校企共育顺丰速运实训基地的实践与探索

第一篇：校企共育顺丰速运实训基地的实践与探索

校企共育顺丰速运实训基地的实践与探索

摘 要：顺丰速运实训基地是山东水利职业学院校企合作建立的首批“校中厂”之一，在物流管理专业人才培养中具有至关重要的地位。文章介绍了顺丰速运实训基地的建立与运营，并阐述了此实训基地的成效与意义，最后探讨了实训基地出现的问题与对策。

关键词：顺丰速运；实训基地；校企合作；物流管理

中图分类号：G712 文献标识码：A

Abstract： S.F.Express training base is the first“plant in school”established by college-enterprise cooperation and it plays a critical role in the training of logistics management professionals.In the paper，the establishment and implementation of S.F.Express training base were introduced，the effect and meaning of the training base were described，and finally，the problem and decision-making of the training base were explored.Key words： S.F.Express； training base； college-enterprise cooperation； logistics management

随着物流产业的快速发展，物流管理专业的高实践性越发突出，对具备一定的物流理论知识，熟练物流操作技能的技术型人才的需求也更加强烈。这势必促使高职院校改变办学方式，大力开展校企合作，建立生产性实训基地，实现企业紧缺高技能人才的培养。顺丰速运实训基地的建立

近年来，山东水利职业学院（以下简称学院）主动面向市场，积极与企业联合，不断创新校企合作方式。2011年，学院与顺丰速运（集团）有限公司合作建立了“顺丰速运校园工作室”，这是顺丰速运与为数不多的高职院校进行校企合作建立的速递物流实训基地之一，完全由学生自主运营并为社会服务。顺丰速运校园工作室设在学院沿街的黄金地段，占地近一百平米，工作室拥有齐全的设施配置，包括接待区、收件区、派件区、货架区、物流堆放仓库区、及配送车等，其布局图如图1所示。顺丰速运校园工作室为日照大学城的7所高校和近6万名师生提供顺丰快递的收派服务。顺丰速运实训基地的运营

学院与顺丰速运有限公司共同组建了物流管理专业建设委员会，组员由企业经理、专业带头人，骨干教师等组成，并同时制定了顺丰速运校园工作室各项管理规章制度和管理办法，由校企共同参与学生实习指导和评价，对学生进行监督和管理。

顺丰速运校园工作室采取学生自愿报名、系部把关、公司笔试和面试相结合的方式选拔实习学生。工作室的日常运营完全由学生自主管理，有意向当管理者的学生，可经过笔试、面试等环节进行选拔，最后选出3位优秀的物流管理专业的学生，分别担任工作室经理及主管职位，成立管理小组。然后由企业主管和专业负责人负责“带班培训”，指导他们完成各项实际业务、管理事项、以及常见问题的解决方式与方法。同时，校内专业教师负责学生的日常基础知识和技能教学。其他学生由企业主管或有经验的学生负责“带班培训”，指导他们完成各项具体操作业务，按学号分配，实行5～6人轮岗，轮岗两周时间，轮岗过程必须在管理小组的监督与管理下进行，工作室管理小组选拔流程图如图2所示。校企双方共同制定详尽的学生轮岗实习方案，以使学生在校学习期间便可熟悉业务的全部流程。

为进一步深化校企合作，顺丰速运与学院合作成立“顺丰速运实验班”，共同制定了实验班学员选拔标准、实验班课程设置、奖学金设置、实验班学生职业发展规划、推进流程等环节。实验班的培训分两个阶段进行：第一阶段培训内容为顺丰企业文化及核心价值观、公司基本制度、快递行业简介、安全知识等方面，由顺丰公司中层以上领导授课（高层干部每学期至少授课一次）；第二阶段内容为学院特设课程模块，由学院实验班培养师资团队进行授课。为激励顺丰实验班学生勤奋学习、积极进取、促进实验班优秀人才的成长，公司方面特设立顺丰奖学金。顺丰公司根据实验班的实习生在实习期间的表现和综合考评，择优进入公司“决胜未来”人才储备库。

顺丰速运校园工作室运营过程中实施“校企双主体”育人，学校教师和企业师傅“双导师”教学。在此过程中，?W生以学徒身份参与管理和工作；教师在负责基础知识与技能教学的同时，还要进行挂职锻炼；企业主管与员工既要定期给予指导，还可与教师、学生进行交流，改善工作流程，提高工作效率。顺丰速运校园工作室服务学院师生的同时，也给周边高校与居民提供便利。所以顺丰速运校园工作室和其他速递营业部一样，完全靠学生们全日运营，无寒暑假。顺丰速运校园工作室不仅是学生们的实训基地，也是学生们勤工俭学的实践基地，更是锻炼学生们坚强意志的大本营。顺丰速运实训基地运营的成效

3.1 培训学员数与业务量呈上升趋势。顺丰速运校园工作室在良好运行的同时，还为“顺丰速运实验班”到工作室上岗“就业”提供了岗位和平台，充分实现了专业生产性实训，成绩突出。从培养学员角度看，自2012年起，顺丰速运校园工作室已接受学院346名学生进行实习，其中，物流2011级63名、物流2012级67名、物流2013级88名、物流2014级128名，并且预计物流2015级183名学生将在此工作室完成实习任务，参加实训的学生逐年递增（见表1）。从业务量角度看，每年收件6 000～8 000件左右，派件17 000～18 000件左右，整体呈现上升趋势（见表2）。顺丰速运校园工作室每年营业收入约为7万元，6年来共计实现营业收入40多万元，所有收入除支付必要的成本外，全部发放给学生。

3.2 全面提高了学生的综合素质与工作能力和就业率。顺丰速运实训基地完全按照企业的标准运营，主要靠学生完成日常操作，通过有效的工学结合，很好地实现了学生与企业的零距离。学生既是学院的学生，也是顺丰速运的职员，他们不仅进行基本的理论知识与实际操作技能的教育，还要进行职业教育。让学生在真实的工作环境中锻炼自己的适应能力、分析问题与解决问题的能力，且在沟通能力、管理能力、创新能力、集体感、责任感等各方面都得到了大幅度提升，全面提高了学生的综合素质与工作能力。

顺丰速运实训基地的实践，很大程度提高了学院物流管理专业学生的培养质量，更加适应当今市场对人才的需求。自顺丰速运校园工作室成立以来，物流管理专业的就业率一直在本院所有专业中名列前茅，顺丰、德邦、京东等用人单位对毕业生的满意率达到98%以上。

