《农村小学的后进生心理问题的表现成因及转化教育的个案研究》结题报告

第一篇：《农村小学的后进生心理问题的表现成因及转化教育的个案研究》结题报告

一、主报告

《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因

及转化的个案研究》课题

结

题

报

告

课题组长：刘廷恭

执笔者：周仙霞

内容提要

“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。这个群体人数虽少，但其影响很大。因此，对“后进生”的转化显得十分重要。

一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。

我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》 是江山市教育局教科所立项的课题。它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。本课题2009年7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。

一、研究背景

科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。

由于“后进生”在学校和家庭中处于孤立、被歧视的地位，因而他们都不同程度地存在某些心理障碍，如自卑、戒备、逆反、厌学等，行为表现为逃学、偷窃、说谎、损坏公共财物、乱涂乱画墙壁及课桌椅，不遵守课堂纪律，经常寻衅闹事，打人骂人等。这些心理行为不但严重影响着他们自身的健康发展，而且也给正常的教育、教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教学任务的完成和教学目标的实现。由此可见，改变教育观念，走出教育误区，根据“后进生”生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养他们良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展和素质全面提高，是我们班主任所面临的一项紧迫任务。

因此，我们提出了《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》这一课题，希望通过本课题的研究，能够走进“后进生”的情感世

界，消除“后进生”的心理障碍，探索转化“后进生”的有效途径和方法，使“后进生”健康成长，以更好的推进素质教育、高质轻负在我校全面实施。

二、研究内容

一般来说“后进生”的智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，使得他们不能适应常规学校教育条件下的学习生活，最终导致他们的智力得不到有效的开发，潜能没有得到很好的挖掘、发展和完善。怎样才能改变“后进生”的现状，使他们由后进变为爱学、会学的上进生，这是十分关键和重要的，因此，此项课题由“后进生”的心理出发，重点研究“后进生”心理障碍形成的原因及相应的对策。

1、通过调查分析，明确“后进生”心理现状及形成原因，提出科学而适用的“后进生”转化的策略和方法。

2、探索出一套适合农村小学行之有效的转化“后进生”的经验和方法。

3、观察发现“后进生”的心理偏差，发展他们的个性，开发他们的智力，挖掘他们的潜力，培养他们的能力，促进他们综合素质的提高。

4、通过对“后进生”形成原因的研究，帮助教师收集教育题材，用贴切的真实的例子来感化他们，从而达到转化的目的。

5、探索出解决“后进生”心理问题的方法措施，以便从根本上解决现有的“后进生”问题。

三、研究方法:

1、调查研究。以调查问卷形式对“后进生”展开心理调查，了解“后进生”心理状态、心理困惑。分析产生这些心理偏向的主要原因。

2、文献研究。学习有关课题的心理学知识，熟悉矫正“后进生”心理偏向方式方法的有关原理，用理论指导实践。

3、行动研究。教师从学校老师和学生的实际情况出发，寻求对“后进生”心理偏向行之有效的矫正对策。

4、经验总结。由学校提供学习资源，做一些理论上的指导，设计好一份活动方案；做好一次调查研究；进行一次学术交流；撰写一篇心得体会。

四、研究价值

1、通过研究，明确农村小学“后进生”产生的原因，根据原因制定出切实可行的补救措施，从而促使学困生的情况及早地得到改善和缓解。

2、在研究与实践的过程中，摸索出适合农村小学使用的解决后进生问题的方法措施，为农村小学的发展、学生的发展和成长保驾护航。

3、我们现在的教育，必须是一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。这必然要求学生在学校接受教育，否则一切都是空谈。

4、素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的“后进生”。由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，研究如何对“后进生”进行教育就显得格外重要和迫切。

通过本课题的研究力图有效地转变后进学生，同时促进教师的专业快速发展，以更好地推进素质教育在我们学校的全面实施。所以，本课题所定的研究方向是比较有价值的和及时必要的。

五、研究步骤

具体分三个阶段：

1、第一阶段：（2009年5月——2009年8月）调查准备阶段

根据调查结果，制定研究方案，明确课题研究的目的、意义、原则、方法、内容、步骤等，制定实施计划，确保课题顺利、有序的实施。

2、第二阶段:（2009年9月——2010年8月）实施方案阶段

针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，阅读有关理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育故事随笔等；积极将有关资料上传；并做好资料的收集和管理工作；初步找到走进“后进生”情感世界的方式、方法。

3、第三阶段：（2010年9月——2010年10月）总结反思阶段

总结农村小学“后进生”转化个案研究的措施、方法，加以归纳；收集整理有关资料，写结题报告，提出结题申请。

六、研究过程

1、查阅有关资料，明确“后进生”的界定。

所谓“后进生”，即品德行为和学习成绩暂时落后的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。“后进生”有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的问题学生。

教育词典对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。我们可以把“后进生”分为两种：一种表现为学习成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。

2、进行问卷调查，发现“后进生”心理问题的表现。

我校“后进生”心理问题的表现有如下：

(1)自卑心理。“后进生”由于各方面比较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感到低人一等，进而自暴自弃。

(2)戒备心理。有的“后进生”做错了事，不愿让老师或家长知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推脱，或搪塞，或撒谎，表现出明显的戒备心理。

(3)逆反心理。因为深感别人对自己的轻视，“后进生”易产生对立情绪，对家长和教师的严格要求置之不理或背道而驰，甚至公开对立，强烈反抗。

(4)厌学心理。“后进生”大多对学习不感兴趣，缺乏自觉性、坚持性，上课不是打瞌睡，就是谈话或做小动作，有时甚至逃学。

3、通过调查、访问、观察，剖析“后进生”产生的原因。

经过理论研究与我校“后进生”样本实际调查，剖析其产生的原因，我们认为主要有以下几个方面：（1）学校教育失误所致 A、评价方式片面。

学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准。教师则把成绩当作评价学生的主要依据。在此观念的指导下，教师布置大量习题给学生做，学生则手不停挥，疲于奔命，沦为书本的奴隶充当做题的机器，对学习毫无兴趣可言。同时上级机关对我校的评比、检查、验收特别多，教师总是忙于应付检查，没有时间和精力对“后进生”进行帮教，导致学生知识慢慢脱节，丧失学习信心。

