《比大小》说课稿

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第一篇:《比大小》说课稿

一、说教材

《比大小》是学生在学完分一分,对分数的意义和读写方法有了初步认识之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来,学生在比较大小时,可以联想到图形的大小,这对学生理解大小的关系将会有较大的帮助,继而进一步加强分数意义的理解和巩固,使学生充分感受数形结合的数学思想,突出现阶段必须掌握的基本方法。

二、说学情

三年级学生年龄还比较小,因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段,也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以,比较分数大小,以掌握图示等直观方法为主,在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

三、说教学程序

本节课教学内容是分数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。因此,我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式,通过学生画涂等操作获取新知识,通过观察讨论总结出比较简单分数大学的规律。

1、引入新课。

本班学生人数入手,复习整数大小比较,创设出分数大小比较的新问题,激发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。

2、足探索发现,在操作交流中得新知识。

在引入的基础上,引导学生通过画涂等集体操作,自主探索,获取感性材料,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

3、巩固练习。

新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

在这节课上,我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中,让学生在练习中获取新知识,在练习中巩固新知识,在练习中应用新知识。

4、课堂总结。

让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

四、存在问题。

1、采用传统教学方法,创新不够,没有运用现代化方法。

2、表扬鼓励学生不够。

3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。

4、小组讨论没有开展好,流于形式而已。

第二篇:比大小说课稿

比大小说课稿

比大小说课稿1

本课是对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响,对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。因此,我对教材进行了加工与改造,让学生直接面对可能出现的错误,把它们放在一起比较,激起学生的认知冲突,然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系,使学生不仅知其然,也能知其所以然,让学生掌握系统化思考问题的方法。

设计本课时,我注重为学生创设恰当的参与,实践探究必备的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考,撑握简单分数大小比较的方法,活动重在让学生经历探索与发现的过程,使其在课堂中既有获取知识,能力也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手:游戏对于孩子一直是感兴趣的话题,同分母分数比较大小在了解分数的意义之后,对于学生学习这一部分来说是比较简单的,如何提高学生的学习兴趣,我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏,在课堂上学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想:你想摸到几颗棋子?为什么?、动口说:比这个分数大的分数还有?比这个分数小的分数还有?,使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小?寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

学生在毫无压力的游戏中学会了方法,学生乐学,爱学掌握知识扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的,俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪,更好地激发学生浓厚的学习兴趣,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情,让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境,从情境中发现、提出数学问题,然后在教师的组织、引导下,让学生分析、探讨,逐步让学生建立解决这一问题的数学模型,最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜欢《西游记》为背景,创设分西瓜的情景,这天唐僧师徒4人走到一座山脚下,由于正是午时,天气闷热,八戒只化缘来一个西瓜,4个人,只有一个西瓜,怎么办好呢?唐僧建议平均分,每个人分到西瓜的1/4,八戒一听急了,自己辛苦找来的西瓜只得到1/4,说什么也不同意,吵着要1/8,可切开后,见到师父和师兄的1/4就大呼上当了,说师父、师兄欺负他?为什么八戒自己吵着要1/8,可见到切开的西瓜后,就后悔了呢?直嚷嚷师兄欺负他呢?你们想知道为什么吗?学生探知的欲望被激起,自然过渡操作体验,探索规律

探究分子是1分数大小的比较。

让学生用自己手中的学具纸,通过折一折,涂一涂,剪一剪,和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4,1/8和1/6,你发现这些分数有什么相同之处?在比较这样的分数时有什么规律?引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。

巩固练习我还是以游戏为主。“开火车”,由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数,后面的同学说一个分子也是1,但要比它大(或比它小)

同样开动第二列火车,由第一个同学说一个分数,后面的同学按这个同学的要求说一个比它大(或比它小)的,分母相同的分数。

“分苹果”纸卡出示一个分数,让学生说一个比这个分数大的分数,一个比它小的分数。

让学生尝试比较3/5和3/4的大小,学生经历了发现简单分数大小比较的规律,主要是为发展学生的数学活动经验,但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求,这一练习的设计是为了满足部分学生学习的需要,也了解一下,在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。