3.3 教师挂职锻炼，双师素质全面提升。学院物流教师团队由专任教师与外聘教师组成。据统计，大部分专任教师缺乏企业实践能力，在教学过程中，很难将物流现象或案例有机地融入教程中，严重影响教学效果。而顺丰速运实训基地有效解决了这一问题，教师可定期到顺丰速运校园工作室进行挂职锻炼，熟练掌握所有的操作技能，结合专业知识，科学处理突发事件，真正做到“双师”人，既拥有丰富物流专业知识又同时兼有较强的实践动手能力与岗位专业能力。目前，学院所有物流专业教师完成挂职锻炼，效果甚佳，他们不再仅局限于书本内容，而是将实践经验整合到教学内容中，使教学内容更符合学生的心理特征和接受规律。

3.4 具有示范性和推广作用，提升学院办学能力。物流管理专业是学院年轻专业，虽起步晚，但是发展迅速，而顺丰速运实训基地在其中的作用功不可没。它是学校建立的首批“校中厂”之一，是实现校企合作的引领者，是进行物流管理专业学徒制人才培养的首次实践。在真正意义上实现了学院物流管理专业办学的成功转型，从封闭的专业知识课堂教学到师生走出校园进入企业的订单式培养，成功实现高校与企业的接轨，向社会输送企业真正需要的人才，很好地提高了学院办学能力。

顺丰速运实训基地的成功实践，给物流专业的后续实训基地及其他专业的生产实训基地建设起到了示范作用。同时，示范建设形成的制度、理念和模式被日照职业技术学院、临沂商贸职业学院等周边同类院校借鉴学习。顺丰速运校园工作室的建设成果分别被大众网、高等职业教育网等媒体报导。顺丰速运实训基地的意义

顺丰速运实训基地基于校企双方利益共享建设，很好地实现学校、企业、教师、学生、社会等多主体的互利共赢。学校方面，利用顺丰速运实训基地的设施设备、师资力量、运营环境等，提高办学质量，培养物流高技能人才；企业方面，可以长期观察学生实训动态，优先选择优秀人才，提高企业员工数量与质量，优化企业员工结构，并且可以借助实训基地平台，提高其知名度与声誉度；教师方面，可以为教师提供实践与交流平台，提高双师素质，增强自己的科研与实践综合能力；学生方面，接受企业管理，感受企业文化与严格的企业纪律，熟悉岗位职责，提高学生动手能力，培养学生的职业道德、沟通能力、集体感与责任感，做到上岗即可顶岗，增强学生的市场竞争力；社会方面，可以改善就业环境，提高就业率，实现人才供需的可持续发展。

此外，顺丰速运实训基地对学院物流管理专业人才培养具有至关重要的作用。它是学生认岗、习岗、轮岗训练的“校中厂”，是学生从薄弱职业基础到胜任职业岗位转变的实施场地，是培养高技能人才的有效途径。顺丰速运实训基地的问题与对策

5.1 初学者轮岗差错率较高，服务水平有待提高。企业以盈利为目标，要求员工不仅业务熟练，而且要提供高效、高质量服务，为企业创造最大的利润；而学校是以增强学生实践动手能力为目标，希望每位学生均能在实训基地得到很好的锻炼，通过轮岗从初学者变为熟练者。学生在轮岗初期经常因为不熟练会出现高的错误率，加之，学校为满足每位学生的培训，往往在刚熟练业务的时候不得不交给下一轮的初学者，故出错现象会周期性发生，服务水平有待提高。针对这一问题，需要对学生上岗前进行充分的训练，严格考核，上岗新生务必在老学员监督下完成工作，并且对出错和投诉现象进行严格对待，努力降低差错率。此外，对零失误的学生要给予嘉奖，起到表率作用。

5.2 为顺丰速运公司输送的人才数量呈下降趋势。自2012年，在顺丰速运校园工作室完成培训的人数共计340余人，虽然学生毕业后进入顺丰速运公司工作的人数达100多余人，但去该公司就职的比率呈逐年下降趋势（见图3）。经调查，主要是受双方影响。从企业方面来看，顺丰速运公司近年主要岗位还是倾向于本科院校人才的招聘，而仅有客服等部分岗位是面向高职类学生招聘的，这样不能使学生的实训岗位与就业岗位进行完全的对接；从学生方面来看，学院学生从事客服岗经历丰富，并且大部分学生对此类职位兴趣不大，更愿意选其他企业提供的运营、仓储等岗位。就此问题，校企双方要不断沟通，借助“顺丰速运实验班”，培养学生的适应性和创新能力，加强学生综合素质，让顺丰速运与学院对学生的培养定位更精准，以对学院学生开放更多招聘岗位，实现轮岗后即可上岗。

5.3 校企双方沟通需要进一步加强。学校与顺丰速运公司沟通需要加强。校企双方虽然成立了顺丰速运教师团队，但很少有机会聚齐交流。学校未能及时了解公司的动态发展，公司未能及时了解学校的实训动态。学生轮岗时，遇到重大问题，才积极向企业反应，而对于细小问题，往往搁置一边，企业不询问，学生不汇报，最终导致出现问题不能及时得到解决，呈现高重复错误率或??题堆叠现象，降低了服务质量。这一问题，学校与企业需要建立一个信息共享平台，教师、学生与企业经理、员工可以随时交流，出现问题可以共同讨论，发挥集群效应，改善企业业务流程，创造高效益、高质量服务。结 论

顺丰速运实训基地是学院首批“校中厂”之一，是既服务于学校又服务于社会的生产性实训场所，很好地实现了学校与企业及学生与社会的零距离对接。顺丰速运实训基地基于校企双方利益共享原则，实现了学校、企业、教师、学生、社会等多主体互利共赢。此外，顺丰速运实训基地满足了学院物流管理专业学徒制人才培养的有效探索与实践，紧跟社会发展需求，提高了物流管理专业学生的培养质量，使学生更具有市场竞争力。“顺丰速运校园工作室”的成功实践为同类高职院校的物流生产性实训基地提供了有益的借鉴经验，具有较好的示范和推广价值。

参考文献：

[1] 项盛荣.校企合作实习实训基地建设模式及建设模式选择研究――以电子产品制造专业为例[J].教育教学论坛，2014（48）：31-36.[2] 闫靖，谭征，蒋杉杉.校企合作共建高职物流管理专业校内生产性实训基地的探索与实践――以四川华新现代职业学院为例[J].物流技术，2016，35（4）：180-182.[3] 洪贞根.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].职教论坛，2010（16）：58-63.[4] 邓志新，万守付，张立军.高职校企合作共建实训基地的模式探索[J].中国电力教育，2013（32）：184-186.

