第一篇：我在英语教学上的一些感受和做法
我在英语教学上的一些感受和做法
蓬街私立中学
尹思军
一． 做个热爱英语教学的老师
我很丑，但在我的学生眼中，我是一个极具魅力的老师。我的学生把我当成偶像，佩服我，迷恋我，崇拜我。特别是已经读了高中的学生，他们更是以各种方式表达了他们对曾经跟我学英语的幸福感受。这一切可能是来自我对英语教学的热爱和我的个性英语课堂的原因。
我是一个特别喜欢做英语老师而且非常勤奋的人，是一个一走进英语课堂就有了精神，就会激情四射，陶醉无比的人。我还是一个在英语课堂上特别会感染学生，能给学生带来快乐的‘疯子’。我还是这样一个人：如果我的一堂英语课上地很成功，我一天都会非常开心，笑容满面，吃饭睡觉都会很香；如果一堂课感觉上地不理想，会有一种犯罪感，一天下来会心情郁闷，吃饭睡觉都会受到影响。所以，为了我的身体健康和心情愉快，我总是千方百计地将一堂课尽量不留下遗憾。我说这些的目的不完全为了放大自己，更多的是想说明一个道理：态度决定一切！做个快乐的英语老师真的很幸福！二． 良好的英语教学素养是做一个合格英语老师的保证 1． 积极健康的情感态度
我的学生只要一见到我走上讲台，就会像吃了兴奋剂一样，因为他们知道快乐的使者来了！我认为，一个合格的英语教师一走上讲台，你就要通过你的眼神`语言`动作等向你的学生传达一种信息：积极`快乐`健康向上的信息，以此来感染你的学生，使之也随之产生一种 积极向上的情感态度，以有益于随之开始的课堂教学。这就好比与一个消极颓废的人面对，你可能会变得毫不开心；反之，与一个健康向上又有感染力的人在一起，你会变得愉快一样。而在课堂上让学生拥有积极向上的情感态度，对于更好地完成学习任务非常重要。试想一下，如果一个老师带着不开心甚至愤怒的表情走上讲台，那结果又会怎样？结果肯定是学生噤若寒蝉！
2． 培养你的学生佩服你`崇拜你`迷恋你
从我教每一届学生的第一天起，我会有意识地通过各种信息让我的学生感到我是一个很棒`很有魅力`值得信赖的老师，慢慢地培养他们佩服我`崇拜我`迷恋我。对一个英语教师来说，这真的很重要，因为亲其师才能信其道。一旦培养出学生对你的这种情感，哪英语课就成了学生的期待，他们学英语的热情挡也挡不住，不变成学英语的疯子才怪呢！我们一定要明白这样一个事实：好学生不是你教出来的，是你激励出来的，是你引导出来的，是被你唤醒后自学出来的！当然，打铁还需自身硬，要想让学生佩服你，还必须有一套过硬的功夫！3． 一口流利又略带洋味的口语是你征服课堂的本钱
对一个英语老师来说，这一点非常非常重要。我认为，讲一口漂亮的英语是一个英语老师必须的教学素养。一个英语老师如果不能讲一口流利的英语口语，甚至还出现许多语音语调错误，那么对学生来说必将贻害无穷，更谈不上去征服你的学生，使他们崇拜你，相反的，会产生对你的不信任感，学生学英语的热情 就要大打折扣了。当然我们很难讲出像老外那样原汁原味的地道英语，这是我们中国人先天的发音器官特点决定的。但我认为这不是说不可以改变的，只要你是一个热爱英语教学，而且非常有责任心的老师，你就一定会刻苦地疯狂地努力。请相信时间和态度会改变一切的，我就是这样走过来的。虽然我的口语水平还不是很高，但我一直在做更大的努力。我至今还保持着起床后疯狂练习十分钟口语的习惯。
4． 风趣和幽默是英语课堂的润滑剂
人都属于情感动物，做任何事情都需要情感的投入，因此，课堂上如何调动学生的积极性，使之更加投入到学英语的状态中就显得非常重要。语言课教学就非常需要风趣幽默做润滑剂，而且最好是老外式的洋幽默。这样一来才能创设出令人更加轻松愉快的语言教学环境。也许有的老师说，我天生的不会或不喜欢幽默，这就不对了，因为风趣幽默是一种生活态度，是完全可以培养的，还因为风趣幽默可以给我们带来课堂更大的收获。我自我感觉在课堂上对风趣幽默的把握是成功的，多数情况是发自内心的自然流露，当然，为了课堂教学的需要，很多情况下，我也会有意识的去制造出一些风趣和幽默，没有风趣幽默的英语课堂，我觉得是不可思议的！
5． 丰富的肢体语言是课堂教学的助动剂
我是一个一走上讲台就喜欢手舞足蹈的‘疯子’。许多教学环节也的确需要教师有丰富的肢体语言，以帮助学生更好的理解 领会知识。因此，我认为英语教师应该在表演才能方面多下点功夫。有时可能会觉得有些难为情，其实这大可不必，因为这是教学的需要，再说学生也喜欢这样的老师，因为这样会给学生带来丰富的视觉冲击和情感共鸣，会对课堂教学效果产生积极的影响作用。特别对于起始阶段的英语教学，没有丰富的肢体语言是不可思义的。肢体语言的表达需要生动准确，惟妙惟肖，得体大方；如果看上去鬼鬼祟祟，模模糊糊，那不但不会增强教学效果，反而会给学生带来不愉快的感觉，因此，需要教师有很好的把握能力。
6． 做学生的激励导师
李杨老师是我的偶像，我非常崇拜他！李杨对于英语学习和英语教学的做法感染了我，我也努力每时每刻去感染我的学生。我是学生的人生激励导师，我经常告诉我的学生：只要你会讲中文，你就能讲一口漂亮的英文，关键看你怎样努力。早晚读时间，我会在黑板上写下几句话，以此来激励他们：大声地喊出来，喊掉你的害羞，喊掉你的胆怯，喊出你的自信，喊出一口漂亮的英语！不就是几个英语单词放在一起，一个一个吃掉，一句一句地干掉，30遍`50遍，直至脱口而出！某某同学不比你更聪明，但他是一个英语学习的疯子！我还每天教我的学生一句高档的精品句子，这是我每堂课的第一个节目，每个句子至少喊上几十遍，直到脱口而出。现在我的学生大多能脱口而出近七十个精品句了。这样一来，既拓展了他们的词汇量`句子量，又极大的增 强了他们的自信心。他们总觉得这样的句子都能吃掉，课本上那点东西算什么！人都是情感动物，一旦被你唤醒，到时候累得死去活来的是你的学生，轻松的是你自己，你尽管可以在一旁没事偷着乐！我做到了！7．培养收放自如的大将风度