比大小说课稿2

一、说教材

1、说课内容:今天,我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。

2、教材简析:教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛,郑强得9.87分,李明得9.90分,让学生比一比谁的得分高,然后给出张华得9.96,让学生排出名次,最后是道理解题,分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同,所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上,为学生提供熟悉的情节,让学生运用已有的知识,自主学习,并在与同伴交流的过程中学习新方法,本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

教学目标:

1、知识与技能方面:

⑴通过活动,掌握比较两个小数大小的方法,能正确、熟练地比较两个小数的大小。

⑵通过引导,启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。

⑶在比较小数大小的过程中,发展学生推理能力。

2、过程与方法:让学生在观察、比较、交流中探索新知。

3、情感、态度与价值观:在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。

教学重点:

学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。

教学难点:

能够掌握比较小数大小的方法,并且正确地比较它们的大小。

二、说教法与学法

本节课教学内容是小数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义,适当让学生经历一些现实情景,使学生通过活动感受比较小数大小的意义。

依据新的《数学课程标准》,我在本节课的教学法上力求做到以下几点:

⑴创设生动具体的教育情景,激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景,充分利用教学资源,引发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景,在实际情景中提出问题,调动学生积极参与的愿望。

⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流

动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式,教学中我们应该转变角色,开展探究性学习,给学生提供充分的自主探索,合作交流的时间与空间。

⑶尊重学生的个体差异,尊重不同的学习效果

因为每个学生的实际情况不同,接受能力不同,存在着个体差异,因此在学习新知识时,应给学生消化吸收的空间,不强加给学生,让他们自然而然的接受新知识。

三、教学程序

设计这一课时,我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式,以情景导入自主探索合作交流尝试

1、从学生熟悉的生活情景入手

引导学生观察,为学生提供自主学习的素材,也隐含着数学知识的生长点。

2、立足探索发现,在合作交流中获得新知识

在引入的基础上,以自主探索,合作交流这一活动贯穿始终,与传统的教学方式相比,是在做数学而不是学数学。

在小组交流中,让学生充分表达自已的想法,恰当给予肯定,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

3、巩固练习

新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

让学生在及时的练习中巩固所学的技能,让学生沉浸在解决问题的快乐中,能强化学生的理解,应用能力。在这节课上,我们也许看不到步调一致的和谐,但我们可以听到来自不同角落的声音。

4、总结

让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

总之本节课的整个过程,力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心,课堂中的一切活动都在为学生

比大小说课稿3

说教材:

比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时 的内容,比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

说教学目标:

知识与技能:认识符号“>”、“<”、“=”,知道这些符号的含义,会使用符号“>”、“<”、“=”,能正确进行大小比较。

过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。 情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互交流,从而掌握更多的比较方法。

说学情:

一年级学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验,引导学生用1-5各数来表示物体的个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。

说教学策略:

结合本班的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的学习,体验知识的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。

一、创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣。使学生好学。

二、动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

三、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。

说教具学具:

本节课我准备采用以下教具和学具:多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。

说教学过程:

一、创设情境,导入新课。

教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小

二、动手实践,探索新知。

1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的?(学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比)学生交流汇报后,教师在黑板展示:一只猴子对着一个桃子,从而得出结论:3=3 3等于3 教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3<4 3=“”>2

3、小结方法:大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。

设计意图:通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多,并知道表示同样多的时候要用“=”连接,同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。

三、层次练习,巩固新知。

1、教材17页思考题和18页做一做。

2、课件出示:不看图,比较两个数的大小。

3、课件出示:照样子,比大小。

设计意图:在练习中检验和巩固所学的新知。

四、课堂小结.

同学们,今天我们学到了什么?

学生说自己的收获.