B、教育方法不当。

为了出成绩，有的教师没有耐心分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的教育方法，随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西······这些方法直接导致师生关系对立，把站在后进边缘的学生逼进了“后进生”的行列。

(2)家庭环境不利所致

有的家长长期在外打工或经商，将孩子托付给父母或亲戚照料，导致孩子个性孤僻；有的家长沉迷打牌，整天赌博，严重影响孩子的品德和学习；有的家长溺爱孩子，让孩子养成了蛮横任性的性格；有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴地打骂，损害了孩子的身心健康；有的家庭残缺或再婚，人际关系复杂，使孩子体会不到家庭的温暖，变得消沉，无心学习，性格孤僻。

(3)社会的不良影响

社会上不健康的书刊、影视剧及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为“后进生”；同时，社会上每天发生在孩子眼前的一些不良事情，也直接影响到孩子的健康成长。

(4)学生自身导致后进

有的学生缺乏强烈的求知欲，学习基础差，导致学习成绩越来越差；有的学生道德无知，是非模糊，意志力薄弱，经不起诱惑，往往做出不道德和违反纪律的行为。

4、研究并实施了转化“后进生”的途径和方法。

“通过本课题的研究和实践，使我们深深地感悟到：对“后进生”进行思想品德和文化知识的教育固然重要，但更重要的是必须从心理教育入手，帮他们走出困境。古人云：“心病还须心药治”，而消除“后进生”心病的唯一一剂心药是

教师对他们真诚的关爱。其途径和方法是：（１）捕捉闪光点，消除“后进生”的自卑心理

捕捉“后进生”的闪光点，就是要教师仔细观察，特别留意“后进生”在各种场合中的一言一行，从中去发现他们的积极因素，及时表扬他们的点滴进步，使他们心灵中微弱的火花燃烧起来，这是让他们抬起头来的力量源泉。（２）弥合融洽点，消除“后进生”的戒备心理

消除戒备心理的唯一途径是教师对“后进生”要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育的实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

（３）建立相容点，消除“后进生”的逆反心理

“后进生”的行为习惯差，常常会犯这样或那样的错误，他们犯了错误，教师更应宽容对待，即使批评也要讲究艺术和注意场合，不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，如同在药片上裹上糖衣，做到良药不苦口，使他们和大家心理相容，免得他们听后产生逆反心理。

（４）激活乐学点，消除“后进生”的厌学心理

在教学中，教师首先要积极营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激发并保持学生对学习的浓厚兴趣。多为“后进生”创造成功的机会，同时，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳”后，能“摘到桃”。他们获得点滴进步时，教师给予鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐、成功的喜悦。并驱使其从“要我学”转变为“我要学”，而且能产生“我要下苦功学”和达到“乐在其中”的质变状态。

5、落实帮教“后进生”的措施。

思想工作是转化“后进生”的前提，重要的还是要落实在行动上。因此，我们采取如下帮教措施：

（1）、形成学校、家庭、社会三位一体密切配合的教育体系。

众所周知，一个学生的活动场所无非有三个：学校、家庭、社会。其中，最能直接体现学生思想动向的还是学校和家庭。因此，与家庭进行联系教育“后进生”是班主任工作的明智选择。而且家庭有两种作用，首先是家长的言传身教作

用，其次是家长对其子女的监督引导作用。针对这一特点，我们除了利用家长会和家长沟通外，还经常电访、家访。向家长了解其孩子在家里的情况，同时向家长通报其子女在校的学习、生活，共同研究教育方法，交流教育经验。通过班主任的汇报和要求，家长的理解和支持，共同探讨“后进生”的思想动向。同时邀请公安民警、模范英雄到校进行法制讲座或先进事迹介绍，以达到三方共同教育的目的，形成“学校、家庭、社会齐抓共管”的教育局面，促使“后进生”朝着好的方面发展。

（2）、开展“手拉手”活动，增强集体的凝聚力

首先为“后进生”营造一个平等、友爱的学习环境，在班上开展“一帮一”的活动，安排一些外向、乐于助人的班队干部帮助他们。这样，当“后进生”有困难时，这些班队干部就及时热情的给予帮助，让“后进生”体验到集体的温暖，使他们恢复对自己的信心。同时，潜移默化中打开了“后进生”的心灵的窗户，在交流中提高他们的语言表达的能力。

（3）、晓之以理，增强“后进生”分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高“后进生”的道德觉悟和上进心，培养“后进生”的是非观念，必须坚持正面引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。（4）、创设情境，锻炼“后进生”的意志

针对“后进生”的不良行为，光靠说理是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相适应的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。（5）、常抓不懈，使“后进生”不断进步

“后进生”的弱点以及不良习惯不是一朝一夕形成的，因此，“后进生”的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。“后进生”的意志薄弱，自制能力差，控制不了感情冲动，故态复萌，出现反复，是一种正常现象。对这项十分艰巨、复杂的工作，班主任一定要有耐心、细心和恒心，只有遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，才能使“后进生”保持不断前进的势头。

七、课题研究的成绩

通过这一年多的努力，“后进生”在各方面有了明显的进步。他们变得自信、豁达，说话声音响亮，对老师、同学尊重，周围的同学也愿意与他们交往，同时对学习也有了一定的积极性，能坚持完成作业，上课认真听讲，成绩也有所提高；总之，一份耕耘一份收获。

