第一篇：上构成课的感想
工设1101B
姜文文
学号2011040325215
上构成课的感想
刚刚接触这门课的时候简直是一头雾水，完全不知道这门课该如何学习。但是我们有一个热心的，很有 亲和力的老师，所以这一学期的学习总体上来说还是很顺利的。
记得刚刚开始做构成的时候，做的是平面构成。那时老师让我们准备了好多东西，像毛笔，黑白卡纸，叶筋笔等等，这些东西我从来没有用过，顿时就有点措手不及了，不知道该如何面对接下来的课程。但是事实并不像我想象的那样艰难。老师让我们看了很多有关的图片，并且加上了详细的介绍，让我觉得上构成课是件既新奇又有趣的事情，而且在过程中还能多了解些有关艺术的知识，增加自身的内涵。于是便对构成产生了不小的兴趣。那段时间不仅上课的时候享受看那些充满艺术气息的画作，享受听老师对作品的讲解，而且回到宿舍还会主动查阅好多有关构成的资料，以此来满足自己对构成强烈的好奇心。当然，我最享受的过程还是亲自做构成的过程。
刚刚开始做的时候充满了新奇，可以说是想尽自己所能想到的来做，虽然作品在现在看来一般，甚至是不好看，更别说完美了，但是当初看起来却感觉自己做的是最好的，而且特别有成就感，因为心里的想法是：我也终于可以自己做出构成作品了。但是当看到班里那两个曾经学过美术的同学的作品，我再一次对这门课产生了思索。后来我总结出的结论是：他们做的好，不见得是他们做构成的经验比我们多，而是他们看得，接触的，了解的有关知识，大脑中积累下来的素材比我们多，所谓“任何事情之间都可能存在联系”大概就可以通过这个来解释了了。从那时我意识到，我所缺乏的不仅仅是做构成的技巧和经验，更加缺乏的是“资源。也就是脑子里面的存储太少，当需要的时候形成不了那么多可用可供选择的东西，就算我做构成的技巧再高，但大脑里却没有可利用的图像，那也是无济于事。所以我暗暗下了决心——要多看有关艺术的作品，培养自己这方面的感觉；同时多积累生活中的点点滴滴，让自己的感情色彩可以在作品中表现出来，因为很有可能现在没有在意的哪一个小细节，哪一个突现的感觉就是我未来某个作品的灵感来源。
第二个进行的是色彩构成。现在想起来我对它依然有点不知所云。虽然凭借自己的主观想法和客观认知，又查阅了一些资料，但是我对色彩的了解还是不够，当他们讨论到一些名词的时候我还是一知半解的，比如 “如何区分冷暖色？”在这方面我只能大概知道所见的颜色是冷色调还是冷色调，但是却不知到自己的理解对不对，不知道具体该如何让判别冷暖。再比如“如何判别色相的饱和度？”难道只是凭看到的，感觉它的纯度，一次判别它的饱和度吗？总而言之，在色彩方面我欠缺的知识实在是太多了。而且通过上色彩构成的课，我了解到：色彩不是只了解理论性的东西就算真正的了解色彩了，而是要不断地不停地积累在积累才能达到了解的程度，而且哪怕是一个人做的色彩作品很多，理论性只是也很好，但是如果他缺乏对色彩那种天生的敏锐度，那么依然不能说这个人懂色彩。因为我认为在色彩方面要有那种对色彩的感觉，才能做出真正有灵魂的作品。这是通过上色彩课，再加上我自身我所理解到的。
最后也是最近我们一直在做的立体构成。可以说我对做立体构成的感触比做前两种构成是都多。虽然相比之下，在学习构成基础之前的日常生活中，我更少的注意平面构成和色彩构成，更多地留意的是立体性的东西，但是在这三中构成中我还是感觉立体构成的难度最大。在老师讲解的过程中我还不曾发现原来做立体构成有这么不容易，因为三中构成中，做立体构成的解释和过程以及作品大概思想都比较容易理解。但是当我真正开始制作的时候才发现做立体构成需要的远远不是我们想像的那么简单。
