学生心灵德育论文自主体验论文

第一篇：学生心灵德育论文自主体验论文

学生心灵德育论文自主体验论文：浅谈自主体验是构建贴近

学生心灵德育的有效途径

经过多年来参与“经历教育”与“构建新时期德育体系”课题研究，认为要取得德育教育实效，必须让学生自由体验，让学生去经历，去实践，去探索，去感悟，只有这样，才能使德育贴近学生心灵，才能让学生的道德生命绽放异彩。

一、让情感体验成为架设学生道德成长的桥梁 德育面对的是一个个鲜活的儿童，是一个个自由成长的生命，只有关注儿童的生命世界，着意于儿童的精神需求，真正把学生当做一个个独特的生命体，去唤醒儿童的道德生命，激活儿童的道德力量，创造出一个孩子们的世界，才能使德育渗于学生的肌体，才能在其心田播下向上、坚毅、智慧、关爱、诚信、节俭、亲情„„。

1、学校----走近学生

为深入了解每个学生的思想、情感、个性、学习、交际、心理、毅力等一系列问题，我们曾对3-6年级的625名学生进行了问卷调查（问卷内容包括思想品德、自我评价、心理素质、日常行为四大板块，其中又分了民族精神，集体荣誉感，学习情况，心理承受力、友爱、节俭、孝敬等100个具体问题。同时还让学生在这100个具体问题之外充分说出自己的意见与建议，说出自己对问卷问题的不同想法）。调查表明，绝大多数学生缺少抗挫能力，缺少节俭意识，缺少自

律意识，但参加集体活动普遍热情高，对老师的要求普遍高，对未来的设想普遍好，针对这种情况，我们和该校进行了认真总结，并认认真真地写出了问卷调查总结报告和今后的整改方法，使学校的德育教育活动为学生架构起了自由体验、情感成长的桥梁。

2、教师----融入学生

调查证明，学生一致反对的教师是那种板起面孔、一味说教、高高在上的教师。用学生的话讲就是：最讨厌的就是那种把自己当成“警察”把学生当成“小偷”、把我们当做“老鼠”而自己又做了“猫”的老师。学生有这种思想碰撞，可见教育的后果。为此，我们在各校师生中大力开展了 “教师—贴近学生”活动。让教师“蹲下来”和学生相处，让教师以自己的坦诚和宽容和学生平等相处，并将这种和谐使之于与学生接触的各个时段、各个环节、各个角落，时时关注、关爱、维护、引导学生，这样才能让学生敬爱并自然地、主动地接受教育。如：我校的一名男班主任教师，他在自己的“经历教育”教案中写到：“我是一名年轻的班主任教师，和学生一天天的接触，相交日深，我经历着生生间、师生间的件件往事，心灵也一次次地受到感动„„”。正是因为有这样的做法，这样的感受，所以，学生接纳他、欢迎他、亲近他、敬佩他、模仿他„„。现在，他是学生心目中的大朋友，是老师们心目中的“大孩子”。就是这个“大孩子”，将

一群孩子培养成了生龙活虎，积极奋进，爱憎分明，诚实守信，老师在与不在一个样的和谐奋进的班集体。这个班级无论哪位老师的钱物放在讲桌上，哪怕是几千元，不用人看管，也不会丢失一分钱，班级同学也从来不丢失东西，这不能不说是教师与学生情感之桥很好链接的结果。

3、学生----牵动学生

学生与学生之间最易被感染，被同化，他们有着不同的憧憬，但却有着同样的天真无邪与浪漫，所以德育教育中必须积极创造氛围，让学生与学生之间自由地去感受、去沟通、去分辩、去感染。教师要从中重点引导那些品学兼优的学生去带动那些日常行为规范有偏差的学生，同时抓住每个学生的闪光点，励其志，激其情。如每周一的班队会活动，学校都要深入班级检查班队会开展情况，并加以评导。我跟踪看过这样的一次班队会，班主任老师在开班队会前先征求学生意见，然后结合学生实际设计了一堂主题为“我最好、他最好”的主题班会，让学生充分展示自己的优势，同时也充分认识和了解同伴的优长，孩子们一条条兴高彩烈地细数着自己和他人的优点，列举的过程中受着鼓舞、激励，这样既紧紧贴近学生，又充分利用了学生们不甘示弱的心理，起到了很好地励志作用。如此，使学生之间不仅得到了充分自由交流，更得到了很好地相互促进。