八、课题研究反思

在一年的课题研究中，我们品尝着成功带来的喜悦，同时也有进一步的思考： 我们深深地感到，当前转化“后进生”的任务仍然是十分艰巨的，只能加强，不能削弱。对“后进生”的帮教一定要有计划、有措施、有方法、有总结，切忌盲目性和冲动性，要切切实实地抓，实实在在地做。只有不断进取，不断创新，才能巩固成果，扩大成果。

转化一个“后进生”并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、不断、反复的过程。只要我们用爱心、耐心、信心去教育学生，就会有收获。虽然这条路比较辛苦，但不经历风雨，怎能见彩虹？

本次课题研究虽然取得了一定的成果，但这并不意味着课题研究的结束。只要教学在继续，课题就在继续。因此，在今后的教学中，我们将一如既往地坚持思考：如何走进“后进生”的情感世界，更好地转化“后进生”。

第二篇：后进生心理问的题的表现成因及转化的个案研究结题报告

后进生心理问题的表现、成因及转化的个案研究结题报

告

《后进生心理问题的表现、成因及转化的个案研究结题报告

一 分析每个后进生产生的原因

后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。

结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面。

根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个人档案，设计具体转化方案。

根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。

根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类：

1、贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。

2、死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。

3、智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

4、早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。

二 转化总体指导思想和策略措施

总体指导思想是：首先，学校加强德育工作，加强班主任管理，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

1、承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。

2、坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。”

3、转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。”

具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。

策略一：对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。

“一排”即第一个内月，根据学生的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。建立跟踪档案，责任到人。

“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．

“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。

一是抓学习习惯的养成。着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。

二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。

三是抓学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。

向学生揭示学科规律，使学生了解学科特点，打好预防针，可以有效地预防“后进生”形成。中学阶段，随着知识的加深，困难和挫折也伴之而来，后进生的分化峰值在初二阶段，对于意志脆弱者尤其如此，学生成绩会出现波动。如果初一时成绩为优，初三时又回到优。而初一成绩为良，则初二成绩最多为及格，到初三是不及格。若初一成绩只有及格，则初三时根本听不懂，不知道教师教到哪里。有些英语教师总结说：初一重点是使学生掌握音标，如果初一音标掌握不好，那么到初二就不行。初二新增物理学科，物理学对女生来说尤如拦路虎，原来成绩一向很好的女生，很容易出现分化成为后进生，教师要注意到这一学科的特点，及时对女生进行心理疏导，增强她们的自信心，同时要加强对女生的辅导，预防后进生的形成。

策略三：因材施教，分层教学。

针对学生间存在的个体差异，教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。要求学生人人达到基础目标，学有余力的同学提高发展。做到下要保底，确保人人合格；上不封顶，发展特长生的才能。在转化后进生的教学中，教师要给他们以一个“最近发展区”，让他们跳一跳摘桃子，教师要有后进生的“原点角色”，要站在后进生的角度上去思量教学目标、教学方法。要求具体做到：一是教学目标、教学方案分层制定；二是课堂作业和课后作业合理分层，题目太难太多，后进生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学，因此教师布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做。

策略四：重情感教育，开发学生的非智力因素。

厚爱尊重后进生。后进生心灵深处的“内伤”很大，他们不希望被贴上“二等公民”的标签。他们期待渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重，苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心”。作为教育工作者要把尊重学生作为金科玉律。我们在教学实践中发现这样一个现象，某一后进生如果他对某一学科的教师信任、佩服，那么，他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理，给后进生以师爱和尊重。

期望鼓励后进生。①要让后进生坚信自己有很大的潜能。事实上，有一种十分普通的现象，有一些学生在学校里是后进生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励后进生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。要多用“你能行”逐渐使后进生在潜意识里坚信“我能行”、“人无全才，人人育才，天生我才必有用”。②多鼓励。在课堂教学中，教师善于发现后进生萌发的闪光点，贯穿于课堂教学的始终，要求教师：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。一句鼓励和表扬的话胜过十句对后进生的责备。作业上的批语和素质报告书上一句激励的话语能使学生激动难忘。盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价的、最易于使用且最有效激发学生学习动机的方法”。

策略五：开展心理咨询。

实践证明，后进生除了学习习惯、学习方法的优劣外，在心理上还存在不同程度的障碍，对这些学生如果用简单粗暴的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难于凑效。针对这种情况，学校有必要通过心理咨询解决一部分学生的厌学情绪；解答一些后进生在学习上的困惑；帮助一些因早恋而导致的后进生，使其猛然回首；温暖一些因单亲家庭的因素而成为后进生，使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的后进生重新鼓足勇气，昂首阔步。

策略六：勤辅导，快反馈。

要求教师对后进生做到：日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师做到勤辅导，反复抓，抓反复重点做“三勤”。

勤批改，及时纠错。教师对后进生要进行面批，要让学生知道错在哪一步，利用课间、放学后时间进行辅导，教师与学生要“滚”在一起，辅导后再选择一些题目让他们练习，以求巩固。

勤提问，及时疏导。要经常分析、了解后进生的学习困难，在课堂提问中，采用苏格拉底的“产婆术”，为后进生设计程序问题，由浅入深、由表及里、由易到难、循循诱导，培养学生的思维方式和能力。

勤诊断，及时弥补。通过单元测验，重点对后进生进行分析，一是诊断一下该同学学习是否有提高；二是诊断还在哪些地方存在问题，然后及时弥补，求考后满分。

三、研究成果和结论

1、学生德育考核、后进生转化率情况

学期 初二学生数 操行评定 后进生 非正常流生

优良率% 合格率%

人数

优良人数

07-08

转化人数 转化率 人数

占%

学年下学期 364 287 79% 90% 36 20 58% 3 0.8% 377 316 84% 96% 31 23 77% 2 0.5% 90% 98% 26 20 80% 0 0%

08-09学年上学期

08-09学年下学期 376 3382、后进生转化后所产生的社会影响（家长的评价、反映）实践表明，课题，深受师生和家长的欢迎，收到了满意的效果，产生了较好的社会影响。

（1）该课题深受师生和家长欢迎。后进生由于各方面较差，过去常常被某些老师“另眼相看”，同学的冷眼，父母的训斥、怒骂，使他们感觉低人一等。通过该课题的研究，唤起了他们的自尊心，老师少了一份斥责，多了一份爱心，父母少了一份担心，多了一份信心。如初（）班同学过去一直表现较差，其母成日以泪洗面……但在班主任的教育下，洗心革面，有了很大的转变和进步。

该课题产生良好教育效果。第一是使之明理。过去不少家长认为交钱读书，教育孩子是老师的事。现在他们终于明白父母是孩子的第一任老师，后进生或多或少都有深刻的家庭根源。第二促其改过。通过该课题的实施，一方面使学生改过自新，另一方面又教育了家长改变不正确的教育方法。第三促其立志。通过个案辅导，绝大部分后进生改变了过去的不良行为，尤其是 “进厅”、“进吧”的大大减少了；相当部分后进生激发了学习热情，转变了学习态度，校风、学风有不同程度的改观。

3、认真探索并撰写课题实施至今，注意在实验的基础上不断总结，撰写了一些，取得了一定的成绩。初步形成了一套切实可行、行之有效的转差方法，推进了素质教育的全面实施，转差技能得到了提高。

姓名 论文名称 发表或交流时间

级别

主办单位或刊物

2009-5

影响学生学习的心理因素-11 徐州市级 学会 黄秀芬 转化后进生案例

2009-9

黄秀芬 朽木可雕也教育案例 2009-10

黄秀芬 特别的爱给特别的你教育故事 2009-10

四、课题实施过程中存在问题及思考

虽然对后进生的转化倾注了极大的热情，但是，不可否认嫌后进生素质太差，从而在思想上轻视他们，教学上忽略了他们。无疑，这样使后进生的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次如肥皂泡一样破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们更加抑郁，甚至“破罐子破摔”转变观念，对待后进生应耐心启发诱导，晓之以理，动之以情。引用伟大的教育家陶行知的话告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地放弃、伤害后进生，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。转变观念，尊重差生，关心爱护，正确引导，与之平等相待，同呼吸，共悲欢，处处从后进生的特点出发，事事为他们的发展着想，研究他们，了解他们，把爱的雨露洒向后进生的“心田”。、后进生的反复

由于后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，故态复萌，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。转化后进生，全靠献爱心；过程多反复，浇树要浇根；玉璞需雕琢，铁杵可磨针；育人多育心，顽石变成金。、部分家长的不配合，不理解

家庭是社会的细胞，家庭教育、学校教育和社会教育被认为是一个人成长的三大支柱。家长是孩子的第一任教师。由于家长的文化水平，思想修养，家庭环境等参差不齐。如当老师发现某个学生的不良行为，或某个问题多次教育效果不明显，或面临后进生转化的棘手问题时，及时向家长反映，十分希望得到家长的配合和支持时，个别家长往往表现得不尽如人意……。一些家长重智轻德，对孩子的个性发展不够，教育方法不当，片面强调物质刺激，忽视精神鼓励，一切向“钱”看，无疑，这都给开展课题研究带来了严峻挑战。、社会环境的负面影响

“孟母三迁”的故事家喻户晓。由此可见环境对一个人的成长起着潜移默化的作用。随着社会主义市场经济体制的建立，全球一体化趋势的加强，社会上多元的价值观念通过各种途径纷至沓来，不断影响着青少年，这就必然会给后进生转化工作带来负面影响：一是不少家长文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少与子女沟通，孩子缺少关怀。二是不少家长由于多方面原因，关系破裂，形成单亲家庭，这无疑是后进生形成的一个深刻的家庭根源，带来了极大负面影响。三是社会上泛滥的娱乐文化严重干扰着学校的正常秩序，威胁着青少年的健康成长。四是开放的环境，特别是计算机技术的飞速发展，青少年容易受消极事物，腐朽观念的影响。五是读书无用论的冲击，不少大学生毕业找不到工作，更加巩固了后进生“读书无用”的观念。六是社会上流行拜金主义，极端利已主义思想的影响。后进生的转化，归根结底是实施对人的转化。因此，本着科学、求实的态度，要从根本上实施后进生的转化。研究学生，除了进行必要的带强制性的规程矫治，更应让学生自我发展、自我完善。

加强对学生的学法指导，让他们成为学习的主人。加强后进生的个性研究，培养他们的创新能力，控制和减少后进生的人数。使其顺利完成九年义务教育，成为社会有用人才。

第三篇：农村后进生心理问题的表现成因及其转化的实践研究结题报告

国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

课题研究工作报告

一、课题研究的基本概况

《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》是我校向国家教师科研基金申报的“十二五”教育科研规划重点课题，于2011年6月立项。本课题研究周期为四年（2011年5月---2015年12月），分准备、实施、总结三个阶段进行。由王正平、曾四会两任校长先后担任课题组长，李水平副校长担任课题副组长，何若如、李峰、李光强、徐水、黄军荣、徐象、蒋及时、田超彬、黄静、徐敏等24位老师共同参与研究。

