该如何培养孩子的行为习惯

第一篇：该如何培养孩子的行为习惯

该如何培养孩子的行为习惯

--十八中家长学校祝艳萍老师讲座心得体会

十八中一年级（2）班张星昱家长

首先，我们要有个良好的亲子关系。对孩子真诚。在每个奖惩也好，孩子的要求也好，出口之前先想明白，做的做不到，合理不合理。你不欺骗孩子，孩子也不欺骗你。不要随意的揣测孩子的意图。无论是积极还是消极的。别没事觉得孩子老感人了，老听话了，孝顺了，或者动不动几岁大的孩子就是在使坏，偷懒，骗人，装样子。错误的认知，带来错误的结果。可能有人会问，或孩子好也有问题么？是的，错误的让孩子觉得，自己只要做一点点就能获得奖励赞赏，而这种赞赏并不是会持续的，如果人为的持续越久，带来的问题越大。孩子觉得自己不用做太多，够了，好了，于是在这部分的发展就会有可能缓慢下来。而且这样错误的判断其实往往是与消极的混杂在一起，往往是让孩子冰火两重天，带来的后果就是孩子的喜怒无常。而这种喜怒无常往往更容易勾起父母的强烈情绪。进而进入一个恶性的循环里。在孩子有能力的范围内，尽可能的多尝试。

必要的协助:这是很多爸妈会犯的一个错误，就是完全的随孩子去，觉得孩子只要长大了，自然会学会的。而事实上，孩子在成长的过程中会遇到很多的不那么平滑的晋级环境。没有合适的协助，可能并不能得到充分的发展。普及到生活方方面面，都是如此。必要的辅助，等能力健全，必要的撤出。孩子在不知不觉中就各种能力装备于一身。为进入下一阶段，打实了基础。

语言的力量和技巧：讲完身体能力，我们再来说说心理的动力。如果说之前讲的良好的亲子关系是打个底，那么现在就是在这锦上添花了。我们说过的，鼓励行为，重视过程等等技巧都可以使用上。当然，你如果还知道托马斯〃戈登的话，那么这位沟通大师的倾听，共情等很多技巧都是非常值得学习的。另外，还可以不断的给孩子各种心理暗示，比如： 出门的时候，给孩子看一下购物列表，让她和我一起记一下。然后购买的时候，可以“忘记”表格里面靠前的几个物品，然后让孩子帮助回忆。小朋友记起来之后，给予真诚的认可，最好配合上非语言的：表情，肢体接触。让孩子充分感受到行为被肯定。以后可以逐渐提高难度，“忘记”列表中越来越靠后，或者那些最不好记的内容。当然，当孩子对自己的记忆力有绝对的信心了以后，我们就可以带上列表，开始我们的：“好记性不如好习惯”的新的一轮学习和发展。同理，理科也是如此，由于我家是女孩，我特地设计了一个破解。我和女儿说，爸爸是学心理学的，很多人认为数学女生学不好，但其实是实验说明并非如此。而是很多人说多了，女生觉得真的就这样了，其实理科历史上女性做出的贡献很大，而且我们家从基因层面来说理科好的概率也不低，你姑妈就是很牛的学物理光学的，我觉得你要是打算学理科，生理层面上你不用担心。不管这个事情最终的效果如何，但是我加入了积极的概率。增加了孩子发展可能性。诸如此类，大家可以自行理解和设计，但很重要的一点就是，问问自己内心，我最希望别人怎么鼓励我？这也就是你的孩子最需要的。

支持，等待，控制期待。和幼儿期一样，必要的支持很重要。进入小学，学习生活是全新的。孩子进入这个新的生活节奏和状态作为父母可以选择不管，那么就进入掷骰子的模式，也许好，也是坏。你毫无控制。我是建议作为父母在头三年做点什么的。基础版：回到家后的流程。至少让孩子在你的引导下，完成几次回到家后先干嘛，后干嘛的程序，让孩子学会按照这个模板来，完成作业的整个过程。至少，如果父母不会教内容，那么做事情的先后这个每天回来做个演示，监督完成，然后逐步退出（是不是很眼熟？如果你从小养自己孩子，这种流程就很驾轻就熟了。），这至少可以提高孩子养出好的习惯的概率，进而提高学习的积极概率。

进阶版：除了这些，帮助孩子做一些简单的评估和筛选，对于孩子已经学会的内容，快速的过一遍，上课教的内容是什么，孩子会在哪里错，做到心里有数，错题让孩子完成订正后，在父母陪伴下，再练习几次，增加一些熟练度。依旧不用教，挑出错题，把老师给出的资源充分利用。

高阶版：增加做题的趣味性、做相应的拓展训练、了解孩子学习理解的模式、比如：我来做学生，把题目做完，但是我特意找出一些带有知识点的题目，故意做错。然后女儿负责批阅。其实批阅反而比完成作业更为困难，因为会受到原来已经完成的作用部分的思路干扰。在这种情况下不被带入错误的思考方式，并且也锻炼了验算，检查的能力。有时课本能够给出的练习带有局限性，比如：连线题，那么最后一题就是不用计算了，直接就可以给答案的。那么我就设计一个不对等的连线题，5个题目问题7个答案，排除法就无法用了。看图说话，有时英语类题目一句话里面有个Bee，后面图画里面有个蜜蜂，孩子可能就是认识一个bee，于是就选那个图。然后就对了。这也许是有意识的给孩子降低难度。那么可以适当提高难度，我就找一句里面有bee，但是后面图里面有蜜蜂的那个是和这句没有关系的，或者几张图张张有蜜蜂。那么孩子的“捷径”没法走了。就得实实在在搞明白内容。这些的目地是让孩子不要有潜在的学习隐患，孩子其实没会，但能够答对题目。而在未来更多的知识进来的时候，再暴露，孩子的学习就有困难了。必要的等待。即使进了学校，孩子依旧是在向成年发展的道路上，就像刚满月的孩子不会说话走路，刚学会走路的孩子不会跑跳，这个年龄段的孩子已经还是有很多能力是不完全的。很多时候，他们做不好是因为不能，而不是不想。我们所能做的是，检视我们所有可以做好的内容。耐心的等等孩子生理上的成长。如果各方面都正常，孩子各种能力是会慢慢跟上你的节奏的。如果为了这个事情去抱怨孩子，或者揠苗助长，那么结果是你会获得更多负面风险的概率。同时，这部分消耗出去的时间，精力和情绪。又占用了你做做积极可能的部分，实在得不偿失。

降低对孩子的期待。我需要非常非常强调的一件事情就是这个。很多父母在教育孩子的时候，为什么会控制不住自己的怒火？因为他们的期待是：这个你应该会。而事实是，如果这个孩子会，那么他就没有必要学习了。正常的情况下，教育给出的题目难度都是让孩子需要用力跳一跳才能勉强够到的程度。所以，不会才是正常的状态。但是父母期望高于这个状态，那么势必获得的就是失望，而人在不断的失望中，如果不能获得改善（无力教会孩子，改变这个事实），那么这种失望和无助就有可能转化为愤怒。而如果能够摆正这个心态，那么反而会以平静得多的状态去对待孩子，没有情绪的干扰，我就可以思考更多的策略，体会孩子的理解方法和困境。而不是：你想呀！你动脑子啊！这么简单的题目想不出来啊！～～什么关系啊！互为相反数关系啊！！孩子在我这边获得的更多的是支持，认同，理解。那么她就不用消耗不必要的脑力去思考：我爸是不是又要打了？又要骂我了？他又要爆发了！（惊恐脸）而更为专注于自己的练习，发展自我的能力。我们的大脑不支持多线程，而且逃跑求生这种本能的优先级非常高，孩子满脑子要是怕你，他可能一半的脑力都用不上在学习上。而另外一个方面，即使学了心理学，学了教育孩子，要注意另外一个倾向，就是，我既然在这付出这么多，为什么孩子不够好。要知道心理学并不能保证培养一个上北大清华，随意进藤校的人，这方面的学习更多是得到一个较好的结果，较低的风险，但不是去博头彩。我对孩子的要求就是跟得上课程，老师教的都能听懂就行，孩子到今天这个状态其实是高过我的预期的。

当以上这些都做好了。自律的学习，它只是良好教育的一个副产品而已，因为一切的概率，一切的影响，从出生就是向这个方向倾斜的。其发展出来的可能性已经高到接近于必然。一些父母若是觉得不可能，只是因为，在整个教育里面，丢失的环节实在太多了。

第二篇：培养孩子良好行为习惯

孩子行为习惯的培养

对孩子来说好的习惯是命运的主宰，是成功的轨道。学习成绩的竞争实际上是学习习惯的比赛。“习惯决定着命运”。小学阶段是孩子自觉性、好习惯形成的关键时期。

下面我从家庭角度，谈谈在小学阶段培养孩子良好行为习惯的一些体会，将其概括为两点：

一、玩乐和兴趣相结合，父母言传身教，以身作则。

一个孩子有了好的行为习惯在学校老师教育起来省心，在家妈妈也少操心。作为家长要让孩子明白什么事对的，什么事错的，什么时间该做作业，什么时间该玩。从孩子一岁半开始我们就为他订购《乐智小天地》，孩子对巧虎这一形象人物很感兴趣，在自己的生活中经常仿效巧虎的一言一行，一举一动。三年的巧虎相伴给儿子的幼儿生活带来无穷无尽的乐趣，也给孩子增添的不少的生活常识：玩具每次玩过后都会收拾放在玩具桶里，看过的卡通书、光碟都会还原摆放，饭前洗手饭后漱口，睡觉前刷牙，自己的事情自己做……有时还学着巧虎的样子批评偶尔有不好习惯的爸爸。在孩子成长的过程中我们越发感觉到榜样的作用。随着孩子的慢慢长大，我们越来越感到责任的重大，时时处处言传身教，以身作则。我们深信父母就是孩子的榜样，是孩子行为的一面镜子。

正所谓有办事认真的父母,就有学习认真的孩子;有做事马虎的家长,就有作业马虎的孩子;有诚实守信的长辈,就有不说谎话的孩子;有不讲文明的家人,就有不懂礼貌的孩子„„因此,我们在家身先士卒,不仅在语言上教导孩子，更用自己的行为感染孩子。平时在家早起整理床铺，闲时收拾家务，待人诚实守信，谦和坦诚，处事规规矩矩，有条不紊。

二、赏识、鼓励培养其独立性及动手能力。

对孩子自己的事情我们不实行包办，让他学会做“大人”。说到做“大人”还有一段小插曲。记得那一次，儿子突发问我:“妈妈，我什么时候能像你一样想做什么就做什么，不用总是由你安排?”我脱口而出：“你能将自己的事情做得与妈妈一样的标准，你就是大人了！”不经意的一个回答让儿子走进自己的房间摆弄自己的床铺，收拾自己的玩具，虽然还是不够规范，但我很欣慰也很开心，因为给了孩子一个方向，孩子就会有一个标准，让他们学会历炼，才会长大。一天两天，一个月两个月，难能可贵的是儿子现在已经完全的习惯了。很多时候，孩子自己的事情都是他自己安排得理理落落的。用孩子自己的话说那就是这样不但方便拿，更加方便自己找。用妈妈的话说就是自己动手丰衣足食！快乐无比！

在生活中，相信孩子，鼓励孩子，赏识孩子，多给孩子尝试或是锻炼的机会，让孩子学会表现，学会自理。俗话说得好“数落子千过，莫如夸子一长”。与其让孩子在没完没了的批

评中纠缠做错的事，还不如适时的肯定，淡化问题，给孩子的每次进步来一次鼓掌，给孩子每一次犯错后一次机会！珺燚是个很懂事也很乖巧的孩子，在家经常学着我的样子帮收拾做家务，不管做得好与不好，我都给予肯定。从中激发孩子的积极性和孩子的动手能力。自从上了小学开始，他的睡房、书房、书包都是自己收拾整理的，而且天天都保持很整齐，很干净。

我们对孩子的教育是在尝试—总结—发现的过程中成长的。在他成长的过程中，有时我也会深深感到教育孩子真的很累，教育好一个孩子真的付出好多好多！这就需要我们长久的督促和指导。但回忆起孩子成长的过程，我们都会感到很欣慰。孩子是每个父母心中永远的希望！愿每一个孩子都能有健康快乐地成长，相信他们一定是我们永远的骄傲。

第三篇：培养孩子良好的行为习惯

如何培养孩子良好的行为习惯

王静

各位家长、朋友们：大家好!

今天我给大家讲的题目是《家长如何培养孩子良好的行为习惯》。

记得一位伟人曾说过，千百万人的习惯势力是最可怕的。这话也可以反过来说，良好的习惯是最宝贵的，当孩子刚刚迈步的时候，家长就应该有意识地培养一些好的习惯，这将使他（她）在以后的长时间里得到益处。这是对孩子的未来负责，也是体现父母爱心的重要方面。

培养习惯，应从小处一点一滴做起，而且要讲究方法。有一位母亲在博客中发表文章说：“我女儿现在是一年级第二学期了，以前做作业还好，每天放学回家立即做作业。现在不知道怎么回事，每天下午他们三点种放学，回到家首先找东西吃，我催促她吃完东西快点做作业，磨蹭到三点半开始做作业，一边做作业一边还得吃东西，其实每天回家的作业也不算多，有时候就抄十个词语，她能从三点半一直到五点才做完，这样我给她买的资料根本没时间做，而且这样的效率考试的时候怎么能来得及做，真的让我很着急。”她接着说：“我女儿做作业的时候，我基本上都是坐在她旁边看的，现在，每次她做 1

作业的时候，我总是给她限制时间，然后我告诉她，如果你在这个时间完成不了的话，那我就惩罚你，让你把今天学过的生字各抄N遍，可她还是没能在规定的时间完成，而我也没惩罚她。”

从这位母亲的介绍和孩子的具体表现看，问题主要出在习惯的养成上，而这又与父母的督责不利和方法不当有关。那么如何培养孩子良好的习惯呢？下面这三个案例可能会给我们一些有益的启示。

林源、张宇寒是2004年海南高考文、理科状元。他们的母亲在谈到培养孩子良好习惯这一问题时，说法竟是惊人的相似。

林源的母亲卢秀芳说，林源很少让父母操心，因为从林源很小的时候，他们就特别注意让林源养成好的生活习惯和学习习惯。他做得不对，就要说他，不能因为他还小、还不懂事就算了。开始学习后，一定要让他先做完作业，再做其它的事。养成好习惯后，他就会变得很自觉，基本上不再需要父母操心。

张宇寒的妈妈张克琼说，宇寒小时候我就要求她放学回来要先做完作业再看电视，不写完就不能看，这是家长必须要坚持的原则。她说，培养孩子的学习习惯从一年级就要开始，比如说让孩子做完作业后可以做一些自己喜欢的事情，当成一种“奖励”，慢慢让孩子养成了自觉学习的好习惯，同时还要告诉

她为什么要学，当她从“要我学”到有“我要学”的意识后，到了初中、高中就可以很省心了。

另一位家教比较成功的家长说，我们特别注意培养孩子的两种习惯：一是放学回家不许先听音乐、看电视等，而是抓紧复习和做作业。起初，孩子嘟着嘴，老大不高兴，例举出班里好几个同学的例子，来‘说服’爸爸妈妈。这时，我们决不让步，除了讲道理外，还采取相应‘缓冲措施’。比如他刚到家时，跟他聊聊天，问问当天的学习情况，班里同学之间的趣事，或者学校的‘新闻’。另外，我们也决不在他学习的时候打开电视，我们也在‘自习’。现在，有的家庭，‘麻将’通宵达旦，而又强迫孩子安心学习，这似乎有些不‘公平’，身教重于言教嘛。第二种习惯，就是要求他当天的事当天毕。晚上做完功课，一是要把书包整理好，把第二天上学应带的书本、文具都带齐，免得早上忙乱一番，还丢三落四。这一点，也是从他一入学就要求，并督促检查了一段实践，孩子很快就接受并做到了。现在，无论多么忙，他第二天早晨都没有‘抓瞎’过，也没有发生过半途回来取书的事。

这三位家长谈的虽然仅仅是个别习惯的培养，但方法是值得我们借鉴的：

（1）父母要以身作则。父母是孩子人生道路上的第一任教

师。父母的喜怒哀乐、一言一行，都会对孩子的教育产生深远的影响。孩子的习惯不管是好的还是不好的，多半都形成于父母的言传身教，所以做家长的要不断加强自身修养，随时检点自己的品行，给孩子做好的榜样。

（2）父母要注意检查和督促。一种行为习惯的养成绝非一朝一夕之事，它需要长时间的培养。而在培养过程中父母的检查和督促是十分重要的，必要时可能还要采取一些强制措施。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。像前面提到那位母亲，讲好的惩罚措施（这些惩罚措施是否得当还有待商榷）最终都不能兑现，孩子形不成良好的学习习惯也就不奇怪了。著名教育家叶圣陶先生说过“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成。在没有养成的时候，多少要用一些强制功夫，自己随时警觉，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗脸漱口，每事硬是要有头有尾。直到‘习惯成自然’，不待强制与警觉。”

（3）要调查成因，多方处置。孩子在家中的行为习惯，往往是在学校的行为习惯的延续，是接触社会环境后的反应。所以，家长必须走出家门，走进孩子生活的学校与社会环境之中，与教师一起深入调查、分析孩子不良习惯的成因。属于学校因素的，要与教师统一认识和要求；属于社会因素的，要劝导孩

子避开不良的场所，摒绝不好的伴友。此外，家长还应指导孩子正确阅读课外读物，正确对待传奇、言情、侠义的书刊，以便让孩子的情趣和习惯朝着正确的方向发展。

总之，中年级孩子的思想处于尚未完全成熟的阶段，虽然独立性开始增强，但判断是非能力不稳，易冲动，易受外界影响。如果家长不及时加以引导，在孩子的日常行为习惯上任其自流，必将造成长久之“症”。当然，行为习惯是逐渐养成的，不能急于求成。家长对孩子要晓之以理，导之以行，除个别恶习之外，要和风细拂，春雨轻润；要防微杜渐，注重萌芽状态；要尊重孩子个性特点，决不可一律套框框。既要有收，又要有放。收其不正，不能收其不顺；放其所爱，不能放其所偏。从日常小事抓起，才能真正培养起孩子文明行为习惯。

第四篇：孩子的特长该如何培养

孩子的特长该如何培养

在孩子小的时候，我们应该怎样的培养孩子的特长，许多家长总以为让孩子学就行，其实他们不知道孩子在什么时候应该学什么样的特长，不是所有的孩子都可以像朗朗一样，我们应该根据孩子的年龄进行阶段性的培养。

营养做基础，行为来引导，艺术来启蒙，做IQ、PQ、EQ全面发展的Q宝宝。所以要培养孩子学习一些才艺特长，有的孩子觉得学习是一件快乐的事情。有的孩子反觉得是一件负担，孩子如感到是负担，就不太好了。再加上教育目的和方法不得当，可能会适得其反。因此，家长在送儿童去学习的同时，还应尊重儿童自己的兴趣。而且，家长还应根据儿童生理发展的特点，理智地选择学习时间。下面给各位家长提供了一些建议性的资料，以供家长参考。

一、学小提琴的适龄期

小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够的3-4岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学习小提琴的年纪为5~6岁较适当。

二、学钢琴的适龄期

在音乐世界里，声音是有感情和生命的。太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力，这其中包括宝宝的认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，也包括一定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单调等，还包括手部精细动作的发展，一定的手眼协调能力及手指的力度和手发育的大小等。