二、让活动体验成为学生道德成长的渠道

活动是承载学生由知到信，从信到行的思想转化的途径。所以为了让学生体验，自觉地形成积极向上的道德情感，我们又在各校开展了一系列大型的体验教育活动。

1、手拉手“你心牵我心，大手拉小手”活动。全校广泛开展了向贫困学生献爱心，帮助贫困学生度难关，帮助因厌学而近于流失的学生回到班集体等活动。在这种爱心奉献活动中，被帮助的同学感受到了爱的力量，亲身体验到了集体的温暖，他人的关爱；献出了爱心的同学也同样感受到了自己的力量，有了助人为乐的真情体验。特别是汶川大地震发生后，我们有的学生自己示先通过网络、“红十字会”等途径积极捐款，在学校统一捐款中又积极参与，大多数老师和同学都先后捐款三至四次，显现出了强烈的奉献爱心、帮助他人、为国分忧的情怀。有的同学捐出的可能是几角钱，但那是他们从零食中节俭出来的钱，有的是自己家境也很贫困需要大家帮助的学生，但他们在这种关键时刻，克服了自己以前不能克服的困难，纷纷向灾区人民表达个自的真情„„。同时我们还看到，领导、老师们在感染学生的同时，自己也同样受着学生的感染，这种活动体验对学生和教师来说都不能不说是爱心以外多方面的感受与收获。

2、“航天英雄激励我，身边英雄鞭策我”活动。从我国自行研制的“神舟五号”到成功发射的“神舟七号”载人飞船。每次我们都组织学生开展“我为祖国而骄傲”、“我为祖国而学习”等活动，使学生充分感受这种荣誉和壮举，激发爱国奋进情怀。同时我市还结合清明节等特殊日子，组织学生学习和缅怀身边英雄贾晓岩等人的事迹，让学生感受和学习英雄的精神，受到鼓舞与教育。

3、“争做小小发明家”活动。我们经常组织学生开展小制作、小发明活动，即培养学生的自主动手能力、让学生在小发明与创造中得到锻炼与体验，更通过这样的活动对学生进行理想教育。

4、“高举星星火炬，民族精神代代传”活动。为使学生在民族精神、爱国精神等方面得到教育。我们利用“六.一”、“国庆”等教育时机，让同学们自编、自导、自演丰富多彩的节目，虽然有的节目表演是那么幼稚，但那是学生自己的真情表白与真情体验。

另外，“棵棵童心心向党”、参与社区活动、自理、自护、自治等体检活动的不断开展，都会为学生充分受到良好的道德教育搭建有效舞台，为学生道德成长开辟有效通道。

三、让生活成为学生道德成长的根基

生活的外延有多大，体验经历的外延就有多大，德育的外延就有多大。如果脱离生活对学生进行德育教育，无异于让孩子在无水的地面练习游泳，一旦下水，结果可想而知。所以，德育教育中如果能引导学生在学习、家庭、社会的各个活动中体验，并写出体验日记，让学生记录下真实感受，就能取得比较好的教育实效。如果不让学生涉猎生活世界，不去构建个人完整的生活经验，那么就不能获得德性的完满，就不能实现德育教育的目的。所以，德育教育中必须把生活作为学生道德生命最肥沃、最鲜活的土壤。即：要关注儿童的喜怒哀乐，既可以提倡让“蓝猫”带着他们求知，让米老鼠给他们智慧，让笨笨熊传递爱心，也可以让“隐形的翅膀”带着学生去飞翔„„让悦心悦意的生活弥散于学生的各个空间。

