学习多媒体信息技术的感受

第一篇：学习多媒体信息技术的感受

学习多媒体信息技术的感受

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充，协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到视听结合，图文并茂的“最佳教学效果”。

多媒体网络具有直观性、形象性、趣味性等特点。我们常说“万事开头难”，的确如此。进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的言说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，巧用多媒体，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。在教学过程中要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。巧用多媒体，进行教学，并能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，在教学中巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、创造的热情。利用多媒体在教学中展示出一幅幅美的图画，给学生营造出一块想象的空间。学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

由此可以看出，现代教学技术对课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，发挥多媒体技术在教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想象力是无穷的，作为老师在平时教学中应该多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。学习多媒体，是一件很有趣的事情，通过一年以来的学习，我懂得了很多东西，例如，如何用

FLASH来处理图片，如何用相关的软件去处理音频，如何用EXCEL去处理数据„„ 在学习这一门课程以前，我用电脑，通常只限制于玩游戏，或许是上网聊天的范围内。所以，学习多媒体让我的知识面更广泛了。而且，让我真正知道了电脑的用途并不只是那么的肤浅而已。学习这门课程，有助于我们更好地用信息技术为自己的生活和学习服务，既培养了创新意识，又提高了学习能力。所以，学习信息技术，真的让我获益匪浅啊

第二篇：感受多媒体

第一单元 认识多媒体

第一节

教学目标： 知识与技能：

（1）了解媒体的概念和分类，理解多媒体的内涵和特征。（2）学习各种媒体的数字化表示和存储的一般知识。（3）了解数据冗余和压缩的简单原理。（4）初步认识多媒体技术的应用和发展进程。过程与方法：

（1）能从日常的生活和学习中感受各种媒体及其作用。（2）能从实践中归纳多媒体的含义和分析多媒体的特征。

（3）能理解媒体信息数字化表示的方式及数字化的原理，能合理选择媒体信息数字化表示的形式。

（4）能说出多媒体技术的现状与发展趋势。情感态度与价值观：

（1）体验媒体和多媒体所包含的文化内涵。

（2）关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响，能辩证地认识媒体和多媒体技术对社会发展的影响。

（3）能宏观地思考多媒体技术的发展前景，建立信息技术的科学的发展观。教学安排：

本节从身边的媒体开始，对媒体的概念、种类和作用作一个简单客观的了解，并对多媒体的概念和特征进行理性化的认识。在此基础上，对媒体信息的数字化表示与存储、数据冗余和压缩的原理以及多媒体技术的发展与应用有一个初步的认识。

感受多媒体（1课时）教学环境：

硬件：网络教室。

软件：多媒体教室管理系统，多媒体辅助教学软件 教学重点：

（1）观察自己的生活，寻找身边的媒体，并进行归纳分类。（2）理解多媒体的概念，以实例说明多媒体的特征和作用。（3）理解媒体信息数字化表示的原理，以及压缩的相关知识。（4）了解多媒体技术发展进程，思考多媒体技术的未来发展。教学难点：

多媒体的概念，实例说明多媒体的特征和作用。媒体信息数字化表示的原理，以及压缩的相关知识 教学过程： 一 课程导入：

打开相册，我们的成长过程历历在目，其中渗透着父母多少的爱与辛劳。或许我们为了求学，不能生活在父母的身边。写封信、打个电话把我们的声音传递给远方的父母，在父母听来就是最动听的乐曲。我们有知识，我们有媒体，用知识去创意，用媒体去表达和传递。让我们现在就从自己身边的媒体开始做起。

一、我们身边的信息

我们常接触的报刊、书籍、电话、广播、电影和电视等就是各种媒体的不同表现。

国际电话与电报咨询委员会（Consultative Committee on International Telephone andTelegraph，简称CCITT）将媒体分为五类

1、感觉媒体

感觉媒体（Perception Medium）是指直接作用于人的感觉器官，使人 2 产生直接感觉的媒体，如）引起听觉反应的声音，引起视觉反应的文本、图形和图像等。

2、表示媒体

表示媒体（Representation Medium）是为了加工、处理和传输感觉媒体而人为研究、构造出来的一种媒体，它有各种编码方式，如文本编码、图像编码和声音编码等。

3、表现媒体

表现媒体（Presentation Medium）是指进行信息输入和输出的媒体，如键盘、鼠标、扫描仪、话筒和摄像机等输入媒体以及显示器、打印机和扬声器等输出媒体。