就拿做半立体构成来说，首先要构思出能够表达思想的大致制作方向，然后要在卡纸 工设1101B
姜文文
学号2011040325215 上画出所想象的画面，之后还要用刻刀，剪刀等工具割出镂空的或者需要折叠的地方。如果一刀出现问题，或者折痕不整齐，那么作品就达不到想要的效果了。而且如果创意不够，或者自己所想的图案自己画不出来的话，那么手工再好也是无济于事，同样，如果有足够好的创作灵感和足够高的绘画水平，手工制作能力不强的话，那么你面临就将是一次有一次的制作失败，和一次有一次的重新开始。所以想要做好立体构成需要的不是哪一方面的能力突出，而是多方面的综合能力的平衡，这是我在立体构成课中感触最深的地方。而我所需要的便还是——积累。
总而言之，通过上这一个学期的构成课，我明白了许多道理。不仅深刻认识到各门学科综合性的重要性，而且更重要的是让我明白了我所积累的知识实在太少了。正所谓“人所能想到的一定是见过的。”当然能表达出来的也一定是见过的，如果没见过又怎么会想到，更别说把它用实际的作品表达出来了。
谢谢老师给了我上构成课的机会，谢谢构成课让我明白了这么多。所以我要把构成课给我的想法真正的用到我的实际生活中，用行动来积累我所缺乏的，用过程来完善现在还不完美的我。
第二篇：上构成基础课感想
上构成基础课感想
构成基础阐述了构成艺术中的平面构成、色彩构成、空间构成和光构成。构成具有多方位、多形式的特点。它教人理解构成，学会构成。构成基础予人一种看似简单却又内容丰富的博大之感。在上了构成基础课后，我了解了构成基础的含义及特点。构成基础课启发了我如何去利用生活中事物去理解以及完成设计。
初始上构成基础课时，对构成基础只是一个朦胧的概念。对构成基础既好奇又存在很多疑问，不能很好的理解构成基础的内容和其特点，也不知道如何在作业中应用自如。因此，在做作业时觉得异常困难，需要不断的修改、重画，才能得到勉强能接受的作业。与此同时深感课堂知识远不能满足我专业的需求，因此通过电脑、书本的阐述与作品范列，加强了我对构成基础的理解，也解决了很多心中的疑问，为作业的表现和完成减轻了少许困难。每多上一节课，多做一次作业，就会得到新的收获。
构成基础是我学习设计的一个起点，万事开头难，构成基础就是给予我这样的感觉。虽然认为自己的天赋比不上别人，但我也不曾想过放弃。每当做不好的时候就会多次去尝试，不怕比别人多做，只怕做的没有别人的好。就算如此还是被老师经常指出很多问题，当时真的很难过。就算这样，就算知道自己不会是最好的那一个，但我也想把自己做的更好，每一次都有进步。学习构成基础是一个“不太美好”的过程，但也感悟到了构成基础的魅力。
第三篇：设计构成 学习感想
设计构成一转眼间，设计构成的课已经结束了。平面构成，色彩构成，立体构成，三大构成已经都学完了。
在学习习近平面构成的过程中，知道了构成平面的元素是点。线。面。重复，近似，渐变，发射，突变，集结，对比是基本的构成形式。每一个都做了相应的练习，更加深刻了解了每一个形式。重复
骨骼与基本形都具有重复性质的构成形式，称为重复构成。在这种构成中，组成骨骼的线都必须是相等比例的重复组成。骨骼线可以有方向和宽窄等变动，但必须是等比例的重复。对基本形的要求，可以在骨骼内重复排列，也可以有方向、位置的变动
近似
骨骼与基本形变化不大的构成形式，称为近似构成。近似构成的骨骼可以是重复或是分条错开的，但近似主要是以基本形的近似变化来体现的。
渐变
骨骼与基本形具有渐次变化性质的构成形式，称为渐变构成。渐变构成有两种形式，一种是骨骼渐变，通过变动骨骼的疏密比例取得渐变效果；另一种是基本形渐变，通过基本形的有规律的变动(如方向、大小和位置等变动)而取得渐变效果