比大小说课稿4

一、说教材:

比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时 的内容,比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是为进一步学习后面的数学知识奠定基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

二、说教学目标:

1、知识与技能:认识符号“>”、“<”、“=”,知道这些符号的含义,会使用符号“>”、“<”、“=”,能正确进行大小比较。

2、过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

3、情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互协作,学会关心他人,帮助他人。

三、说教学过程

结合本班的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中我让学生积极动手、动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的学习,体验知识

的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点,突破难点,我采用以下教学方法。

(一)、创设情境,导入新课。

通过讲“小猴吃水果”的故事(同时出示主题图):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小

(二)、用眼睛观察,探索新知。

1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的?(学生小组合作观察大屏幕)学生观察后汇报,教师在黑板板书: 3=3 读作3等于3 ,教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3<4 3=“”>2

大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。

三、层次练习,巩固新知。

四、课堂小结.

学生说自己的收获.

比大小说课稿5

一、说教材

1、说课内容:今天,我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。

2、教材简析:教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛,郑强得9.87分,李明得9.90分,让学生比一比谁的得分高,然后给出张华得9.96,让学生排出名次,最后是道理解题,分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同,所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上,为学生提供熟悉的情节,让学生运用已有的知识,自主学习,并在与同伴交流的过程中学习新方法,本节课也为以后进一步学习小数的`加、减、乘、除打下基础。

二、说教学目标:

根据《数学课程标准》的要求,我把本节课的教学目标拟定为:

知识与技能方面:

⑴通过活动,掌握比较两个小数大小的方法,能正确、熟练地比较两个小数的大小。

⑵通过引导,启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。

⑶在比较小数大小的过程中,发展学生推理能力。

过程与方法:让学生在观察、比较、交流中探索新知。

情感、态度与价值观:在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。

重点:学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。

难点:能够掌握比较小数大小的方法,并且正确地比较它们的大小。

【说教法与学法】

本节课教学内容是小数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义,适当让学生经历一些现实情景,使学生通过活动感受比较小数大小的意义。

依据新的《数学课程标准》,我在本节课的教学法上力求做到以下几点:

⑴创设生动具体的教育情景,激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景,充分利用教学资源,引发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景,在实际情景中提出问题,调动学生积极参与的愿望。

⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流

动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式,教学中我们应该转变角色,开展探究性学习,给学生提供充分的自主探索,合作交流的时间与空间。

⑶尊重学生的个体差异,尊重不同的学习效果

因为每个学生的实际情况不同,接受能力不同,存在着个体差异,因此在学习新知识时,应给学生消化吸收的空间,不强加给学生,让他们自然而然的接受新知识。

【教学程序】

设计这一课时,我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式,以“情景导入——自主探索——合作交流——尝试

1、从学生熟悉的生活情景入手

引导学生观察,为学生提供自主学习的素材,也隐含着数学知识的生长点。

2、立足探索发现,在合作交流中获得新知识

在引入的基础上,以自主探索,合作交流这一活动贯穿始终,与传统的教学方式相比,是在“做数学”而不是“学数学”。

在小组交流中,让学生充分表达自已的想法,恰当给予肯定,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

3、巩固练习

新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

让学生在及时的练习中巩固所学的技能,让学生沉浸在解决问题的快乐中,能强化学生的理解,应用能力。在这节课上,我们也许看不到步调一致的和谐,但我们可以听到来自不同角落的声音。

4、总结

让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

总之本节课的整个过程,力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心,课堂中的一切活动都在为学生

比大小说课稿6

尊敬的领导、老师:

大家好!

今天我给大家说课的题目是《比大小》,我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

一、说教材:

1、教学内容:《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1—5的认识和加减法第二课时的内容,

2、教材分析:比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

3、教学目标:

(1)知识目标:会比较5以内数的大小

(2)能力目标:在观察、操作、比较的活动过程中,培养学生观察、思考的能力。

(3)情感目标:通过学习,培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

4、教学重点、难点:

重点:掌握5以内数的大小比较的方法。

难点:正确熟练地进行比较。

二、说教学目标:

知识与技能:认识符号“>”、“<”、“=”,知道这些符号的含义,会使用符号“>”、“<”、“=”,能正确进行大小比较。

1、过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

2、情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互交流,从而掌握更多的比较方法。

三、说学情:

一年级学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验,引导学生用1—5各数来表示物体的

个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。

四、说教学策略:

结合班级的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的学习,体验知识的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。

1、创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣。使学生好学。

2、动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

3、运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。

五、说教具学具:

本节课我准备采用以下教具和学具:多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。

六、说教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

师:在一片绿绿的草地上,几只小猴子正在开心的吃着各种水果,让我们一起去看看吧。(课件出示小猴子吃果图)在途中你都看到了什么?猴子有几只?香蕉有几根?梨有几个?桃子有几个?让我们一起来数一数。数完课件出示数量图。这些物体的个数是有多有少的,表示物体个数多少的数字也有大有小,今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小

设计意图:调动学生的生活经验,引起学习兴趣。

(二)动手实践,探索新知。

1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的?(学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比)学生交流汇报后,教师在黑板展示:一只猴子对着一个桃子,从而得出结论:3=3读作:3等于3教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3<43=””>2分别读作:3<43=””>2。

2、你是怎样认识“>”、“<”的?>”、“<”的方法。

3、小结方法:大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。

通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多,并知道表示同样多的时候要用“=”连接,同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。

(三)层次练习,巩固新知。

1、教材17页思考题和18页做一做。

2、课件出示:不看图,比较两个数的大小。

3、课件出示:照样子,比大小。

(四)课堂小结。

同学们,今天我们学到了什么?学生说自己的收获。

七、学习评价

教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力,以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。

八、板书设计

以下是我的板书设计。

第三篇:《比大小》说课稿

《认识分数》

今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第三课时“比大小”。

本课是对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响,对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。因此,我对教材进行了加工与改造,让学生直接面对可能出现的错误,把它们放在一起比较,激起学生的认知冲突,然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系,使学生不仅知其然,也能知其所以然,让学生掌握系统化思考问题的方法。

针对教材特点和学生实际情况制定本课教学目标如下:

知识技能目标:结合具体情境与直观操作,比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

过程方法目标:经历探索分子是1的分数大小规律的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。经历从特殊到一般的认识发展过程。

情感目标:在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。

教学重点:通过直观操作让学生掌握比较简单分数大小的方法。

教学难点:让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题.设计本课时,我注重为学生创设恰当的参与,实践探究必备的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考,撑握简单分数大小比较的方法,活动重在让学生经历探索与发现的过程,使其在课堂中既有获取知识,能力也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手:游戏对于孩子一直是感兴趣的话题,同分母分数比较大小在了解分数的意义之后,对于学生学习这一部分来说是比较简单的,如何提高学生的学习兴趣,我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏,在课堂上学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想:你想摸到几颗棋子?为什么?、动口说:比这个分数大的分数还有?比这个分数小的分数还有?,使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小?寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

学生在毫无压力的游戏中学会了方法,学生乐学,爱学掌握知识扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的,俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪,更好地激发学生浓厚的学习兴趣,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情,让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境,从情境中发现、提出数学问题,然后在教师的组织、引导下,让学生分析、探讨,逐步让学生建立解决这一问题的数学模型,最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜欢《西游记》为背景,创设分西瓜的情景,这天唐僧师徒4人走到一座山脚下,由于正是午时,天气闷热,八戒只化缘来一个西瓜,4个人,只有一个西瓜,怎么办好呢?唐僧建议平均分,每个人分到西瓜的1/4,八戒一听急了,自己辛苦找来的西瓜只得到1/4,说什么也不同意,吵着要1/8,可切开后,见到师父和师兄的1/4就大呼上当了,说师父、师兄欺负他?为什么八戒自己吵着要1/8,可见到切开的西瓜后,就后悔了呢?直嚷嚷师兄欺负他呢?你们想知道为什么吗?学生探知的欲望被激起,自然过渡操作体验,探索规律

探究分子是1分数大小的比较。

让学生用自己手中的学具纸,通过折一折,涂一涂,剪一剪,和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4,1/8和1/6,你发现这些分数有什么相同之处?在比较这样的分数时有什么规律?引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。