4、存储媒体

存储媒体（Storage Medium）是指用于存储表示媒体的物理介质，如硬盘、软盘、光盘和胶卷等。

5、传输媒体

传输媒体（Transmission Medium）是指传输表示媒体的物理介质，如电缆和光缆等。学生活动1：

（1）安装并运行配套光盘中的外语学习软件（kbscd1wyxxrj），尝试用它进行外语学习。

（2）与日常外语学习进行比较，思考书上表1-1-1 中列举的问题，并填表。（3）将填好的表存入电子学习档案袋的“我的感受”中，并以“定稿”方式发布；然后，查看其他同学的感受。学生活动 2：

1、按照表1-1-2的问卷向长辈调查，询问他们年轻时使用媒体的情况

2、填写调查问卷，存入电子学习档案袋的”我的资料”中，并以”定 3 稿”方式发布。

3、查看其他同学的调查结果后加以归工业 纳总结，然后，重新填写一份有代表性的问卷，并存入电子学习档案袋的”我的资料”中。

二、多媒体的冲击

1、多媒体的概念

多媒体（Multimedia）不是多种单一媒体的简单组合，它是计算机技术和媒体数字化的产物，它不仅属于媒体范畴，也属于技术范畴。因此，多媒体与多媒体技术是一个统一的整体，从一般意义上说，多媒体就是指多媒体技术。多媒体技术到目前为止还没有一个公认的定义，不同领域的不同人群和组织对多媒体技术的认识有所不同。下面列出几个具有代表性的定义，通过这些描述我们可对多媒体技术有一个较明确的认识。

定义一：多媒体技术是对多种媒体进行采集、编码、存储、传输、处理和表现，使之建立逻辑连接，集成为一个具有良好交互性系统的技术。

定义二：多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

定义三：多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、声音和视频等，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有交互性系统的技术。

尽管没有一个统一的定义，但我们还是可以从中看出多媒体技术的共同特征，即：能够对文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体进行综合处理，构成一个交互的统一整体，实现多种媒体的集成应用。

学生活动1：

1、浏览几个自己比较喜欢的网站。

2、将浏览器中播放声音、视频、动画和显示图片的选项改为 4 未选中状态，然后再次浏览刚刚浏览过的网站，比较这两种浏览方式的效果。

2、多媒体的特征

我们可以看到多媒体的一些基本特征：（1）集成性

多媒体之所以这样称呼，就是因为它集各种媒体之大成，通过多种媒体的融合，触动我们的各种感官，使我们得到信息。因此，集成性是多媒体的典型特征之一。（2）数字化

各种单一媒体的特点千差万别，若想将它们通过计算机集成在一起，就需要将各种单一媒体数字化。因此，数字化是多媒体的又一大特征。

数字化是多媒体技术的关键。多媒体技术之所以能够将各种媒体进行加工、处理和集成，就是因为它首先将各种媒体信息进行了数字化采集、编码和存储。这样，各种媒体信息在计算机中统一到数字编码上，才能实现多种媒体的集成。（3）交互性

交互性是多媒体的又一典型特征。所谓交互，就是通过多种媒体信息的使用，使参与的各方能够对多种媒体信息进行编辑、控制和传递的各种操作过程。交互性是多媒体不同于报纸、电视等传统媒体的又一显著区别，也是人们乐于接受多媒体的原因所在。学生活动 2：

1、从网上下载一个多媒体学习软件，安装并使用它。完全掌握使用方法后，填写表1-1-3。

2、将填好的表格存入电子学习档案袋的“我的资料”中，并 5 以“定稿”方式发布。

2、查看其他同学的表格，找一个媒体使用得较多且交互功能也较多的学习软件，下载并使用它。

实践与思考：

1、欣赏配套光盘中的相声《打电话》（kbscd1xs）后，发现了什么问题？这个问题说明了什么？现在是如何解决的？

2、找一个自己感兴趣的与多媒体相关的网站，并给该网站做一个简单的文字介绍。然后，将该介绍存入电子学习档案袋的“我的资料”中，并以”定稿冶方式发布。最后，与同学交流，去掉重复的网站，整理后存入电子学习档案袋的“我的资料“中，作为我们今后学习使用多媒体的参考资源。

第三篇：感受多媒体(教学设计)

感受多媒体（教学设计）

内容：《多媒体技术应用》第一单元第一节内容。

一、教学目标

1、知识与技能：能够了解媒体的概念和分类，能够举例说明媒体的类型。

2、过程与方法：能够从日常生活和学习中感受各种媒体及其作用。能够从生活实践中归纳多媒体的含义和分析多媒体的特征。

3、情感态度与价值观：体验媒体和多媒体包含的文化内涵，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响，辩证地认识媒体和多媒体技术对社会发展的影响。

二、教学重点、难点

1、教学重点：能够区分各种媒体的类型。

2、教学难点：能够理解多媒体含义，分析多媒体的特征。

三、教法与学法：讲授法、提问法、讨论法。

四、教学过程

1、谈话导入：

在生活中我们想要获取一些信息或了解新闻，可以从哪里获得呢？电视、报纸、网络等，在生活中常把这些叫做媒体，它们的主要作用是传播信息。在古代，没有这些媒体时，人们是通过什么来传递信息的呢？把文字刻在龟甲和兽骨上，叫甲骨文。

【设计意图】从生活中的媒体导入，学生更容易理解媒体的作用是传递信息。

2、媒体

我们把类似文字这种表示和传播信息的载体叫媒体。媒体还有另一层含义，就是存储信息的载体。

【设计意图】让学生从生活中的媒体理解媒体的含义。

3、讨论：大家从日常生活中举例说明媒体有哪些？大家从上面两个媒体的定义去想想？

表示和传播信息的有：文字、图形、图像、声音、视频、动画；传播信息的物理介质：电缆、光缆。

存储信息的载体有：光盘、硬盘、U盘、胶卷。除了这些媒体外，还有哪些呢？可以把媒体分为几类？ 【设计意图】让学生从媒体的两层含义列举出媒体。

3、媒体的分类

国际电话与电报咨询委员会（CCITT）将媒体分为五类： ①感觉媒体：指刺激感觉器官的媒体，如：文本、声音、图形、图像、视频、动画；

②传输媒体：电缆、光纤、网线；

③存储媒体：硬盘、光盘、U盘、胶卷、纸张；

④表现媒体：输入、输出的设备，如：键盘、鼠标、扫描仪、话筒、摄像机；显示器、打印机、音响；

⑤表示媒体：各种编码方式，如：文本编码、图像编码、声音编码。

【设计意图】让学生熟悉媒体的分类，能够区分每一类的媒体有哪些。

4、多媒体：使用计算机将文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体进行综合处理，形成一个具有交互性的系统，就叫多媒体，多媒体用到的技术叫多媒体技术，因此，多媒体与多媒体技术是同一个概念。

【设计意图】让学生了解多媒体的概念，熟悉计算机中的多媒体所指的是哪些媒体。

5、举例说明多媒体在生活中的应用：

多媒体学习软件、多媒体课件、电子游戏、有声图书、多媒体教室。

【设计意图】让学生根据多媒体的概念列举出多媒体在生活中的应用。

这些多媒体与传统的多媒体有哪些不同呢，多媒体有哪些特征呢？接下来我们学习多媒体的特征。

6、多媒体特征：

①集成性：围绕一个主题将多种媒体整合在一起，依照一定的主题实现一致性的表达。集成性是多媒体的典型特征之一。举例：主题网站。网站中集成了多种媒体，如：文字、图像、声音、视频、动画等，所以多媒体具有集成性。

②数字化：是多媒体技术的关键，将各种媒体信息进行数字化采集、编码、存储。

③交互性：是多媒体的典型特征，能对多媒体信息进行编辑、控制、选择。举例：电子游戏，在玩电子游戏时可以选择、控制和编辑游戏中的角色，所以多媒体具有交互性。讨论：大家说说，电视是多媒体吗？

电视上有文字、图像、视频、声音，而且我们可以选择不同的电视频道，电视是多媒体吗？（是）电视具有交互性？（有，没有）我们虽然能选择不同的电视频道，但我们能够选择观年这个频道的一些节目，不观看这个频道的另一些节目吗？（不能）这也说明我们不能选择、编辑电视节目，也说明电视没有交互性，因此，电视不是多媒体。④非线性：改变读写模式，多媒体技术采用超文本链接的方法把内容呈现给读者。比如：网站就是具有非线性，在浏览网页时不一定从上看到下，可以自己感兴趣的内容来浏览，这就是非线性。⑤实时性：当用户发出操作命令时，多媒体信息得到实时控制。【设计意图】让学生理解多媒体的特征，理解交互性是多媒体的典型特征之一。

五、教学总结：

这节课学习了媒体的概念和分类，和多媒体及其特征，要求同学们能够区分哪种媒体是哪一类的媒体，及要求会辨别多媒体应用的例子。

六、教学反思

本课是学习完基础模块后，上选修课的第一课。本课在教师引导下学生通过讨论分析的方式来学习媒体与多媒体，由于本课理论的较多，在讲授理论的内容时课堂气氛较沉闷，在讨论时学生能够参与，气氛较活跃。