上课好比在战场上指挥千军万马，英语教师要有很高的课堂驾驭能力。唱念做打，收放自如的感觉是每个教师必须的。这种感觉来自你对英语教学的热爱，来自你对学生的高度负责，来自你不停的自我充电。作为英语教师，决不能满足现状，要不断进行自我否定，经常反思自己的教学行为：我这节课上的成功吗？我的英语课吸引学生吗？再过三五年我这样教英语还合格吗？形势是严峻的！因为社会对英语教师教学水平的要求越来越高，不注意充电可能就会很快被别人替代，这一定会发生在不久的将来！决非危言耸听！因此，作为英语教师，要比其它学科的老师多几分责任感`危机感`压力感`使命感。三． 初一阶段一定要对学生培养的几种习惯
一定要记住，我们现在教学生学英语是为了有一天他们不用我们再教。所以，英语教师一定要对学生学英语的可持续发展负责。因此，教会学生如何学习英语，培养他们良好的英语学习习惯就显得尤为重要。通过近一年的培养，我的学生基本上养成了较好的学习英语的习惯，同时也掌握了一定的英语学习的方法。可以这么说，我现在很自豪，因为我已经把多数学生按照我最初的计划培养成了学习英语的疯 子。而这种培养是要经过漫长的有计划的培养过程的。1． 培养学生大胆开口的习惯
毫不夸张的说，初中三年的英语学习成败与否，基本取决于初一这一年。因此，初一的英语教师责任是非常重大的。而在这一年中，培养学生敢于大胆开口讲英语的习惯又是重中之重。只要把学生的嘴巴打开，哪就一切都好办了。我的做法是：在学生刚开始学习英语的时候，学会唯心地去肯定他们。哪怕学生英语说的再难听，我也会有心理准备和心理承受能力，我也会给予他们最积极的肯定。因为我知道，只要学生敢开口，说好`学好英语的日子就在后头！所以，作为英语老师，我们一定要有足够的耐心和心理准备，忍着巨大的痛苦去听学生所说的最难听的英语！而在学生说英语时，一定要不时的提醒学生用最大声音喊出来。大声喊英语可以培养学生的胆量和底气，而且气息的充足又能使人的声音有足够的支持，从而听起来会更饱满`更悦耳动听。因此，要经常向学生灌输I enjoy losing face.的理念。最初的英语课，每节课开始，我都会带着学生一起大喊：脸皮厚，嘴巴勤，敢开口，不怕错，坚持住！2． 培养学生良好的英语书写习惯
有经验的英语老师都十分清楚，学生的书写习惯的培养，要从初一起下狠心去抓！因为书写水平如何将对他们今后学习英语的态度和质量产生非常大的影响。一是要会抓，最初，每周安排搞一两次书法比赛，并及时大张旗鼓的表扬优秀者；后来书法比赛就变成了周末作业，从未间断过。就连每一次作业和测验，我都不忘挑出一些书 写优秀者进行表扬，以此来激励其他同学；二是要心狠，所谓的心狠就是严格要求，哪怕让其抄写几十遍也不要心疼学生，当然要给其讲明道理。比如给他们讲Well begun , half done.Learning English is like building a house ,laying a strong foundation is the first and most important step.Rome was not built in one day.的道理,甚至我还欺骗学生说，中考书写质量分占五分，现在不努力，将来你就吃大亏了。我想，即使将来他们知道中考没有五分卷面分，他们也会理解我善意的欺骗。现在，我对绝大多数学生的书写还是相当满意的。3． 培养学生课前预习的习惯
课前预习是学生上好英语课非常重要的一环。最初，我是带着他们预习，主要是教他们如何预习，并告诉他们预习的重要性。一段时间以后，他们慢慢学会并习惯了预习。一到周末，不用我去布臵，他们会借助手中的辅导资料`录音带等对下周将学习的新单元作彻底的预习。如果没有预习去听课，他们自己都感到很不习惯，因为他们会感觉自己的课堂表现没有已预习的同学表现好。学生最初的预习只停留在注一下单词音标和汉意上，再后来，他们就学会了真正有意义的预习。比如，将许多资料上重要的东西进行整理，并把它们抄到课本的空白处；将一些读不准的单词或不理解的地方进行划线等。这样一来，从很大程度上拓展了他们的知识空间，使他们有了一种居高临下的感觉，同时也摆脱了学生在英语学习上对老师的依赖。现在，我的很多学生已经能够在学习这个单元的同时，开始自学下一单元。可以说，学生越来越会学英语，我也越来越感到教学英语的轻松。4． 培养学生做听课笔记的习惯
培养学生做笔记的习惯非常重要。假如你随时走进我的英语课堂，你会发现每个学生的课桌上都有一本精美的课堂笔记，而且多是双色笔记。又分为课内笔记和课外笔记。课内笔记主要记录课本上讲到的一些知识，课外笔记主要记录一些老师在课堂教学中所补充的一些单词`短语`漂亮的句子。这种习惯的培养，同样经过了一个漫长的培养过程。大多数学生对于老师课堂上所作的课外知识拓展很敏感，他们会以自己的方式将任何时候遇到的课外单词`短语`精品句整理成笔记，以供早晚读消化，这已经成为了一种习惯。可以说许多学生的词汇量`句子量已相当可观，他们的语言表达能力也在逐步提高。5． 培养学生的背书习惯
无论在早读还是晚读，我都会给他们安排较明确的背书任务。比如，要背哪些单词，哪个对话，哪篇短文。能力较高的同学还要背下课外的哪篇短文等。每个班九个背书组长，小组间开展背书竞赛活动。小组长都是英语水平较高的学生，而且背书组长的任命采取淘汰制，他们在一般同学的眼中都有很高的权威，也很受其他同学的尊重。可以说，我的学生现在的背书能力是相当了得。当然也有背不出的，我就特别规定哪些同学只要求熟读即可。还有一些同学发现了课外的精品短文，就主动背给我听，我也会把此事及时通报全班，通过表扬来满足学生的虚荣心。我始终认为，对于英语初学者来说，大量背颂一些东西是一种非常好的积累，因为只有积累的多了，才能增强他们对语言的感受和 理解,进而学会使用语言。6． 培养学生如何背单词的习惯
