第一篇：物理《运动的速度》说课讲课评课反思 (3000字)
《运动的速度》说课稿
一.说教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
2．学情分析
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
根据上述情况，我制定了如下教学目标： 二．说教学目标 1.知识与技能：
（1）.能用速度描述物体的运动情况
（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）.知道匀速直线运动的概念 2.过程与方法：
（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力 3.情感态度与价值观：
（1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲
（2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦
三、说教学重点和难点 重点：1.速度概念的建立过程。2.理解和掌握速度的概念 难点：1.利用速度公式进行简单的计算 下面我重点讲一下教学过程。
四、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情景-----导入新课------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结
1．创设情景，导入新课
据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？
这样，采用学生看书上的活动事例，边引导分析，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。
2、匀速直线运动的引入：
匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
3、运动的速度
速度的物理意义：表示物体运动的快慢
速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 速度的计算公式： v=s/t 常用单位：千米每小时（km/h）
换算关系：1m/s=3.6km/h
【例题1】一个物体做匀速直线运动，8秒内通过的路程是20米，那么，它在前5秒内的速度是多少米／秒。
分析：因为物体做的是匀速直线运动，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本题只需要求前8秒的速度即可。解：根据题意，得
s20米v??＝2.5米／秒
t8秒
答：它在前5秒内的速度是2.5米／秒。
通过这习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。匀速直线运动的引入：
匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
4．归纳总结
最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。
五、说教法、学法
教法：启发式教学、观察比较法
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高
本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。
首先，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。其次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。
六、作业布置：
1．汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是 km.2.声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）
ａ.1.25s ｂ.0.625s ｃ.0.8s ｄ.2.5s
八、效果评价：通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。
第三节 运动的速度
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）.能用速度描述物体的运动情况
（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）.知道匀速直线运动的概念 2.过程与方法：
（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力 3.情感态度与价值观：
在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦
【重点难点】
重点：1.速度概念的建立过程。2.理解和掌握速度的概念 难点：利用速度公式进行简单的计算 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一．新课引入
问：怎样比较哪个物体跑的快？比如汽车，学会回答
要知道哪个物体跑得快，我们必须要比较。如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。二．进行新课
1、怎样比较物体运动的快慢？下面用3分钟的时间看书上p27页的三个问题，一会提问，同桌之间可以讨论解决。
教师总结：得出结论 “相同时间比路程，相同路程比时间”。
2、匀速直线运动：由上节课的直线运动引出匀速直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。
小结: 物体在一条直线上运动，在相等的时间里通过的路程都相等，这种运动就叫做匀速直线运动，简称匀速运动。
3、速度：
①物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。
②定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。
即：速度=
写成 路程 如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可时间
s计算公式：v?t
单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)
知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时”
读法：如汽车1秒内通过10米的路程，记作“10 m/s”读作10米每秒。
提问：反过来，如果知道一物体的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？
学生回答：这个物体1秒内通过的路程是500米。