目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：

二、课题研究的主要阶段

为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。

从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。

（一）课题研究的准备阶段(2011年5月—2011年8月)。

本阶段主要完成了以下的相关工作： 国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。

学校一直把农村后进生转化工作的推进作为发展的重要抓手，积极把农村后进生心理问题男性化的应用研究作为学校发展的重要战略。我们成立了以王正平校长为组长（2014年8月起新任校长曾四会担任组长），副校长李水平担任课题组副组长、副校长何若如、教导主任李峰、教导副主任李光强为课题领导小组主要成员，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组结合学校发展规划和教师的能力水平，对我校现有的农村后进生进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。

为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。

课题研究小组还邀请湘阴县教科室的专家为我们指导课题研究工作。他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的目标、内容和研究方法，及预期成果。

3、学校大力宣传，引起了当地政府的高度重视

为做好课题的基础工作，学校投入人力和物力进行了“农村后进生心理问题的表现”的调查，撰写了调查查报告，并向白泥湖乡政府、全乡14个行政村村委会呈报了调查报告，将我校开展课题研究的目的、意义进行大力宣传，得到主管教育的副书记高度重视，乡政府决定配合学校，发动全乡各村基层组织及各职能部门，共同解决农村后进生心理问题的转化工作。以乡政府牵头，成立了农村后进生转化的专门机构，具体负责协调解决课题研究过程中遇到的各种问题。为我校开展课题研究提供了社会物质条件。

（二）课题研究的实施阶段(2011年9月-2014年12月)。

2011年9月在我校举行了隆重的《农村农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：

1、理论引领，培养科研型的教师。

作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例研究。其中湖南省教师发展中心专家冯传书等多次亲临我校进行农村后进生心理问题课题研究的理论培训。他们从课题研究的方向、如何规范课题研究等方面给全校教师、课题组教师做了报告，并对我校课题的研究工作进行了分析。专家的培训指导，使得全校教师特别是课题组成员，形成了各自课题研究的基本框架和理论认识，为课题的研究打下了坚实的基础。

学校课题组还多次选派教师先后到长沙、云南、北京、武汉、岳阳等地学校参观学习、听课培训，回来后及时指导学校的课题研究工作。近三年，“请进来”献课，使学校老师的受益面达到了200多人次，“走出去”学习考察人数达100多人次。

2、营造氛围，调动教师研究激情。

课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。

3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。

课题组教师作为学校教学的直接实施者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的科研素养，我们以课题研讨课为依托，借助国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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学校校本教研作为研讨的平台，积极进行“农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究”的探索。

我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→实验教师提前备课（备议题）→集中评议研讨→实践操作→反思总结。农村后进生心理问题转化研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性，另一方面促进了学校教师参与科研活动氛围的形成。

教师主动结合学科课程的特点，主动挖掘农村后进生心理问题转化的办法措施，形成了常规教学和农村心理健康教学的有机整合。从2011年9月全面启动课题研究以来，学校相继举行了多次农村后进生心理问题转化的培训、研讨会议，共举办了近57次课例研讨课，同时39人次参加了上级主管部门举行的教学论文经验评比活动，有12人次获国家级奖励，21人次获省级奖励，6人次获县市级奖励。

4、探索了学校、家庭、社会有效互动教育机制与策略

学校课题组于2011年9月向白泥湖乡政府及全乡14个行政村递交了“关于请求协同开展农村后进生转化研究的报告”，向政府及村委会宣扬了转化后进生的目的及意义，得到主管教育的乡党委副书记的高度重视。于2011年11月由乡政府牵头，组建了有全乡各村委会、乡政府各职能部门及各中小学校参与的“白泥湖乡转化后进生心理问题协同研究”领导小组，具体协调处理课题研究过程遇到的各种问题。

2012年4月乡政府出台了“白泥湖乡留守儿童、单亲儿童及其国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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他问题儿童协同教育的管理制度”，明确了各行政村村委会、各中小学校及全乡各职能部门的管理职责，充分发挥了社会、家庭和学校三级作用。

2012年5月在全乡14个行政村建立了农村问题儿童关爱基地，具体由村委会妇女主任主抓，村上退休教师协助，专门对村内留守儿童、离异家庭子女、孤儿等问题儿童进行生活方面的照顾、心理方面和学习方面的辅导工作。

2013年4月，共青团白泥湖乡支委倡导，以中小学教师为主体，乡、村干部为主要成员，成立了“关爱天使”志愿服务团队，利用节假日开展服务活动，特别是针对有心理问题、生活习惯问题的留守儿童进行志愿帮扶活动。

2013年9月起白泥湖中学开办家长学校，专门开设了“留守儿童代管人员培训班”。对他们进行心理健康知识、生理卫生知识、安全生活常识等培训，向他们讲授与儿童沟通的技巧，以利于他们了解儿童身心发展的规律，帮助留守儿童克服各种困难，提高独立生活的能力，帮助留守儿童增强安全防范意识、提高自我保护和应对突发事件的能力。同时，利用培训中心组织代管人员交流有关留守儿童教育管理的经验，增强代管的针对性和实效性。

5、做好课题中期评估工作。

学校课题组根据研究出的教育方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性研究报告，参加了国家教师科研基金会对国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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我校课题《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》的中期评估。课题专家组对我校课题实验和阶段研究成果等给予了高度评价，一致通过我校课题中期评估验收。

（三）课题研究总结阶段（2015年1月—2015年12月）。

在农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究中，我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组及时汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继形成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、结题报告等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料，除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，教师和学生参与了活动的过程中，使他们获得了更多的实践经验。

三、研究的物化成果

经过近四年的研究实践，我们总结了一些适合农村后进生转化协调教育管理机制和教育管理方法：

（1）发挥地方政府转化后进生心理问题的主导作用（见结题报告12至13页）

（2）发挥学校转化农村后进生的主渠道作用（见结题报告13至16页）

探索出农村后进生心理问题转化方法的同时，我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果。

（1）、促进教师业务能力的提高。

课题研究锻炼了教师队伍，促进了教师的专业化成长，促进了教国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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师课堂教学水平的全面提升，教师教科研能力等综合素质也在得到快速的提升。课题实施以来，我校教师在优质课评比、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师基本功等方面获得县级以上奖励达到97人次。