第四篇：浅谈多媒体课件制作感受

初探多媒体课件的制作

随着时代的发展，社会的进步，计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分，也是目前大多数学校教学改革的一个重要方面。这就要求教师，迅速掌握应用这种新的教学手段，自然多媒体课件的制作也就成为现代教师应具有的一项教学技能。那么怎么样才能够制作出一个好的课件呢？下面我就谈一谈，制作课件的几点体会：

教师在制作过程中可以根椐自已的需要，在课件中设计文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材，并将它们综合起来，发挥课件的辅助教学作用，使书本上的知识生动形象的体现出来，较好地激发学生的学习兴趣。

一、多媒体课件的共同特点。

但是，课件用途的不同也就导致了课件的类型多种多样。难道说制作工艺复杂，制作的技术高超的课件就是精良的课件么？不，制作精良的多媒体课件应具有以下共同特点：

（1）操作简单，有较强课堂教学时效性、实用性；

（2）图文、声、像配合的得体有较高的艺术性，激发学生的学生兴趣；（3）友好的交互环境，调动学生学习的主动性，使学生积极参与教学活动中来；

（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面，提供多种学习途径；

（5）有较小的体积，运行的流畅。

二、多媒体课件的制作流程。

要想制作出以上五点兼顾的精良课件，是一件比较复杂的工作。那么我们在常规教学中应该怎么样制作课件，制作什么样的多媒体课件呢？这主要看自身的实际情况，如果教师的操作水平一般而又使用量很大，在制作过程中可以注重课件的时效性，实用性，激趣性。

但是，不管制作什么样的课件，我认为都应该注意如下环节：

确定用途→确定教学设计→设计课件框架→确定使用的软件类型→课件内容编写→素材选择与处理→运行和修改→发布和应用

1.确定用途：我们在制作课件之前，首先应该明白，完成的课件的用途，是应用于常规教学，还是教学公开课，还是竞赛活动等等，对于不同的用途课件，采用多的多媒体技术也就自然不同，课件的针对性也就相应的不同了。

2.确定教学设计：教学设计是教师课堂教学必备材料，课件的制作者主要的制作过程都要参考教学设计而确定，多媒体课件的课堂教学的实用性在此也得到了具体体现。因此教师能否因材、因时、因地、因学情选题确定教学设计，则是课件制作的前提条件，也是课件优秀与否的先决条件。

3.设计课件的框架：是完全结合教案中教学环节，进行预先模拟设计的，具体的框架结构主要取决于使用者对教学情景的规划与设计，这是教学设计中的教学过程环节的主要体现。

4.确定使用的软件类型：软件的使用主要由，课件使用者的操作能力，教学设计以及教学环节中对课件交互性、兼容性的需要来确定的。如果只是一般应用，笔者建议只是用P.P.T类的软件，这种软件兼容性较好，操作简单大多数操作者容易上手。如果有其他的特殊要求，则可以根据具体需要量身裁衣，选择其他更有针对性的软件。

5.素材选择与处理：素材的制作与处理则是所有环节总最为繁琐的一部分，这部分主要针对课件的编写内容所需要的图像、图形、动画、音频、视频等资料进行选择与处理、声音资料选取与处理，这其中会应用到其他硬件设备（扫描仪，数码相机等等）互联网资源以及大量的辅助软件（如：Photoshop，Flash，Coreldraw，会声会影等等），这不但要求制作人有一定的信息技术操作能力，还要有足够的细心和耐心。6.课件内容编写：课件内容的编写是对课堂教学环节内容的填充和模拟课堂教学活动的细化。这其中主要包括课堂的主要文字信息、声音信息、图像资料以及文字、图片的字形、颜色、字号等合理搭配与使用等等细节问题的处理。这需要明确的目标详实的教学设计才能够充分实现与体现。

7.运行和修改：这也就是所谓的调试阶段，在这个阶段主要由制作人结合教材、教学设计等知识对课件进行整体知识的分析与修改。同时，制作人也要对课件的文字图片搭配、背景颜色、整体运行效果、课件大小等等，从细节到整体的进行全面分析，因此。分析和修改则是课件制作成功与否的关键步骤，它是课件制作整体过程的感知部分。