发射
骨骼线和基本形呈发射状的构成形式，称为发射构成。这种类型的构成是骨骼线和基本形用离心式、向心式、同心式及其他几种发射形式相叠而成的。
突变
在重复、渐变等规律性骨骼或基本形中一种特异变化的构成形式称为突变构成，这种构成是有意识地在规律性变化中出现轻微的差异或是局部的突破，而产生几个不规则的变异，但又大致保持某种规律。密集
密集构成是比较自由性的构成形式，包括预置形密集与无定形密集两种。
预置形密集是依靠在画面上预先安置的骨骼线或中心点组织基本形的密集与扩散，即以数量相当多的基本形在某些地方密集起来，而从密集地又逐渐散开来。
无定形的密集不预置点与线，而是靠画面的均衡。即通过密集基本形与空间、虚实等产生的轻度对比进行构成。
对比
有一种较之密集构成更为自由性的构成称为对比构成，这种构成不以骨骼线而仅依靠基本形的形状、大小、方向、位置和色彩等的对比，以及重心、空间、有与无、虚与实的关系元素的对比，给人以强烈且鲜明的感觉。
接下来学习了立体构成。立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。
立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。
立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。
半立体是以平面为基础将其部份空间立体化，是介于平面与立体之间的形状，即一般所称的“浮雕”。半立体的主要特性表现在凹凸的层次感和光影的效果上，它足以使单调的平面产生各种不同的变化。
半立体是在有限的空间(浅浮雕)中充分发挥想像力，强调层次感和多种手法及技巧，用折、曲、切、接、编等技巧尽可能地创造出变化的立体形态。
练习了点线面的立构体形式，运用了泡沫，钢丝，木头，毛线等工具，做了立体作业。
立体构成教学是设计的专业基础课程，它是立足于对立体造型可能性的探索，而完全不考虑造型的功能等因素．旨在讨论、研究立体造型的原理、规律和构造训练。立体构成的学习、训练不是目的，而是提高、完善现代设计能力的重要手段。对某些立体造型设计的内容做些简单的介绍和分析．从而进一步了解立体构成在各类设计中的运用，加强认识立体构成学习的重要性。
设计是包括立体构成在内、并考虑其它众多要素，使之成为完整造型的活动。设计的领域非常广泛，它可分为商业设计、工业设计、环境艺术设计等门类，而这些艺术门类还可以细分为广告设计、书籍设计、包装设计、广告设计、展示设计、服装设计、染织设计、室内外环境设计等专业门类。
立体构成与设计是有区别的。立体构成研究的内容是将涉及到各个艺术门类之间的、相互关联的立体因素，从整个设计领域中抽取出来，专门研究它的视觉效果构成和造型特点，从而做到科学、系统、全面地掌握立体形态。
立体构成与具体的艺术门类区别很大，在整个立体构成的训练过程中没有具体目的的条件限制（如专为某一种产品设计造型）。因此，每一项练习就必须从立体造型的角度去研究形态的可能性和变化性。
立体构成能为设计提供广泛的发展基础。立体构成的构思不是完全依赖于设计师的灵感，而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来，通过逻辑推理的办法，并结合美学、工艺、材料等因素，确定最后方案。立体构成可以为设计积累大量的素材。立体构成的目的在于培养造型的感觉能力、想象能力和构成能力，在基础训练阶段，创造出来的作品可成为今后设计的丰富素材。立体构成是包括技术、材料在内的综合训练，在立体的构成过程中，必须结合技术和材料来考虑造型的可能性。因此，作为设计者来讲，不仅要掌握立体造型规律，而且还必须了解或掌握技术、材料等方面的知识和技能。