第二篇：校企共建实训基地的探索与思考

校企共建实训基地的探索与思考

（一）重庆市永川职业教育中心校企共建实训基地的探索与思考

【摘要】中等职业教育实训基地建设坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，良好行为习惯形成为根本，充分体现职业教育特色。通过校企共建实训基地，突出职业岗位需要，使学生经受岗位实务训练，提高其技术应用能力，培养其综合职业素质。本文通过重庆市永川职业教育中心与永川飞达机械厂、（重庆）松填汇科技发展有限公司、天津天保国际大酒店、福建双喜制衣公司、亿盛服饰织造有限公司等的合作模式、运行机制、合作内容及成效的分析，提出中等职业学校在校内外建立实训基地的理性思考。

【关键词】 中等职业学校实训基地建设探索与思考

重庆职业教育基地区域综合性实训基地是教育部、财政部确定的全国14个综合实训基地之一，由重庆市永川职业教育中心牵头建立。该项目于2005年完成了项目论证、项目规划、项目申报和项目立项工作。项目实施第一阶段的建设内容为，2006年完成数控技术和电工电子与自动化技术两个实训基地基础设施建设和部分设备购置，与永川飞达机械厂、（重庆）松填汇科技发展有限公司共同建立了校外数控技术实训基地、电工电子与自动化技术实训基地。之后重庆市永川职业教育中心又与天津天保国际大酒店、福建双喜制衣公司、亿盛服饰织造有限公司等企业合作，在校内建成了餐饮客房实训基地和服装设计制作实训基地。

一、建设模式

校企共建实训基地服务于人才培养，是校企合作育人的有效载体，是解决中职学校经费不足、人才培养模式创新等问题的有效途径，这对技能型人才培育具有重要的意义。根据坚持不同体制、不同模式、多元化发展职业教育的思路，探索多形式、多渠道发展职业教育的路子，重庆市永川职业教育中心努力构建学校与企业共同发展、共同繁荣的发展格局，探索了比较成熟的校企合作校外共享实训基地模式和校内实训基地模式。

（一）校外共享实训基地模式

该模式由重庆市永川职业教育中心为牵头单位，永川区人民政府充分发挥统筹服务职能，与永川飞达机械厂、（重庆）松填汇科技发展有限公司两家企业达成合作协议。区域综合性实训基地建设共计征地100亩，建设厂房 12000平方米，企业投入的配套设施共4000万元。同时利用企业原有厂房、基础设施、市场渠道等共同建立实训基地，确保实训基地技能培训、技术人才的交流、产品生产与市场有效接轨。该基地模式能满足完成顶岗实习、教学实习、课程实训等实践教学任务的要求，就地就近、相对稳定，能体现“工学”结合。

（二）校内实训基地模式

该模式由具有远见卓识的企业或企业家与学校直接商议，由企业投资或投入设备、企业派驻技术人员和管理人员，学校提供场地的形式，与学校共建校内实训基地。一方面，企业通过无偿赞助或半赞助的形式向学校提供资金或设备，帮助学校解决实训基地建设资金困难的问题，达到校企合作共同培养人才的目的；另一方面，企业获得学校订单培养的一批熟悉该企业和该企业产品及操作性能的专门技术人才，企业可从学校所培养的毕业生中优先择用人才，这些人才可以达到学校教学与企业上岗零距离接轨。

二、运行机制

实训基地的运行机制就是实训实习活动中的六个要素即环境、手段、方法、组织形式、内容、任务等彼此之间的相互联系和作用。校外共享实训基地资产所有权和经营权分别属于企业，校企合作校内实训基地资产所有权和经营权属于学校。如何保证实训基地的正常运行呢？重庆市永川职业教育中心的做法是：

一是校外共享实训基地的运行。该基地没有专门的实训场地和实训设备，它是与企业的生产场地和设备融合在一起。学生的实习，是一种在真实的工作环境，采用真实的劳动手段和方法，完成真实的工作任务。一般是二年级以上学生去实作实习。

1．实训管理

由牵头学校，合作企业共同成立了重庆职教基地区域综合性实训基地管理办公室，统一协调整个重庆职业教育基地15所举办有数控、电子专业的院校的学生到基地参与实训。除企业技术能手外，还通过重庆职教城师资流动站，提供高素质的实训指导教师，有效提高了设备的利用率。

2．设备管理

中央财政专项资金采购的设备，由学校和企业共同建立明细目录，明确具体责任人进行管理。学校自筹投入部分由学校建立明细目录，落实具体责任人管理。企业投入部分由企业独自管理。

3．设备使用

校外区域综合性共享实训基地的建成，有效解决了重庆职教基地内机械类、电子类等专业学生的实训需求。实训的工种包含了机械加工行业、电子生产行业的大部分岗位。整个实训基地设备的利用率达到了92%以上。投入使用以来，共为重庆大学城市科技学院、重庆市经贸中等专业学校、重庆市永川工商学校、重庆市松溉中等职业技术学校、永川职业教育中心等学校1315名学生提供了实训。为社会人员培训1807人。

二是校内实训基地的运行。校内实训基地是为学生提供初级技能训练的场所。与校外共享实训基地相比，校内实训基地的环境虽不如校外实训基地真实，但可以比较方便地实施

“理论学习与技能训练”一体化教学，可以根据学生的学习进程，通过“放慢”、“反复”的形式，使学生得到充分地学习和训练。重庆市永川职业教育中心的做法是：

1、明确校企职责

学校提供场地、水电等后勤保障和学生，企业选派技术专家做专业建设指导委员会成员，选派实践能力强，理论水平高的技术人员做学校的兼职教师，负责对学生实训的指导和机械维修。如福建亿盛服饰制造有限公司就常年派驻4名技术骨干和管理人员到基地负责。

2、管理形式

有的企业只对学校进行资金和设备投入，由学校负责基地管理。但最为有效和成功的管理形式是基地由学校和企业共同管理，学校按照学校的常规对学生的出勤和安全教育进行管理，企业按照企业模式管理学生，对学生的车间工作纪律、安全预防、实训成绩进行企业化的考核。遇有冲突时，学校与企业协调解决，主要是在实训的时间安排上做协调。一般是一年级学生主要由学校专业教师指导进行基础性实训，二年级学生由企业技术人员指导和管理，进行提高培训和生产性实训。如天津天保国际大酒店只对学校进行资金投入，福建双喜制衣公司只对学校进行设备投入，由学校建立实训基地，全权由学校负责实训与管理；福建亿盛服饰制造有限公司在学校建立两条服装生产线，一条满足学生的基础实训，一条进行生产性实训，三年级学生到企业顶岗实习或就业。