8.发布与应用：课件的发布要考虑的课件的容量的大小、运行环境、运行版本的兼容性等问题。课件的应用则是在教学过程中对课件制作的成功与否的最好检验，因此，课件是需要不断地进行修改、完善的，在不断的修改和完善的过程中，使之更加适合我们自己课堂教学，达到实用、好用的目的。

总之，在制作多媒体课件的时候，要明确方向，选择适合自己的。并不是技术越好质量就越高。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。

第五篇：论多媒体信息技术的负面影响

论多媒体信息技术的负面影响

任剑锋

“多媒体”这一术语现在已经风靡全球，“信息技术”则早就家喻户晓。作为技术，二者的结合体现了当代科技高度综合的发展方向。“多媒体信息技术”并非“多媒体计算机技术”的同义语。一般认为，多媒体信息技术是对文本、声音、静止图像、动画、运动图像等信息进行综合处理的技术。它包括多媒体信息的输入输出技术、传送技术、转换技术和综合处理。从这个意义上来说，高清晰度电视、VCD和 DVD技术、可视电话和视频会议技术、多媒体计算机技术、光纤通讯，以至“信息高速公路”，均含有多媒体信息技术的成分。多媒体信息技术正以一种汹涌难阴的气势深刻影响着人类生活。它的优势和潜力，为“信息时代”的到来和前景作了良好的注脚。然而，任何事物都有两面性。在多媒体信息技术发挥巨大功能的同时，其大大小小的负作用，也已渐露端倪。本文在正面肯定多媒体信息技术取得巨大成就的基础上，重点讨论它所呈现的和潜在的负效应，并提出相应的对策性建议，呼吁教育界、大众传播及其它有关方面采取正确导向，以促进多媒体信息技术的深入健康发展。

一、多媒体信息技术的正面影响概述

我们肯定多媒体信息技术的正面影响，意义在于，了解技术的利与弊，就不致于在极其乐观的情绪中夸大优势而忽视弊端，以偏盖全，也不会因害怕诸多负效应而因噎废食。由于大家都已经熟悉了对多媒体信息技术优势的各种描述和设想，下面尽量作概括介绍。

首先，在通讯领域，“多媒体信息技术”的介入使高速传输丰富多彩的综合信息成为可能。GSM智能电话、电视会议、综合业务数字网等技术，或者提供多种功能的个人移动通讯手段，或者促成隔“时空”的“面对面”对话，都在改变传统通讯的观念、手段和内容。人们已经认识到，传统的通信系统必须进行改革，向多媒化、高速度、高容量、交互性方面发展。

其次，在经济领域，一方面，这种技术的发展，促成了一种新的产业—多媒体产业。据有关资料，1995年世界多媒体市场产值为200亿美元，1996年上升到290亿美元，增长率高达45%，1997年增长到380亿美元，已成为世界上最大的产业之一。因此，有人说多媒体技术正在推动一种“一本万利”产业的发展，言之并不太过。另一方面，通过网络视讯会议来谈生意、进行产品宣传、企业形象设计等已进入初步运用阶段。多媒体信息技术把商品信息的流通提升到超程高速进行的程序，从而使经济交换更方便、更“经济”。可以看出，多媒体信息技术正在改变经济交换的方式、消费的方式，也在增加经济生产、交换、分配和消费的内容。

第三，多媒体信息技术本身就是科技的内容，然而它又作为科技手段来促进科技的发展。科研方面，多媒体计算机辅助设计、制造得到广泛运用，虚拟现实技术可以把卫星传来的资料变成与资料来源处相似的“真实环境”。这对远距离、危险性环境下的科研、勘探来说，无疑是一个长足的进步。除此之外，利用多媒体网络进行资料的搜集、舆与处理，对科技活动显得尤为重要。

第四，在教育领域，一方面，多媒体信息技术以信息处理的高速高容量、多媒体和交互性，能提高教育教学的效率。另一方面，这项技术在渐渐影响教育教学的观念，改变教育教学的方式。多媒体信息技术教育运用的特点，可归结为以下几点：

1.丰富的表现力，使教学内容通俗易懂；

2.强的交互性，提高了教学的深度与广度，增加了学生学习的主动性，为开发学生创造性思维提供了良好的条件。

3.支持远程教学、个别化教学的交互性多媒体网络环境的出现，改变了学校教学的单一模式，把教育推向整个社会，为“大教育”、“学习化社会”的观念提供了有力支持。

第五，多媒体信息技术已经深入到人类的日常生活，多媒体文化悄然兴起。现在多媒体已经渗入人类生活的大多数领域。人们手中转着遥控器，从多屏显示的高清晰度电视上选择喜爱的节目；手指轻触按键控制视盘的播放；移动鼠标玩生动的游戏；用GSM智能电话联络生意；发电子邮件求职；在家庭平台上购物和学习„„我们玩多媒体，用多媒体，看多媒体和有关多媒体的资料、信息，整天谈论多媒体，在多媒体世界中感受“信息社会”强烈跃动的脉搏。所有这些，是否可以说明多媒体信息技术的广泛影响呢?是否可以说，一种新的文化现象——多媒体文化已经形成呢?

