读“阅读,教师成长的精神食粮”有感(黄彩云)

第一篇：读“阅读,教师成长的精神食粮”有感(黄彩云)

阅读，教师成长的精神食粮

———读《教师阅读力》有感

长沙麓山国际实验学校

黄彩云

关于阅读的价值，朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。这句话凸显了阅读在人的成长过程中的重要地位和作用。暑期捧读了刘波的《教师阅读力》，被这本书深深地触动了。这本书是一扇窗，一扇门，给我的教师生涯指明一条明亮的道路。这本书在2014年被评定为影响教师的100本书，浙江教师最喜爱阅读的20本书，全国教师暑期阅读推荐书目。作者从对教师阅读的现状和认识，自身的阅读促进成长的经历，学校推动教师阅读的经验以及自身的阅读体会这四个层面进行了梳理，让我看到了杰出教师成名成家的路径，也让人对阅读之余教师专业成长的意义有了深刻的理解。

阅读如此重要，但阅读不被重视的现状是非常普遍的。2013年第十次全国国民阅读调查所揭示的，我国人均纸质读书阅读量每年为4.39本，电子书阅读量为2.35本。这其中，80%的书籍都是教材和教辅书。教材和教辅书以外的书连1本都不到。而犹太人平均每人一年读书64本，欧美国家人均阅读量为16本，北欧国家达到24本。在阅读上，我们和国外的差距不止一点点。对此现状，我国也呼唤着全民阅读。

在全民阅读成为国家战略的呼声日益高涨的今天，教师理应成为阅读的先行者和领跑者。作者指出教师应该读书充电，这样才能开阔自己的视野，认识到自己的不足，激发求知的热情。只有爱读书的教师，才能真正培养出爱读书的学生。引领学生爱阅读不仅仅是语文教师的事，而是全体教师都应有的担当。美国教育专家吉姆.崔利斯认为：“学校的教学目标应该是培养终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。”闫学老师认为：“阅读，帮助教师至少在精神上突围。一个爱阅读的教师，生命变得敞亮，豁达而生动。在教师的职业生涯中，除了必要的实践与经验，只有阅读能让自己变得富有智慧，充满活力，幸福涌动。”

然而，很多人认为工作忙碌没时间阅读，但教师经常教育学生珍惜时间，说时间像海绵里的水，自己愿意挤总是有的。那教师是否应该身体力行，挤时间来学习，促进自我的发展呢？曾经李克强总理出访欧洲四国，在回答记者提问时，说自己每天都抽时间读书。一个大国的总理都每天抽时间读书，那么一般人因忙碌而无暇读书就会显得有些牵强，其实只要你想，你肯定是可以挤出时间的。

平时我也喜欢阅读，以保持好的心态和好的工作状态，但大部分读的是文学类书籍，看完刘波的《教师阅读力》这本书才发现自己阅读的局限性，这本书如及时雨般为我点亮了阅读的方向。作者在书中介绍到《教师阅读地图》一书对专业知识方面的书的五个阶段的分类： 第一类是案例型书籍，如雷夫的《第56号教室的奇迹：让学生变成爱学习的天使》。案例型书籍呈现丰富的现象，往往是一线专家型教师活生生的教育教学实践。

第二类经验型书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。经验型书籍是优秀教师对于自身教育教学经验的总结。第三类是分析性书籍，如埃默等著的《中学课程管理》。这类书籍往往包含一种或几种武器，并用精当的解释，例如专门的教育学、心理学书籍，以及对学科核心知识进行清晰阐述的书籍。

第四类是原理型书籍，如杜威的《民主主义与教育》。原理型书籍往往是对某门学科基本原理的概括总结。

第五类是哲学型书籍，包括一切哲学大师的作品。因为任何学问，追根溯源都可以从哲学那里找到源头。

这样螺旋式提升，循序渐进的阅读类型会让读者找到方向，读得更上一层楼。

作者用热情和真诚唤醒了热爱读书的种子，为阅读指明了方向，介绍了方法。我深刻地感受到，当阅读成为教师专业和职业成长的一部分，当阅读对教师变得像呼吸一样自然，当阅读成为教师精神成长的食粮，教师阅读力也就成为教师个人的教育成长力。我也希望自己能像刘波老师这样，把阅读作为自己的生活方式，成为一个美好的读书人！

第二篇：读应彩云文章有感

读应彩云文章有感

满天星幼儿园 曹昱

2011.11 《让孩子爱上阅读》

——在分享阅读的过程中教师应较多的采用游戏的方式让幼儿体验阅读带来的快乐，而不是跟随教师的思路然孩子被动快乐！

《开学了》

——新小班的老师幼儿对来说师对“社会”的第一印象，作为新小班的教师应该让孩子们感受“社会”的来快乐而不该是随社会的恐惧！

第三篇：读《教师成长手册》有感

读《教师成长手册》有感

这几天我们自学了《幼儿园教师成长手册》。此书分为：新教师专业发展自我评价体系和成熟性教师专业发展自我评价体系两大部分。而对于我这个3—5年新教师来说，在专业发展的道路上还在不断地摸索与逐步建立经验。所以，新教师专业发展自我评价体系中“班级建设、家长工作、来园准备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园、与同事的关系、案头工作及自我专业发展”11个版块详细全面的解读，不仅为我找到发展的方向，而且激发我的思考。