背单词是大多数学生感到非常头痛的问题，特别对于初一的学生，因为他们大多因词汇量太少而缺乏记忆单词的有效方法和感受，因此，多数学生记单词都是死记硬背。这样，既浪费时间，又非常容易遗忘。因此，培养学生积极有效的背单词的方法非常重要。现在，我的学生大多养成了良好的背单词的习惯。一旦开始背单词，他们都会这样做：一边放着课本，一边是一张纸或练习本，手不停的写，嘴巴不停的说，那场面是相当的动人，效果当然也是相当的好：眼手口脑并用。许多同学还学会了根据音节记单词，联想法记单词，通过构词法记单词，形象记单词等。大多数学生现在已经感到记单词不再那么困难，英语学习不再像最初那么恐怖。这一切同样需要教师经常进行有意识的耐心培养。四． 我对英语课教学的十一点想法
1． 老师懒一点：
我始终认为，只有懒”一点的老师才能培养出勤奋的学生。要想不让学生的英语学习对你产生太多的依赖，这就需要老师懒一点。在课堂上，大多数老师总是怕学生听不懂，因此，不管什么问题总喜欢一遍又一遍，讲个不停，久而久之，学生就丧失了思考的习惯，产生了过分依赖的心理。他们总觉得，反正老师要讲，而且还会不厌其烦地讲。还有，有时老师向学生提出问题，学生还没来得及思考，老师就迫不及待的抢答了，学生哪里还有机会；还有作业中的错误，许多 时候老师给学生讲解答案的方法，也同样使学生变成了接受知识的机器，从而失去了通过思考而获取知识的机会；还有领读单词，老师恐怕学生读错，总习惯带着学生一遍又一遍地读个不停，其不知这样一来，使学生逐渐失去了靠自己学会发音的能力。我就让学生自己想办法，迫使他们不得不学会音标或使用电子词典等，当他们学会了自己能独立发音时，他们就会产生自豪感和学好英语的自信心。当然，当他们在对单词的发音做了一定的努力之后，老师还是要领读一下，以纠正可能出现的错误发音。
2． 体验多一点：我非常欣赏加拿大教师的教学思想：I hear,I forget.I see,I remember.I do,I understand!
.意思是说:听过会忘,看过记得牢,做过才理解。这也就是说，英语是实践性很强的一门语言，只有通过更多的亲身体验才能够更好的去掌握它。在课堂教学中，教师要做的不是不厌其烦的讲什么知识点，应把更多的时间让给学生去体验如何使用语言去完成他们的思想，因为，如果要是能通过讲一遍又一遍就能让学生学会的话，那么我们每天就只需要给学生讲单词`讲语法`讲练习`讲试卷就行了，根本不需要挖空心思地动脑筋去搞教学设计了。有时，我们在开展某个学生语言实践活动时，总担心会耽误太多时间，影响了课堂进度，因此总是草草收兵，其实，只有通过给学生大量机会进行语言实践，才能使学生在语篇理解上，在听力表达上能有大的提高。另外，应当说，无论中考还是高考，对于知识点`语法点的考察是淡化的，而更多的是对 学生语篇理解能力和写作等方面有较高的要求。体验多一点恰好能对此问题有较大的帮助作用。
3． 容量大一点：我欣赏罗少茜教授的观点。她说，你教给学生五个单词，学生可能只能接受三个；但如果你教给他们二十个单词，学生可能会接受五个甚至更多。因此，我认为在课堂教学中，大信息量的输入对学生的学习是有益的，当然这里也有个度的问题。也不能一味的大到让学生听不懂，那又走向了另一个极端。我认为，不要太担心多了怕学生学不会，只有少了会使学生学得少；更不要担心某个单词还没出现在教材中，因为任何知识的牵引都会对将来的学习产生积极的影响。比如，我们有时会对某一课时词汇量很少而感到高兴，其实再少的词汇量，我们都可以经过一定的课堂设计来丰富教学内容，从而避免一堂课下来始终围绕着那几个可怜的单词，读了又读，练了又练，而且还蛮有成就感。（这堂课我上的太满意了！）4． 训斥少一点：以前我是个特别喜欢训斥学生的人，总认为严师才能出高徒，甚至有时对学生的课堂表现近乎苛刻。教学实践告诉我们，那是我们对严师出高徒的曲解。可能对于其它学科来说，训斥会使学生更集中注意力听讲，更加理性的思考，比如数学`科学等。但英语学科却具有不同的特点，训斥，更多的会让学生在课堂上不敢发言，一旦不敢发言，英语课就变成了一言堂或哑吧课堂，从而学生就失去学习英语的热情。因为学生在课堂上本来就害羞，害怕说错，训斥多了学生干脆就不 开口了。有的老师说忍不住想训斥学生，其实，忍不住也要忍。少一点训斥才会有愉快`平等`融洽`鼓励`欣赏的和谐课堂环境。当然，有时适当的训斥还是有益于教学的，但一定要看情况，而且要把握好一个度。
5． 洋味多一点：我认为，英语课给人的感觉就要像英语课。听完某位优秀的英语老师的一堂课，我们通常会初步的给出这样的一个结论：这的确是一堂英语课！在这里，我觉得主要是对课堂洋味的肯定。何为英语课的洋味？我觉得主要是以下几点：一是教师能用尽量完整的`流利的`洋味较足的英语组织教学。因为只有在这样的纯语境中，才能使学生在课堂上多获得一些对英语的感受，就像我们和老外在一起时的感觉一样，人家不会说汉语，只会讲英语，哪我们就不得不想办法非常用心地去听`去理解。二是对国外特别是英美国家的文化背景的渗透。比如，一个英语教师能通过一面国旗`一个节日`某个建筑`一种动物`一种饮食习惯`一种礼节`一位名人`一首歌曲`一条河流`一座山等等，给学生以丰富的文化享受。这一切都能在很大程度上更加激发学生学习英语的热情和兴趣。三是去模仿一下老外的课堂做法，比如打招呼的习惯`表情的运用`对别人肯定否定时的颇具洋味做法等。我觉得甚至是刻意的模仿也没什么不可以的。（umm,engheng,well,…）