3、校企交融

学校常年派驻实习指导教师住进企业，加强对实习就业学生的管理和指导，协调学校、企业、学生家庭关系。如我校常年派驻黄跃武老师住天津天保国际大酒店，李方琼老师住福建亿盛服饰制造有限公司。企业派驻技术骨干和管理人员到校，企业管理人员甚至老总到校与学生和学校交流，增进了校企之间的了解，加深了校企之间的友谊与信任。

4、建立制度

校企双方共同协商，签署了《校企联合办学协议》、《校企合作实施方案》、《学生实训管理制度》、《指导教师管理细则》、《学生技能培训实施方案》《学生实训考核方案》、《学生实习管理制度》等。

校企共建实训基地的探索与思考

（二）重庆市永川职业教育中心校企共建实训基地的探索与思考

(2009-12-13 23:02:29)

三、校企合作的具体内容

1、专业建设。学校成立了专业建设委员会，专业建设委员会由学校负责组建，聘请行业企业的相关专家参加，制定专业建设委员会章程，提出专业建设规划，我校机电、电子、服装三大骨干专业都聘请了共建企业的骨干力量参与专业建设，确保了相关专业健康持续快速发展。

2、课程建设。校企共同制定教学计划和课程体系，学校根据专业设置和培养目标，编制教学计划，做好教材选用工作，在此基础上，与企业共同修订和评审，根据企业需要，学校专业部与企业共同编写了大量符合学生特点和企业所需的校本教材，在教学上适当调整理论课教学和学生实训课时比例，或理论与实训分阶段集中进行，收到了良好效果。

3、师资建设。企业派驻优秀高技能人才，专业技术人员和专家担任生产实习指导教师，企业专家为学校教师举办新技术，新工艺，新设备，新材料等内容的培训，对学校教师进行传帮带。同时学校也先后派出57名教师深入各企业学习实践，级累企业实践经验，更好地为以后教学、实训服务，为提高学生技能水平服务。

4、实习教学。企业为学校提供耗材供学生实训，提供相关产品，供学生进行产教结合实训，由学生完成产品部分工序，由企业按照企业的质检标准进行检测。

5、教学评价。校企共同建立教学评价制度，并有效执行。校企共同举办学生实训作品展、学生技能竞赛，并组织学生参加区、市及国家级职业技能大赛。学校对学生进行综合考核时，都邀请企业高技能人才和专业技术人员参与。

6、学生管理。中职学生的管理是我校的一大特色，迎来区内和区外众多学校的参观学习。学校与企业共同制定学生行为规范，并把学生行为习惯养成作为全国教育科学“十一五”规划和谐德育课题的一项子课题进行研究，该课题获得有8项课题成果获，学校被总课题组授予“德育科研先进实验学校”称号。学校建立起结构合理的学生管理机构，按照企业用人标准制定操行考核及奖惩制度，开展学生活动，收到了很好的实效。

7、文化氛围营造。学校与企业共同加强基地文化建设，在各实训基地营造相应企业文化氛围，培养学生对企业文化的认同感，为形成良好的职业素质，促进毕业生素质就业起到了重要作用。

四、校企共建实训基地的运行成效

校企共建实训基地建成为学生提供一个良好的实训实习和就业平台，实现了学校在企业中，企业在校园里的构想。先进的实训设备、优越的实习条件、优良的企业文化、科学的教育管理，为学生成长成才奠定了坚实的基础，基本形成“校企一体化”的办学模式，实现了“三个结合”，即学校与企业相结合，学生的学习与工作相结合，师傅与徒弟相结合。走出了一条“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学为途径，培养面向企业一线需要的德才兼备的技能型专门人才”的办学之路。

校外共享实训基地的建成整合了职教资源，优化了资源配置，避免了重复投入，节约了职业院校的办学成本，拓宽了实训的技术工种，为学生提供了更多的实训机会，已为重庆市职业教育基地各相关学校培训学生2315名，为社会人员培训3807人；校内校企共建实训基地已为4218学历学生提供培训，2088名社会人员提供培训。校企共建实训基地的良好运作，实现了学生中级工技能等级证获证率100%，就业率98%。

校企共建实训基地为学生技能水平的提高起到了极大的推动作用。我校学生在各级各类大赛频频获奖。2007年旅游专业卢维等四同学参加永川区人民政府主办的“金雕家具杯”第二届农民工餐饮服务技能大赛全部中奖，并获得餐饮服务高级技能登记证书。校服装专业蒋明英同学在永川区首届“君临城下·阳光工程杯”农民工服装技能大赛中力战群雄获得冠军；2007年在重庆职业教育基地举行的学生技能大赛中，我校共有12人次在各个项目获奖，其中李涛同学在重庆职教城“名豪杯”首届职业技能大赛电子技能比赛中获得一等奖，超过了高职院校选手；2008年李涛同学获重庆市中等职业教育职业技能大赛一等奖，并代表重庆电子专业参加全国技能大赛，2009年重庆市第二届中等职业学校职业技能大赛我校独占鳌头，共有15人获，获奖人数与获奖级别居渝西之首。其中，服装专业的杨俊、李慧两同学在重庆市第二届中职职业技能大赛中获一等奖，并代表重庆服装设计与制作专业参加全国技能大赛，实现渝西地区中职学生在全国技能大赛中“零”的突破。

校企共建实训基地的建立和有效运作，使学校获得良好的社会声誉。目前我校生源遍及西南、西北等7个省市区，共12个少数民族。先后有美国佛蒙特州、日本、湖南永州、吉林长春、河南新乡、云南绥江、甘肃陇南、贵州余庆、贵州正安、重庆北碚等地的学校、政府、部门前来参观考察。学校顺利创建国家级重点中等职业学校，被授予重庆市职业教育

先进集体，重庆市招生工作先进集体，被确定为重庆市建筑类培训机构二级资质单位，重庆市财会电算化培训点，重庆市出国技术人才培训基地，永川市旅游行业定点培训单位，永川区德育先进集体。