人们生活在各种三维的形态环境中，从日常使用的各种物品，到所居住的环境，乃至人类自身和整个宇宙，无一不是三维形态。因此，与二维空间相比，三维空间与人类更加息息相关。人们虽然生活在三维形态中，但常常习惯于从平面的角度去思考、在平面上表现造型，无形中具有平面的造型观念和意识。因此，从平面到立体，从二维到三维必须要有立体的空间意识和观念，掌握三维造型的基本原理和知识。
作为艺术设计基础之一的立体构成，就是培养人的空间想象能力和意识，研究和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言，按照形式美的原理创造出富有个性和审美价值的立体空间形态的学科。通过对立体形态进行科学、系统的分析和研究，掌握立体造型的基础知识和表现手法，从而创造出新的艺术形态。
立体构成由于自身的构成性，因而具有极强的理性特征，并运用分解与组合的方法予以体现。所谓分解就是将一个完整的造型对象分解为若干个基本造型要素，实际上是将形态还原到最原始的基本状态；而组合则是直接将最基本的造型要素按照立体造型原理重新组合成新的形态的设计。
第四篇：上民法课感想
上民法课的感想
思想政治专业 07级政教A班
杨芳 074020042
上民法课的感想
在大学校园里，早已习惯了接受些深奥难懂的专业知识；习惯了沉闷的课堂气氛；习惯了不同的老师根据自己的想法发表完全对立的言论；习惯了疯狂地抄笔记……所以，当我最初看到“民法学”这一学科名称时，我以为，它会给予我的肯定是一些条条框框的法律条文，一些绕口的法律专用术语，一些学了根本不会用的知识。我甚至认为老师会和别的非常传统的老师一样，用灌输式的讲课方式来跟我们完成课程教学活动。但是，一切都不是我所想象的那样，我看到的、听到的和我原来所想的完全不同。老师幽默风趣，根本没有将任何的法律条文直接搬出来让我们记住，而是将法律知识贯穿在现实生活的例子中，让我们在事实中去掌握知识，而不是就知识而知识。上这门课，轻松、愉快，同时也能得到许多在现实生活中有用的法律知识，可以保护自己的利益和人身安全，也教会我如何用好法律武器。
总的来说，上完一学期的民法课，我感受颇多、收获颇多，总的归纳起来有以下几点。
一、完全生活化的民法课
上完这学期的民法课，我没有记多少笔记，也没有买什么教材，没看过什么参考书，但获得的却比以往任何一门课所给予我的都多。因为它给了我生活的技巧，教会我在生活中如何保护自己的人身和财产安全，了解了法律为保护每一个人的利益所作的规定。当然，这些都是老师在深动的讲课过程中给与我们的。老师举的每一个例子都是经过精挑细选的，都是我们在现在和未来的生活中可能会碰到的情况，教我们应对的方法和技巧，让我们在尽量避免错误的出现。总的来说，法律就是为了使人们更好的生活，生活得更有秩序，生活得更愉快轻松。我觉得，在将法律融入生活这一点上，老师做的非常好。
二、充满知识的课堂