6． 反思多一点：我认为，积极的教学反思会对自己的教学行为和教学效果会起到很好的调整和提高作用。任何一堂课上完 后，肯定会存在着这样或那样的一些不足，将刚上完的一堂课，象放电影一样在大脑中回放一遍，我们一定会得到很多感受。比如，教学设计科学吗？教学流程自然吗？重点突出吗？难点突破到位吗？热身阶段我为什么选那首歌或做那个游戏？导入过程科学自然吗？对某个知识的呈现合理吗？课堂提问有启发性吗？为什么学生不活跃？对学生的评价积极吗？学生为什么突然沉默了？哪些该板书的内容而没有板书？等等。有的老师可能会说：你累不累？累！不累哪来的提高？不累还做什么老师？但换句话说，累还是为了不累。
7． 情感丰富一点：一个情感真诚`热烈`丰富而又具有活力的英语教师一定会是一个深受学生欢迎的老师。我认为数学课`科学课教学，也许不用注意太多的情感渲染，但语言课特别是英语课教学，就特别需要教师有丰富的情感，因为感染力太重要了。我相信，一个课堂上板着面孔`声音毫无弹性`动作慢慢腾腾的老师的英语课是不会很受学生欢迎的。课堂上，教师声音的抑扬顿措，眼神表情的喜怒哀乐，肢体语言的得体大方等都会给学生的听觉`视觉带来生动丰富的感受，从而更大程度的激发学生对课堂教学的参与热情，以提高学习效果。
8． 提问科学一点：我觉得，课堂提问是教师了解学生的学习态度非常重要的一个途径。在提问时，应尽量问得科学一点。所谓科学，一是指问题的启发性强不强，有没有价值；二是问题的梯度如何，适应多少学生。比如，当我们给学生展示一幅美 丽的风景时，会问学生：Is it beautiful?甚至还会迫不及待地自问自答：I think it is beautiful!我觉得问得有点傻，回答的也有点傻。国外的老师大都喜欢这样问学生这样的问题：What do you think of it？我觉得这样的问题，学生回答的价值就会大一些，因为学生要回答的内容就会很丰富，而且还会真正表达学生个人真实的想法。另外，尽可能多问学生一些why 问题和how问题，以此来丰富学生的思维空间和表达空间，尽量少问一些甚至连傻子都能回答的问题，当然也不是说就不能问yes和No回答的问题，因为有许多这样的问题同样有很积极的回答意义。提问科学一点还体现在所问问题要有可回答性上，不能让学生感觉你的问题模棱两可，有些怪怪的感觉。
9． 评价积极一点：积极的评价能更大地激发学生的学习热情，从而树立学生的自信心。我认为，在对学生的评价上应避免两个极端：对评价的消极态度和对评价的不负责任的态度。在有些老师的课堂上，我们会发现这种情况，即老师忽视了对学生的积极评价，取而代之的是简单的Yes`Right或Sit down等。其实，这样很容易影响学生的学习参与热情，因为他会觉得你是对他的学习参与热情的漠视。还有就是过度评价或叫不负责任的评价，即不论学生回答地理想与否，总是good或very good,让学生自己都不知道他回答的是真good还是假good。这两种情况的评价都是不客观的，客观的评价应该是对学生有激励的而又有层次感的评价，比如not bad` good` very good` great` wonderful` well down` good job` terrific` excellent` fantastic等。当然为了保护学生的积极性，有时也可作出一些唯心的评价，但不可太多。
10． 媒体依赖小一点：对于教学的辅助手段，多媒体的运用能极大地丰富了我们的课堂教学的需要。作为某些课型，特别是需要以丰富的图片呈现或大信息量输入的课型，如果没有多媒体的帮助，想上出理想的效果甚至是困难的。但这不是说离了多媒体就无法上英语课了，对多媒体太多的依赖会导致课堂教学的被动。我觉得，每一个课时教学，要根据教材的特点和课堂的需要来确定要不要用多媒体。一般来说，新知识的呈现`对话模式的示范或大信息量阅读，多媒体的帮助会大些；而以听力和写作等内容为主的教学，反而会因多媒体的使用而浪费大量的课堂时间或分散学生的注意力。另外，更不能以屏幕代替板书，一闪而过的生词`短语`重点句远没有写到黑板上会有更好的效果。因此，我认为，在教学中教师切不可成为多媒体的奴隶，要真正成为有意义的使用多媒体的主人。11． 对后进生好一点：
后进生问题是我们初一英语教学阶段必须非常认真面对的。由于英语学科的自身特点，使得后进生的数量要比其它任何学科都要多得多，而后进生的课堂生存质量更是令人担忧。他们在课堂上大多是胆子小，不敢开口，怕别的同学笑话，怕被老师叫起来回答问题，就是站起来也是声音很小，全身紧张，可以 这么说，一堂英语课的开始也就是后进生恐惧`痛苦的开始。这不仅影响了他们的学习，而且还给他们的身心健康带来极大的伤害。而大多数英语教师，为了课堂教学进度，也很少给后进生参与学习的机会，使的他们成了被遗忘的群体。其实，一个成功的英语教师，也一定应该是一个对后进生非常关注的老师。我们应该尽量创造机会让后进生能在课堂上表现自己，比如让他们回答一些适合他们的最简单的问题，读一些他们一定会读的单词，做一些他们一定会做的动作等，以此来慢慢地培养他们的自信，使他们慢慢淡忘他们是后进生这一概念。如果不能重视后进生，其结果必然是后进生越来越多，更多的非后进生也会慢慢变成后进生，到时影响到的可能就不仅仅是后进生，而是整个英语课堂教学会陷入被动局面。因此，也许到了初三你才不用太多地去关注后进生，但在初一初二阶段，特别是初一阶段，关注后进生必须是我们提到最高高度去对待的问题，关注后进生就是关注整个英语教学的成功，关注后进生就是关注教师自己的职业良心。对于后进生问题，要永远记住：Never give up!