（2）挽救一些心灵受到伤害、扭曲的留守学生，促进了后进学生的健康成长。性格孤僻的变得开朗了；成绩平平的变得优秀了；脾气浮躁的变得稳重了。拯救了几个濒临破碎的家庭，促进了社会的稳定，有助于建设平安校园，和谐社会。对减少青少年犯罪、社会安定有积极的意义。同时也积累一些“留守儿童”、“单亲儿童”、“独生儿童”的教育的经验，为未成年人的研究提供一些素材、案例。

三、课题研究的变更情况。

在课题研究的实施阶段，由于人员的调动、变更，同时也是为了提升课题研究的广度，达到有效辐射的目的，补充名单如下：

曾四会(自2011年课题立项以来第二任校长，现任本课题组组长)

四、提交验收的结题资料。

1、课题结题报告

2、课题评审书

3、课题实施方案

4、课题研究大事记

5、主研人员论文汇编

6、研究过程活动图片 国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题 《农村后进生心理问题的表现、成因及其转化的实践研究》

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7、其他佐证材料

8、成果鉴定表

9、《先进实验校、先进实验工作者推荐表》

第四篇：后进生的表现及转化教育个案研究

后进生的表现及转化教育个案研究

通过这学期调查，我感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，不要一看孩子成绩差就不问原因，大批狠批一通，把所有的错都归及在孩子一人不努力上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实到实际上，去关心我们的每一个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光！让他们对学习多一些动力和激情，相信，经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能的提高的！

一、分析问题成因

根据调查结果，我们进一步对后进生的学习习惯、生活习惯、家庭背景、成长环境、心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其原因。

1.环境原因：学生受到生活环境不良风气的影响，沾染上一些不良习气，喜欢看热闹、聚众骂脏话等现象，加上我们学校门口环境的影响，学生思想浮躁，不安心学习，都会对学生产生一定的负面影响。2.家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤，这样就致使学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3.学校教育原因：学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名，致使学生丧失了学习的信心。后进生接受能力弱，同学瞧不起，后进生便滋生自暴自弃的心理。

4.学生自身的原因：学生自身没有端正学习态度，没有吃苦的精神，不愿多用一点时间学习，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促，光知道享受，没有养成良好的学习和生活习惯。

除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。小学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。

二、多方位探索途径，实施后进生转化 针对后进生的现状和成因，对后进生实施转化，主要从思想教育、家校联系、课堂教学等方面进行。

教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开。因此，教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信后进生，帮助他们树立“我能行”的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成为他们的朋友。要多对后进生进行心理疏导，树立信心。为此，我 针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。

1.找“闪光点”

利用班会、课堂，帮助学困生寻找自身优点，树立自信心。我班的刘美是一个内向的小姑娘,不爱说话，虽合群，但不爱与小朋友合作，交流。从不主动参加小组集体活动，发现在参与活动中总有退缩行为，畏惧心理，最明显的特征是自信心不足。课堂上上学期就没听到她的声音，回答问题，只见嘴动，没有声音，要么就语气神态很特别，10分钟读不了一行字，真令人心焦。

有一天语文课上，轮到她读课文了，有的同学们马上流露出一幅嘲笑的表情，有的直接举手准备重来一遍。我就要求她读一句只有五个字的句子。刘美读完后，我说：“你的声音真好听，同学们还没发现你这百灵鸟一样动听的声音，你能重新给大家读一遍吗？”听完我的话，她把声音放高读了一遍，我和同学们报以热烈的掌声，刘美笑了。接下来只要有简单的句子我就留给她读，并很夸张的鼓励她，直到有一天我突然发现，刘美已经变成了一个非常喜欢读课文而且认字能力也极强的学生了。5月初的教研组组织的识字抽查时刘美得了90分。

同样的方法用到陈智挥的身上，也很有效。现在这两个以前从不奢望能读一段话的孩子都成了班里的朗读能手。

2.降目标

按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低要求。对于学习习惯很不好，经常不写作业的同学，要尽量减少他们的各项作业，但基本的题目还是必须要做的。做对了，就给他们加五角星，每次得五角星时，他们都很开心。这样就增强了后进生的自信心。

3.鼓励父母要以赏识的眼光，培养孩子的自信心，在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍、交谈阅读时觉察他，从中记下孩子的性格倾向，有目的、有计划地培养孩子的自信心。以田茂林为例，上课似乎不太听讲，行为习惯也很差，最让人头疼的是记忆力，背诵还很快，只要听身边的人读几遍，他就能背诵，可是你只要指读一个字、一个词或一句话他是十有八九瞪眼睛。课堂作业必须老师专职给他读题，他才能动笔。后来了解到，这孩子做过一次开胸手术，用过全身麻醉药，手术后从没有叫他干过一点家务活，就是玩具也没有自己动手做过。动手能力极差。后来和她妈妈做了以下工作。

①创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。

②耐心等待，既然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。我跟他妈妈讲，别人的孩子是春天开的桃花，你的孩子可能是夏天开的荷花也可能是秋天的菊花，所以我不着急也不强迫他春天开放。一定要耐心等待。但是在这等待花开的日子里做好浇水、施肥、拔草、捉虫的工作。

③给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。有父母积极的响应，孩子良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。

现在的田茂林没有自卑感，他坚信自己一定会学好，因为不论哪次发奖都有她的一份。他的同学们也不认为他是笨蛋，也愿意帮助他。班里的魏秦晋。曹晋、阎应彪、项子洋、白浩宇家庭都存在问题，学习也存在着隐患，需要努力研究的方面还有很多，希望得到更多的来自同行的切实的帮助。