从以上分析，概括而言，多媒体信息技术是从三个方面影响当今社会生活的。一是作为“信息时代”的警时钟，影响、改变着人们的观念；二是作为“信息社会”的积极分子，介入经济、通讯、教育、科技和日常生活的内容之中；三是作为“信息世界”和“学习化社会”新的传播处理手段，影响和改变着人类的生活方式。

多媒体信息技术的影响如此深刻而广泛，以臻引起世界各国政府的重视。我国最近进行政府机构调整压缩，取消了15个部委，在新增的仅有四个部委中，就有信息产业部。这一举措无疑是具有战略意义的。

二、多媒体信息技术的负面影响

人们往往过于乐观的意识取向，忽视了多媒体信息技术负影响。实际上，这种技术的负效应现已逐渐显露。进一步思考，其潜在的弊端和危险足以令人触目惊心。

1.多媒体的“容器人”效应

西方学者认为，信息环境中的人是把自己封闭在“自我”之中，成为所谓的“容器人”。这种“容器人”整日将大量时间耗费在传媒上，把自己的思想、感情沉浸于媒介内容之中，对未来漠不关心，视野狭窄，极端自我内化。久而久之，造成忧郁焦虑的心理，甚至发展成忧郁症。在计算机环境尚未形成时候，电视环境下的“容器人”——“ 电视人”效应就引起了大量的关注和研究。人们对“伴着电视长大的一代”伤透了脑筋。现在和将来，多媒体信息环境，特别是交互性计算机环境，其内容的丰富多彩和人机对话的便利性，让使用者陶醉于控制机器的“自我实现”中。这就使“容器人”效应更加严重。对于青少年和成人正常人格的形成、顺利的社会化和正常社会活动来说，“容器人”效应都是非常不利的。正像有人在分析大众传媒影响时所说：“在众传媒的无所不在、无所不能，已经在某种程度上改变了人们的交往方式„„这种由大众传媒所提供的信息组成的‘拷贝世界’„„对人的社会化产生了比真实的‘感怀世界’更深刻、更广泛的影响。”

2.负信息的负面影响

“负信息”，泛指对特定社会的人群和社会秩序产生不良影响的信息内容，包括多暴力的、多恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容，以及侵犯特定社会群体意识文化形态扒息(后者因其特殊性将另列论证)。电影和电视中暴力节目直接影响儿童的侵犯行为。这一结论经常得到各种研究和调查的证实。有一项研究认为，儿童看电视与使用暴力和与家庭发生冲突成正相关。尤其使人提忧的是，近来媒介呼吁“因特网”上“黄货”泛滥。有的文章介绍说，美国在网络上的色情服务，做到用虚拟现实技术创造不道德活动条件，真是让人瞠目结舌。这种负面影响，直接污染了人的心灵，诱发了人们背弃伦理道德的行为，对个人和社会造成严重的不良后果。我们应该尽早寻求对策来预防和控制。