以上发言，只是我本人在教学中的一些感受和做法，仅代表我个人的意见，如有不当或言词过激之处，请老师们原谅！
2006，5，10
第二篇：我在英语教学中的一点体会和感受
针对目前中考的特点，该如何搞好英语教学
我在英语教学中的一点体会和感受
一． 研究近三年来英语学科出题的特点
出题的题型近三年基本保持不变，（但今年题型要变）。命题角度新颖，科学规范，题量适当。考点全面，难易适中，（但单选题去年和今年都有一两个有难度）。能体现对学生的综合素质全方位的考查。近三年来试卷普遍特点一：突出语言运用能力，以考查学生的英语基础为主，更加突出了语境和语篇的运用特点。特点二：测试方式灵活，在一定的语言背景下，注重对学生基础知识和基本技能的考查。下面我对2014年的中招试题来谈谈我的看法，以便在今后的教学中有所侧重。
1.单项选择
单项选择话题比较的新颖，贴近学生的实际生活。例如：23小题A conversation with a wise person is worth ten years’study of books.我们生活中常用的听人一句话胜读十年书。32小题中的这样一句话，I’m so out of shape.我的身材都变形了。34小题talk back顶嘴。这些词可以看出中招考试，变得日趋的口语化、生活化。其中22小题考察的这个词学生的错误率相对较高。Offer这个词经常用作动词提供的一次，而这次却是提议的含义。学生做起来有点难度。但是中考说明检测中也明确提出offer有提议的含义。
总之，出题考察的还是比较的全面、具体，符合学生的心里特征和认知水平。2.完形填空
通过一句谚语“It’s raining cats and dogs!”来引出一个故事，说明学习英语习语的重要性，故事情节诙谐幽默。符合初中生的阅读爱好。
3.阅读理解
选材多样、新颖。设置试题由易到难符合学生的认知规律。A篇是一个具有哲理的小故事，设置的题型比较简单。B篇谈论19世纪教室的格局，学生会对这个话题十分的感兴趣。C篇是一则广告设置题型简单。D篇的设置题型相对新颖，根据语境让学生选择适合的句子。
4.词语运用
66考察be doing结构
67hundred的用法 68 rest做名词“剩余”的意思70定语从句的用法71动词的单三形式 72考察代词的用法，但是要注意首字母的大写。73特殊疑问词+to do 74连词although的用法 75名词的单复数
5.补全对话
选材新颖、贴近学生生活。答案灵活
6.作文
这个作文比较的简单，是学生一直练习的话题。学生应该能够做到有话可写。具有开放性。
总之，整体难度不大写作贴近生活实际。今年中招英语试题题型没有什么变化，都是平时练习的常见题型。与往年相比难度还是有的，尤其是对于英语词汇的意义把握和补全对话。不过，学生们大都感觉比较轻松，大多数题目难度适中。从整体来看。要求同学们要牢固掌握基础知识并且要活学活用。
平时好多同学担心的阅读理解难度适中，学生比较担心的阅读理解的还原句子感觉还可以，学生做起来还比较得心应手。
至于英语作文，学生考前类似的练习应该比较多，难度不大。这种开放性的作文，学生不受太多约束，材料又贴近生活实际。学生有很多真情实感。所以书面表达充分体现了现在的教育理念。
二．结合我校近三年来中考学生情况综合分析：近三年来英语学科成绩有所提升，但与兄弟学校相比还存在一定的差距。具体表现在：优秀率占27%，及格率36.6%，平均分67.8其中单选平均7.6分完形填空平均3.8分阅读28.2分词语运用3.1分补全对话7.8分 书面表达5.7这说明了学生基础知识掌握不牢固，答题思路不够严谨，基础知识运用不够灵活，不能按照要求作答。尤其是词语综合运用和书面表达失分较多。另外，优等生人数较少，差生数量偏多。这现象告诫我们要在今后的英语教学工作中（1）重视基础知识，狠抓落实，加大练习力度；同时做好培优补差工作。（2）同头科老师应加强教研，整合教材，精选题型，做到资源共享，群策群力。（3）针对学生的薄弱部分，加大力度强化训练。尤其是词语运用和书面表达。逐一落实学生基础知识的掌握并指导学生把握住短文的主旨大意，研究语篇中的句子结构，上下文衔接和语意连贯，从而引导学生考虑词法和句法，侧重考查所给词的词形变化。在指导书面表达方面：指导学生先列写作提纲，建立基本的写作框架；注意句子的结构特点，特别是句中的谓语动词使用；并指导学生学会正确使用过渡句、关联词，这能使文章增色，同时严格要求学生书写规范工整，书面美观大方。二． 目前中考的特点，该如何搞好英语教学。
首先，要培养学生学习英语的学习兴趣。我认为：老师以爱心感染学生，以耐心教化学生，理解和关爱学生，终将赢得学生的一片真心。尤其是后进生更需要关注。遇到后进生不良行为反复出现，老师一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、诱导，做到防微杜渐。最重要的是，用耐心细致的方法去了解后进生，发挥他们的特长，使他们充满信心。我们要千方百计去发掘他们的闪光点和潜在动力，不要吝啬“好话”，从根本上去激活他们的前进动力，启动自我教育能力。从而激发学生的学习兴趣和动力。但在这一过程中，老师还需要建立起双方的信心。
一方面，老师对学生的进步要有信心。作为一名合格的老师，必须相信自己的学生能有较大进步。不管你接手的学生有多么差多么“坏”，其实他们的身上还是具有无穷无尽的潜力，对自己的学生有信心其实就是对我们所从事的事业要有自信。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”
另一方面，我们老师也要帮助学生树立信心。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”老师对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感的前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。如多对学生作肯定性评价，珍视学生的点滴成功，要让他们真切感悟到“我能行”，从而扬起不断奋进的风帆。再次，不断提高业务教学水平和能力-----在课堂教学改革中创新，在创新中进步。