巩固练习我还是以游戏为主。“开火车”,由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数,后面的同学说一个分子也是1,但要比它大(或比它小)

同样开动第二列火车,由第一个同学说一个分数,后面的同学按这个同学的要求说一个比它大(或比它小)的,分母相同的分数。

“分苹果”纸卡出示一个分数,让学生说一个比这个分数大的分数,一个比它小的分数。

让学生尝试比较3/5和3/4的大小,学生经历了发现简单分数大小比较的规律,主要是为发展学生的数学活动经验,但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求,这一练习的设计是为了满足部分学生学习的需要,也了解一下,在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。

第四篇:比大小教案

《比大小》教案

第二实验学校:连翠霞

教学目标 :

1、知识与能力:

(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。2.过程与方法:

(1)创设情境,引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。(2)通过练习让学生初步建立符号感。3.情感、态度与价值观:

(1)激发学生学习学兴趣,体验实际生活中的大小。(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重、难点 :能正确判断数的大小,并正确的运用“<”、“>”和“=” 教学方法:尝试法

教学用具:主题图、图片(包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备: 1-5的数字卡片。教学过程

一、复习旧知:

今天老师为同学们设计了几个环节,那就是“六个一”,同学们可别以为是一啊 个一是有要求的,它们分别是:数一数、听一听、摆一摆、写一写、做一做、背一背,不过,只要同学们上课专心认真的听讲,跟着老师一块做游戏,同样和过六一一样热闹快乐,想不想跟老师一起游戏呀?(想),那我们先来进行第一项:

数一数。(出示幻灯)动物园的小动物们也来和大家一起玩,大家一起来数数他们吧。

1、出示幻灯,请学生数,并说出每种动物的只数,之后,问大家有什么发现?(越往后数,数越大,小动物的只数越多)

2、请同学再来仔细看这幅图: 哪种图形多? 哪种图形少?你是用什么怎么知道的呢?(数出来的,一一对应的方法)

这是我们前面学过的比多少,我们今天我们一起学习

《比大小》板书

二、激情设疑,探究新知

接下来到了我们 听一听环节,请同学们认真看图,仔细听老师为大家讲故事,可不是白听的喔,听完后要回答问题的。

出示幻灯片

有一天,悟空到天庭参加潘桃大会去了,花果山上只剩下了小猴子们,他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!不了一会,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗? 提问:(1)图上有哪些水果?分别是多少?(教师往黑板上贴水果)(2)图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?

1、哪现在请同学来进行动手

摆一摆

猴子最喜欢吃潘桃园的桃子了,我们先来分分桃子吧。教学“=”(1)用自己喜欢的学具代表猴子,再用另一种学具代表桃子,用一一对应的方法摆出来,说说谁多谁少。教师出示相应图片及数字。当猴子和桃子的数量同样多时,我们就用一个数学符号来表示。它就是“等号=”,等号两边的数量相等,反以写的时候上下要一样长。

九月开学季,老师你们准备好了吗?

幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划 板书:“=”读作: “3等于3”。

(领读)

它在我们田字格中占左半格,打开书17页的田字格,现在让我们来

写一写吧。书写等号。

接下来请同学们,做一做

出示幻灯片练习题

除了3=3,5=5以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,师板书。根据同学们举的例子,你发现了什么?等号两边的数一样多,“两边相同用等号”

2.接着我们再来给猴子分一分香蕉吧。教学“>”(猴和香蕉比)。依然用自己喜欢的学具代表猴子,再用另一种学具代表香蕉,用一一对应的方法摆出来,说说谁多谁少

学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3比2多,用一个数学符号“>”来表示,读作 3>2 板书:“>” “3>2读作:3大于2”。

(领读)