五、校企共建实训基地建设的问题与思考

（一）校外校企共建综合性共享实训基地的问题与建议

一是实训设备数量不足。区域综合性实训基地是公共实训基地，涉及的院校较多，院校办学规模逐年扩大，学生实训需求数量较大，而有限的实训设备不能满足学生的实训需求。如：数控铣床、加工中心、PCB制作系统数量有限，影响了实训的进程。重庆职教基地院校开设专业多，部分专业实训设备严重缺乏，实训供需矛盾突出。如：计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、建筑技术、食品生物技术、园艺等专业的实训设备严重不足。恳请教育部和财政部等部委鉴于重庆职教基地学生人数迅速上升的实际，逐年加大实训设备的投入力度，以满足学生的实训需求。

二是实训设备到位周期过长。项目批准立项后，实训设备从厂家到项目学校的时间太长，影响了实训基地的正常建设和运行。

三是实训设备的功能应充分考虑学生实训的实际需求。厂家在提供实训设备时，实训设备的功能要根据学生的实际情况，最好能模仿企业的流水线生产，便于学生重复练习。

四是校外共享实训基地的主体是企业，存在企业效益与学生实训的矛盾冲突。实训基地的运转经费、设备维护经费、实训耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何确保企业效益和学生实训双丰收，这需要在实践层面上进一步的探索。

（二）校内校企共建实训基地的问题与思考

1、企业追求利润与学校强化学生技能训练之间存在着矛盾。企业的投入，首先想到的是成本和利润，因而对流水线上的每个工序讲究的是质量、是速度，企业对其派驻人员的考核也是从完成产品工序的质量与速度进行的。而学校教学注重的是循序渐进，促进学生全面发展，以增强其发展潜力和后劲，在此训练中，关注的是，要让学生掌握什么技能，而不关心训练中所产生的“产品”有多大的效益，因而在基础工序生产的速度上适应不了企业的需求。

2、校企对待学生的方式和态度不一样。企业把学生当作员工进行管理和考核，一般不过问其迟到、缺勤、或其他什么心理问题，要求学生像机器一样不停运作。而学校是教育培训机构，教师是教育工作者，多从教育学、心理学角度去关爱学生，理解学生。

如何解决这些矛盾和问题，还有待在实践中进一步的探索

第三篇：顺丰速运运作员暑期实践报告

顺丰速运华北分拨区运作员暑期实践报告

前言

近年来我国快递行业迅猛发展，给人们的生活带来了极大的便利，其创造的财富也日益增长。这让我对这一行业的运作方式、发展前景产生了极大的兴趣。而这个暑假我有幸能来到顺丰速运华北分拨区（北京汇海永丰物流有限公司）进行实习，让我既可以锻炼自己的工作能力，增长社会经历，又可以进一步详细地了解这个国内快递行业的领军者的内部结构，和运作流程。

公司概况

北京汇海永丰物流有限公司隶属于顺丰速运，是一家主要经营国内、国际快递及相关业务的服务性企业。顺丰速运靠其庞大的信息采集、市场开发、物流配送、快件收派等业务机构和全国性网络奠定了国内快递行业的领先地位。他以最全的网络、最快的速度、最优的服务打造核心竞争优势，塑造“顺丰”这以优秀的民族品牌。立志成为“最值得信赖和尊重的速运公司”。

实习内容

实习期间我担任的是运作员的工作。运作员具体负责快件中转的每一个步骤，从卸车，解包，分拣到装车。而我主要进行的工作是快件的分拣工作。分拣作业主要是对分解下来的快件按照不同的标准分类、码放，到发件巴抢扫描的操作。主要是由指定的运作员站在不同的卡位面向快件传来的方向，根据快件上所标注的地区代码来进行分拣工作。将所分拣的快件从传送带上推入指定的扫货、装货口。

这项工作看似简单但是真正做起来会十分的困难，尤其是对于我们这样的新员工。在现场工作前首先要记牢每个发货地的代码，也就是地区区号，这项工作就让我头痛不已，每到货物高峰时段真是感到目不暇接，不能准确的将该出口的货物全部推下。后来发现及时是有一两年工作经验的员工在货物高峰时同样会感到非常吃力我才稍微得到些安慰。不过在工作几天步入正轨以后我也能够独自一人负责一个岗位了。

除了分拣之外我还进行过装车的工作，起初还以为装车是单纯的体力活，然而当我工作的时候才发现装车也是需要技巧的。并且他们叫装车为“码货”，码货是要遵守公司规定的码货原则的，不能随随便便地将快件装上车就行了，要把它们码的整整齐齐以至于在配送途中不会发生损坏。在这项工作中我同样学到了不少知道货物如何摆放才可以更稳定，更禁得起颠簸。

在实习期间除了做好自己的工作，我通过公司内部的杂志等书刊对顺丰有了更深入的了解。从1993年王卫成立顺丰到如今建成顺丰庞大的快递产业这不可不说是一个传奇，我从中学习到了很多。顺丰的成功是建立在不断的与时俱进上的，不断的更新设备和发展壮大，以及抓住时机迅速发展，更重要的是顺丰形成了自己的公司文化这能让员工们更加全心的融入公司。

实习心得

在顺丰的近一个月中，我收获颇大。实习的过程让我第一次体会到了上班生活的样子，从和同事的相处，与领导的沟通，到对待工作的态度我都学到了很多，这些和在学校和同学老师的相处以及在家和家人的相处都很不一样。同时自己的作息时间也得到了很好的调整，不会像在学校那样晚睡晚起一点规律都没有。

在实习过程中通过多看多问，我深刻了解到一个快件是经过怎样一个具体流程最终到达客户手中，这个过程里的每个细节是需要经过怎样一系列的交接处理以及面对随时会出现的问题所需要具备的一个良好的心态。面对这项工作的开展，我感触最多的就是要有一种好的心态，信息员工作涉及的工作内容比较多，所以要求掌握的业务知识也是最多最丰富的，冰冻三尺非一日之寒，知识也是日积月累的，包括处理问题的能力。除此之外，自己也掌握了一些运作中的基本技能操作，比如巴抢的快捷操作，包括扫描快件、上传数据、装卸车的基本操作。在顺丰我学到的不仅仅是对一份工作、一个行业的了解，更多的学习到了一个正在壮大的企业的文化、管理及内涵。相信这是我人生的一笔财富。

这次在顺丰的暑期实践是我人生中的第一份工作，它不仅仅让我收获了人生的第一桶金，更让我从书本走向实践，从学校走向社会，去体会工作中的酸甜苦辣，既丰富了自己的暑期生活，又锻炼了自己的工作能力，更收获了一份宝贵的社会经验。