在课堂教学中，我积极进行课堂教学改革的探索和研究，主动参加新教材培训，重视每次外出参观学习，回来后积极探索，大胆实践，钻研教材、大纲，深入了解学生，坚持以人为本的原则，构建和谐课堂。我倡导学生“民主、合作、探究”式的学习，让学生亲身经历知识的形成过程，在教学过程中，从学生的角度出发，从实际生活出发，发挥学生的个性、潜能，指导学生掌握学习的方法，让更多的学生勤于动手，主动参与，乐于探究，让每一位学生都能在课堂上得到发展，为了增强英语课的实效性，我大胆尝试情境体验式教学，使学生在一堂课结束后，不但学到了知识，而且思想价值观也发生了改变，达到在教学中育人的目的。在推进新课改的过程中不断提高自己的教育教学水平和能力，能坚持“以人为本”、“一切为了学生的全面发展”的教育理念。从不计较个人得失，形成自己的教学特点，注重培养学生良品质和学习习惯。力求向课堂45分钟要效果，不断提高教育教学质量，注重多方位培养学生的能力，努力提高全体学生的学习成绩，取得了较好的教学效果。同时注意搞好训练，平时紧扣中考指挥棒，不放过任何一个知识点，练习题型有一定的梯度，力求做到———————————。尤其要在落实上下功夫。老师可采用小组比赛等方式鼓励学生积极主动地完成学习任务。
四、关爱每一个学生，引导他们走向成功之路
我深知要想真正的把英语学科教好，就要走进这个班集体，关心学生，解决学生学习上、生活上困难；要了解这个班集体的每一个学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好教学工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
见于此我对每一位学生都充满关爱之心。我认为每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。并且要善于看到每位学生的长处，发现和促进其潜力。还要能够深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导。例如：对于优等生我采用常和他们聊天或写一点儿鼓励性的话去激励他们继续努力。面对问题生和学困生，我首先了解学生的问题所在，再采用相对应的方法去沟通，交流（家长的配合和任课老师等方面）。使他们认识到自己能行，也能成功。正确处理好抓成绩与抓素质、抓整体与抓个别、抓先进与抓后进等方面的关系。对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。而这一切使我更加深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的学生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重学生，关爱学生的心理，经常找他们谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。使他们明白：一分汗水，一分收获，机会和成功总是眷顾对理想有执着追求和持之以恒的人。学无止境，没有最好，只有更好，你不能因为我是班级后面而灰心丧气，更不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。要知道，胜利永远属于能够抓住时机、坚持到底的人。
总之，我本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我将继续在教育岗位上，提高自身能力，全心奉献教育。我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡！我的梦想就是做一个真实的自己，做一个让学生喜欢的、走进学生们心灵的好老师！
第三篇：浅谈我做班主任的几点做法和感受
2001年毕业至今，我已在教育战线上工作了15年，当班主任15年。二十多年来，我始终铭记马克思的一句话：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的、完善人格的、全面发展的健康人”。为实现这一教育目的，真正实践教书育人，在工作中不断摸索，有过失败的痛苦，也有过成功的喜悦。现就我班主任工作的几点做法和感受与老师们作以交流，希望能给老师们点点启示。
一、做班主任要有弯下腰的情怀
著名教育家陶行知说：“要想当好先生吗？那你先当好学生”。这句话告诉我们当老师应该首先从学生的角度了解学生、理解学生，然后从老师的角度要求学生，这样才能因人而宜，量体裁衣，才能使我们的教育方法有的放矢，行之有效。
（一）、放下架子，弯下腰来。
我认为，班主任工作的重点除了教书，更重要的是育人，我知道老师面对的是一个个鲜活的人，因为他们有个性、有思想、有要求、有自尊，不容伤害，不能强硬，但他们又都有调皮、幼稚、鲁莽的特点。完全靠权威、压制是行不通的，老师应该下架子，弯下腰来与学生平等对话，互相交流，相互了解，相互适应，才能取得较好的效果。2001年9月，新接了一个班，学生还没有报到，领导就告诉我，在小学最有名人物平静（化名）分给了我。她逃堂、旷课、骂人、打架时有发生，甚至抢同学的钱，且与校外人多有联系，有一定的势力。提起她，可以说小学的师生无人不知，无人不晓。很多学生害怕她。连家长都有较多担心，对于这样一名学生，我怎能不紧张、不担心呢？
我认为，再不好的学生也有受教育的权利，也应该有人教育呀！我想起了一位名人的话：“没有不好的学生，只有不好的教育。”于是我与平静之间的故事就开始了。经过几次的谈话，平静终于接受了我的教育，顺从了我的要求。这件事正验证了著名教育家苏霍姆林斯基的一句话：“高尚道德品质的培养，不仅要诉诸理智，而且要诉诸情感，我用弯下腰的情怀，赢得了学生的信任，理解、尊重。
（二）、扬其亮点，共存共荣。
心理学研究认为，在教育儿童的过程中，特别是在转化促进学生的过程中，表扬的积极作用要明显的优于惩罚，表扬易使学生形成从受表扬原因的优势兴奋中心产生定向反射。我深深明白这一道理，切记一句话：赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著劣迹更文明。在与差生的接触中，我曾尝试去理解差生的心理，体会差生的苦衷，采取“另眼相看”的方式对待差生，不再以成绩的高低衡量学生的好坏，把目光投向差生最闪光的地方。