因此，一般的儿童学习钢琴在2-3岁时，效果无法期待，6-10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在3-5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。

三、学绘画适龄期

由于孩子在1岁或1岁多已会“涂鸦”，2-3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，5-6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力、甚至表现欲都很高。因此，从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。

四、学书法的适龄期

书法是一种技巧性很高的艺术，字要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须按照学习规律，一步一步的学习，练习、循序渐进，经过长期的练习，才能掌握书法的确要旨，学习书法，年龄不宜太小，学龄儿童从三年级开始学习书法，较为适当。因为这个年龄已适应学校生活，对文字的理解也较深，可以开始学。幼儿园和小学一二年级学生，理解力较弱，但若有兴趣，还能持续学习的话，在这个时期开始学了不会太早。

五、学英语的适龄期

幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童四岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来英语说得像国语一样好的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子最好从小学点外语，1-2岁就开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。(同步教育网)

六、学围棋、象棋的适龄期

围棋和象棋的开始适龄期是3-4岁，只要孩子能区分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。这两种棋都有很难的专业术语，如果要充分了解，一般是从小学三年级开始。

七、学游泳的适龄期

“游泳训练班”一般是教授基础的确良方，有各年龄都能学习的课程，0-2岁的“婴儿游泳班”、“3岁幼儿”、“幼儿”、“学童”、“高级”、“选手培训”等，因此，母亲想要“让孩子学游泳”或孩子“自己想要学游泳”时，就是游泳的开始适龄期。

八、学溜冰的适龄期

专家和教练一致认为：越早学越好，一些活跃的选手大约是在4岁到小学入学前后开始学溜冰的，4-6岁是溜冰的开始适龄期。早一点开始学，就像讲母语一样，可以在自由、无意识之中，掌握溜冰的窍门。

九、学跳舞的适龄期

4岁到5岁开始练习是比较好的，因为宝宝练习舞蹈一般都是从基本功开始，太早练对宝宝的骨骼发育不好，要达到想要的软开度是要下一翻苦工的，中国舞包括中国古典舞和中华民族民间舞，中国舞更注重舞蹈感觉。

在充分的了解孩子们的阶段性之后，才能有把握有目的的让孩子去学习，去根据时间，年龄的不同让孩子学习他们喜欢的特长，这样才能更好的培养孩子的兴趣，让孩子找到属于他们自己的爱好。而不是强加给他们，强迫他们学习。

了解孩子的特性，知道孩子的阶段性特长，才能和孩子更好的沟通，学习

第五篇：家长如何正确培养孩子的行为习惯呢

人的习惯多在早期形成，家庭是个人最初的活动场所。家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范，对孩子行为习惯的形成有着重要影响。家长如何正确培养孩子的行为习惯呢？我认为具体应注意以下几点：

一、端正教育观念。

幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。伟大的人民教肓思想家陶行知

先生曾经说过这样一句话：“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功。”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期。

孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。

二、运用科学的教育方法。

1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。

2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子，这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。

3、讲明道理。讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：你应该„„比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

4、适当的鼓励和表扬。鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求家长的表扬鼓 励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩

子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。

5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以父母自身行为对孩子有着重要影响。父母对孩子提出的某些要求，如：讲究卫生、举止文明等，同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。对于孩子某些不良行为，家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激，来减少和控制孩子不良行为的频率，比如：目光注视（以冷峻的目光较长时间的注视孩子）、距离控制（逼近或远离孩子）、轻微的惩罚（拿走孩子喜爱的物品），这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧，从而减少和消除不良行为发生的次数。

三、注意环境的作用。

在孩子生活的早期阶段，固有认识和行为习惯比较少，因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。许多资料都表明：孩子不良行为习惯的产生，或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响。孟母择邻而居，历代被传为教子佳话。

其次，家长的榜样作用，对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他学习的直接范例，有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。

总之，家庭教育对幼儿良好行为习惯的形成有着重要影响，好的行为习惯使人终身受益。