第四篇：校企共育电子商务人才的探索与实践

校企共育电子商务人才的探索与实践

摘 要：随着电子商务的迅猛发展和电子商务深入广泛的应用，企业对电子商务人才的需求越来越迫切。为了实现电子商务专业人才培养与行业和企业对接，笔者学校以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，引入玉林本地电子商务企业，与企业深入合作，大力开展人才培养模式、课程体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学管理、评价机制、师资队伍建设及校企合作的改革与创新。在此，就校企共育电子商务人才的实践做法作一介绍。

关键词：电子商务 O2O 虚实交替 工学结合一、建设背景

笔者学校电子商务专业自2003年设置至今已有12年，长期以来，在专业建设上，尤其是在实践性教学上存在短板。主要问题是还不能够全方位地对接企业的各个生产经营环节，实习内容与企业业务实际脱节，学生学习兴趣低，技能水平较差。学生毕业后专业对口率低，学生工资待遇低，用人单位找不到自己想要的人才，毕业生找不到与电子商务对口的就业岗位，人才培养与企业需求不能对接，形成“两难”的局面。学校不具备真实的企业环境，只重视培养学生的职业技能，这就造成了学校学生与企业员工的脱节，降低了学生到员工的角色转换效率，增加了企业对员工的培养成本。传统模式把教师禁锢在一个封闭的环境下，教师职业能力、教育教学水平很难提高。

因此，近年来，尤其在国家示范校创建以来，我们深感问题的严重性和紧迫性，迫切需要创新人才培养模式，实现虚实交替、工学结合，为了解决这些问题笔者所在学校电子商务专业构建了“虚实交替、工学结合”的人才培养模式。通过引企入校、建立O2O体验中心开展电商实战，实现了校企共育电商人才。

二、主要目标

校企深度融合，创新人才培养模式，实现电商人才与企业需求无缝对接。具体包括：引进企业项目，依托互联网及移动电子商务平台，实施“虚实交替、工学结合”的人才培养模式，通过校企共建的电子商务专业体验中心的实战操作，提高学生的综合职业能力，提高就业率和就业质量；通过引企入校，企业专业技术人员参与教学，使师生技能整体提高，实现实践教学内容的改革，提高专业课教师生产性实训的管理能力和教研教改能力，促进双师型教学团队建设；提高专业建设水平，增强专业为本地区行业和经济发展服务的能力。

三、建设过程

1.深入企业调研，提炼典型工作任务，对接产业

通过对20多家电子商务企业的调研分析，与行业、企业专家共同研讨，针对现今电子商务行业的人才需求，提炼电子商务企业典型工作任务和职业能力，确定了笔者学校电子商务专业培养方向为网络营销、客户服务，并以引入企业项目为基础，探讨实施电子商务“虚实交替、工学结合”人才培养模式，切实实现了专业与产业的对接。

（1）专业设置与玉林产业链对接。玉林有“千年古州”“岭南都会”的美誉，自古就是桂东南重要的商品贸易中心和商品重要的集散地，中小企业非常发达，但大部分企业还是传统的销售模式，大大限制了玉林中小企业的发展。因此笔者学校重点发展电子商务专业，根据玉林产业结构的发展方向，融合物流管理专业、服装专业、计算机应用、计算机平面设计等专业，培养服务于玉林中小企业的电子商务人才。

（2）专业结构与玉林产业结构对接。根据玉林产业结构调整，对电子商务专业进行改造，将电子商务专业课程分为网络营销、客服管理两个专业方向，大力推进订单式培养，与玉林市微圈合作，借助企业提供的平台，推广玉林本土特产，既提高了玉林土特产的名气，又提高学生的应岗能力。近两年电子商务专业学生进出两旺，就业对口率达到70%以上。

2.构建“基本技能→专项技能→综合技能”依次递进的课程体系

电子商务专业课程设置为公共基础课、专业技能课。其中专业技能课包括专业核心课、技能方向课程、综合实训项目课程和顶岗实习等多种形式。专业核心课程以电子商务企业工作流程为基础，涵盖了网络营销、网店美工、网店运营、网络客服等四个岗位，按照工作流程进行基本技能的培养；专业方向课包括商品拍摄、网络推广、客户关系管理、物流配送及综合实训项目等，强化学生的岗位技能；订单课程、顶岗实习是按照企业的要求进行设置，提升学生的实战技能。

3.引企入校，搭建平台

为培养更多高素质技能型电子商务人才，我们对电子商务企业进行了大量走访和调研，了解市场需求，符合时代发展潮流的“O2O”引起了我们的关注，萌生了打造电子商务专业O2O体验中心的念头。

O2O电子商务即Online To Offline（线上网店/线下消费），商家通过免费开网店将商家信息、商品信息等展现给消费者，消费者通过线上筛选服务，线下比较、体验后有选择地消费，在线上进行支付。这样既能极大地满足消费者个性化的需求，又节省了消费者因在线支付而没有去消费的费用。商家通过网店信息传播得更快、更远、更广，可以瞬间聚集强大的消费能力。该模式的主要特点是商家和消费者都通过O2O电子商务满足了双方的需要。

笔者学校从合作意愿、企业规模和规范管理等方面考察，经遴选确定玉林微城网络有限公司为合作企业，校企双方经协商达成协议，借助示范校重点专业建设的契机，共建电子商务专业O2O体验中心，搭建校企合作新平台。

4.形成技能训练三阶段

依据合作企业电子商务工作流程和玉林市电子商务中小企业人才需求特点，学校教师和企业技术骨干共同研究，精心设计了相应的岗位群项目，着力完成基本技能的培养、职业技能的强化、职业岗位的实战三个阶段的人才培养，最终实现与企业用人标准的无缝对接。

（1）第一阶段，基本技能的培养。第一、二、三学期通过将专业岗位典型工作任务植入项目课程，以电子商务典型项目为主线，通过电子商务工作室各岗位的实训，让学生掌握各个岗位的技能要求，实现对学生电子商务基本技能的培养，培养电子商务技能新手。

（2）第二阶段，职业技能的强化。第四学期开展企业订单培养，每月一个订单班，引进企业真实项目，企业专家与教师共同指导学生，在电子商务专业O2O体验中心开展电商实战，完成网络营销、网络客服、网店美工、物流配送等岗位的技能强化训练，培养电子商务技能熟手。