曾教过一个叫周广军的学生，该生学习差，打架、旷课是常事，而且个性强，很霸气。平时我对他劣迹尽量不十分计较，以免产生抵触情绪。一次运动会给了我一个教育的好机会，也给了周广军一个扬其亮点的机会。周广军体育特好，长跑、短跑都很出色，在校运会上他得了两个第一，为班级取得好成绩立下汗马功劳，在同学眼里树立了较好的形象。我以此为契机进行教育，首先表扬了他，肯定他的成绩，承认他有能力。表扬他有集体荣誉感，并鼓励他说：“体育这么出色，其他方面也不应该落后呀！这样一来，他对自己有了新的认识，树立了做一个好学生的信心，从此，课堂捣乱现象逐渐减少，并开始主动向同学请教，作业也能完成了，学习也有了一些进步，与同学老师的关系也融洽了。
其实每一个孩子都有成为好孩子的欲望，我的这种教育让周广军找到了：我是好孩子的感觉。从此,他变了,变得能坐住板凳,能比较认真的听课了,变得让科任老师也喜欢他了。他的变化不仅改变他的将来，也改变了班级的将来，我能发现其亮点，改变了孩子的现状，也丰富了我的教育思想：与学生同生活，跟学生共发展，共存共荣。
（三）、播撒爱心，收获真情。
爱是教师的生命。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的所有奥秘就在于如何爱学生。”爱是人类社会延续和发展过程中，最崇高、最伟大的情感。师爱不同于母爱，她更博大、更厚重、更理智。特别是班主任的师爱具有更高的境界，有着更强的感召力。
有人说：“教育成功的秘密在于尊重学生。正是我的宽容、爱心挽救了一个个涉于颓废的孩子，拯救着一个个残缺的心灵。弯下腰使我更好的了解学生、理解学，施爱心使我拥有了更多的学生。教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我时时用这句话鞭策自己，我是这样想的，也是这样做的。
（四）、习惯引路，促进学生
成功与失败之间的距离，也许就在生活习惯及不经意流露的细节之中。所以，养成个好习惯应该是学生终身受益的，为此，教会学生作到“五个一”
1、养成一个好习惯。习惯就是反复多次地去做一件事，好习惯坏习惯都一样。所以要引导学生改掉坏习惯，养成好习惯。这就要从小事抓起，比如：站姿、坐姿、待人接物、卫生、学习、生活等，都要进行监督、检查和督促，反复多次就形成了好习惯。许多荣获诺贝尔奖的科学家在回答记者问题时，不约而同的认为，使自己事业有成、得益终身的是上幼儿园或小学时养成的良好行为习惯，可见，好习惯对个人成长、发展有着重要作用。
2、保持一个积极向上的心态。引导学生不安于现状，不妥协于现实，乐观面对困难，对自己充满信心。
3、创造一个良好的氛围。因为有爱，才有理解、有包容、有帮助。所以，要通过多种渠道，采用多种方式，调动学生、家长的积极性，赢得家长对班级工作的支持和理解，时时不忘学困生，多给他们创造展示的机会，帮助他们在同学中树立威信，形成平等、团结、乐助、有礼有让的班级体。
4、确立一个目标。通过讨论确定班级的奋斗目标，然后制定个人的短期目标和长远目标。给学困生希望、信心，让他们有奔头。
5、掌握一种好的学习方法。任何学生都有学习的欲望，至于学到什么程度，除了学习态度外，更主要的是学生缺少好的学习方法，为此，根据学生实际，帮助他们找到适合自己的学习方法。使他们越学越愿意学，有成就感。
二、做班主任工作要有公平的心态
班主任工作涉及到千家万户，涉及到不同层面，涉及到不同人群，你面对的学生也应该是千差万别的。当班主任的如果没有一颗公平的心，班主任工作就会遇到很多问题：首先是学生对老师的印象不好，其次是家长对老师的评价不好，这样就造成了社会对老师的评价和认可问题。真是动一发而牵全身。个别老师容易进入这个误区，对领导家的孩子、亲戚家的孩子甚至是支持学校工作多的家长的孩子，多了些关照，这似乎是情理之中的事，但这小小的举动会给受照顾的学生和不被照顾的学生造成不同程度的危害。受照顾的学生优越感更强，容易骄躁、容易冲动、容易霸气，起结果是大多数同学不喜欢他们，他们也很难理解老师、家长的苦衷，缺乏责任感。而没被受照顾的同学不信任老师、甚至瞧不起老师，进而讨厌老师，容易产生自卑感，他们不愿意学习，不愿意参加集体活动，渐渐的他们将远离同学、老师和班集体，可能过早的走向社会。这样的结果令人痛心的。我曾经教过县长的孩子、局长的孩子，校长的孩子，但更多的是教百姓的孩子。在这点上我感触很深。
总之，要使班级体整体提高，我们始终要牢记，无论什么样的学生，我们都有责任、有义务把他们教育好，尽可能挖掘他们的潜能、发现他们的优点，运用美国哈佛大学教授加德纳的“多元智能”理论，多角度、多方位、多视角的看待学困生，就会在你眼中抹去差生，在你心中留有学生。就会用你的全部为教育撑起一片蓝天。
最后用中国一句古语做结：好的老师是：“一日为师，终身为父”；差的老师是“误人子弟，无异于男盗女娼”。愿与大家共勉。
第四篇：我对小学英语教学的一点感受
浅谈在小学英语课堂中如何建立高效课堂
作为一名从教15年的小学英语教师，我在一开始的教学过程中也遇到了不少难题，带着诸多的困惑一路走过来，通过各种渠道的坚持学习，请教和反复实践，问题也终于逐渐地得到了解决。回顾过去，总结经验，让我对小学英语这个学科产生了深厚的感情，和一些对它的初步认识。总的来说，整个过程让我感到收获颇丰，同时，我也很想把我一些拙见整理出来，希望可以给像我当年一样有困惑并且渴望学习和上进的老师们一点儿帮助。
目前，由于学习成绩仍然是英语教学评估中的重要指标，是学生未来升学择校的一道重要门槛。我们的家长，仍然很多地关注学生的学习成绩。我们的老师，也会在这种量化评比的压力之下，看重学生成绩的提高。并且，由于传统教学法在语言输入、语法、词汇等方面对于提高学习成绩有一定的优势，很多的老师认为，学习成绩和快乐学习本身是一对不可调和的矛盾。也正因此，在高喊英语教学改革的现今，仍然有很多的老师难以放弃传统的教学模式。实际上，二者并非是割裂的。学习成绩，是学生学习结果的一种考核和检验，而快乐学习是学生整个学习过程的一种体验和感受，如何将过程与结果努力地放到同一个平台上让它们共同发展，自然地结合在一起，让学生轻松乐学，享受学习的过程，同时也收获满意的结果，这对教育本身，显得尤为重要。同时，这也对我们的老师，对我们的课堂教学提出了更高层次的要求。首先，快乐轻松乐学与良好的学习成绩之间并非对立的，它们是天然地联系在一起的学习的两个方面，认识到这一点是首要的也是关键的。那么，如何才能在课堂上下的教学和管理中充分地实现学生学习成绩和快乐学习的协调呢？