四、让回味总结成为学生道德成长的动力

任何事情都是没有总结就没有发展。所以，在学生自我体验的德育教育中更要注重及时总结、及时探索，使其不断推进。我校在德育教育中，从全校近两千余名学生的成长记录中，精选了近50篇学生成长的典型事例编辑了《学生道德成长录》；又从百余名教师的经历教育与整体构建德育体系课题研究和活动设计中精选出40位教师的论文及活动设计教案编辑了《教师德育论文案例精选》。这些总结性、经验性、探讨性、实践性、真实性的德育教育做法的编辑与整理，为学校德育教育增添了助力。

总之，学校德育教育要紧紧抓住学生亲身体验这一环节，要用活动、用耐心、用带动激活他们的道德力量，只有这样，学生的体验才能成为精神与道德的升华。

第二篇：自主体验地理教学论文

一、创设地理情境，主动参与真切体验

“地理情境”是认知、逻辑、行为、情感、经验、社会状态和历史积淀等要素协同作用，形成的复合型教学环境，是教学行为产生的具体场景和行为展开的背景氛围。情境可以分为两类：真实情境，指能够亲临实地进行考察和体验的客观存在的地理教学环境；虚拟情境，指借助主观意识或其它技术手段进行重新建构的、对真实情境进行模拟的地理教学环境。指导学生在真实情境中进行自主体验比较容易操作，也能较好地达到预期效果。比如，针对必修三“区域可持续发展”的内容，教学过程中进行“调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？”等活动，实现学生视野的有效拓展。“虚拟情境”的创设受到各种外在条件的制约，有一定的难度，但内容更为丰富，应用范围更广，在教学过程中对学生各种能力的调动更充分，自主体验的参与度和深厚度都能够得到强化。例如，我在必修一“自然环境的整体性和差异性”这一内容的教学中，通过角色扮演的形式，借助自我投射的情感参与，在虚拟的故事情境中体会某自然要素的变化，探究这一变化所引发的连锁反应，生动而真切；必修二“生产活动与地域联系”，模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由；选修三“旅游地理”，由学生自己担任“导游”，开展一次体验性的导游活动等。这些都是通过地理虚拟情境的创设，鼓励学生自主探究，在亲身体验的过程中实现对知识、原理、现象和规律的深刻理解和扎实掌握。

二、课堂教学过程中，着意渗透自主体验

课堂是一个相对封闭的空间，把握不好会使学生陷入孤立压抑的焦虑状态，特别是对于抽象、复杂的概念性和程序性知识，如何突破有限的课堂空间，使地理教学贴近生活，使地理课堂走向开放，让学生在一种生动、活波和愉悦的状态中积极主动的学习，享受学习的成功与幸福。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这是苏霍姆林斯基对课堂导入的重视。别具匠心的生动导入，能够以先声夺人的气势聚集学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的知识储备。以贴近生活的内容促使学生产生强烈的参与意识和体验动机，能取得事半功倍的教学效果。比如，必修三“区域可持续发展”中对森林资源进行教学时，我展示漫画“小鸟的悲哀”：森林被砍伐殆尽，小鸟无巢可栖，只好孤独凄楚地站在伐木工肩头的斧子上，可怜而无奈地对伐木工说———“请把我也带走吧！”这一导入激发了学生的同情心，使学生进入漫画所构建的悲凉凄惨的情境，在情感强烈参与的体验中思考森林存在的价值和意义，思考人类活动对于自然的破坏和影响……学生在不知不觉中自然进入学习状态。推动课堂进程的问题设置也应该匠心独运地进行情境设计，为学生的自主体验提供机会。比如，选修二“海洋地理”中洋流形成的讲解，我选取一个透明度极好的茶杯，放好茶叶并冲好水，等杯中的茶水状态稳定后，顺着茶杯沿用嘴轻轻吹风，要求学生集中注意力仔细观察，关注杯中茶水的运动状态，研究茶叶的漂浮轨迹。这种微小的实验是一种自主参与的体验探究，以小见大，见微知著，更加生动地阐述风海流和上升补偿流的形成与性质，这种“具体而微”的情境创设，帮助学生在自主体验的基础上理解宏观现象，生动而实效。另外，一个开放的、可以促使学生进行课后自主学习、产生体验欲望的结尾也至关重要。高中地理教学有很多路径可以实现对新课程理念的落实与践行，能够完成还课堂给学生的历史性转变，真正实现对学生主体性地位的重新发现，而自主体验作为一种凸显学生主动参与性、自主学习性和情感体验性的教学方式，体现了对学生作为情感张扬的生命个体的尊重，最大限度地发挥了学生的主观能动性，调动了学生的生命活力，促使学生将地理知识和社会生活中亲身体验的实践紧密结合起来，为地理教学注入丰富而深刻的内涵，完成对高中地理教学路径的有益拓展。