（3）第三阶段：职业岗位的实战。第五、六学期以顶岗实训为手段实现学生与企业真实岗位对接的岗位（群）实战，培养电子商务技能能手。

5.助力玉林产业转型升级

电子商务专业利用国家示范校建设形成的师资平台和实训平台优势，积极开展针对社会电子商务业界各层次职业能力培训；面向社会、面向行业开展专业技术人员和管理人员的继续教育培训，为玉林中小企业产品或业务的网络推广解决实际问题。

四、条件保障

1.组织保障

学校领导高度重视，成立专业指导委员会，统筹规划，大力支持各专业人才培养模式改革。各专业组以学校总体规划为指导，合理分工、各司其职，形成各有特色的专业建设小组。

2.资金支持

专业建设需要的场地、硬件投入、软件开发等都离不开资金的支持。笔者学校电子商务专业是示范校建设重点建设项目，在建设中，累计投入90万元，保障了该专业“虚实交替、工学结合”人才培养模式的顺利开展。

3.师资保障

人才培养模式改革对师资人才的要求较高，为此，按照专业岗位群的职业能力和基本素质要求，我们大力引入企业专家、技术骨干，建立外聘专家库。对其项目编写能力、教学组织能力等多方面进行综合评定，最终签订聘用书，并定期进行综合考评，更新专家库成员。

4.管理制度保障

为成功实施引企入校，学校与企业签订校企合作的协议，明确相应的责任和义务，建立校企合作章程，制定了切实可行的《电子商务专业体验中心管理制度》。

五、引企入校的成效

1.促进了学生的发展

引企入校后使学生提前感受企业文化，培养了学生质量意识；引企入校后，校企深度合作，学生参与生产性实训的深度和广度得到扩展；引企入校解决了学校电子商务专业实训的局限性，通过引企入校，建立电子商务O2O体验中心，学生第三个学期起，进入体验中心进行电子商务实际经营活动，体验网络营销、网络客服、网店美工、物流配送等工作岗位，学生们的操作技能、质量意识、团队意识、合作意识等综合职业能力都有很大提高。这使学生们更能适应社会、适应企业、适应工作岗位要求，提高了学生们的就业竞争力和就业质量。

在近年来的电子商务技能大赛中，笔者学校学生2013、2014年均获玉林市职业技能竞赛电子商务专业竞赛组二等奖。

2.促进了电子商务专业建设，工学结合特色凸显

（1）通过“引企入校”工作的开展，引进企业项目，与企业专家、技术骨干共同探讨电商人才培养，通过一系列先做后教、边做边教的学习与实践，紧贴实战过程，使教学模式整体发生变革。学习过程就是企业生产过程，学习环境就是企业工作环境，形成了具有本校电子商务专业特色的“虚实交替、工学结合”的人才培养模式，更新教学方法，积极探索行动导向教学，实现“做中学、学中做”。改革相应的评价机制，构建“理实一体、校企共育”的教学体系，学生的专业能力得到了更全面的锻炼。

（2）引企入校后，通过教师下企业调研及企业实践锻炼，提高了专业教师的职业能力和专业水平。同时，与企业专家共同授课，聘请企业技术骨干为兼职教师，企业专家和企业技术骨干在指导生产的同时，参与专业课教学和实践教学，也参与教研教改，这使学校专职兼职教师队伍的结构趋于合理。

（3）引企入校推动了基于工作过程为导向的课程体系改革，强化了学生技术应用能力的培养。从企业选择典型工作任务（项目）作为载体，校内教师与企业专家共同编写基于工作过程的校本教材，推进理实一体的教学改革，共同开发了校本教材电子商务基础和电子商务网站建设。

3.降低了企业生产成本

通过校企合作培养的学生，会大大缩短学生就业的试用期。因为学生在学校期间就能了解到企业文化、工作环境、质量要求，这大大降低了企业对员工的培训成本。同时，引企入校能在学生培养阶段强化学生对企业文化的认同感，这样会有效减少员工的流动性。再有，企业通过与学校合作，降低了生产成本和管理成本，获得了较好的经济效益。

六、体会与思考

1.引企入校成为牵动学校教学改革的“牛鼻子”

引企入校能对应专业岗位群的职业标准，满足了专业在就业岗位和岗位群的专业能力及素养要求，并且随着企业技术进步而升级，促使学校的教学内容不断更新来适应专业企业对技能型人才需求的规格。“引企入校，专业与企业对接”的实施由此倒逼了教学包括教材、教学模式、教学方法、评价机制、师资队伍建设、校企合作等方面的改革。

2.引企入校为学校与企业对接找到了具有操作性的解决方案

因现阶段我国校企双方还没有真正意义上的类似于德国双元制的合作环境和相应法规，所以将课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程的难度很大，更难以形成长效机制。而引企入校共同建立电子商务体验中心，使企业的职业标准和岗位需求有了“项目”这个载体，从根本上为解决学校与企业对接找到了抓手。

笔者学校电子商务专业O2O体验中心是依托社会上最新互联网技术进行构建，再现了当前电子商务行业各岗位的职业标准和相应技能。学生通过体验中心的实战训练，可以掌握最新的岗位知识。由此可见，引企入校从内容上实现了同职业标准的对接，从训练过程上实现了同生产过程的真实对接。

3.引企入校应加大教学改革力度，完善和规范校企合作形式

笔者学校引企入校、建立电子商务专业体验中心，电子商务专业“虚实交替、工学结合”培养实施以来，最大的收获是项目带给电商教学的可操作性：通过把引进企业项目植入课堂，教师可以完成包括知识点设置、技能点设置、学生团队组建、项目完成进度监控、项目完成质量评价等完整的教学过程，而每一轮次的项目教学都会形成一个可以积累的教学案例包。

要进一步完善和规范现有的校企合作形式。针对不同形式的生产性实训，采用灵活多样教学组织形式，积极组织实施，加大教学改革力度，校企间完善实施方案，把企业文化和学校文化有机地融合，以适应生产性实训的要求。否则，很可能就会造成一个“多输”的局面，挫伤企业、学校、学生的积极性。

坚持校企双赢的原则，共育电子商务人才，深化教育教学领域的改革，突出对学生职业能力的培养，今后我们仍需不断努力。

（作者单位：广西玉林高级技工学校）

第五篇：校企合作校外实训基地管理办法

校企合作校外生产性实训基地管理办法

（试行）

为了加快校企共建实践基地建设，加强工学结合，进一步提高学生的实际操作技能，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环，适应地方经济社会建设发展需要，结合我院实际情况，特制定本管理办法。