它一头开着一个口子,口子朝着我们的大数在微笑,另一头是尖尖的,并且口子朝着左边开,它在我们田字格中占左半格,现在请同学们打开书来写一写吧,书写一下“>

接下来,让我们做一做

出示幻灯片练习题

3、接着我们再来给猴子分一分梨吧。教学“<”(猴和梨比)现在请同学们抬起头来观察一下图,有几只猴子(3),有几个梨(4),那一个猴子可以分一个梨吗?(可以,并且还有剩余),就是说猴子的只数少,梨的个数多,也就是说3少4多,那哪位聪明的同学知道,在比较3和4的时候该用一个什么符号呢

板书:“<” “3<4 读作:3小于4”。

(领读)

同样的它一头开着一个口子,口子朝着我们的大数在微笑,另一头是尖尖的,但是这次它的口子是朝右边开,它在我们田字格中占左半格,现在请同学们打开书来

写一写吧,书写一下“<” 接下来,让我们做一做

出示幻灯片练习题 3

4、通过做一做,说一说,同学们对“>”和“<”运用的都比较好,为了更便于区别“>”和“<”,老师为同学们编了一首儿歌,我们一起来读一读。

大数在前用大于,小数在前用小于,大大口子朝大数,尖尖尾巴朝小数。大于号和小于号,开口都朝大数笑。

三、知识运用

出示幻灯练习题,请学生起来两人小组讨论,之后回答。

四、总结:

同学们来说说今天有什么收获?

我们这节课,学习了数与数之间大小的比较,大比较数大小之间认识了3个数学符号,分别是“=”、“>”和“<”,两边同样多的时候用“=”、大数在前的时候用“>”,小数在前的时候用“<”。

五、作业。

板书

比大小 = 3 > 2 < 4 等 号

大于号

小于号 读作:3等于3

3大于2

3小于4

第五篇:比大小教案

人教版数学一年级上册教案比大小

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第17页。【教学目标】

1.使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重、难点

【教学重点】会正确比较5以内数的大小。

【教学难点】符号认识“>”“<”和“=”,并理解其含义。【教具准备】教师准备:多媒体课件、9只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。学生准备:5个圆形、5个正方形。【教学过程】

一、复习旧知

1、读一读(认读1~5各数)。

2、数一数(数小动物)。

二、情境导入:观察主题图,回答问题,引出课题。

(一)师:同学们表现的这么好,老师听了可高兴了,老师心情好了就想给大家讲故事了,喜不喜欢听故事啊?(喜欢)

在一个美丽的大森林里住着一群可爱的小猴子,它们整天跑东跑西,蹦蹦跳跳,玩得可开心了。这一天,小猴子们玩得又累又饿,于是就摘了好多的水果;正在分水果的时候,小猴子们遇到了麻烦,你们能帮帮它们吗?(能)同时出示主题图,学生观察后师提问: 师:在图中你看到了什么?分别有多少? 生:有3只猴子,3个桃子,2根香蕉,4个梨。(出示相应的图片)

2.如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?学生有的说够,有的说不够。)

师:小猴子们也有这样的烦恼,这节课我们就用比大小的方法来帮帮它们吧。(板书课题:比大小)

(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。

师:指导学生用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

师:教师说明:当桃子和猴子谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴子和3个桃子相等。用等号来表示。(板书:“=”)

师:教学等号的书写方法;用手比一比等号像什么;课本描红;读算式 “3等于3”。2.教学“>”(猴和香蕉比)。

师:请学生操作学具,得出猴子比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。请学生观察“>”,说一说“>”像什么,用手势比“>”。

师:教学>的书写方法,用手比一比大于号想什么;课本描红;读算式3>2。

3.教学“<”(猴和香蕉比)方法同2。

4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?(2)同学们,你们知道小猴在分水吧果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

(一)教科书第17页“做一做”第1题教师读题,请学生听清题意。

1.分析第一幅图。

2.第二幅图,海豚和皮球,谁多谁少,几小于几? 3.第三幅图,玉米和小熊,谁多谁少,几大于几?

学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。

(二)教科书17页“做一做”第2题,学生自己动手做题,教师讲评。

四、全课总结

1、让小朋友说说这节课学到了什么?

2、教师概括:比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示,进行比较时可用一个对着一个的方法。

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