3.不同国家、民族之间的文化冲突

随着卫星电视的普及和国际“信息高速公路”的建立，不同生活水平的群体、国家和民族间的相互了解变得更加直观容易。这对促进国际交流与合作来说当然是好事。然而，生活水平、文化差异有较大反差的群体、民族在进行沟通时，低文明程度的群体、民族在心理意识、自我定位和民族意识上产生的动荡与震颤，及进一步形成的群体、民族精神的迷失问题，是不可小视的。美国和印度曾合作进行了一项实验，用卫星直播向全印度四个偏僻农业区播放电视，希望“促进社会变迁，达到全国团结，接受进步价值观，”“改善教育”。研究指出，在大部分被试者心目中，电视节目只是娱乐。而当人们发现自己生活的落后时，观众大受震激，追求高物质享受，而学生的学业成绩却没有改进。这是一个不同群体之间交流的例子。在不同国家，不同民族之间，这种影响就更加严重。尤其是在文化价值取向相异的民族间，在意识形态对立的国家间，全球卫星电视网和计算机互联网使各种文化直接接触的时候，这种文化和意识形态的冲击、斗争，和由此引起的社会心理问题、民族意识问题都必将更加复杂。如何有效解决这个问题，将困挠各国政府、社会学、大众传播及教育界等方面。特别要指出的是发达国家利用传媒优势进行“文化侵略 ”，是更为严重的政治问题。美国政治家、传播学家布热津斯认为，在现代经济和跨国传媒影响下，传统的国际政治环境在改变。在这一进程中，美国是主要角色。美国“凭借它提出发的思想观念的力量来改变别的国家”，美国左右着全球的议论、认识和教育。由于“全球通讯网和电视网的建成，”“消除了视听通讯方面的障碍„„美国可以使其思想观念、政见及价值观念一下子传遍全球，并产生直接影响”。“当美国人大谈人权问题时，全世界都认为这是个日益敏感的问题。”这些观念体现了美国进行“信息霸权”和“文化侵略”的倾向，对我国的信息网络建设来说，提出了一个潜在的危机。有人指出：“有些国家的大公司已经在生产的计算机软件上做手脚，一旦需要他们可以随时或定时诱发计算机病毒或启动预先设定的其他程序，就会造成有关团体或国家运行系统的混乱。”上述信息提醒我们，多媒体信息环境的建设，特别是信息高速公路的建设，在给社会巨大正面效应的同时，其危险也是巨大的。要及早研究相应对策。

4.各种侵权行为的加剧

录像机、计算机、网络环境的功能，使任何人都能便利地复制、改变所能得到的，甚至是远在天涯海角的一般信息、科研资料、发明信息和个人档案资料，也可能利用互联网侵入国家和国外的档案库，从而造成对知识产权、个人隐私权，甚至国家主权的侵犯。这些侵犯行为，在传统信息环境下发生的可能性则要小得多。

5.网络脆弱性带来的危险

常有报载“黑客”对网络的破坏很容易。最近有消息说美国用假伴的“黑客”以各种手段对国家信息网络系统进行侵犯和破坏，从而检验系统的可靠。结果发现，“ 黑客”可以轻而易举地入侵国家安全系统，对其造成破坏，使美国军方“在太平洋的司令部”网络系统陷入瘫痪。像这样，由技术本身的缺陷带来的危险，也应引起足够的重视。

6.多媒体信息海洋中的“迷航”现象

我们都有这个经验，当老师短时间滔滔不绝添塞超量的内容时，我们的大脑就近乎停滞。同样，当大量花样繁多、五彩缤纷的多媒体信息包围着人们的时候，其琳琅满目的程度足以令人目眩头晕而无从选择。另外，各种信息均具有的诱人外壳，也影响着我们对所需内容、意义的检索处理和理解接受，这就是多媒体信息海洋中的 “迷航”现象。其影响使我们在机器上乱撞瞎闯，走马观花地浏览一通而找不到合适的“通道”，白白浪费了时间和精力。

7.对过度和非伊朗的娱乐、游戏行为的支持

多媒体信息技术有支持人类趋于安逸享受的天性方面，可真得说是有无与伦比的优势。在快节奏、竞争激烈的当代社会，人们于闲暇时间渴求放松，原本是很正常的。问题在于诸如电子游戏等多媒体技术的产物，往往让人像上烟瘾一样迷恋上机器的虚幻世界，时间就在击键和游动鼠标的过程中悄悄逝去了。现在，大街小巷无处不有的电子游戏厅，已经让学校和家庭为孩子的学习成长费尽了心机。多媒体局域网和全球网一旦建成，孩子们在这样广阔的天地里乐游难返，则更令人思量不及。

8.不良的计算机交互学习课件对学生思维的消减作用

“媒体是人体的延伸”。这话是有道理的。但另一方面，媒体在依赖技术手段加强人某些感官功能的同时，也限制了人类某些器官的潜在能力。当学生为多彩多姿的多媒体信息所吸引时，当他们按课件设计者预定的某些模式和思路、线索进行人机交互时，他们是在欣赏爽心悦目的信息呢，亦或是顺应设计者的思维方式做简单的应答呢，还是真正在积极理解与消化教学内容，恐怕不容易做出准确的判断。传统的CAI课件往往因这个问题而影响了教学效果，但用于改进课件的“积件”思想是否能彻底解决这个问题，也还值得实践检验。