第三篇：德育论文 让学生学会自主管理专题

让班集体成为现代的“动车组”

————— 浅谈班级工作中的学生自主管理

未来的教育不再是传授书本知识的传统教育，而是全面实行素质教育，培育学生完整人格和健康人生的教育，这是每位教师肩上责无旁贷的重任。

实践证明，良好的班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。而要形成良好的班风则必须依靠良好的管理。霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。班主任是班集体的建设者，组织者。因此，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生的自主管理的含义。

所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“每个学生进入学校以后，他们的自主意识都很强烈。迫切希望老师把他们当大人看待，他们希望有独立的见解，急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为 1 班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。

二、学生自主管理的意义。

首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。

其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。但通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。他们的积极性提高了很多，班级各种活动也更容易展开。

再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。

此外，学生的自主管理体现出学生共有的精神风貌。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。

总之，实施班级学生的自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。

三、学生自主管理的实施 第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。并大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为教师的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、少先队的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”这句话得改一改了：“动车跑的疾，全车都用力。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。但并不是真正意义上的动车组，高速列车之所以时速达500公里以上，是因为每一节车厢都有动力。因此，我们经常组织班队干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班队干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班队干部干。如：对一些量化考核，班队干部有权力对班集体的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养学生基本的组织领导能力等。

第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，使每个学生都有成就感。只要教育得法，每个孩子都会成为自主管理的积极参与者。例如每个同学在做好教室、卫生责任区的值日及保洁之外，我们充分利用卫生监督员，要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。

第三，帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。这种难题主 要集中在对一些待进生的引导和转化上。作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。因此，善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。

第四，学生自主管理离不开一个完善的监督机制。班主任要辅导学生自己综合意见，拟成一个完整的班规。制定一套完整有效的监督制度。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自主管理的顺利运行。

综上所述，作为班主任，我们应该认真抓好学生管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，管是为了不管。不管，是班主任追求的最高境界，学生自主管理有利于我们达到这一最高目标。

第四篇：“扣动心灵,自主发展”实践体验活动方案

“扣动心灵，自主发展”实践体验活动

方案

“扣动心灵，自主发展”实践体验活动方案

为进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 切实提高本校德育工作的实效性，促进学生全面、健康、可持续发展，根据市教育局《关于印发朝阳市中小学生“扣动心灵，自主发展”实践体验活动方案的通知》文件的要求，学校决定在学生中广泛开展“扣动心灵，自主发展”实践体验活动。综合本校的实际，特制定此方案。

一、指导思想

以中共中央国务院《关于进一步加

强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针,以科学发展观为统领，以高度关爱每名学生健康成长为宗旨，强化学生实践体验，使学生在实践活动中认识自我、体验人生、体验社会，增强自信心和责任感，树立坚定正确的理想信念，创设文明、和谐、进取、有序的校园文化，促进学生全面、健康、可持续性发展。

二、成立领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

三、活动安排

根据市教育局的文件精神，我校决定搭建四个载体作为平台更好地开展此项实践体验活动：

“读书励志”活动

以“读有益书、立鸿鹄志、做文明人、展新风采”为主题，在学生中广泛开展读书活动。

各班要从实际出发，坚持“以学生

为本”的原则，结合学生实际，参考中学生必读、选读书目以及《中学生守则》和《学生日常行为规范》的要求，明确中学生必读、选读书目和阅读量的要求，加强读书方法指导，并结合我校正在开展的《经典诗文诵读》活动，向学生及家长推荐倡导亲子共读一本书。

为确保读书活动取得实效，各年级要采取“读书接力”、“读书演讲比赛”、“故事会”，开展书香班级、书香家庭、读书小博士、文明小卫士评选等灵活多样的形式，调动学生读书的热情和积极性，使读书励志活动系列化、经常化、制度化、生活化，促进中学生在读书中立志，在立志中规范，在规范中文明，在文明中成长。

“健心益智”活动

以 “健康快乐每一天”为主题，开展心理健康教育活动。

针对中学生的青春期特点和心理需要，面向全体学生和个别有心理问题倾向的学生广泛开展心理健康教育活

动。通过开展班级心理手抄报评选、心理健康话语长廊、心理讲座、心理咨询、情景剧、心理剧等形式多样的心理疏导和调试，使中学生科学认识和理解心理健康知识，掌握正确的心理调适方法，健康快乐地成长。

“真情感恩”活动

针对学生实际，在学校、家庭和社会开展一系列实践体验活动。

“感恩在学校”活动。积极开发校内“记者”、“义工”、“志愿者”岗位，使90％以上的学生在校期间能够在“记者”、“义工”、“志愿者”的各个岗位上受到2次以上不少于10日的锻炼。通过这些角色的实践活动，使学生体验到劳动和助人的快乐。

“感恩在家庭”活动。深入持久地开展亲子共成长和家务劳动活动。确保每位学生家长每学年接受不少于4次16课时的“家长课程”教子培训，开展“亲子共成长”报告会，并通过“父母辛苦知多少”、“我为父母添快乐”和“家长进课堂”、亲子同台献艺等形式密切亲子关系，促进学生健康成长。

“感恩在社会”活动。组织学生广泛参与所在的乡、社区卫生、环保、帮老、助残、文化、娱乐、科普等丰富多彩的服务活动，增加学生的社会阅历，丰富学生的精神世界。

为推动“真情感恩”活动开展，学校要广泛开展综合实践活动和环保卫士、校园主人、生活能手等评比活动，并将活动结果记入学生个人成长记录袋。

“风采展示”活动

以科技、体育、艺术为核心，开展丰富多彩的活动，给学生搭建一个感受艺术、陶冶情操、提高素质、促进健康的展示平台，使每名学生都有展示的机会，让学生在活动中不断认识自己，发展自己，提高自己，激发潜能，体验科技、体育、艺术活动带来的身心愉悦，在充分展现自我的同时，引导学生形成健康向上的学习和生活方式，培养合作精神，增强班级凝聚力。

为确保“风采展示”活动健康有序地深入开展，学校要健全共青团组织，大力加强学校社团建设，并以此为依托开展活动，使每生至少参加一项健康的业余爱好活动。在活动过程中要坚持“以学生为主体”的原则，让学生自主策划，全员参与，使每一位学生都能参加到活动中来，让学生在活动中体验成功的喜悦。在各年级开展形式多样的文体活动的基础上，我校将组织全区广播操评比和文艺汇演活动。

三、保障措施

各年级要加强对活动的组织领导，为开展活动提供必要的资金和政策支持，从实际出发制定切实可行的活动方案，确保活动顺利开展。

学校要建立和完善“导师制”。为了让师爱扣动学生心灵，让师者的睿智开启每一位学生智慧的大门，学校要根据学生学业成绩、学科学习状况、个性特点、个人意愿以及教师的教学个性等方面，给每位学生配一名导师，建立师生