东胜区鸿波小学

杨俊连

2011.6

第五篇：后进生转化结题报告

篇一：后进生结题报告

“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研 结题报告

课 题 编 号：课 题 类 别：省级一般 课 题 负 责 人： 栾云淑

课题负责人单位：承德市寿王坟中心校 课题立项时间 ：2006年3月 课题结题时间 ：2009年11月 目录

一、课题的提出

二、课题研究的实践意义与理论价值

三、课题的界定

四、研究的目标和内容

五、课题研究的理论依据

六、研究的原则和方法

七、研究的思路与步骤 八．研究实施过程

九、研究成果

十、课题成效

十一、课题组成员

十二、参考文献目录

“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 结题报告

承德市营子区寿王坟中心校课题组 执笔人：栾云淑 《“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是我校承担的河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题。在各级领导的重视下，在各级教育科研部门的支持下，在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，取得了可喜的研究成果。下面我代表课题组向各位领导，各位同行，做课题结题汇报。

一、课题的提出

在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未完全摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观仍未得到根本性的改变。随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不够和谐。由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。

二、课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

1、此课题的研究是学生健康成长的现实需要。“后进生”在教育学上称为“问题行为儿童”。对“后进生”老师往往花费大量的心血，收到的效果却并不明显。这些在思想和学习上暂时落后的学生有着与一般学生不同的特点：自卑感强，逆反心理强，但内心中却又渴望受到尊重。这些特点严重影响了学生健康的成长。有关调查表明，在今日的中小学生里，后进生有增无减，一般认为，这类学生约占学生总数的8-10%。后进生现象已经称为教育领域一大社会问题。教育实践表明，后进生的消极影响，一方面它在相当大的程度上制约了学生的进步，另一方面。它严重制约了学生整体心理素质的发展。探索有效互动的教育机制，找准转化“后进生”的有效途径，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境，才能提高他们的综合素质和发展潜力。

2、实施素质教育的需要

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”提高全民素质，意味着决不能放弃一个学生。在这样的背景和形势下，我们开展了“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究，关注每一个后进生的各方面能力的和谐发展。每一个学生都有成才的机会，是我们研究这一课题的出发点和归宿。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，是丰富和完善学习心理研究、探索一条立足普通教育，解决后进生教育途径的需要。这一课题的研究倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对教育、教学能产生指导意义。

三、课题的界定

1．后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。

四、研究的目标和内容

（一）研究目标通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会调节和控制自己的情绪,抑制冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动地与同学和老师进行沟通，培养对挫折的耐受能力，乐观向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处世，面对生活，另外还要帮助他们适应学习环境及要求，树立正确的学习观念，挖掘其潜能，改善学习方法，提高学习能力，最终成为学业进步，人格发展健全的人。

（二）研究内容

1、分析“后进生”心理问题的表现。

2、剖析“后进生”心理问题的成因。

3、研究转化“后进生”的有效途径和方法。

五、课题研究的理论依据

1、素质教育理论

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

2、赞可夫的教学发展论

原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓主要表现为：

(1)把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。他反复强调，所有的学生，包括差生都必须通过教学得到一般发展。

(2)必须加强对后进生的成因分析，切实做好转化工作。他认为后进生之所以在学习上落后，原因是十分复杂的，他从心理学的角度，对后进生进行了实验研究，得出了这样的结论：后进生在情感、意志、情绪方面，有‘自我中心论的表现’；在学习动机方面，缺乏学习的愿望，求知欲低；在认知方面，观察力极差，经常“视而不见”、“听而不闻”。他提出转化后进生最有效的方法是“花力气在他们的发展上不断下功夫”，从而也能够使“他们在掌握知识和技巧方面取得良篇二：农村中学后进生转化策略研究结题报告 农村中学后进生转化策略研究结题报告

[日期：08月23日] 来源： 作者：德育处 [字体：大 中 小]

一、基本情况

1、问题的提出

遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。

后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。

我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。

2、研究目标

通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。

①探索后进生的形成原因

②探索激励后进生努力学习的有效途径

②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量

3、实验对象及研究时间本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。

二、理论依据

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。

三、研究内容与措施

(一)分析每个后进生产生的原因

后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。

结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面： l、自身原因

a、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。

b、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。c、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。

d、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。

2、学校原因

①应试教育的影响

升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。②教学思想和教学方法的影响 教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。③学校的精神生活不丰富

由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。从而抑制了许多学生的兴趣发展。

3、家庭原因 ①家庭缺陷型：

有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。②管教不当型：

有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切，有的父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。③金钱至上型：

有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行。更有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。

4、社会原因

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。(二)分类建档：

根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类： ①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

④早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。(三)转化总体指导思想和策略措施

总体指导思想是：首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。

(1)承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。

(2)坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。”

(3)转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。” 具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。

策略一：抓起始年级。在转化工作中首先从初一年级抓起，要求初一教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。建立跟踪档案，责任到人，并将所列后进生的名单档案送教导处。“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．

“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。一是抓学习习惯的养成。学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，初一新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。

三是抓学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。策略二：揭示学科学习规律。向学生揭示学科规律，使学生了解学科特点，打好预防针，可以有效地预防“后进生”形成。中学阶段，随着知识的加深，困难和挫折也伴之而来，后进生篇三：后进生结题报告材料汇编