物理学里研究问题总是从最简单的情况着手,匀速直线运动就是最简单的机械运动.下面我们首先研究匀速直线运动.【例题1】一个物体做匀速直线运动，8秒内通过的路程是20米，那么，它在前5秒内的速度是多少米／秒。
分析：因为物体做的是匀速直线运动，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本题只需要求前8秒的速度即可。
解：根据题意，得
s20米v??＝2.5米／秒t8秒
答：它在前5秒内的速度是2.5米／秒。
【布置作业】
1．汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是 km.2.声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）
ａ.1.25s ｂ.0.625s ｃ.0.8s ｄ.2.5s
《运动的速度》评课记录
优点：
1．本届可是一堂富有创意、别开生面的优秀拓展课，“物理有用”的思想。教师的幽默帮助学生体验了物理的快乐，是一种自然流露的快乐。
2．本节课在轻松愉快的氛围中完成了教学目标，同时在学生的动手操作中完成了对力矩知识的应用和思维的锻炼。
意见：与学生交流过程中应掌握分寸，如教师教态、语言、动作等应恰当得体，切忌过度。
优点：
1．实验器材有信手拈来之感，能利用学生身边常见之物来进行物理实验。
2．重视学生的体验，在对实验原理进行了分析之后，创造机会让学生亲自动手操作，为学生创造了动手机会
意见：
1．课堂容量可以再扩大，充分利用课堂时间
2．教学设计应再规范和详细
本节课最可贵之处是利用身边随处可见的物品为学生创造动手操作的机会，激发了学生兴趣，同时达到了传递知识的目标，通过学生的自我探索来解决问题，也加深了学生对知识的理解和掌握，在最后应该再解决一下量程问题，使整堂课显得更加完整和完善。
课堂气氛活跃轻松，始终围绕主题展开教学讨论，教师语言幽默，实验设计合理到位，培养了学生的物理思维和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。不足之处在教学设计方面应注意严谨性。
教师在授课过程中，比较好的利用了身边的，生活中的常见器具作为实验器材进行分析讲解，使学生感受到物理确实来源于生活，它离我们并不遥远。而通过学生耳熟能详的例子进行分析，也让学生对所学知识觉得亲近并且容易接受，从而也增进了教学效果。
《运动的速度》反思
这次我所选的开课课题是《速度的速度》，在反复的斟酌之后，我设计好了我的上课流程以及每一个环节，然后经过反复修改之后，写好了教案，做好了课件，修改次数多达数十次。但由于前一周组内又进行了组内公开课，我所选课题又不是同一个，所以准备时间很短，相对来说也不是那么充分。本节内容我的设计意图是:
一、创设情景，引出比较物体运动快慢的方法,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养他们的探究兴趣。
二、实验探究,找出方法: 将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,培养学生初步的观察、分析概括能力。让学生针对如何比较相同高度下落的这两纸运动的快慢进行讨论,引导他们提出采用相同时间比路程或相同路程比时间两种方法,使学生认识到交流合作的重要性,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。
再次归纳，并提出新的问题：比较运动快慢的两种方法，并提出新的问题“若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
三、理解概念,规范应用：速度概念的建立和理解是本节课的重点,要求学生能领会速度概念的建立方法,并能记住公式,既要了解各个字母代表的物理量,又要理解公式的物理意义。速度的单位是一个复合单位，在引导学生理解概念的基础上推导出速度在国际单位制中的单位，并介绍m/s和km/h之间的单位换算。
四、应用公式，学会计算:速度公式是学生遇到的第一个公式,示范解题格式并让学生进行练习显得尤为重要。所以一开始先通过课本上的例题，让学生对本节的计算规范有了一个初步的认识，在教师的引导下慢慢的走向规范。然后再利用课件上出现的一个练习，起到巩固的作用。
五、贴近生活,走向社会：介绍一些常见物体和人的运动速度。
六、讨论：通过讨论，使学生对本节课的内容加深记忆，更有利于以后的学习。
上完了之后，根据评课记录以及自己的一些体会，有如下几点反思：
一、在上课过程中,教姿、教态不是特别自然,没有把自己的实力充分发挥出来，这说明公开课锻炼太少,还需磨练。
二、在设计环节的过程，也有不足和欠缺，由于是演示实验,效果不太好,学生对于过程的印象十分模糊，结果后面的实验分析当然是不尽人意的,在此基础上我再画图，有些滞后的感觉，故在以后的教学过程中,可在实验之前先在黑板上画草图，明确指出让学生观察什么(时间，路程)，这样目的更强,指向更明确,有效地知道学生如何去观察,效果肯定会更好！
三、难点把握也有不足之处。如:“单位换算”这一内容的处理上,高估了学生的能力，没有恰当地分析学情,真正地从所教学生的角度上来考虑,这可是本节的一个难点问题,需在介绍了1m/s和1km/h之间的相互换算之后立即给学生加以适当的练习，及时巩固，也可举一些实际的例子,放手让学生自己去换算，自己去探索，在此过程中发现解题的技巧，体会探索的乐趣，在此基础上,教师加以知道，讲解巧法,学生更易接受。
第二篇：说课、讲课、评课活动总结
课内比教学说课、写说课稿活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，结合学校实际，我校于10月上旬开展了说课、写说课稿活动。
本次比赛着重于考查和培养教师独立处理教材、确立教学目标、确定教学重难点的能力，说课稿内容均为现场即时通知教师，参赛教师均在2个小时内在独立完成说课稿，说课时包括：【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学准备】【说教学过程设计】【说教学预估情况与感想】等。写完之后，当场进行评分，活动总体效果不错。希望全体教师能以这次现场撰写说课稿活动为契机，多深入钻研教材，勤于思考，有效提升教学设计，促进课堂教学质量的提高。
一、主要优点
所有说课稿都很详细，字迹端正，格式规范，学科专业性强，板书设计较科学合理，教学方法行之有效，每一个环节设计意图较明确，预设的课堂活动中渗透了情感、态度、价值观三纬目标及自主探究学习等新课程理念，最大程度地体现了“学生为主体，教师作主导”的教育思想，尤其陈哲君老师的理论引用恰到好处，这些好的做法值得推广。
二、存在问题及改进
参赛教师的说课，突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路，体现了扎实的教学能力，展示了丰富的演讲才华，展现了创新的教学境界。
思想决定行动，态度决定高度！只要是精心准备的参赛选手都有他们的闪光点，希望老师们继续努力，在以后其它工作中同样发挥这种竞争精神。