我们知道，一般情况下，重视生活教育、技能教育，往往会有淡化知识传授的嫌疑。但是，上完这学期的民法课，我总体感觉我获得了许多处理生活冲突的技能。但同时，我也获得了许多的法律知识。这些知识，若是让我去看法律条款，我最多只认识那几个字，根本就理解不了，更别提用它来保护自己的人身和财产安全了。我觉得将知识融入最具代表性的例子当中，就能让我们记忆深刻。例如，在讲到监护人职责时，其中最难以理解的一条就是“监护人不能使被监护人的财产不正当损失”。如果老师只是单纯的将这条规定告诉我们，那我们根本就不会理解什么叫不正当损失，因为这里所规定的不正当损失是跟我们传统的想法完全不同的。所幸，老师在讲课时是用一个例子来引出问题，让我们思考，当我们以为完全正确的答案恰恰错了时，我们就会有特别深刻的印象。正如老师所说的：“笑过了，也就记住了。”总之，民法学的课堂上充满了知识。
三、轻松愉快的课堂氛围
在大学了，追求个性的自由发展，追求学术思想的自由。所以，有些同学就将这种自由放大了，认为凡是都要有自己的个性，不愿接受老师教授的知识。到最后，就会大肆的逃课，去追求自己的自由去了。但我个人觉得，造成这种现象的原因不仅在学生个人，也有老师的部分责任。因为，大学老师不只是老师，还要参加各种各样的学术研究。，而这些研究往往让他们陷入深奥的学术当中，在讲课时无法深入浅出，有时甚至没有时间备课。导致上课气氛很沉闷，久而久之，学生就不愿意在去上课了。
或许，因为我们是非法律专业，民法只是选修课，所以就老师才会上得轻松，我们学得也轻松。但总的来说，我觉得这学期民法课的课堂气氛活跃，所有人的积极性都调动起来，大家都愿意配合老师，积极地思考问题，回答问题。我觉得这正是因为老师非常重视我们，做了最充分的准备的表现。所以老师可以带动大家去学习，去探究。总之，我觉得活跃的课堂气氛，是使杞老师的民法课深受同学们喜爱的重要原因。
四、有效的知识巩固方式
在上完一个总的知识内容后，老师总是给我们一定的案例让我们去分析，这些案例中包含了已学过的知识，也包含了将要学得知识，它起到了复习旧课和导入新课的作用。在课下，我们会主动地去讨论这些案例，相互沟通，最终找出答案，这是一格非常好的复习和巩固知识的方式，而且能让我们认识到自己的不足，虽然有了理论知识，仍然不会应用，案例的分析和讨论，能让我们明确注意事项，不至于光学理论不懂应用。同时，案例的分析，能帮助我们形成一种谨慎的做事风格，学会注重细节。
五、和谐的师生关系
上完这一学期的所有课程，我有非常明显的感觉，大部分老师都只是站在讲台上讲课，并不愿意和学生在站同一平面上，课前或课间时间也不和同学交流，让同学有一种这个老师不可一视的感觉。当然，由于资源的不对等和需求的不同以及年龄的差异，老师和学生不可能成为“真正”的朋友，但起码可以和睦相处。我觉得杞老师在这一点上做得非常好，您总是会站在我们身边讲课，给我们一种特别亲近的感觉，而且也会在课间的一点时间里和我们沟通交流，让我们觉得您就是我们的朋友。
我觉得在营造和谐的师生关系过程中，你还做得非常好的一点就是您非常尊重我们。上什么内容您都让我们自己来选，您来满足我们的需要。这让我们觉得自己是主体，可以得到自己想要的知识，这也就能带动我们的积极性，让我们主动的学习，上课愿意认真听讲。
总的来说，我对这学期得民法课非常满意，我现在所得到的比我原来计划要得到的更多。我不仅得到了民法的知识，更做要的是知道如何去运用它，当然，我也学到了一些讲课的技巧和方法……在此，我要跟您说声谢谢。
给您的几点建议：首先，我觉得您可以把课件做得更深动一些，因为我们大家现在都习惯于上课时看到课件，如果您的课件做得更加深动一些，或许会提高我们对学习内容的关注度，提高我们学习的兴趣和积极性；其次，我觉得您的课件内容可以更多些，把重要的知识展现在课件上，那样有利于我们做笔记，因为很多时候我们都需要记笔记，不记的话我们过段时间就会把知识点忘记，我觉得必要的笔记内容可以帮助我们温故知新。这些都是我个人的想法，如果说得不对的地方，还请您多包涵。