第一章 总则

第一条 校外实习实训基地是指企业、事业、社会团体、政府部门等各级各类单位与学院共同建立的学生实习实训、教师挂职煅炼及从事科研活动的场所，是实现学校培养目标的重要条件，双方在人才培养、实践教学、科研、技术服务与合作、培训、文化等环节或领域开展全面合作。

第二条

校外实习实训基地的教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

第三条 校外实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习，培养学生岗位能力，努力提高办学的社会效益与经济效益。

第二章 建立校外实习实训基地的基本条件和要求 第四条 校企合作关系紧密，能与“产、学、研”一体化相结合。能满足我院完成实习实训教学任务的要求，具备先进的生产手段、技术装备和科学的经营管理方式，拥有一支素质较高的技术人员和职工队伍。

第五条 能承担我院高等职业教育、非学历职业技术技能培训等部分实践教学任务，能接受我院有关专业一定数量的教师与学生开展实习实训，按照专业人才培养方案的要求提供场地和实习实训指导人员，并能满足实习学生食宿、学习、劳动保护、卫生和酬金等方面的条件。

第六条 校外实习实训基地分为院级校外实习实训基地和系级校外实习实训基地。适合于两个系以上（包括两个系）相关专业开展工作的基地认定为院级校外实习实训基地。仅适合于本系相关专业开展工作的基地认定为系级校外实习实训基地。

第三章 学院与校外实习实训基地合作形式

第七条

学院为校外实习实训基地开设各种类型的非学历教育，在人才培训、委托培养、课程进修、技术咨询服务、信息交流、成果转化等方面对校外实习实训基地优先给予支持。

第八条 校外实习实训基地可向学院投资或捐资（捐物）参与办学，参与相关专业建设与指导，选派技术专家来校承担课程教学，单位领导或技术管理人员来校举办学术讲座。

第九条 学院根据人才培养方案要求，制定实习实训指导书和实习实训计划，提前送交校外实习实训基地，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习实训指导教师。参加实习实训的指导教师和学生在实习实训期间必须严格遵守校外实习实训基地的有关规章制度。

第十条

校外实习实训基地批量接受相关专业学生教学实习实训、顶岗实习或毕业实习，接受相关专业教师挂职参与技术与生产管理，成为双师型教师培养场所,使实习实训教学与“产、学、研”一体化相结合，产生经济效益和社会效应。

第十一条 开展订单培养，校外实习实训基地参与学校人才培养过程，根据校外实习实训基地用人需求量，学院在国家就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，优先推荐有关毕业生就业。

第十二条 校外实习实训基地图书馆、实验室与学院图书馆、实验室资源共享，开展科研合作，形成优势互补的科研优势，完成横向课题或共同申报省级纵向课题，并取得实质性成果。

第四章 校外实习实训基地主要任务

第十三条

为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决技术操作中的实际问题，取得实际工作经验。培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下良好的基础。

第十四条

通过校外实训基地的各项规章制度及员工日常行为规范等方面进行职业道德培训，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。第十五条

由于校外实训基地是处于正常运转的企事业单位，学生所处的工作环境都是真实环境，实训的项目均应按相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位进行设计，使学生地进行职业规范化训练。

第十六条 根据专业培养目标的要求，与学校制定共同专业人才培养方案、实习实训计划。按照科学技术的发展、岗位需求的变化及学生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。

第十七条 承担对“双师型”队伍的培训和开展科研合作等。

第五章 校外实习实训基地的建设组织与管理

第十八条

校外实习实训基地的建设组织与管理实行院系两级管理。院级校外实习实训基地原则上由校企合作办公室协助教学系部建设与管理，系级校外实习实训基地一般由各教学系部负责建设与管理。

第十九条

校企合作办公室落实和组织实施学院校外实习实训基地规划，对全院各专业校外实习实训基地的工作进行统筹协调，按照示范性院校校外实习实训基地建设的要求，督促与协助各教学系部建立能满足教学需要的校外实习实训基地，组织校外实习实训基地协议的签订、挂牌等。

第二十条 校企合作办公室、招生就业办公室协助各教学系部联系和落实校外实习实训单位，积极推动校企合作，配合各教学系部建立校外实习实训基地，为毕业生提供顶岗实习岗位，拓宽学生顶岗实习与就业渠道的信息。第二十一条

各教学系部具体负责校外实习实训基地建设工作。应将校外实习实训基地建设列入系部的发展规划。根据专业设置情况，以专业人才培养方案的要求为依据，考虑经费承受能力及学生实习实训质量，尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业单位作为学院的校外实习实训基地。

第二十二条

各教学系部必须配有分管校外实习实训基地建设的负责人，并设立专门的秘书岗位（可兼职）。与合作单位联系落实校外实习实训基地建设与管理工作。

第六章 校外实习实训基地签约与挂牌

第二十三条 经双方协商达成合作意向，就合作单位的基本情况、合作形式与项目、合作时间等事项协商后，由教学系部向学院提出书面申请，经学校校企合作办公室审核同意后，与该单位签订合作协议挂牌，确立校外实习实训基地。

第二十四条 校外实习实训基地可由院长、分管院长或系主任代表学院与合作单位签订合作协议。合作协议（一式二份），由学院、校外实习实训基地各执一份。协议原件由学院档案室存档，校企合作办公室、相关教学系部留存合作协议复印件。

第二十五条

协议书内容应包括：1.双方合作目的；2.基地建设目标与受益范围；3.双方权利和义务；4.实习实训师生食宿、学习、交通、酬金等安排；5.协议合作年限；6.实习实训期间意外事故处理；7.实习专业项目及内容；8.其他。第二十六条 学院与合作单位签订合作协议确定校外实习实训基地，张挂“云南机电职业技术学院实习实训教学基地”牌匾，制作规格由学院与基地双方协商确定。

第七章 检查与评估

第二十七条

为促进校外实习实训基地的建设和规范管理，校企合作办公室将不定期地组织对校外实习实训基地进行检查。从校外实习实训基地建设与管理、基地条件、实习实训效果、特色与创新等方面对校外实习实训基地进行不定期的评估、考核，组织开展校外实习实训示范基地、优秀指导教师的评选，并给予表彰。

第二十八条

各教学系部要建立具体的校外实习实训基地评估考核制度。按照实习实训环境、管理体制、培养目标、教学质量等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

第二十九条

各教学系部要与校外实习实训基地建立长期合作关系，加强对校外实习实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助校外实习实训基地解决建设、发展、实习实训教学和管理等方面的实际问题。深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

第八章 附则

第三十条 本办法自公布之日起执行。