今后要注意撰写说课稿的每一个部分均应目的明确，并且设计意图分析要更深入一些，理论性支撑更强一些。本次比赛，根据教师的说课表现，评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、教师基本功与创新设计等五个方面现场打分，根据得分高低评奖。为鼓励教师继续努力加强自身学习，为体现比赛的严肃性，评出一等奖，二等奖、三等。并选送第一名教师参加片区比赛。
长汉路学校 教导室
2011年10月
课内比教学讲课活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月中下旬开展了讲课活动。许多教师参与了听、评课活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。今天，对此活动进行了认真总结。
本次活动全员参与，展示了自己的课堂教学，通过观摩各位教师的课堂教学，发现共有的三大亮点：一是激活了教师的潜能。这次听评课活动充分展现了教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次活动中崭露头角，教师由教学的“主体”变为“主导”，教师教学观点大为改观；二是注重双边互动，坚持“以人为本”的理念。教学过程是师生积极交往、互动、共同发展的过程，在这一过程中体现出尊重、热爱、理解、疏导学生的教学理念；三是注重学生个性发展，培养求异思维。通过多媒体投影，把学习的主动权交给学生，让他们透过现象看本质，感性认识上
升到理性认识，利用理论知识转化为解决实际问题，并让学生尝试中探索并掌握新知识的。
看到进步的同时，我们也发现了一些需要改进之处 ： 一是教学中问题的设计要更有针对性和深度；二是教师在利用多媒体和辅助教学的技巧方面还待有新的提高，不能只停留在一般课件的制作上；三是要进一步通过课堂研究教学过程与方法呈现方式的科学转变，以突出教学知识的有效生成。
长汉路学校 教导室 2011年11月2日
课内比教学写评课稿活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月底至11月初开展了评课活动。全体教师参与了活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。今天，对此活动进行了认真总结。
（一）精心组织，热情高涨
全体教师积极参与，没有一位教师放弃任何一次学习的机会。就连已经59岁的刘和新老师也积极听课、评课。自觉的学习，虚心的求教，已经成为了我校教师良好的习惯。争先恐后，已经成为教师的积极心态。
（二）各显其能，亮点纷呈
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，（三）人人参与，共同提高
1、教学态度的转变。
2、教学观念的转变。三究四学的教学模式进行尝试、双成教育达成共识。此次练兵对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，为老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个交流的平台。同时最大限度的发挥了教研团队的协作精神。
3、教学行为的转变。每节课下来，各个教研组组织老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
四、继续深入，持续开展
（一）、按照进度在11月上旬完成校内全部活动，11月上旬汇总所有成绩，推荐上报参加中心片区比赛的选手。
（二）、认真准备，积极参加中心片区及樊城区的比赛。总之，通过这次活动，比的不仅仅是评课、讲课能力也得到了大大提高。我校教师对于高效课堂的研究正在走向深入，我们将以本次活动作为契机，扎实工作，努力提高教师的理论水平、教学能力，打造一支素质过硬的学习型、合作性教师团队。
长汉路学校 教导室 2011年11月2日
第三篇：说课及评课
“新目标”八年级上册Unit 11：Could you please clean your room? 第一课时说课稿
本节课教学内容是人教版“新目标”八年级上册第十一单元第一课时。课题为Could you please clean your room? 下面，我将从教材、教法、学法、教学流程等方面来说课。
一、教材分析
1、教学内容在本单元所处的位置
本单元有三个部分：Section A、Section 和Self Check。本课时的学习点为“研究探讨，初步领会”Could you please...?的用法，目的在于发挥学生的积极性、主动性，让学生主动学习，主动探究，主动获取知识，主动运用英语进行交流。这个学习点，是根据八年级学生求知欲望旺盛，思维活跃的心理特点，以及新课标的要求而确定的。通过学生学习有关家务劳动的短语，并且提出礼貌请求，不仅有利于学生学习相关英语语言知识，提高学生学习英语的兴趣，更有利于他们思想品质的提升，更有利于他们的终身发展。
2、教学目标
针对这些学习内容的特点以及本班学生特点，我确定本课时的教学目标为以下几点：
语言知识目标：能够理解并熟练运用所学有关家务劳动新词汇、短语，掌握并准确应用本课时目标语言：Could you please...来表达礼貌请求。
语言能力目标：通过本课时的学习，学生进行听、说、读、写等语言交际活动，提高学生全方位运用英语语言的能力，进而使不同层次的学生学习能力得到相应发展，实现学习最优化。
情感、价值目标：调查家中谁最能干，做的家务活最多，培养学生的感恩意识，潜移默化之中感恩父母、感恩亲人、感恩老师、感恩朋友、感恩社会、甚至感恩对手。
这三个目标的设置符合八年级学生的认知规律，也切合学生学习、生活实际。
3、教学重点、难点以及突破点
根据本单元的教学目标，学习重点并结合学生的学习、生活实际，研究教学的重点为学习有关家务劳动的词组以及目标语言Could you please...？的运用，难点为学生的听力、口语操练，以及目标语言有关礼貌请求的熟练运用。本节课，我力图通过幻灯片展示、播放音乐、开展游戏等学生喜好的形式，突破重难点。
二、教法分析
1、教学设计理念
注重培养学生自主运用英语语言的能力，自主学习与探究学习结合、合作学习与竞争学习并重的能力，注重师生互动，生生合作，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生学习英语的兴趣，充分挖掘所有学生的潜质。
2、教学模式与方法
结合本课时以及学生的实际特点，确定本课时教法的指导思想是想方设法创设英语学习情境，引导他们积极思维，鼓励学生热情参与，独立并合作、探究并创新地学习运用英语语言，同时，教师应该适时、适度进行评价，让学生在第一时间得到应有的肯定与鼓励，体验成功，提高学习英语的兴趣。
视听法、3P教学法、任务型教学法是本课时最主要的教学方法。具体体现在创设情境、自主探究、交流讨论、合作体验、创造新知、升华情感等环节。语言学习需要鲜活的、富有时代意义的、适合学生学习生活实际的学习资源。所以在教学中，需要努力创设学习英语语言情境，调动学生学习英语的兴趣。自主探究是在教师恰到好处的启发引导下，让学生展开联想，拓展思路，把探究引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，自主探究是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。英语教学中的讨论环节，就是在教师的指导下，就教学中的重点、难点、疑点进行操练性活动，以求明晰。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维努力，提高学生运用英语语言的能力。我个人认为，好的教学方法的最本质特点就是要促进所有学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑，勇于开口。因而，我的这节课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对话、学生访谈等。随着社会发展、时代进步，需要学生具有合作意识、创新意识、感恩意识，我设置自由谈话秀以及访谈等环节，培养学生团队合作能力、创新能力，并心存感恩，以适应时代、社会需要。
三、学法分析
为了使学生的认知能向纵深发展，学习本课时就要围绕教学重点，并结合本课时学习内容以及学生实际，在课堂上经过教师创设真实语境，学生自主探究、交流讨论、合作体验等方式，帮助学生逐步突破重、难、疑点。同时，教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中，我注重让学生主动参与和互动学习，学习中尽量让学生自己动口、动手、动脑。
另外，通过教学过程中穿插歌曲《感恩的心》，让学生在潜移默化中情感得到升华，可谓“润物细无声”。
四、教学流程分析
（一）创设情境，导入新课：教师创设谈话情境，采用自由谈话秀形式，让学生谈论理想职业及实现方式，既复习旧知，又通过插入“We should do everything step by step”，自然而然回到当前学生生活，导入新课。
（二）展现感知，自主探究：通过展示有关家务劳动幻灯片，感知新知，学生完成听、说、读、写等多项语言能力训练，学习、探究重、难、疑点。
（三）合作体验，交流讨论：设置合作活动，使学生能熟练运用目标语言完成任务，培养合作意识，让他们用目标语言交流讨论。
（四）创造新知，升华情感：访谈环节自由开放，学生不仅学会使用本课时所学的相关短语，还创造性使用“再生性”短语以及相关知识；同时，经过情感渗透，学生学会感恩劳作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升华。
（五）开放作业，延伸资源：设置一个开放性家庭作业，有效利用课外英语学习资源，进而提高学生学习英语的兴趣。
以上是我在教学设计中，在教材、教法、学法以及教学流程等方面的设想，定有不妥，值得商榷之处，望各位予以指导。
评 课
课后反思：
在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。
初中英语评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。于教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话
中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
初中英语评课稿
这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师
能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom„„运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三，教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play „）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。
四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。
第四篇：如何说课评课
如何说课评课
“说课”是教师在备课的基础上，依据课程标准和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。
“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。
说课的内容和要求
教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。、依据课程标准分析教材，分析学生。、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。3、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。4、说明优化教学过程结构的设想。5、说明教学方法的择优和教学手段的优化。6、说明教学效果的事例。
7、说课中要融入情感。温馨提示：说课不是照上念，也不是演讲，要加入自己的理解和情感。
评课的基本要求
评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。
评课要抓住以下几点：、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。、教学方法的选择及媒体应用情况。6、教学目标的实现及教学任务的完成情况。7、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。
第五篇：说课评课
如何说课和评课
“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。
“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求
教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。、依据教学纲分析教材，分析学生。、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。、说明优化教学过程结构的设想。、说明教学方法的择优和教学手段的优化。、说明教学效果的事例。
评课的基本要求
评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。
评课要抓住以下几点：、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。、教学方法的选择及媒体应用情况。、教学目标的实现及教学任务的完成情况。、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。
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