帮教关系。使每一位学生人生前程有人指、求学途中有人带、生活困难有人帮、成长路上有人爱。

各班级要加强对活动重视工作，年级中要树立典型班级，总结、交流和推广先进的活动经验。学校将定期对此项活动进行检查，对表现突出个人和班级在学校大会上给予表扬和 表彰。

寒冰

第五篇：“扣动心灵、自主发展”实践体验活动总结

“扣动心灵、自主发展”实践体验活动总结

为使学生在实践活动中认识自我、体验社会、感悟人生，增强自信心与责任感，树立正确的理想信念，打造文明、和谐、进取、有序的校园文化，促进学生全面、健康、可持续发展，长皋初中自去年4月开展“扣动心灵、自主发展”实践体验活动以来，通过精心设计载体、营造育人环境、搭建发展平台，取得了明显成效。

读书励志活动有声有色。为全面开展“读书有益、立鸿鹄志、做文明人”为主题的读书励志活动，各班都成立了读书角。各种图书主要以学生捐献为主，并辅以图书借阅、学生自带、各中队交流等形式，且均为适合学生年龄特点的图书。图书角的建立，吸引着学生多读书、读好书，营造了浓郁的学习氛围。同时，鼓励高年级学生每周写一篇读后感，低年级学生摘抄好句子、好段落，定期开展读书征文活动，从班级到学校层层选拔出“爱读书的好孩子”，学校进行表奖。此举，极大地调动了学生读书积极性，拓宽了学生知识面，开阔了学生视野。

健身益智活动特色独具。该校结合学生的特点和心理需要，以“健康快乐每一天”为主题，积极开展了心理健康教育系列活动。针对未成年人的不良行为和现象，充分利用红领巾广播时间开展心理健康话语长廊、心理讲座和咨询，开设心理健康课，定期组织开展心理健康知识解答和竞赛，开展多种形式的心理调试

和疏导活动，让学生保持健康快乐的心理素质和状态。

真情感恩活动异彩纷呈。该校围绕“感恩在学校”、“感恩在家乡”、“感恩在家庭”这三大主线，建立了学校、社区、家庭三结合的教育网络，多渠道、多形式地开展感恩教育，教育学生从小要心怀感恩之心、常有感恩之情、时时回报家长、师长、社会等对自己的教育和关爱，要学会爱人、助人，要学会在活动中体验，在体验中立志，在立志中规范，在规范中文明成长。在注重学生活动的同时，在学校花木管理、帮残助困等方面，建立校园“小志愿者”岗位，使学生在活动中体验到劳动和助人的快乐。以大队部为龙头，组织各中队开展主题班(队)会评选及观摩活动，使学生在活动中受到熏陶、得到锻炼，增强了学生爱国情感。同时，认真开展“五个一”活动，即号召学生每天多弯一次腰，捡起一块杂物；每天帮助父母做一次家务劳动；每天至少唱一首校园歌曲；每月读一本好书；每天向父母或长辈道一声“辛苦了”，以此帮助学生学会帮助别人、学会感恩。此外，还开展了“义工”、“我为父母添光彩”、“我是家中小主人”等亲子教育活动，均收到了很好效果。

风采展示活动魅力四射。为给学生搭建一个感受艺术、陶冶情操、提高素质、促进健康的展示平台，让学生在活动中不断地认识自己、发展自己、提高自己，体验体育、艺术、科技活动带来的身心愉悦，培养学生的合作精神，该校以科技、体育、艺术等为核心，开展了“小发明、小制作”、“校园团体操比赛”、“趣

味运动会”等丰富多彩的活动。同时，以少先队、共青团为依托，让每名学生至少参加一项健康的业余爱好活动，并做到了学生自主策划、全员参与、身心受益。

总之，在市教育局的正确领导下，我校认真组织开展了“扣动心灵、自主发展”这一实践体验活动，也有了不小的收获，但我们仍会继续的开展下去，并且要做得更好。