欣然接受，有时却充耳不闻，当她视若惘闻的时候会感到无奈和沮丧，但也只能用爱去包容她。我觉得育儿的过程就是用爱、用耐心、用智慧让她自由自在的成长。

以上仅是一点生活中的育儿体会，做个交流，希望得到各位家长的指正。

女儿今年已经上了幼儿园，现在也开始慢慢适应幼儿园的生活了，她的进步，我们能看到，懂得东西也越来越多，这与老师们的辛勤劳动是密不可分的，借此网络平台，我真诚地感谢默默无闻、勤劳耕耘的“园丁们”，是你们无私的爱给了孩子无尽的发展空间。

第五篇：《山青青》

《山青青》教学设计

教学目标：

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

教学重点：

认读生字，朗读课文。

教学难点：

理解课文，用美妙的语言表达出来。

教学准备：

生字卡片小黑板

教学程序：

一、激情导入

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗？

小草发芽了，悄悄地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，漂亮极了！燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌；小河里的冰融化了，哗哗的流淌着。

（生猜）

3、你喜欢春天吗？今天，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

（板书课题学生书空齐读课题）

二、初读儿歌，认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书读一读吧！

（注意把字音读准确，如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍）

2、同学们学得可真认真，通过刚才的学习，你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

（师随机板书贴字）

我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢

指名领读单字，齐读，男女生比赛读，开火车读）

3、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

指名读指导分句读师生合作读

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文指名读全篇

三、美读，体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗？是啊这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

2、汇报（师根据学生所说随机简笔画和描述）

山青青春天来了，山坡上的小草发芽了，漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀，你能把它读的很美吗？

水青青春天来了，冰化了，河水哗哗地流淌着，鱼儿在里面快活地游着，真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外，看着绿山、绿水，鲜艳的花朵，听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫，你的心情怎样？那就读出你的快乐吧！

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花，金黄的迎春花，雪白的米兰花在山坡上一团团，一簇簇，争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青，田青，树青，草青，这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中，啊！真是太美了。

3、美读全文

四、背诵课外延伸

这首诗真是太美了，随着你们的描述我在黑板上画了一幅图，让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

这首诗歌真是美极了，老师现在背给同学们听一听，请你闭上眼睛，感受一下，你的眼前好像出现了怎样的画面呀？

师背，学生感受美

试着说说

还等什么，快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧！