加深学生体验,让作文言之有物

第一篇：加深学生体验,让作文言之有物

加深学生体验，让作文言之有物 ——体验式作文教学初探

富源县竹园镇竹园小学：尹娟英

我们在平时的作文中，如要求学生写感人的事，学生往往就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”等等。而且有些事例可能就是学生从小就开始写过了，总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。

为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。

2001年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。

如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。那么如何在作文时诱发学生的体验呢？。

1、观察生活，体验他人之体验。

生活是创作的源头活水，对生活的观察，但并不所有的事件都是自己亲身经历的，所以我们就要通过观察他人的生活经历，来体验生活。比如，让孩子们观察煤矿工人的生活来作文，孩子们写道：

“矿灯，天上的星星在巷道里闪烁。支架，把煤矿工人的责任撑起。他们顶着星光开垦煤田，拖着疲惫的身躯踏回家门；他们用一杯烈酒赶走了地下的潮湿，带着疲劳发出了香甜的鼾声。”

“头戴安全帽的他们，肌肤像煤一样的黑褐，眼睛犹如月光一样的闪烁，牙齿宛如餐具一样的洁白光亮”

“我赞美煤矿工人。您用辛勤汗水的结晶，使乌金熠熠生辉；您用力的凝聚，使墨玉闪闪发光。当初升的太阳还未爬上树梢，您却已经告别温暖的炕头，告别温馨的小屋和亲人，求出埋藏地下数百年、数千年的乌金”

“ 机车轰鸣着从井下驶来，又缓缓地停下，矿工叔叔们有序地走下人车，从头到脚的黑，黑的不知所云，黑的天昏地暗。但他们走动着，像一群煤炭柱子般在光天化日之下的移动……我的父亲就在其间，然而我却认不出他，我的目光扫视着，想急切地找到父亲，乌黑的人群像潮水一样从我们面前漫过，可我的父亲呢?突然，一个满脸乌黑的身影缓缓地向我们走来，我仔细打量了一会眼前这个“黑人”，才认出是父亲。只见父亲肩扛着风镐，父亲用生命在作为抵押，用他的健康，换取着一家人的幸福!”等等，所有这些感受不仅对作文水平的提高有用处，而且对学生的品格形成和价值观的定型有积极的影响。

2、亲身经历，体验心理之体验。

写作就是表达自己的心理所感，自己的心理没有感受，怎么可能写出独特的心理感受呢？相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。因此，教师要善于组织一些主体性活动。比如，让学生体验学校生活的乐趣，刚开始时，学生哄堂一笑，“三点一线，单调乏味，有何可体验的”？但是经过一周时间的体验，并每天做好记录。结果真是“乐事多多”。

又如，母亲节的时候，要求每一位学生给自己的母亲买一束花或一个小礼物，说一句祝福的话，想一件感人的事。然后在第二个星期的作文课上，给学生一个话题作文“感恩”。几乎所有的学生都“有话可说”，一改以往的“无处感恩”。

学生1：那是一个周末，我在家里做了不少的事，事后我给母亲写一张清单：洗碗一次5元，烧饭一次5元，拖地一次8元，陪弟弟学习半天15元，加上其他的，零零碎碎，共48元，明天在你去上班之前，留下48元。……第二天，在我的床头，我发现了一张纸，上面写着：给你洗衣服免费，给你烧饭做菜免费，给你整理房间免费，给你上学接送免费，加上其他的，林林总总，全都免费。看了这些之后，我木然，我的视线顺着眼泪朝下看，眼泪滴在了一个五十元的钱上，我不禁哽咽，继而号啕大哭……

学生2：我家有三个姐弟读书，我是老大，父亲是一个工人，母亲靠卖水果来增加家庭的收入，但家里的经济依然紧张。但母亲还是坚持让我们读书。在母亲的眼里，我是个孝顺的孩子，平时也不会乱花钱。因此，这个母亲节还是一样，我虽然想给母亲买点什么，但我一想到这些钱是母亲的辛苦劳动所得，我还是忍住了，不买。……母亲节的那一个晚上，我家里响了三次电话，这三次电话是由我、弟弟、妹妹的三个班主任打来的，他们（她们）都如实地向我们的母亲汇报了我们在学校里的良好的学习情况。这让母亲感动不已，也许这正是母亲所需要的。……

这些不仅能让学生写好作文，更能让学生做好人。在这些体验中，体验的客体不是同主体的意识、生命无关的客体，而是主体生命意识中的客体，体验中的客体是生命化的，甚至是主体生命的一部分。此时，无客体也无主体，主客体的这种活生生的关系成为体验的关键。在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的情感体验。

3、营造气氛，体验虚拟之体验。

学生的活动时间和空间都是有限的，不可能事事亲为，但这并不意味着学生的体验不能持续。虚拟体验可以弥补学生活动时间和空间的不足。虚拟体验要创设一定的情境，情境是对人有直接的刺激作用。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确，一个具体生动的情境营造，可以引起学生的亲切感和新鲜感，情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用，从而使学生在一种特定的情绪下进行学习和创造。作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。

人一旦进入某一种实际情景，或接触模拟情景，甚至是头脑中想象的情景，它只要能激起学生对事物真切感受，深刻理解，并在此基础上形成真实的情感和丰富的联想，就能诱发学生的体验。而这种体验正是解决学生写作时“无米下锅”的问题。“无米下锅”，就是无材料可写，也就是没有体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，为学生制造一种场合、一种氛围，使学生身临其境，或产生如临其境的感觉，从而产生表达的愿望、写作的材料和作文的灵感。

第二篇：“如何引导学生钻研文本,加深理解和体验”研讨材料

“如何引导学生钻研文本，加深理解和体验”研讨材料 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议一章中增加了“阅读教学应引导学生钻研文本”这一表述，对于当前的语文阅读教学意义重大。早在《语文课标》修订之前，崔峦老师在《阅读教学要处理好十个关系》的讲稿中就有了这么一段阐述：“教师在钻研文本的基础上，引导学生静下下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有准备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。”由此可见，“引导学生钻研文本”是指教师要引导学生认真、细致地读好课文，理解课文内容和学会语言表达。下面我结合我教学的这节课，针对引导学生钻研文本，加深理解和体验，从一些不成熟的做法和困惑两方面和大家进行交流：

一、引导学生钻研文本，加深理解和体验的做法：

1.组织表演活动，结合文本内容加深理解和体验

表演是体验学习的重要方式之一。课文中的人物形象是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们的阅读能力。教师根据文本提供的情境、情节，让学生入境表演，以此求得学生对文本内容的进一步理解和对文本内涵的深入探究。它可以是对整篇文章的完整演绎，也可以是对文中“空白”处创造想象表演，还可以是根据一个片断或一个教学点的即时表演，让学生以不同角色的身份去体验人物去揣摩人物的思想情感。在教学中，教师可以设立简化的教学目标，通过读读、评评、说说、演演等方式，积极创设学习情境，引导学生在表演或活动中丰富情感体验；我们还可以精心设计一些现场采访，让学生如临其境，促使学生获得丰富的情感体验，提高理解能力。例如：教学《自然之道》，学习第3自然段，向学生提出学习要求：准备给大家表演幼龟的动作。学生先自读这部分内容，再在小组内试着表演，最后班内展示，组间互评、教师点评。此教学环节的设计帮助学生理解“欲出又止”和“踌躇不前”的理解，也有助于对课文内容的理解。

2.激情朗读，体验情感，加深理解和体验

讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。讲解能使人认知到，而朗读能使人感受。感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生进入“角色”；感情朗读能使抽象的文字折射出丰富的感情光芒，鼓励学生自主探究，全身心地投入到教学活动中；感情朗读，能达到知情相融、人文相悦的审美境界，从而提高学生的理解能力。例如：教学《自然之道》时，学生交流了自己的理解后，及时地让学生有感情地朗读第3、4自然段和第5——8自然段中描写幼龟受到伤害的句子和幼龟受到伤害时描写“我们”和向导表现的句子，使学生深入理解“我们”违反了幼龟离巢进入大海的规律。

3.激发学生想象，加深理解和体验

学生学习文本的过程也是凭借语言文字对作者的思想、观念和情感理解的过程，无论是把握作者的思想、文章的线索，还是理解原文所描述的场景、形象，都需要丰富的想象。我们要充分利用一切想象的空间，鼓励学生求异求新，大胆想象，进而体验文本的内涵，与作者产生起情感的共鸣。如：我在今天的教学中，如果时间充足，我会让学生想象后交流：假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟，你会对大家说什么？假如你是一只吃得饱饱的海鸥，你会对大家说什么？假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴，你会对大家说什么？学生想象的过程实际上就是学生钻研文本、加深对“自然之道”的理解。

二、引导学生钻研文本、加深理解和体验的困惑：

1.除了上述方法，还有哪些好的办法引导学生静下下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话？

2.课文的题材和体裁不同，是否有不同的引导方法？

恳请领导、老师们就上述引导学生钻研文本，加深理解和体验的做法提出批评与指正，更希望大家就上述困惑进行研讨，达成共识，为日后的阅读教学奠定基础！

第三篇：合作让小学生的作文言之有物

合作让小学生的作文言之有物

——关于合作学习的一点见解

今年我在韩家庄小学转任交流，担任四年级语文教学工作。开学初，作文教学让我困惑不已。

学生上作文课没有兴趣，写作文时更是无从下笔。看他们一个个苦闷至极：头脑空空，抓耳挠腮，如坐针毡，笔下无物。我忍不住去指导他们，可是这样一来，学生写出来的作文又让我哭笑不得：我讲什么，学生就写什么，没有多大发挥。全班一个教师讲的，几十个学生作文都大同小异。我成了播音器，学生成了录音机及写字板。

学生的生活丰富多彩，写出来的作文也应异彩纷呈。作为一名小学语文教师，我应该想办法开掘学生的写作源泉，让学生的作文做到“言之有物”。

再次学习《语文课程标准》时，我的眼睛为之一亮。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的求知意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习作为一种契合《语文课程标准》要求的学习方式，已走进我们的课堂，并受教师们青睐。我为什么不试一试呢？

怀着激动的心情我进行了大胆的尝试。我布置的作文题目是《秋天》。这次我没有对他们进行特别指导，而是对他们进行了分工，并且每组布置了不同的任务。我把学生分成四个小组，大家带上笔和本子分别到不同的地方去观察，并且要做好笔记。第一组到田间地头，第二组在校园里，第三组到农民的家里，第四组到沣河森林公园。观察回来后，我让同学们把自己观察到的现象整理后发言。每组同学都进行了精彩的发言，同学们不但说出了自己看到的景象，而且还谈到了“采风”（同学们风趣的把这叫采风）途中发生的轶闻趣事，大家讲得津津有味，精彩处不由哈哈大笑。我对同学们的发言进行了点评。然后让大家根据自己的见闻和同学们的发言选材写好本次作文，同学们信心十足。果然，这次交上来的作文言之有物，充满生活气息。当然美中亦有不足，张李豪、张博超、李俊杰由于学习基础差，错别字特别多，语句不通顺。愿意动手写，已经进步很大了，他们几个以前作文可是不写一个字的。

这次合作学习提高了同学们的学习兴趣，让我也受到鼓舞。在语文课堂上，我也根据实际情况开辟出时间让同学们讨论、合作、探究、学习，效果还不错。当然每次都有新的问题出现，比如有的同学坐在那儿不动手，不思考问题，甚至还有扰乱纪律的，我都及时发现并想办法解决。

合作学习是一种好方法，是否需要运用这种方法，要根据教学内容决定。我个人的理解是，教学内容要有一定难度和难易层次，需要学生在争辩、互助、互动、协作中解决问题，争取让每个同学都有收获。

合作学习让学生体会到自己是学习的主人，愿意主动学习，增加了同学之间合作的默契，培养了团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。合作学习是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教

学现状，改变传统教学中师生之间单向交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，积极营造适合学生进行合作学习的氛围，充分发挥教师的作用，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学一定能焕发出生命活力。

第四篇：联系自身，让演讲言之有物

演讲要言之有物，但物从何来？这往往是困扰演讲者和影响听众接受程度的一个重要因素。在演讲的酝酿和构思过程中，演讲者总是眼睛向外，苦苦寻觅，而对“自身”这一自己最熟悉的信息源则常常视而不见。成功的演讲实践表明，恰当地联系自身能给演讲者和听众带来诸多好处。

一、穿插自如　改善结构写作最忌“八股”，因为八股文千篇一律，没有新意和生气。演讲稿的写作和演讲实践也是如此。一旦演讲陷入某种不变的程式，形成死气沉沉的“铁板”结构，就会使听众感到生硬、寡味和难以接受，而“从我说起”是改善演讲结构，使之灵活多变、摇曳生姿的有效方法。从我说起包括叙述自己的经历、描述自己的感受、抒发自己的情感、论述自己的观点等等，它可以在演讲的开头、中间、结尾等每一个部分里出现。它不但可以在构思演讲的时候正式构成演讲的组成部分，而且还可以根据演讲现场的变化和需要灵活穿插，从而使演讲与环境水乳交融，更富现场感，更易为听众所理解和接受。以麦克阿瑟的着名演讲《责任－荣誉－国家》的开头为例，他说：

今天早晨，我走出旅馆的时候，看门人问我：“将军，您上哪儿去？”一听说我到西点去，他说：“那是一个好地方，您从前去过吗？”这样的荣誉是没有人不深受感动的。长期以来，我从事这个职业，我又如此热爱这个民族，我无法用语言来表达我的感情。

这篇演讲是麦克阿瑟以82岁高龄回到阔别多年的母校--西点军校接受勋章时所作。一个从我说起的开头，看似随手拈来，平淡无奇，其实却蕴含着演讲者深厚的情感，并由此引出“责任-荣誉-国家”这个庄严的主题，感情由淡而浓，意旨由浅入深，正可谓“情至不能已”、“清水出芙蓉”。

二、论事说理　真实可信人们对事物的认识总有一个过程，演讲者已认识到的道理，听众并不一定认识到了。但人非圣贤，演讲者对某一问题的正确认识也并非天然，要使听众接受自己的观点，演讲者就应该拿出令人信服的真凭实据来，所谓信服信服，信而后服，这是一般的心理接受规律。正如战晓书所说：“我们在演讲中一定要选择那些我们确有所感，确实饱含情感的人、事、物去讲……因为，真实是演讲的第一生命，离开了真实，演讲就失去了生命力。”（《演讲与口才》1996－7－41）如果演讲者能恰当地采用现身说法的方式，叙述自己的认识过程，总结自己的认识成果，让听众在比较的过程中丰富感情认识，在信任的基础上接受理性启发，这样就能比较顺利和有效地在演讲者和听众之间达成认识上的一致。如毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中，谈到“文艺工作者的思想感情要和工农兵大众的思想感情打成一片”这个问题时，他说：

在这里，我可以说一说我自己感情变化的经验。我是个学生出身的人，在学校养成了一种学生习惯，在一大群肩不能挑手不能提的学生面前做一点劳动的事，比如自己挑行李吧，也觉得不像样子。那时，我觉得世界上干净的人只有知识分子，工人农民是比较脏的……革命了，同工人农民和革命军的战士在一起了，我逐渐熟悉他们，他们也逐渐熟悉了我。这时，只是在这时，我才根本地改变了资产阶级学校所教给我的那种资产阶级的和小资产阶级的感情……这就叫做感情起了变化，由一个阶级变到另一个阶级。

毛泽东的这番讲话，以我为例，自我解剖，娓娓道来，既平易近人，又真实可信，为大家理解文艺大众化的问题提供了一个很好的例证，也为大家接受“把自己的思想感情来一个变化，来一番改造”的道理创造了一个很好的心理基础。

三、展示个性　倍增魅力两年前，笔者曾亲耳聆听了彭清一老师的一场演讲报告，其中有一段演讲给我留下了深刻的印象，他说：有这么一些人，他们不认识自己的祖国，盲目崇拜西方国家，说什么外国的月亮比中国的亮，外国人吃的东西比中国的科学。我说科学在哪里？他们说外国人吃饭一手拿刀子，一手拿叉子，锻炼的肌肉是平衡的，左右手都是发达的，外国人吃的羊排、猪排、牛排，外国人拉出的屎都比中国人硬。我对他们说：“放你妈的狗屁！”

一句粗话，在大雅之堂上似乎有伤大雅，但面对这种盲目、荒唐甚至自轻自贱的言论，演讲者一声怒吼，鲜明地展示自己的观点和个性，赢得了听众的热烈掌声。

再如有“以色列的巴顿”之称的沙龙将军，在告别军旅生涯的演讲中说：如果有一件事比过去三年中所发生的任何一件事都使我感到自豪的话，这就是我一直避免介入以色列国防军内部的任何特殊集团，相反，我一直在独立工作。我始终坚持认为，我属于的惟一组织是我的家庭……我一直主张一个男人必须说出自己的观点，尔后才能为之而战。

这位“无法无天的大兵”，对军内高层领导拉帮结派、排斥异己的行径强烈不满、直言不讳，充分展现了他桀骜不驯的自傲顽强性格，也使得这篇演讲因其鲜明的个性特色而为人所称道。

第五篇：让学生体验成长快乐

让学生体验成长快乐，让教师享受教育幸福

奋斗未有尽，努力正当时

——2013年教师节慰问信

尊敬的老师们，你们好！

时维九月，序属三秋。在这个收获的季节，我们又迎来了第二十九个教师节。在此，我们谨代表学校党政领导班子向辛勤工作的全体教师致以节日的问候和崇高的敬意！

在过去的一年里，全校教师同心同德，敬业奉献，为学校的发展勇于担当，履职尽责，八中才有了今天的稳步发展：办学规模稳步扩大，办学实力日益增强，办学水平逐步提高，社会声誉不断提升。

一所学校，立校之基是教师，发展之源是教师，学校的特色、实力也体现于教师。面对八中振兴发展的重任，面对日趋激烈的竞争，我们要拓展学校生存空间，续写八中明日辉煌，就必须依靠广大教师的智慧和力量。唯有如此，八中振兴之路才能走得更稳健，走得更高更远。

奋斗未有尽，努力正当时。在庆祝美好节日的同时，我们更要学会珍惜，懂得感恩，恪尽职守，同心同德，传承爱校爱生优良传统，共同承担起学校发展的责任，努力在铸就八中辉煌明天的征程中找准位置，发挥才干，做出成绩！

最后，祝愿全体教师节日愉快、身体健康、工作顺利、阖家幸福！

日月开新元，天地又一春。刚刚度过喜悦、祥和的寒假，带着对新春佳节的美好记忆、怀着对新的一年的憧憬、对新学期的向往，我们又回到了熟悉的校园。今天我们举行新学期开学典礼和表彰大会，在此，我谨代表学校向全体同学表示亲切的问候！向全体教职工致以崇高的敬意！向受到表彰的同学表示热烈的祝贺！

新学期已在分分秒秒之中开始了岁月的延续，八中也继续踏上新的奋进之路。作为校长，我对我们的学校充满信心，对在座的师生充满信心，对我们的未来充满信心，让我们一起携手，释放生命正能量，趁势而上，奋勇拼搏，把八中的明天描绘的更加美好。

必须告诉孩子的十大人生规则

人生短暂，恰如白驹过隙，光阴荏苒，时过境迁，你有许多选项与抉择，你可以通过努力来把你的希望、梦想及目标变为现实！规则一：人生要么是一次冒险，要么什么都不是

责任：我们一生都必须对自已的每一种行为、言谈和思想所带来的后果负责

洒脱：学会顺其自然，是获得幸福的关键

勇气：勇气是灵魂的一种杰出力量，是人生为获取成功而必须唤醒的激情 力量：世界上每一个人有能力去做的事情，要远远多于他认为他能做的事情

冒险：人生要么是一埸冒险，要么什么都不是 规则二：倾听内心的声音，那是命运在敲门

倾听：感知不是别的，其实就是一种认识，它包括我们关注的一切 相信：相信自已，每颗心都和着那根琴弦而跳动

灵感：在我们的日常生活中，我们必须找到可滋养我们创造灵魂的汁液

规则三：一生最大的成本，是你自已的身体

接受：我发现如果我们无论生来时是个什么样子，都能够真正地去热爱自已，接受自已并对自已感到满意的话，那么我们在自忆的一生中就能如愿以偿

自尊：不经你的同意，没有人能够让你感觉自已能力低下 尊重：你的身体是你生命的载体，只要你还在世间，你就寄居其中，热爱她、赞赏她、尊重她、珍视她、善待她，她就会全心为你服务

快乐：快快乐乐地生活在世间，并没有任何罪过 规则四：别拒绝学习，那同时也是在拒绝人生

开放：当经历被以某种方式来看待时，它就能够提供通向心灵领地的渠道 选择：我需要在内心做出正确的选择，然后义无反顾地去行动 公平：公平是一种深深的畏惧，怕人们夺走属于我们自已的东西，若没有畏惧，就将发生对他人不断的行动

优雅：优雅之于身体，犹如良知之于精神

规则五：成长是一个实验的过程，没有错误，只有教训 同情：一个人既能表现出极大的同情，又能表现出极大的冷漠，他应该努力培训前者消除后者

原谅：人一生难免犯错，学会原谅即为圣贤

道德：世上发生的一切事情，没有哪件不该发生，也没有哪件纯属巧合，一切事情都是上帝的赐福，他让我们从中学有所得

幽默：学会自嘲，在人生中极其重要 规则六：不要在同一块石头上面绊倒两次 认识：我们看到了光明，才开始醒悟

意愿：人生并不要求我们成为最佳，只要求我们尽力而为 因果：每一种作用力，都有一种与之等量的反作用力 耐心：保持耐心，你将明白何时自已该起身前行 规则七：你永远不可能主宰你的全部人生

屈从：屈从非但不会削减我们的力量，反而会增强我们的力量 毅力：我们最大的弱点在于知难而退，轻易放弃，通向成功的最坚实的道路总是再做一次尝试

谦恭：当你到达一座山的山顶时，不要目空一切，而应开始攀登更高的顶峰

灵活：为了提高就要变化，为了完美就要时常变动

规则八：不要处心积虑，只要心满意足

感激：当你不再拿目前你所处的境况，与你希望自已所处的境况进行比较的时候，你便能够开始庆幸自已所拥有的一切

超脱：或许最难学的课程，就是不要过分看重你努力的结果 充裕：最富有的人，就是对自已所拥有的一切能够感到心满意足的人

规则九：经常照照自已，用别人伤痕累累的镜子

容忍：每件让我们对他人感到恼怒的事情，都可以引导我们更好地理解自已

明智：如果你能够正确地看待事物，那么明智的思想之光将照耀着你

康复：康复是一件涉及时日的事情，有时它也是一件涉及机会的事情 支持：最好这样运用别人的支持；在不幸降临时帮助我们承受不幸，在不幸可能降临时帮助我们预见不幸

规则十：别相信结局，那只是又一个开始

信念：信念是精神的礼物，它可以让灵魂始终追随它自已的演变 智慧：我们的智慧不是他人赐予的，我们的人生道路只有靠自已去走，没人可以代劳，在人生道路上前进的过程中，我们必须亲自去开采智慧的宝藏

无限：我们所说的结局，只是又一个新的开始……

【活跃】深呼吸 2014-9-13 22:23:08

新时代的教师标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨

1.教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；教书是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去；教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。亲爱的同学，你若不离不弃，我便点灯相依；你若自我放弃，我也无能为力！一一致战斗在教育事业的同行们一一教师节快乐！