读《教师专业成长的途经》有感

第一篇：读《教师专业成长的途经》有感

读《教师专业成长的途经》有感

其实，我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成学校布置得读书任务开始读《教师专业成长的途径》这本书的。慢慢地，我被书里的每一位名师的教育理念吸引着，书中一段段故事用真挚朴实的语言来描述，表现了这30位教师由普通教师转化为优秀教师的成长足迹，在他们成长、进步的过程中并非一帆风顺，也有成功有失败，有痛苦有欢乐，有迷茫有清醒。

我感触最深的是两个字：励志。30位优秀教师他们一开始也和我们一样，是一位普普通通的教师。他们的成长也并不全是一帆风顺的。他们也会遭遇到自己教学生涯的挫折，如彭荣辉老师接班第二天就饱尝了“失落”——自己的老师、领导、同事、家长纷纷把自己的孩子从他教的班里转出。这些我们平时也可能遇到，或许还没有他的“影响”大呢。可是，彭老师通过努力备课，一心扑在教学上的行动，在期末考试中以年级第一的成绩来回答。没错，他们其实也是平凡的老师，他们所处的岗位和我们一样——一位普普通通的老师。他们又不平凡，他们是名师——他们的学生成绩总是名列前茅。30位老师是怎么把平凡和不平凡统一起来的呢？通过他们的事例，我们可以发现，其实路不止一条，我们也可以沿着他们走过的路成为名师，也可以走出一条自己的路，我们即使成不了名师，也可以成为一名优秀教师。

读了该书，我觉得我不能做教书匠，我的人生目标也不是成为教书匠，我的教学热情不该再是为了学生的分数而战。书中30位优秀教师的成长案例给我今后的教育教学工作指明了方向：

一、教师要热爱阅读，要进行大量的专业阅读，要勤于笔耕。写到这儿，我不禁想到前不久的语文赛课，我执教了三年级的课文《恐龙》，由于恐龙知识的匮乏，一节校级赛课，我折腾了一夜仍以失败而告终。如果有大量的知识储备，何至于如此累如此苦呢？苏霍姆林斯基说过，成功的教师是用一生在备课。

二、教师成长离不开一群志同道合的朋友。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”感觉这一年很快乐，因为有了朋友的关心和鼓励;感觉这一年在进步，因为结识了凤凰语文。

三、教师要禁受住挫折的考验，热爱自己的工作和学生。人生最快乐的是什么？不是做自己喜欢做的事，而是喜欢自己做的事。教师工作很苦很累，备课、批改作业、处理班级杂务，家长的不理解不支持使教师的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情绪低落？生活还得继续！对命运的过早抱怨或者说诅咒其实是衰老的表征。真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。（摘自案例一中魏智渊老师的《一路狂奔》）

现在，命运把我安排在了教育岗位上，做了一名小学教师，我就要做一名快乐的教师，一名进步的教师，一名孩子喜欢的教师。

第二篇：读《教师专业成长的途径》有感

读《教师专业成长的途径》有感

我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成读书任务的情况下开始读《教师专业成长的途径》这本书的。那土黄的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后宁静的心灵，喝了一杯咖啡，亢奋不已。看着30位优秀教师的自述性的启迪心智的成长文字，心潮翻滚，心里由衷的感叹：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。慢慢地，我被书里的每一位名师的教育理念吸引着，我不禁想到这样一个故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。

围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到所有族人都将评语说完为止。

巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人多坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的儿童来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的孩子，只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，孩子有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？

可以简单的训诉、可以粗暴的批评、甚至可以来点体罚。可是效果呢？巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好方法。

用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”，而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变一下思维方式即可。

要做一个受学生欢迎的教师，其中一条就是教师要用自己的人格魅力去影响学生，那教师要具有什么样的人格魅力呢？书中讲到：教师要具有主动精神、要有乐观心态、要有生活情趣。

“主动精神”是教师人格魅力的第一个要素，它意味着“创造性地执行”。“执行力”是指在别人需要你做什么事的时候，你立即动身去做。这是一种雷厉风行的习惯。教师不仅要执行，而且要对自己的一生负责任，要有“生涯设计”，主要是指教师在什么时候让自己有提高、有变化、有自我更新。教师要有“蚂蚁精神”，它总在走路，在不断地行走，它自强不息，要“蚂蚁抱团”的团队精神。在刘良华教授看来，“主动精神”是教师人格中重要的品格，也就是他认为的“工作精神”。就是可以把“工作条例”扩展成“工作范围”的一种精神。范围是把这个“线条的指令”当作一个半径，围绕一个圆点，画一个圆圈，这个圆圈就是工作范围。

主动精神还体现在“控制感”和“生涯设计”。对所有人来说，控制感都是很重要的，一个人一旦失去了做主的权利，就完全失去的控制感，这个人将慢慢地萎缩、变形、慢慢地死掉。“生涯设计”就是说我们要能够对自己的未来有考虑，对于一个老师来说，能够改变我们的命运的，只有我们自己，而这个途径主要就是学习，也就是“生涯规划”，就是让自己为断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里转来转去。第一，要坚定自己的职业志向；第二、在一个学校三到五年之后最好离开，当然这个离开是精神上的离开，就是自己的要有一定的补充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是读书：去阅读，去观看，你的视野就能够变得开阔。一个老师，最可怕的是，重复，看不到希望，对自己的未来没有控制感。

主动精神，就是任何人要生存，他都必须凭借自己的力量，去主动地生长。没有人能够帮助他，只有自己才能拯救自己。乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。

宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨。一个班主任应该是一个有宽容心的人。

赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。每个人都渴望得到别人的赏识。你不要指望你的批评就能够让别人发生改变，批评解决不了什么问题，批评只能给别人带来愤怒，真正能够解决问题的是：看到别人的优点，并给予赏识。渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。

乐观就是宽容加上赏识。

教师不仅要用他的“主动精神”和“乐观的心态”去影响学生，还要他的“生活情趣”去影响学生。“生活情趣”就是让自己有欢乐感，然后让他的学生有欢乐感。怎样才能获得欢乐感呢？第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中，一定要爱别人，同时也被别人爱。第三，生活在自己的作品中，我们的作品就是我们上好的一堂课，我们的一个好学生，今天我把一件事情做成了，这都是我们的作品。

教师要成长，要增长智慧，要增加快乐，要让自己变得越来越开心、快乐。然后才能用自己的智慧和快乐去影响学生，让我们也拥有智慧和快乐。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。先人的一番话，在我们的耳边回荡，可是，有多少人在这样的“苦”“劳”中迎面而上呢！战胜自己，自强不息，生命之火炬熊熊，历练和磨难才会成为一种宝贵的财富。人也因此而不断成长！

第三篇：读《班主任专业成长》有感

读《班主任专业成长》有感

苏子沟小学 代万欣

有人说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。因此，我认为阅读对于教师成长应该是第一位的。没有教师的阅读，就不会有教师真正意义上的成长与发展。”在阅读中充实我们的知识，在阅读中增加我们的能力，在阅读中开阔我们的视野。为响应教育局学校多读好书的号召，提高自身素质，最近品读了《班主任专业成长 》这本书，让我对班主任这个工作有了更深的理解和认识。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”就像各行各业都有特定的职业道德一样，教师的职业道德和个人修养也是教师发展的一个重要前提。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德学习的示范者教导者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。读《班主任专业成长》一书，更深的体会是，教师的成功，来自学生；要当一名优秀的班主任，首先要认识班主任是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显而易见的；班主任和学生都是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的，更应该是我们教育工作者要学会的！对于我来说，班主任工作才刚刚做起，这本书在我遇到种种困难时及时给我以帮助，让我有了明确的方向，给我以极大的鼓励，让我对工作充满信心。

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个孩子都抬起头来走路。” 因此，我要用自己的尊重帮每一个孩子建立自信，帮助每一个孩子都看到自身的优点、长处和价值，让他们对未来都充满希望，充满自信。如果在工作中多几把衡量的尺子，能用心灵去感应心灵，用尊重去赢得尊重，那么我们将收获一大批更为优秀的人才，如果我们能给不同的人创造不同的机会我们将体会更多教育的快乐。

作为班主任，应该尊重学生的平等人格，原谅学生的弱点，遇事沉着冷静、信任学生、理解学生，耐心的聆听学生的意见和要求。更要爱每一个学生，要用奉献的精神，播撒爱的种子，用民主的精神，为学生撑起一片晴朗的天空，用质朴的精神，向孩子们学习，与学生共同成长，一起进步。

第四篇：读《教师成长手册》有感

读《教师成长手册》有感

这几天我们自学了《幼儿园教师成长手册》。此书分为：新教师专业发展自我评价体系和成熟性教师专业发展自我评价体系两大部分。而对于我这个3—5年新教师来说，在专业发展的道路上还在不断地摸索与逐步建立经验。所以，新教师专业发展自我评价体系中“班级建设、家长工作、来园准备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园、与同事的关系、案头工作及自我专业发展”11个版块详细全面的解读，不仅为我找到发展的方向，而且激发我的思考。

我们是孩子的第一任老师，是他们从家庭接触社会走出的第一步。《幼儿园教师成长手册》特备注重以孩子为本，从关爱孩子的人性化角度，为每个教师详细制定了孩子学习、运动、游戏、餐饭和休息等所有环节的工作步骤与细节。其中，在“班级建设”中的依据胡给我留下了深刻的印象。“与孩子建立良好的关系，并促进孩子之间在班级规则的基础上和谐共处。”对“关系”的解读，这种“关系”能让你赢得孩子的信任、爱和尊重，从而更愿意听从你的指令和建议，这种“关系”还能让每个孩子在这样一个集体中获得安全感、归属感。他们会更自信、放松地与你沟通，让你更深入地了解他们的喜怒哀乐。这种“关系”的建立是互利的。但是如何来建立这种“关系”呢？这是我一直以来在思考的问题。自从做老师的第一天起，就有一个问题一直缠绕着我，“如何让这群孩子听我指挥？”有时候，孩子很乖、很听话，教室里永远那么安静，可往往这些孩子是看到老师“怕”，二不敢乱说乱动，长时间会造成孩子们不敢表达自己的想法变得更加胆小怯场。如何让师生之间的氛围变得“和谐”呢？一个字“爱”。要时刻有一颗爱心去对待每个孩子。真诚地关心、善待每个孩子。让孩子感受到你的关注和爱，对所有的孩子公平对待。在孩子中树立威信，并不是靠“严厉”。有时，老师的指挥也会让孩子们钦佩、服帖。自然而然地愿意听你的。在《手册》中也提到：寻找孩子经验中熟悉、感兴趣的食物。与孩子沟通，并表现出你在这方面的长处，让幼儿佩服你。在孩子身上付出的点点滴滴都能得到回报的。

慢慢细读《手册》，越加发现它就是我工作中的“锦囊”。2011、10、24

李洁如

第五篇：读《班主任专业成长》有感

读《班主任专业成长》有感

《班主任专业成长》一书从不同方面、不同角度阐述了班主任工作的要求与方法，通过学习，让我受益匪浅；为我们提供了一个可参考的理论依据。我们可以在实际问题中把它作为思想的导引。其中班主任工作的专业知识与专业技能，全面提高班主任履行工作职能的能力是班主任专业成长的主要任务，本书每个章节通过教育叙事、焦点透视、应对训练、欣赏感悟等启发我们在实际教育中不断摸索，不断创新，找出一条适合自己的路来。从而给自己的专业成长提供了参考。也让我认识到，经常性、系统性的学习与反思，能让我认识自我的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身的素质和能力。每一个班主任都希望自己拥有丰富的班级管理经验，能把自己的班级带得井井有条。但班主任工作是一项实践性很强的工作，要想当好一个班主任，必须要不断地学习、探索和研究班级管理方法，在实际的班级管理工作中去锻炼。对于一个新班主任来说，怎样才能尽快地使自己在班级管理上成熟起来呢？我认为可以从三方面来进行：

一、善于观察，虚心学习

班级管理是一项相对独立的个人化的工作，各个班主任对所带的班级都有各自的方法。在同一所学校里，总会有一些在班级管理上很有经验的“老”班主任，他们的管理经验是自己在实践中不断总结出来的。对于一个刚刚从事班级管理的新班主任来说，如果我们在工作中注意与同事进行交流，不断汲取他们的管理方法，就能尽早地充实和提高自己的班级管理技能。我刚担任班主任工作，由于是新手，感觉很茫然，自己的班级总是出这样那样的问题。所幸的是我发现，隔壁班老师每天都来得很早，到教室里走一转，发现桌椅不正或黑

板不干净，立即纠正，并责成相关班干部加强督促检查。并且经常找班上的调皮学生谈话，提前提醒不要犯哪些错误，要注意哪些问题。我把他们的这些做法借鉴过来，用于我班的管理，慢慢地，我的班级管理工作渐渐打开了局面。

二、多读书籍，探索方法

班主任工作是一项繁琐、复杂的工作，但也是一门科学。有许多的名师、名班主任已经把他们的管理经验著书立说，我们可以把他们的书找来读一读，从他们的著作中汲取经验。如《小学班主任专业成长》一书，从这本书中，我学会了班级管理的民主化和科学化方法，在我的班级实行了“以法治班”，建立了“人人有事干，事事有人干”的制度，大大减轻了我管理班级的负担，班级也带得顺手了。在班级管理中总会遇到这样那样的问题，有的会让班主任感到非常的头疼，不知怎么办才好。这些书中有许多鲜活的管理实例，对我有很大的启示，之后，我把他的经验引入了我的班级管理中，大大提高了我的班主任工作效率。

三、多方交流，探讨经验

随着信息技术的发展，上网的老师越来越多，其中大部分都是中青年教师，他们虽然没有成名成家，但他们和我们一样，在教学第一线从事着繁琐的班主任工作，他们在工作中的每一个小小的点滴，都有可能成为我们借鉴的宝贵经验。网络为我们提供了充分交流的平台，比如中小学教育网、人教论坛、成长在线博客等等一些网站，就可以看到很多教育第一线的老师们关于自己工作的反思点滴，和他们的观点进行交流，可以使自己的思想激发新的火花，不断地总结，取长补短，迅速成长。

现代是知识大爆炸的时代，每一个新走入职场的人和身在职场的“老”人都经常感到或害怕自己跟不上时代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社会上的各种培训机构培训项目层出不穷，教师也不能脱离其外。

主观因素：教师这份职业需要更多更新鲜的知识，需要更高的才干，教师工作由于它的比较稳定性，受到越来越多的人的亲睐，教师工作越来越抢手。现在人才市场上高学历人才、优秀人才要做教师的不少，非师范类的大学毕业生又争着要做教师，教师工作肯定比以前更抢手。所以老师更要多学习。客观因素：教师所面向的学生，见识比我们当学生时的多，观念比我们超前，视野也远比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。更需要我们这些当教师的随时随地自觉主动地接受新鲜事物，去粗存精，不断的加深自身功底。

看电视时、看报纸时、看书时、网上浏览时，和他人的交往中，和学生的教学中和平日的交往中，我们都要像海绵一样不停的吸水，汲取对自己当前或将来有用的知识。

班主任应该特别有爱心，特别有学问，特别有修养，特别有智慧，特别爱读书，特别爱思考。年轻的班主任在工作中也许会遇到许多困难、困惑，这也是很自然的。做一个成熟的班主任需要时间，需要耐心，更需要学习。班主任工作是艰苦复杂的，但也是有规律可循的，只要我们善于学习，善于总结，全心全意为学生着想，不断探索和研究，《班主任专业成长》一书就给我们提供了一个可参考的理论的依据。我们可以在实际问题中把它作为思想的导引。在实际教育中不断摸索，不断创新，找出一条适合自己的路来。

本书真实记录了一个班主任成长的心路历程，一个班主任的成长是一个不断学习、不断积累经验的过程。让我们明了当今为师之道，知晓教师何以为由合格到优秀、由优秀到卓越。班主任工作是一项特别艰巨的、甚至艰难的工作，所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。班主任要做有心人，积极记录、总结自己的实践经验，也要认真学习他人的经验，“他山之石，可以攻玉。引进他人的经验不断丰富自己的经验，这是提升自身专业素质的必由之路，也是一条捷径。