我们是孩子的第一任老师，是他们从家庭接触社会走出的第一步。《幼儿园教师成长手册》特备注重以孩子为本，从关爱孩子的人性化角度，为每个教师详细制定了孩子学习、运动、游戏、餐饭和休息等所有环节的工作步骤与细节。其中，在“班级建设”中的依据胡给我留下了深刻的印象。“与孩子建立良好的关系，并促进孩子之间在班级规则的基础上和谐共处。”对“关系”的解读，这种“关系”能让你赢得孩子的信任、爱和尊重，从而更愿意听从你的指令和建议，这种“关系”还能让每个孩子在这样一个集体中获得安全感、归属感。他们会更自信、放松地与你沟通，让你更深入地了解他们的喜怒哀乐。这种“关系”的建立是互利的。但是如何来建立这种“关系”呢？这是我一直以来在思考的问题。自从做老师的第一天起，就有一个问题一直缠绕着我，“如何让这群孩子听我指挥？”有时候，孩子很乖、很听话，教室里永远那么安静，可往往这些孩子是看到老师“怕”，二不敢乱说乱动，长时间会造成孩子们不敢表达自己的想法变得更加胆小怯场。如何让师生之间的氛围变得“和谐”呢？一个字“爱”。要时刻有一颗爱心去对待每个孩子。真诚地关心、善待每个孩子。让孩子感受到你的关注和爱，对所有的孩子公平对待。在孩子中树立威信，并不是靠“严厉”。有时，老师的指挥也会让孩子们钦佩、服帖。自然而然地愿意听你的。在《手册》中也提到：寻找孩子经验中熟悉、感兴趣的食物。与孩子沟通，并表现出你在这方面的长处，让幼儿佩服你。在孩子身上付出的点点滴滴都能得到回报的。

慢慢细读《手册》，越加发现它就是我工作中的“锦囊”。2011、10、24

李洁如

第四篇：读应彩云《一切尽在不言中》有感

一切尽在不言中

王晶

应彩云老师在《一切“尽在不言中”》这篇文章中提到集体教学活动中的常规组织和行为纠正，教师完全可以运用肢体语言不露声色地给予暗示，让一切“尽在不言中”。

这一点给我了一些启发，在我平时的集体教学活动中，遇到走神、开小差、需要提醒才能回到活动中的幼儿，我总是会停下正在进行的活动而去顾及计划外的教育。其实我也发现，每当这个时候，所有的幼儿都会被打扰，但是我没有想到什么办法的时候，从应彩云老师的文章中得到了解决的办法。但是这并不是一朝一夕就可以成功的，刚读完这篇文章以后，我就进行了尝试。

一次语言活动时，我正在将儿歌的内容朗诵给幼儿听，我发现小宇将自己的小椅子一翘一翘的，发出“嗒嗒嗒”的响声，这次我没有停下朗诵儿歌去制止他翘椅子的行为，我走到他的座位前，将他的小椅子平稳的放在地上，他盯着我看，似乎在等我说什么，我不准备停下教学活动，便没有说什么，他停止翘椅子后，我又走回前面去。

过了一会儿，小宇又开始翘椅子了，这一次我找到了他的小眼睛，看了他一眼，并慢慢地向他走去，这一次我发现我还没有走到他身边他就已经停下翘椅子的行为，我对他点点头，以示肯定。在这个集体教学活动结束之前，小宇还动了两次，我都找到他的小眼睛来提醒他，他一下子就明白了，并能停止翘椅子的行为。

幼儿在常规的培养方面很重要，当他们在活动中“常规”出现问题时，能够用简单有效的方法在不影响其他专注的幼儿的情况下，就能达到教师的目标。在这次活动中，“尽在不言中”的方法没用几次就已经颇见成效，但是这次教学活动种小宇已经看懂我的提醒，但是并不代表他已经记住再也不会翘椅子了。因此，与孩子建立“一切尽在不言中”需要通过一段较长的时间，与幼儿建立默契。

在活动中，因为我没有停下正在进行的教育活动去制止小宇的行为，其他专注于上课幼儿也没有被迫“集体走神”，使得这次语言活动的效果较以前要好的多。孩

子们似乎都能看懂我的提醒，能及时引导个别孩子的行为回归集体，我们教师完全可以运用自己的各种神态、肢体语言不露神色地给予暗示，让“一切尽在不言中”中！

第五篇：读黄双喜老师《名师成长密码》有感

读黄双喜老师《名师成长密码》有感

三四街小学魏永红

读了黄双喜老师写的《名师成长密码》一书之后,我忽然感觉今年的寒假收获格外充实幸福。自己就像一只常年居住在井底的青蛙终于跳到了井口，突然发现教育的世界原来是那么广阔。书中的小故事都蕴涵着大道理，黄老师用清晰的笔触指出当前教师所欠缺的问题，用朴素的文字告诉我们如何清理负性积淀,让我对自己所从事的事业又多了一份理解，多了一份追求，同时也多了一份清醒，原来真正的教师应该这样做。

要好好规划自己的教育人生。

从教的几年中，可以说我从未想过自己是哪一类教师，具有哪些优势，在哪些方面还有欠缺，将要朝着哪一个方向前进。在读过这本书之后，我开始回头细细思考自己的教育人生，可以说有些盲目，缺乏一定智慧的追求，我要做一名专业性教师。我真切地感受到需要再次振作精神，鼓足勇气，需要但当我们的使命，需要耐得住寂寞，拿出刚刚参加工作时候的精气神来，珍惜这许多年来的努力和积累，静心反思，坚持学习，提高自己的修养，只要有面壁十年图破壁的毅力，只要有笑对各种冷嘲热讽的大度，不求早日成名成家，但求注重过程和实效。总有一天，一定会厚积薄发，水到渠成，形成自己独特的教学个性，继而形成自己的教育思想。