第五篇：上散打课之感想
上散打课之感想
起初是出于对这门课程的好奇和为了强身健体，更是有自卫防身的想法，所以我选择了散打。这也便意味着将要在以后十五周内闻鸡起舞，这是对体力与意志的最大磨砺。在这期间，我获得了老师的指点，是我对散打有了更深的了解，更加领悟了很多道理。
散打，是一门集艺术与实用为一体的科目，散打的训练不但有武术那种爆发与力的美感，更是在突发事件中发挥着它优越的实效作用。散打中无论是直拳、摆拳，还是踢、踹的动作，都是最简单而实用的技术。
节奏，一般是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短现象。在武术套路裁判法中是指动作的时间变化，动静、快慢的处理技巧。散打是武术对抗性竞技项目，运动员双方在比赛中互以对方的技击动作进行斗智、较技，具有强烈的对抗性。踢、打、摔立体攻击，攻防瞬间转化，其节奏体现在双方运动员在比赛中的攻防速度、攻防的转换和相互制约，以及各种攻防技战术的变化。它不象武术套路节奏那样是预先编排好的，而是随机的、复杂多变的、不和谐不稳定的。
毕竟这是一门课程关系到个人身体健康安全又多少带有一定风险的课程，严格的要求是防治事故发生的最有效的方法。严肃的课堂纪律，严肃的招式练习，成就了每一次的挥汗如雨。老师言传身教，旨在让我们能够真正理解散打的意义。我们处处以老师为榜样。
刚开始的时候总是有些不适应。体能的不足导致和动作的不规范。无论是力量还是速度总是或多或少的不符合要求。出拳的力度不够、脚步的迟缓以及防守动作的生疏，直接导致了一次次的实战练习中的被击打。正因为如此，我们勤奋练习不止，在锻炼中提高，在失败中前进。同时我们因祸得福，便如塞翁失马，抗击打能力有了显著的提高。然而伤痛是不可避免的，或者扭伤，或者摔伤，或者击伤，但是没有人就此倒下，我知道，老师在鼓励我们，我们便再一次投入训练中。
在一遍又一遍的练习中，我逐渐体会了散打的要领，从格斗站姿，到出拳速度，从步伐移动，到腾挪躲闪，从防守反击，到攻守兼备。毕竟散打是一门出色的个人身体对抗技术，经历了多少代人的修补完善，所以一招一式中蕴藏无
数奥秘：是勇者无敌的傲气，是虚虚实实的诡道，是命悬乎一线的时机，是置之死地而后生的魄力。便如围棋，一着不慎满盘
皆输；便似高手过招，攻守之间孕育大智慧；便同弯弓射日，集智慧与力量为一体；便像战争，兵不厌诈诡道制胜。谁能笑到最后，是勇者，更是智者。便如太极所说，融有形于无形，便是太极两仪生四象、生八卦的道理。
就在一次又一次的对抗中，我深深的感受到了散打能够带给我们的不仅仅是强身健体，或许散打更是一种人生的哲理，是一种对待人生的方法。人生在世，仿佛一场比赛，即便三场两胜，但是谁又能承受生命之轻呢？经历了太多太多之后，也许举手投足之间，显出一种大气，便是四面围攻，又能耐我何？即便一时不慎，拳打脚踢之余，我还能再一次爬起，痛定思痛，狠狠地给敌人以致命一击！
通过一学期的学习，我不但从姚老师的身上学到了关于散打的有关知识，更学会了许多做人的原则和道理，它们将和姚老师独特的教学方式一起，永远刻在我的大脑中，影响并指导我今后的人生，让我在通向成功的路上走的更顺！
在最后仅以最衷心的祝福，献给辛勤无私帮助我的老师，愿他身体健康，希望在他的教导下有更多的人在更好的环境下更好的学习散打，强身健体，并能够从中领悟散打的人生哲理。
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