蓝天培训总结心得

第一篇：蓝天培训总结心得

2017年度蓝天教师职务培训心得

罗定市廷锴纪念中学 吴颖仙

本次蓝天培训让我学到了很多东西，明白到信息化技术对语文教学带来很多好处。通过这次学习，我明白到要好好发挥信息技术在语文教学中的作用，让多媒体为语文教学插上腾飞的翅膀。在培训期间，我应用多媒体辅助教学，提高了教学效率，激发师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走出来，使学生从“苦学”走进“乐学”，充分体现学生学习的主体地位。现将我的心得体会总结如下：

一、激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性。

众所周知，兴趣是最好的老师。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”语文教学内容本来就比较抽象、枯燥，学生对语文的学习缺乏兴趣，加之学生自控能力差、注意力容易分散。传统的教学手段，难以激发学生的学习兴趣，运用现代教育技术，形象、生动的画面，言简意明的解说，悦耳动听的音乐，使学生始终保持旺盛的精力，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们以轻松愉快的心情投入到课堂教学中来。实现了从“要我学”到“我要学”的转变。如：教学《小狗包弟》时，可播放不同小狗的画面，让同学们更感兴趣。又通过设计问题：“为什么小狗这么可爱，作者还是把它送上解剖台呢？”就可以通过多媒体展示背景材料，让同学们对文章更感兴趣。

二、更好地突破课文重难点，提高课堂教学效率。

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。在教学过程中，有些教学内容比较抽象，通过传统的讲授方式都很难达到理想的想效果。这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。同时，也可以节省很多时间，提高学习的效率。在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用多媒体的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。如必修二课文《兰亭集序》，这是一篇优美的散文，其中通过体会兰亭周围的景物描写反映作者心情是重难点，我运用了计算机光盘中形象的影象把学生自然地引入到自然美景之中，把抽象的文字变成了形象的画面，亲眼目睹屏幕上兰亭周围优美的自然风光，使学生有了身临其境的感觉，对这一自然风光产生了强烈的美感，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。如果单靠教师采用传授、口述等一般方法设置情境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会让学生觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。

三、创设情境，优化课堂教学方法。

“工欲善其事，必先利其器”，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。在课堂教学中，努力发挥多媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，调动学生的学习积极性。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如《赤壁赋》一课的教学重点之一是：“如何认识文中的“主”与“客”？”首先，结合PPT背景分析，讨论理解。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。再进一步发问：“为什么采用这种形式？”——引出赋的特点。用多媒体介绍理解本文“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。对第二点，通过多媒体指导，学生诵读体味。

四、充实课堂教学资源，提供课外学习资源。

新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。“利用网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面。”在新理念倡导下，阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。学生通过网络搜索，链接相关材料，可以超越时空获得多方面的知识。这样既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的课外知识。我深深体会课前课后运用信息技术既能扩大课堂容量又对培养学生自主学习的能力和提高学生的语文素养带来前所未有的巨大优势。如：教学古诗词时，课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少，可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣，可通过多媒体满足学生的好奇心，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识，对古诗词的学习也很有帮助。

五、运用多媒体技术，培养学生知识运用的能力。

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如：人教版高一语文必修一“表达交流”中的作文训练——“写人要凸显个性 ”的训练，我们完全可以给学生播放一段水浒人物活动的视频，让学生充分地感知后，现场写作。对于写得好的作文，投在大屏幕上，直接点评，当场师生、生生互动，真实直观，反馈及时。

总之，通过本次蓝天培训，我学会了多运用多媒体技术参与课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现学生学习的主体地位，发挥了主动精神。这次蓝天培训让我受益匪浅。

第二篇：蓝天拓展培训心得

白鹿制药蓝天拓展培训心得

带着愉悦的心情，我们一行40人参加了公司组织的以团队凝聚力为主题“白鹿制药蓝天拓展培训”。拓展培训基地位于秦岭北麓祥峪国家森林公园，它是一处风光秀丽的旅游度假胜地，天然的环境和自然的地理条件为拓展培训提供了非常好的训练场所。随着我们的车队渐渐的接近目的地，它周围的秀美景色也深深的吸引着我们。凭着对自己身体素质的极度自信，我们开始了自己人生的又一次挑战之旅。

10月5日早，白鹿制药蓝天拓展培训在蓝天祥峪拓展基地拉开了序幕，我们全体人员在蓝天扩展训练基地的会议室里聆听着基地老师对本次活动情况的简要说明和对此次活动的期望，并且和我们互动做了几个小游戏，你会感觉很好玩，但老师只是为了抛砖引玉让我们明白一个道理，无论是在工作、生活中做什么事情都应多方位考虑，站在不同的角度看待问题，从而会获得更多的收获。最后老师让我们开始分小组，在大家的共同参与下我们确立了自己所在的小组命名、设计队徽、创作队歌。以及选拔队长、副队长、旗手、记录员、宣传员等，每个人的分工都有所不同，这就预示了此次活动的整个过程离不开集体的智慧和力量，每个项目都离不开团队的支持和鼓励，短短两天一夜的时间，我们的心灵受到了前所未有的强烈撞击和震撼，这种撞击和震撼我们会铭记终生！

在整个两天一夜的培训中，训练项目共9个，其中包括：数字排列、攀天梯、穿越电网、动感颠球、盲人与哑巴、空中断桥、空中八字桥、红与黑、毕业墙。每个科目都留给我们无尽的思索，经历的情景还历历在目，思想达到了一个新的高度，心灵得到进一步的升华。在这两天的训练中让我们在很多方面有了深刻的感受：

一、认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力。“高空断桥”是一种自我挑战，当独自一人站在8米高空，面对1.2米宽的“断桥”。平时我们在地面上跨越1.2米不算难事，但由于我们站在8米高空时周围一切环境发生了改变，我们一下子很难适应。站在摇摇晃晃的“断桥”上,脚下是另人心寒的深渊,头上是高不可攀的天空,这样的环境对每个人都会造成心理压力。除了接受队友的“充电”鼓励，其它的一切都需要自己来解决。现实中经常会出现这 1

种情况，而且有时甚至得不到外界的任何鼓励。怎么战胜自己的心理障碍才是关

键，你战胜了它，你会发现一直潜伏在每个人身上、而人们又未必真正了解的能

力和情趣。其实每个人都是很坚强的，每个人在平时工作和生活中都有潜在的能

力未曾发挥出来，能不能超越一个困难，实际上就是看你有没有信心、勇气去面

对，能否开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量。

二、信任是团结合作的基础。“盲人与哑巴”项目，就是队员分别扮演聋子

和哑巴共同度过一段特殊经历，在特殊音乐背景下，哑巴带领盲人伙伴过非常危

险的山路，期间哑巴不能与蒙着双眼的盲人伙伴有语言的交流，只能通过身体的接触感受对方，训练需要建立在相互信任的基础上，当队友将他的生命完全交给

我们的时候，就表示他对我们的充分信任，这就要求我们必须以高度的责任心来

承接这份信任；同时也要求扮演盲人者克服自己的胆怯心理，充分相信同伴的力

量。其实在我们的生活与工作中，我们不能预测前面会遇到什么样的困难，我们

要学会信任，相信团队，在人生的道路上，离不开同事的支持和帮助。当我们遇

到困难时，队友和团队是我们坚强的后盾，他们永远是值得信赖的朋友。只有这

样，才能增强团队的凝聚力，从中找到归属感。就如同这样一句话“没有完美的个人，只有完美的团队。

三、坚持是完成任务的思想保证。“攀天梯” 和“空中八字桥”两人合作

项目，“攀天梯”项目是两人不借助外力的情况下相互扶持攀爬竖直8米高的天

梯，其中梯子每格跨度为约两米。“空中八字桥”就是两名队员分别站在离地面

8米高的钢丝上，手抓手且不靠外力通过两根长约10米的八字形钢丝。这两个

任务其中任何一个人出现问题，两人将很难完成。训练通过两人身体的接触，体

验相互信任、沟通、鼓励、支持和协作的重要性，体会成功需要耐心与坚忍不拔的精神，坚持一定能成功。我们工作和生活同样如此，面对每项艰巨的任务，要

塑造必胜的信心和勇气，不抛弃，不放弃。

四、认识到了沟通的重要，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。在“数字排列”项目中，要求整个团队在任务下达后，用最短的时间制定计划，确

准目标，要发挥所有人的力量。沟通是使大家凝聚的连线，如果你不能从沟通中

获得充分的信息或统一的认识和意志，那么那个环节肯定出问题。改变对于他人

和社会的冷漠心态、认知模式，实现与他人的良好沟通，认识群体的作用，认识

有效沟通的重要性，提高对资源有效利用的认识，增进对集体的参与意识与责任

心。

五、破除个人自我中心概念，树立团队精神，增强团队意识。“穿越电网”

团队协作项目，在一个方框中挂着一张网，网上有大小不一的24个格子。要求

每个人逐一从其中一个格子过去，身体的任何部分（包括头发、衣襟）都不能碰

到网，否则“触电”。只要有一人“触电”，全队失败，先前通过的人，都必须

重新来过。这是一项非常严厉而艰难的游戏，也是大家认为最有教育意义的项目。

一开始大家跃跃欲试，但事实发现，单靠个人根本无法通过。于是，在队长的安

排下，大家想办法，根据网格的大小和队员的体形，合理进行安排，先尝试过去

几个同伴，虽然通过的过程很艰难，而且刚开始屡屡“触电”，只好重新来过。

大家冷静下来，进行了严密的分工，有人指挥，有人帮助、有人监护，“抱、抬、托、举”，各种手段都用上了，最终大家全部顺利钻过了“电网”。“毕业墙”

是集体项目，考验着团队的智慧与协同作战能力。这项任务要求两队联手行动，在规定时间内不借助任何外力，翻越4米多高的木墙。毫无疑问，单靠个人的力

量这是一项“不可能完成的任务”，但是团队的力量是无限的。队友们纷纷献计

献策，快速制定了行动方案，身强力壮的男队友们个个主动上前担当“人梯”，让其他队友踩着他们的肩膀翻越高墙，通过下面的托起上面的，先上的拉着后上的，我们快速地翻越了高墙。在固定的规则下，完成此项目凭一个人的力量是无

法实现的，必须形成一个有凝集力、有战斗力的整体，让我们体会到团结协作的重要。在我们的工作和生活中，每个人都会有不尽人意的时候，我们需要别人的帮助，同时我们更应该主动地去帮助别人，这样，我们就会形成一个团结的整体，一个可以克服各种困难的整体。

六、提高学员的思想素质、锤炼学员的意志品德、打破思维定式，学会在什

么样的情况下能使有限的知识和技能释放出极大的能量。在拓展训练中，善于发

现问题，分析问题，解决问题，打破传统思维定式。我们增强了自信心，磨练了

战胜困难的毅力。

七、增进了友谊，学会欣赏、关注、关心，学会懂得珍惜、感恩。拓展训练

只有短短的两天时间，但这两天我们的交流方式与平时是不同的，增进了彼此的的友谊，他将成为我们每个人生命中最珍贵得回忆。

在两天的拓展训练中，我们共参加了9个项目的培训，每当顺利的完成一个

项目时，我们会欢呼雀跃；失败时，又会非常的懊恼，检讨自己的过失。每个项

目结束以后，培训师会带领我们进行训练小结，无论成败与否，每个人都要发表

自己的意见，谈自己的想法同时提出建议。我感到训练小结起了画龙点睛的作用。

在小结中，每个人能充分发表自己的看法，更学会了聆听他人的发言。

拓展训练，是体验下的感悟，是震撼下的理念。人生的道路是曲折的，漫长的，一次训练不能解决各种问题，但我相信每一个人体验完了、震撼完了，都会

从中得到了启示，是否能真正把拓展中的精神运用到实际工作中去，能真正把启

示运用到生活的困难当中，还需要更长的磨练时间。在今后的工作和生活中我还

将不断的提高自我,完善自我。愿我们的集体更团结、更坚强。

超越梦想一起飞，你我需要勇敢面对，让生命回味这一刻，让我们永远奋飞!

无论工作与生活，让我们怀着一颗感恩的心，不断地接受人生一个又一个挑战吧！

公司团委

2011.10.09

第三篇：蓝天培训2018

蓝天培训２０１８

师德调查

学校师德师风建设自查报告【一】

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。几年来，我校党政领导，始终把抓好教师队伍建设，特别是教师的师德、师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并开展了一系列的学习、宣传教育活动，制定了行之有效的师德规范，收到了较好的效果。

下面从三个方面对我校一年来的师德师风建设工作进行一下总结：

一、领导重视，抓住思想教育不放松。

学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由周书记任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用教师例会组织教师学习邓小平理论、第三次全教会作出的《全面推进素质教育的决定》、江泽民同志“关于教育问题的谈话”、“三个代表”重要思想等，作为我们不同时期的学习重点，学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，在学习方法上我们采取了自学、听辅导讲座、讨论、答卷等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，同时结合本校实际，制定了《西张中学教师师德建设计划》、《西张中学教师师德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。学校校长还同全体教职工签订了师德师风目标责任书，进一步明确了责任。

二、学先进典型，塑教师形象

一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。

首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，对被评为市级先进德育工liuxue86.com作者的教师举办了优秀事迹展，组织教师向他们学习。其次，组织教师外出学习。市教育局组织的“十佳师德标兵”报告会，我校教师到会率达100%，同时在聆听了这些教师的先进事迹后，学校还组织教师讨论，谈体会，谈感想。第三，聘请领导、优秀教师来校做报告。

三、抓住重点，自查自纠

针对师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。

1、召开领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，社会承诺服务制度，依法治教，依法从教，规范办学秩序。

2、召开党员大会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。

3、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、学校师德师风自查报告服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。

4、设立师德师风投诉箱。向学生、学生家长公开学校投诉电话，接受学生、学生家长对师德师风的监督，学校对收到投诉及时进行了自查自纠。

5、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。

学校每一学期都要对教师师德师风情况组织学生问卷调查，以学生的满意率作为评先、评优的首要依据，同时在对教师教学质量考核中，学生的测评得分占到15%。通过开展师德师风自查自纠，学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、训斥、刁难学生家长的违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，社会效益显著提高，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。上学期组织的学生问卷中，学生对教师评价的优良率在80%以上的达到98%。当然我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。

学校师德师风建设自查报告【二】

为认真落实教育局《关于开展“师德师风建设工程”的实施方案》精神，进一步加强我校教师师德师风建设，按县教育局工作要求，对我校开展师德师风建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下：

一、学校师德师风存在的突出问题：

在自查自纠过程中，我们发现我校老师师德师风的主流是好的，关爱学生、遵纪守法、无私奉献、不计得失，无聚众赌博、推销商品、索要财物等不良现象。但也有一些问题。

1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象，有背后议论现象，有问题不在当面解决。人别教师语言不文明，影响团结协作。

2、极少数教师在政治、业务学习上放松对自己的要求，不深入学习，认为自己目前的知识水平教几个小学生已绰绰有余。

3、个别教师对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够。对学生关爱不够。

4、个别教师遇事只顾自身利益，不考虑学校和集体利益，对学校工作安排不满，大局意识不强。

5、个别教师对小学教育工作不热爱，不安心在学校工作。

二、整改措施

1、师德师风建设组织领导机构的工作运作决策、规划和措施落实情况。

学校成立了师德师风建设领导小组，并召开了领导小组会，贯彻落实师德师风活动实施方案及细则，研究落实途径、步骤，近期远期的工作目标。

利用业余时间组织教职工讨论，老师们认识到：师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。教职工签定了《师德师风建设承诺书》、《师德师风目标责任书》，要求做到，在学生面前是“严师慈母”，在家长面前是“最可信赖的人”，在社会上是“最文明的群众”。时时以《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、和“十要”、“十禁止”、“十不准”来规范自己的言行，始终如一使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视正己、爱生，敬业为天职。

2、动员和组织教职工学习文件，落实各项教育法规。

组织教师学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、和“十要”、“十禁止”、“十不准”等法律法规，进一步明确师德建设的意义。市场经济的深入发展，给教师的工作生活带来了前所未有的冲击，特别是义务教育阶段学校教师冲击更大，常常会面临着工作上的难与易，环境上的逆与顺，生活上的苦与乐，待遇的高与低，种种现实问题，有些教师产生心理错位，导致教育思想、教育行为，教育目的发生偏差，个别教师消极怠工，通过教育和对法规和文件的学习，大家认识有了明显提高。我们教师都写出了师德学习心得体会。

3、深刻认识纠正行业不正之风的重要性和紧迫性，增强做好纠正行业不正之风的自觉性和主动性。

常听社会上的人议论现在的教师有家长请客吃饭的，有收受家长礼物的，这些行为都污染了神圣的师德。在实际工作中，领导做榜样，积极参与学校各项活动，关怀下属，及时为教职工排忧解难。遇事求详，监督求广，评议求实。确保学校各项工作的顺利进行。拟定召开“损害群众利益“动员大会，对提出的问题及时进行整改，落实校务公开，做到有条不紊。

4、建立健全师德师风建设保障机制和监督机制

校长是师德师风建设的第一责任人，工会、师德师风建设工作组开展各种活动，宣传师德典型，创设和谐校园环境，以丰富多彩的活动，美化师生心灵，让师生在良好的氛围中不断学习，不断进步，并建立长效机制，让师德师风建设活动长期开展下去，为创建社会和家长满意的学校而努力。

习近平：古代经典应成为民族文化基因

北师大教师参加了全国课标的制作，习近平从展台上拿起一本课标书翻看。听说语文、历史、思想政治三门课标是全国统一，他说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。

习近平：教师第一位是“传道”

展厅内，摆放着一张北师大早年一位毕业生公共课考试的成绩单，听学校负责人介绍说排在第一的公共课就是“人伦道德”，总书记转过身来，笑着对随行人员说，古人说“传道、授业、解惑”，教师职责第一位的就应该是“传道”。

习近平：教育需要坚实的科学基础

在北师大心理学院，总书记走进团队行为、学习困难评估、学习能力提升等实验室，仔细观看科学仪器上的数据，详细了解团队领导者神经特征、语言等学习困难诊断方法以及通过脑刺激技术提升孩子学习能力的演示。总书记说，教育需要坚实的科学基础，因人而异、因材施教。

习近平观摩北师大“国培”计划课堂教学 教九楼一间教室内，来自贵州的50位小学骨干语文教师分成几个小组，正在就西部地区教师在教学中遇到的实际问题进行讨论，习近平走进教室，坐到大家中间，认真观看授课教师和学员们的讨论和答疑，同大家亲切交流。

贵州教师：“叫您‘***’可以吗？”

见到总书记，教师们十分激动。来自遵义的刘轶说：“总书记，我叫您‘***’可以吗？”“YES。”听到总书记的回答，全场都笑了起来。教师陈燕说：“来到北师大，实现了大学梦、北京梦，我还有一个梦想，就是希望和您合个影。”“这个可以满足。”习近平说。

习近平：中西部强则中国强

习近平说，教育短板在西部地区、农村地区，在老少边穷岛地区，你们坚守岗位，我向你们表示敬意。国家发展，一定是共同发展，不能让任何一个地区、任何一个孩子落伍掉队。你们要始终把握这个宗旨，安心教师岗位，把孩子们培养出来。少年强则国强，中西部强则中国强。

习近平论“好老师”

习近平和北师大师生代表座谈时说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。

是“核心素养”还是“胜任力”？

本次深化基础教育课程改革，在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养(competence)“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力（cognitive ability）”的范畴，也不限于传统意义上“能力（ability）”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。

OECD对核心素养的界定带有明显的社会适应倾向。随着信息化时代和创新经济模式的到来，越来越多的工作类型要求个体能够应对陌生的挑战性情境，处理复杂多变的任务。在这样一种环境中，个体要能够对复杂问题做出灵活反应，能够有效沟通和使用技术，能够在团队中工作和创新，持续性地生成新信息、知识或产品。综观欧盟、澳大利亚、美国等西方发达国家或国际组织提出的核心素养框架，无一例外都突出了这一立场。这些框架都强调在数字化、信息化和全球化环境下，在多元异质社会中创新、批判性思维、沟通交流和团队合作能力的重要性。这些素养反映了个体适应21世纪的共同要求。

鉴于上述倾向，有学者认为本次课程改革应该采用“胜任力”，而非“核心素养”这一术语；也有人认为“核心素养”更多强调了社会适应性，而对个人发展关注不够，以“核心素养”作为本次课程改革的目标不够妥当；还有人认为“核心素养”更多强调了未来社会个体应该具备的高级技能，不能全面涵盖基础教育育人目标的全部内涵。

如果用于分析和理解西方发达国家和国际组织有关核心素养的研究和相关的课程改革趋势，这些观点是有道理的。然而，如果用来评判此次以“核心素养”为设计理念的普通高中课程标准修订工作，就有失偏颇了。这是因为，本次基础教育课程改革深化并不是机械照搬西方相关概念和研究结论，而是在借鉴国际经验基础上，结合我国基础教育课程改革实际情况和现实问题，创造性地运用“核心素养”这一概念的。这种理解主要体现在如下几个方面：

1、“核心素养”试图回答培养什么人，怎样培养人

如果说基础教育阶段的学校课程是落实立德树人根本任务的重要载体，那么对当前和未来一定时期内，我国基础教育阶段学生需要具备的核心素养内涵、构成、彼此关系及其发展水平的论证和阐述，就是将立德树人根本任务转化成具体和系统的基础教育阶段育人目标的根本途径。按照这种定位，确定“核心素养”既要批判性地吸取国际上有关“key competence”研究的合理内涵和学理基础，也要站在21世纪的角度合理继承和发扬中华优秀文化传统，还要对我国自20世纪20～30年代以来的数次基础教育课程改革，尤其是第八次基础教育课程改革进行深入总结和反思。

在这一定位下，“核心素养”内涵既要涵盖通过学校学习应该掌握的人类文化工具，也要包括适应21世纪信息时代所需的创新、批判性思维、沟通交流和团队合作等“胜任力”；既要关注西方文化下科学认识世界和参与社会的传统，也要继承中华文化明德修身、“止于至善”的精神内核。因此，本次课程改革所采用的“核心素养”及其理论建构，本质上试图回答在当前中国政治、经济、社会状况和发展趋势下“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。

2、为什么用“素养”而没有用“素质”？

在根本价值取向上，“核心素养”这一提法与我国上世纪80年代以来倡导的“素质教育”有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。上世纪80年代末提出的素质教育旨在改变当时过分强调“智育唯

一、分数至上”的“应试教育”弊病，促进育人模式的转型。此次提出“核心素养”，研制基于核心素养的学业质量标准，试图进一步明确基础教育的质量观念，阐明人才培养要求，从而实现育人模式的根本转型。之所以采用“素养”概念，而没有沿用“素质”的提法，有如下几方面的考虑：

（1）“素质”通常指的是个体先天禀赋和后天环境（教育）交互作用在个体身上所体现出来的结果。而“素养”更多的指向后天习得的，通过教育可以培养的，可以更加凸显教育的价值。

（2）虽然国内已有大量有关“素质”和“素质教育”的讨论，但一直没有形成公认的系统理论体系、课程模式和实施途径。相比之下，“素养”是与国际科研文献一致的科学建构，存在大量相关研究和成果，可以在借鉴国际理论和研究模式的基础上构建我国“核心素养”的理论体系。

（3）从推进策略的角度来讲，选择“核心素养”而不沿用“素质”的用法，更加容易赋予其新的含义，引发公众的关注和思考，免除旧有概念可能蕴含的思维定式。

核心素养与基本知识技能的关系

以“核心素养”作为基础教育育人目标，并不意味着基础的读写算能力、具体领域的知识和技能就不需要了。核心素养的突出特征在于个体能否应对现实生活中各种挑战性的复杂真实任务。在这一过程中，离不开个体能否综合运用相关领域的知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力系统。产生这种认识的原因是只看到了“核心素养”这一术语的字面意思，而没有理解其培养过程是以学科或跨学科课程的学习为基础的。

基于素养的课程改革到底能解决什么问题？

概括来讲，本次基于核心素养的课程改革，试图回应当前存在的如下五个方面的问题，并期望做出实质性的突破。

关键词：教育目标体系

我国基础教育总体目标应更多关注学生个性发展与社会适应能力，但表述往往过于抽象，其内涵和外延缺乏明确界定和系统阐述。而实践层面的具体学科教育，因受应试教育和学科教学传统的影响，则更多地将习得具体知识和技能、形成学科知识体系作为最主要的目标。这种现象不仅导致学科教育目标和总体目标之间难以衔接，还造成学科之间壁垒森严，滋生学科本位思想，难以在育人价值上实现真正的统整。

构建系统的核心素养模型，是连接我国基础教育总体目标和学科教育目标的关键环节。核心素养模型作为总体目标的具体化，成为思考和界定不同学科的共同育人价值和独特育人价值的参考框架。它为各学科在课程目标、内容和学习机会上的深度融合提供了目标依据，也为跨学科学习主题（或课程）的确定提供了理论基础。此外，核心素养的发展贯穿整个基础教育阶段。

通过揭示在整个基础教育阶段中不同核心素养的内涵、构成与结构、表现特征与发展机制等，可以构建一个以核心素养为主轴的、与基础教育阶段学生身心发展水平密切结合的教育目标理论。这一目标理论是制定课程标准、课程设计和管理、教学、评价以及教师专业发展的重要基础和依据，从而为真正贯彻落实立德树人根本任务提供保障。

关键词：学习方式和教学模式的变革

第八次课程改革以来，为了打破学科教学过分注重学科知识点的传授和操练，全面落实课程改革的总体目标，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的学科教育目标。然而，由于理论和现实中的种种原因，“三维目标”在实际教学实践中演变成只剩“知识与技能”，“过程与方法”未能充分落实，“情感态度与价值观”被形式化和虚化。

核心素养有助于重新审视“三维目标”的整合问题。核心素养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。这种整合发生在具体的、特定的任务情境中。核心素养是个体在与情境的持续互动中，不断解决问题、创生意义的过程中形成的。

在这一过程中，个体在情境中通过活动，创生知识，形成思维观念和探究技能，发展素养。教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境，通过适当的活动以促进学习的发生。所以，核心素养这一概念蕴含了学习方式和教学模式的变革。它要求教师能够创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境，让学生通过基于问题或项目的活动方式，开展体验式的、合作的、探究的或建构式的学习。

关键词：现代课程标准

我国现有课程标准本质上仍然属于内容标准，编排体例主要遵循学科内容体系的逻辑，过于重视内容标准，学科与跨学科素养没有成为主线，导致核心素养的培养不突出和不系统。

本次普通高中课程标准修订采用了国际上基础教育课程标准的最新研制模式。以立德树人为根本指针，在跨学科核心素养基础上，反思学科本质观和学科育人价值，凝练各学科核心素养，研制基于核心素养的学业质量标准。以培养核心素养为指向，用（跨）学科大观念统整和重构课程内容，关注学科知识技能的结构化；凸显学科的实践活动，强调学科思维方式和探究模式的渗透。修订后的课程标准，始终以学生核心素养的培养为主轴，真正实现了“育人为本、素养为纲”的设计理念。

关键词：新型学生质量标准观

本次修订后的课程标准，构建了以核心素养为纲的学业质量标准，重塑基础教育阶段的学业质量观。按照这种观点，所谓的学业质量标准，是指基础教育阶段的学生在完成各学段学习时，应该具备的各种核心素养以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述。这种学业质量观有利于引导教师关注核心素养如何落在学生身上，可以清晰地了解不同层次学生的素养表现，并根据实际需求，设计教学方法和策略，选择课程资源。

将带有明确水平描述的学业质量标准融入课程标准，意味着国家颁布的课程标准，可以直接指导教师教学和学生学习，为过程性学业评价、毕业考试命题和高考命题提供依据，为学科教学法的理论更新、实践变革以及高考命题的改革，提供了上位的理论框架和水平依据。

关键词：评价体系

我国现有的考试和评价过多拘泥于纸笔形式，强调孤立的确定性学科知识和技能的习得。评价任务脱离学生生活实际情境，过于注重标准解题过程和正确答案。

基于核心素养的评价旨在改变当前考试和评价的不足，通过创设整合性的、情景化的、不良结构的真实任务，直接评估学生的真实性学业成就，从内涵上变革我国的中高考命题和其他大规模考试。重视不确定性的(跨）学科探究主题和基于现实社会实践的日常评价活动，关注学生在真实任务情境中提出和形成问题，发现、收集和利用信息，权衡不同方案，产生新想法或发现新途径来解决复杂问题，有效表达自己的理解和认识，能够和他人进行有效沟通的能力。

通过观察、讨论、展示、同伴或自我评估、成长记录档案袋等多种方式，收集学生不同场合、时间和形式的多方面证据，实现对学生核心素养发展水平的全面而合理的评价。更为重要的是，依托基于核心素养的学业质量标准，可以通过开发合理的核心素养评价体系，构建有实质内涵的质量话语体系，促进指向学生核心素养发展的学生、教师、家长、学校和社区学习共同体的建设。

第四篇：蓝天双语小学暑期班主任培训心得

暑期班主任培训心得

8月19日，我有幸参加了邢台市桥西区首届骨干班主任培训活动，在短短一周的的培

训学习中，聆听了多位教育专家和教育同行的精彩报告，使我收获颇丰。各位教育专家从班

主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康到科学的教育，从不同的角度诠释了该如何做

一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

这次的培训内容真的十分丰富。我们学习了沙河市进修学校王老师《班主任素质》以及

《班主任工作基本规范》、《班主任管理艺术》、《班主任工作法》、《班级的管理艺术》等12

项专题报告，桥西区教研室王蕤老师的《教师职业规划》、《如何落实轻松高效的高效的课堂》，邢台市樊娜老师的《教师心理讲座》以及达活泉小学丁大云校长的《让智慧与你同行》等其

他优秀教师的讲座。同时，在培训之余还参与班主任之间的互动、各自交流了自己的经验。

在丰富多彩的活动中我受到了很大的启发：

一、思想上得到了启迪。

虽然培训时间不长，但我们思想上的收获却很大。有一句话让我记忆犹新：一个人的态

度决定成就一切。自己工作十年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢骚，在与家长的交

流中也出现这样过那样的问题，有时因为班级中出现了一些不好的问题而心情不好，导致一

整天都无法全身心投入到工作中去，尽管工作也尽心尽力了，但有时工作效果却一般。听了

王老师的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐

地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感

到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩

子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战。

二、教师要有五心-----爱心、慧心、耐心、匠心、责任心

温家宝总理曾说过：“当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人。希望你们关爱每一

名学生，视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友。”霍懋征老师说过：“是什么力

量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是

春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱心是班主任工作的基础。责任心是人精神成长的内驱力。有了责任心，就会用心做事，只有用心做事，才能做成功的班主任。爱是教育的前提，由爱升华为责任为孩子的一生负责，这才是教育的真谛。每一位

班主任应该做到：

（1）了解学生---做爱心型班主任。没有爱就没有教育，一个班主任必须知道学生的眼

里世界是什么样的？

（2）理解学生---做民主型班主任。要关注学生的个性差异，隐私权，人格。要宽容学

生，善于倾听学生的心声。

（3）研究学生---做科研型班主任。班主任应根据不断变化的教育对象和教育内容。不

断突破别人和自己的经验。在教育科研中，不断形成自己的教育风格。

（4）品位学生---做艺术型班主任。班主任要讲究：形象艺术，语言艺术，教育艺术。

三、讲究工作艺术

在新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和

各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才

能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，或者说赏识教育。我们都知

道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更

快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当

孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。” 正像学习案例中所说的既需要

雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也

要艺术地批评。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评； 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所以，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。

四、拓展视野，积累经验。

专家们除了在理论上给我们指导，还将他们宝贵的班主任教育经验和我们一块分享，他们幽默风趣的语言，独到、精辟的见解，深入浅出的案例分析，帮我们系统的归纳总结了在班主任工作中容易出现的问题与偏颇，专家们通过例举大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作的新理念、新思路、新对策。这些全新的教育理念犹如一盏明灯，指明了班主任工作的方向；犹如一股清泉，滋润着我们每一位班主任的心田。如乔培曼老师的案例分析，找出同一问题的多种解决方法，并分析各种方法的优势和弊端，最后优化建议，最后给指出解决问题的方法。

五、名师引领，促进反思

授课教师的讲解给我指明了对学生心理辅导的方向；让我懂得了应怎样做一个智慧型的班主任：应该站在学生的角度看问题，多了解学生，让每一个学生都成长在良好的班级体中；此外还应注重班级体的建设，加强与学生家长有效沟通。聆听了多位专家的报告，我觉得自己的教育理念有了很大的转变。在十年的工作历练中，我也接触到很多新的教育理念，可通过这次骨干班主任培训使我意识到自己对很多的教育先进理论和新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》了解不是很多，这使我很惭愧。我深深的感觉到，作为一名班主任只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的班主任，只有与时俱进，恪守师德，努力学习，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化的班主任管理知识和技能，才可以做一个好班主任。

六、同伴互助，促进交流

在课程学习中“学生工作的艺术”的话题让大家一起思考、一起探索、一起交流看法，彼此分享着经验,给我们的工作以启迪；每一话题的学习，每一次讨论和交流都让我们学到的新理念，并积极思考自我价值的实现，心中不免有一种“豁然开朗”的感觉。

这次班主任培训，对于我来说是一次难得的充电机会。我不仅学到了丰富的教育理念，也进一步提高了我们班主任的业务素质和管理水平。我坚信通过这次骨干班主任培训，定能促使自己更加致力于自己热忠的班主任事业。

与老师们共勉：

能够宽容别人是一种美德，能够理解别人是一种智慧，能够赞美别人是一种修养，能够不断否定自我则是一种博大。

第五篇：蓝天双语小学暑期班主任培训心得

暑期班主任培训心得

8月19日，我有幸参加了邢台市桥西区首届骨干班主任培训活动，在短短一周的的培训学习中，聆听了多位教育专家和教育同行的精彩报告，使我收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康到科学的教育，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

这次的培训内容真的十分丰富。我们学习了沙河市进修学校王老师《班主任素质》以及《班主任工作基本规范》、《班主任管理艺术》、《班主任工作法》、《班级的管理艺术》等12项专题报告，桥西区教研室王蕤老师的《教师职业规划》、《如何落实轻松高效的高效的课堂》，邢台市樊娜老师的《教师心理讲座》以及达活泉小学丁大云校长的《让智慧与你同行》等其他优秀教师的讲座。同时，在培训之余还参与班主任之间的互动、各自交流了自己的经验。

在丰富多彩的活动中我受到了很大的启发：

一、思想上得到了启迪。

虽然培训时间不长，但我们思想上的收获却很大。有一句话让我记忆犹新：一个人的态度决定成就一切。自己工作十年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢骚，在与家长的交流中也出现这样过那样的问题，有时因为班级中出现了一些不好的问题而心情不好，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，尽管工作也尽心尽力了，但有时工作效果却一般。听了王老师的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战。

二、教师要有五心-----爱心、慧心、耐心、匠心、责任心 温家宝总理曾说过：“当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人。希望你们关爱每一名学生，视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友。”霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱心是班主任工作的基础。

责任心是人精神成长的内驱力。有了责任心，就会用心做事，只有用心做事，才能做成功的班主任。爱是教育的前提，由爱升华为责任为孩子的一生负责，这才是教育的真谛。每一位班主任应该做到：

（1）了解学生---做爱心型班主任。没有爱就没有教育，一个班主任必须知道学生的眼里世界是什么样的？

（2）理解学生---做民主型班主任。要关注学生的个性差异，隐私权，人格。要宽容学生，善于倾听学生的心声。

（3）研究学生---做科研型班主任。班主任应根据不断变化的教育对象和教育内容。不断突破别人和自己的经验。在教育科研中，不断形成自己的教育风格。

（4）品位学生---做艺术型班主任。班主任要讲究：形象艺术，语言艺术，教育艺术。

三、讲究工作艺术 在新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，或者说赏识教育。我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。” 正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评； 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所以，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。

四、拓展视野，积累经验。

专家们除了在理论上给我们指导，还将他们宝贵的班主任教育经验和我们一块分享，他们幽默风趣的语言，独到、精辟的见解，深入浅出的案例分析，帮我们系统的归纳总结了在班主任工作中容易出现的问题与偏颇，专家们通过例举大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作的新理念、新思路、新对策。这些全新的教育理念犹如一盏明灯，指明了班主任工作的方向；犹如一股清泉，滋润着我们每一位班主任的心田。如乔培曼老师的案例分析，找出同一问题的多种解决方法，并分析各种方法的优势和弊端，最后优化建议，最后给指出解决问题的方法。

五、名师引领，促进反思

授课教师的讲解给我指明了对学生心理辅导的方向；让我懂得了应怎样做一个智慧型的班主任：应该站在学生的角度看问题，多了解学生，让每一个学生都成长在良好的班级体中；此外还应注重班级体的建设，加强与学生家长有效沟通。聆听了多位专家的报告，我觉得自己的教育理念有了很大的转变。在十年的工作历练中，我也接触到很多新的教育理念，可通过这次骨干班主任培训使我意识到自己对很多的教育先进理论和新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》了解不是很多，这使我很惭愧。我深深的感觉到，作为一名班主任只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的班主任，只有与时俱进，恪守师德，努力学习，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化的班主任管理知识和技能，才可以做一个好班主任。

六、同伴互助，促进交流

在课程学习中“学生工作的艺术”的话题让大家一起思考、一起探索、一起交流看法，彼此分享着经验,给我们的工作以启迪；每一话题的学习，每一次讨论和交流都让我们学到的新理念，并积极思考自我价值的实现，心中不免有一种“豁然开朗”的感觉。

这次班主任培训，对于我来说是一次难得的充电机会。我不仅学到了丰富的教育理念，也进一步提高了我们班主任的业务素质和管理水平。我坚信通过这次骨干班主任培训，定能促使自己更加致力于自己热忠的班主任事业。

与老师们共勉：

能够宽容别人是一种美德，能够理解别人是一种智慧，能够赞美别人是一种修养，能够不断否定自我则是一种博大。