后进生结题报告材料汇编 目 录

一、《新形势下对后进生落实素质教育的实践研究》研究方案

二、《新形势下对后进生落实素质教育的实践研究》结题报告

三、岱东中心小学“后进生素质教育”课题研究调查报告

四、后进生德育管理条例

五、后进生教育心得论文集

六、《内心深处的感动》周宏赏识教育观后感集

七、《研讨课教案及反思集》及两堂研讨课录像

八、《引学生成长 促学生素质提高》学困生帮教记录集（上、下两册）

九、家长会资料和后进生教育活动录

十、学困生素质对照表

十一、学困生帮教辅导试卷集

十二、附件

1、学科成绩与智商的相关表及分析

2、对学生的观察、调查及分析项目表及分析

3、岱东中心小学“后进生”跟踪反馈情况统计表

4、学困生“主动参与协作”行为分解统计表

5、学习兴趣、学习时间统计表及分析

新形势下对后进生落实素质教育的实践研究

一、课题的现实背景及意义： 全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源最重要的。但是，当今“应试教育”也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品——青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。其实，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。于是，我们将在各方面发展相对比较落后的学生称为后进生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。

随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。主要原因有：

1、农村家长素质相对较差：①部分家长有急功近利的“如意算盘”——把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。②部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。

2、家长为了让子女享受到优质教育，就迁往城区居住，而这部分家长的孩子往往各方面表现优良。

因此，我们进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义：

1、从个体意义上说，是帮助“这一个”学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。

2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。

3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。

二、国内外关于同类课题的研究综述：

英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。近年来，华东师范大学熊武川教授在素质教育这面旗帜下，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式，并在实验中取得显著成效。“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。

三、课题研究的内容及预期目标：

（一）课题研究的内容：

1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。

2.后进生落实素质教育前后的心理特点及参与学习、劳动、文体活动等兴趣能力的调查以及对比分析研究。

3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。

（二）课题研究的预期目标： 1.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。

2.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。

四、课题研究的操作措施及做法：

后进生道德觉悟、上进心的提高是多因素、多方位的。但从学校角度看，主要还是从教学环境、师生关系、教学内容及方式等方面来改变。

（一）营造一个良好的教学环境。良好的教学环境可以有效地改变学生处事心境，提高学生的学习积极性。比如让学校、教室的墙报、宣传窗都有教学教育语言，设置规范生、进步生、学习园地、优秀作业展览等，慢慢地，后进生就有了“我是集体的一员”的集体荣誉感；再如进行“一帮一”工程，让每一位后进生与有优等生结对，不但在学习上进行帮助、督促，更在行为中加以监督、引导。这样让后进生感到同学、老师的帮助，感到集体的温暖，从而帮助他们树立生活的信心。

（二）建立良好的师生关系。

师生间的亲密交往对学生良好个性的形成和发展有重大影响。教师以友善的态度接近学生、关心学生，使学生从教师对自己的期望中感到感染，反过来增加对教师的好感、信任和尊敬，从而对教师所教的学科产生兴趣。

1.以爱心唤醒后进生的自信。陶行知曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。

2.以善心尊重后进生的人格。自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任。陶行知提醒教师们：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”教师应严以律己，尊重后进生的人格。3.以真心赏识后进生的优点。后进生虽有很多不足之处，但再差也总有某方面的特长或优势。心理学家威廉 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以教师要善于捕捉后进生身上的闪光点。

4.以恒心激发后进生生活的兴趣。不少教师对后进生转化工作的起始阶段充满信心，但由于后进生故态复萌，错误行为反复出现，所以往往无法坚持下去，这样就前功尽弃，后进生最初向善的苗头又被掐灭。因此，教师要经常与后进生交流谈心，增进师生感情，创设一种利于激发后进生内驱力的环境氛围，培养后进生的成就感。(三)合理安排教学内容，科学设计教学方法。

学生在校的主要任务是学习。学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是相互促进，递进上升的。后进生也同样。为此教师必须合理安排课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导后进生参与教学活动。比如从后进生实际出发，根据年龄特征，采用生动而富有感染力的动员性主题班队活动，唤醒后进生“沉睡”的心灵；教师在讲授新课时，可先说明它的意义及所能达到的目标，让学生知道自己所要达到的目标和要求；教师在教学中创设的问题情境，要能激发后进生的求知欲，进而运用灵活多样的教学方法手段，启发引导后进生进行质疑，解疑，从而使他们的学习活动环环紧扣，最终达到合格过关。另外，此课题研究还应遵循以下若干原则：

情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分。从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此教师要调节自身的心理结构，对学生用高度的责任感和饱满的热情感染学生，重视学生在教育过程中的情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。

激励性原则 “优”和“劣”是相对的，并且后进生从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所长，克服不足以形成一个“思想鼓励——舆论导向——提供机会——积极评价——激励成功”的激励机制。及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对后进生来说尤显重要，因为后进生学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况、成果得不到及时反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、课题研究的对象、方法及步骤：

（一）研究方法：

1、调查法：采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。

2、教育行动研究：直接对教师引导转化后进生的教育教学活动进行研究，包括计划实施、反思与评价。

3、个案研究法：实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。

（二）实验步骤：

1、准备阶段（2003年9月～2004年11月）（1）成立课题组。

（2）申报课题，制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍。

2、研究与实践阶段（2003年12月～2004年11月）（1）（2）（1）

（2）后进生现状调查与分析。按课题研究操作与做法进行研究与实践。

3、总结与成果阶段（2004年12月～2005年1月）整理材料及各类数据。形成课题研究报告。

六、课题研究的条件分析：

1、有利的教育新形势：国际21世纪教育向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育应当促进每个人的全面发展”；随着我国素质教育的稳步推进，社会上下都已认识到后进生不仅仅是教育问题，更是社会问题，这一切将更利于对后进生落实素质教育这一课题的实施。

2、有利的学校师资队伍，我校是市陶研实验学校，《学习陶行知，推进师资队伍建设》这一课题已顺利结题，因此学校有一支敬业爱岗、热心于班主任工