9.室外活动的减少对身心伊朗的影响

广播电视网络、多媒体计算机网络的出现，及两者的事例趋势，把各个国家、地区联系在一个“地球村”中。在这个村子中，不同国家、地区和民族的人们大辐度增加了相互了解，改变了人们对社会、国籍、阶级的观念和态度。另一方面，“构成社会的组织——每个家庭却由于媒介的发展而日益封闭起来，变成鸡犬之声相闻，老死不相往来”，不但邻里之间缺乏人际沟通，即使家庭成员间，也因各自耽溺于同“拷贝世界”的对话而减少了相互交流的机会。正像有人所描述的那样，“人与人之间的亲身交往被人与机之间的交流所取代，人际交往日益淡漠。”结果“容器人”出现了，“代沟”的现象加剧了。除在精神、心理上的这些影响外，人们削减了大量户外活动的机会作为人机交往的代价，长期的后果便是人在安逸之中身体机能的下降。

除上述的消极影响外，还有多媒体信息技术在信息上的“马太效应”问题及对结构性失业的支持，也都是值得注意的新问题。

总的来看，多媒体信息技术的负面影响，来源于三个方面：首先是使用者或信息接受者，或因寻求娱乐“乐而忘蜀”，或因缺少鉴别，接受负信息而引起不良反应。这些也说明在多媒体如火如茶的今天，人们对其方方面面尚未有全面的认识，没有足够的准备，也缺少自我保护的意识和方法。其次，就是传媒系统和信息源方面的原因：或因没有合适的导航措施使人面临信息的涌现无从选择，或因某些图谋故意以负信息迎合与引诱人们，或者在传媒监控上没有健全的“把关”手段和法规来监督和规范信息的传播、使用。第三方面，就是技术本身所引起的负效应给个人和社会造成了危胁。

三、积极行动起来，为迎接“多媒体信息社会”做准备

作为一种方兴未艾且前程似锦的新综合技术，人们对多媒体信息技术不会因暇掩瑜。但以辩证的观点看事物，坚持主要矛盾和矛盾主要方面，是技术发展的方向性问题，涉及到技术的正确运用和健康发展。上面大篇幅讨论负面影响，可能会召致这样的诘难：“看吧，你们连一个像样的多媒体信息网都没建成，还谈什么未来的负影响?”是的，现在情况确实是这样。正像1995年召开“七国集团信息社会部长级会议”时，法国代表所说：“在信息高速公路上，最大的悲哀莫过于没有足够的汽车行驶。”，同样强调各国建设网络的急迫性。笔者不是“罗马俱乐部”的支持者，看到多媒体信息技术的辉煌潜力无疑也充满希望。然而有个相法就是一开始即对技术的效应有全面了角，并制定相应的措施，把弊端“禁于未发”，而让优势发挥到极至，是更正确的态度。这就是迎接“多媒体信息时代”的积极态度。但这又是一个很复杂的问题。当负影响还未尽现的时候，预测并制定解决方案，本身就很不容易。我们在这里只能针对问题产生的原因提出一些个人建议，完善的解决办法有待大家共同努力。

建议1：做好“防火墙”的建设。“防火墙”在这里意同“把关人”，起到对信息的监督和过滤作用，负责以特定社会文化价值的判断标准，对多媒体信息进行净化处理。这项措施可以用来消减负信息和的负影响，对“信息侵略”等负效应也有抵抗作用。

建议2：让使用者、消费者、信息接收者学习多媒体信息，特别是网络资源检索利用的正确方法，特别加强对信息利用的目的的教育。这项措施可用来消减“容器人”效应、“迷航”效应。也对消减多媒体之于过量娱乐、游戏行为的支持这个负面影响有一定作用。

建议3：交互程序中导航策略的有效使用要以真正激发人的积极思维为目的，要给学生足够的思考时间。依据认知心理学的元认知研究，在交互策略上有效引导学生运用元认知策略，不断提醒学生监控自己学习的方法、目的、有效性，促进学生积极思维，进行“高级学习”。

建议4：加强人们在信息环境中的自我保护意识，教给人们正确的自我保护方法，从个人角度增加对“负信息”的免疫力。本项针对“容器人”效应、“负信息负影响和不同国家民族文化、意识形态冲突引起的负影响而提出。”

建议5：强化和完善网络保护系统，提高网络可靠性，用于消除技术自身缺陷带来的影响。

建议6：着手多媒体信息产业、多媒体信息商品和多媒体信息市场、多媒体信息传媒等方面法律法规的建设，规范、管理多媒体技术的正确运用，建立一个适应我国社会主义建设事业的良好多媒体信息环境。这是一项综合措施，特别对各种侵权行为、文化、意识形态冲突及负信息的负影响问题的解决有直接作用。