一、课前的准备工作
备课是课前准备最重要的一环，也是上好一堂课的前提。备课要做到备教材、备教法和备学生。备课一定要确定好这一节课的目标和重难点，目标达成的策略和重难点突破的手段，使用的教具，以及教学中可能出现的问题。很多的老师备课还是习惯单纯的只备教材而忽略了备学生，我们备课还要了解学生的已有知识水平，设计好铺垫和知识的衔接。尤其是新教师，要从一开始地只背教材逐步发展到背教法进而背学生，关注到学生学情和特点地去进行备课处理，进行通盘考虑，进而再进行相应的调整，甚至再调整。如此这样，只有老师自己做到心中有数，才能更好地利用有限的课堂时间，达到有效的课堂效果。
如何在课堂中既让学生享受轻松愉悦的课堂气氛，又将课堂活动指向检测结果，更需要老师们做好充分的备课工作，巧妙地将两者联系在一起。
二、在课堂中
1.选择适当的教学方法，将检测和活跃的课堂学习结合在一起 目前有关英语课堂的教学方法有不少，老师们应该根据自己课程文本，课程特点和课堂以及学情的需要选择适合自己的教学方法，做到具体问题具体分析，不必生搬硬套。
（1）交际教学法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。它的目的是为了让学生能够运用所学言语进行沟通交流，其首要目的是使学生能够考虑到进行相应的情境和需要，使用所学语言，达到沟通的目的。在小学英语检测试题中，这部分内容常以情景选择试题的形式出现，因此培养学生以沟通为目的的学习语言，使学生在日常课堂的交际沟通中熟练掌握语言运用，本能地使用语言去交流，是达到课堂效果和考试成绩综合发展的重要保证。比如，在教授人教版五年级上册Unit2 My Week时，学习了Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday和Sunday一周七天的表达以及---What do you have on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有什么课)---I have....（我有......）以及---Do you have...on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有......课吗？)---Yes,I do./No, I don’t.（是的，我有。/不，我没有。）这个话题和情景与学生实际紧密联系，考察学生的实际沟通能力，我就运用了交际教学法，让学生根据实际上课情况，两人一组进行情景对话，学生很感兴趣，在课堂中锻炼了自己的英语语言交际能力，并且，在考试中，这样的情景测试内容学生也会很容易应付，收到了不错的学习效果。（2）游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
（3）情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
（4）全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。尤其是在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，这样可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
（5）活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。（6）合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。2.课堂中的小技巧（1）利用好遗忘定律。
德国著名的心理学家艾宾浩斯，在1885年发表了他的实验报告,这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。我们的老师要在学生遗忘的边缘及时复习，降低学生学习英语的压力，让学生轻松记忆。
（2）课堂上关注学情，给学生展示自己的机会，并进行及时的鼓励和奖励
在平时的教学工作中，总是会有一些学生由于没有被足够的关注，而逐渐的落下，每一名学生都希望得到老师和同学的关注和认可，作为老师要让每一个学生都参与到活动中，对于不同层次的学生，可以让他们参与不同层次的活动，让他们都成为学习的主人，体会到被认可的喜悦。
三、在课堂之后
及时总结，做好课后反思，在这一节课中成功的案例和改进不足的方法，随时记录，既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。总结自己教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。不断积累好的方法和成功的经验，同时案例的积累也可以为我们以后论文的撰写提供很好的素材。
总的来说，学习成绩是反映和检验学习效果的一种手段，而轻松乐学是学生学习过程的一种感受，努力将过程与结果统一起来，这对新形势下的教师提出了更高的要求。在教学过程中，我们应该更注重自身素质的提高，多听，多学，多看，多问，具体问题具体分析，培养自己的综合素养，最终找到解决问题的最佳途径和方法。
第五篇：浅谈我在班主任工作中的几点做法
浅谈我在班主任工作中的几点做法
[内容提要]班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校一定有一支强有力的班主任队伍。要想建立一个优秀的、有特色的班级体必须有严明的班纪班规 和一支强有力的班干部队伍。
【关键词】爱心 班级管理
我从教十余载，有八年从事班主任工作。每当茶余饭后，和同事们在一起聊起工作中的酸甜苦辣时，每个老师都会发出共同的心声：从事班主任工作实在是太苦、太累、太烦，班主任工作繁杂、琐碎，搞不好，还落得个出力不讨好的下场。加之随着社会的发展，素质教育的深入，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任的角色也越来越多，我们是老师，要授业、解惑，我们是保姆，要知冷知热，我们是保健医生，学生身体不适或心理上有问题，我们得随时“医治”。因此，许多老师都不愿当班主任，我当了八年的班主任，在多年的探索与实践中，我积累了较为丰富的工作经验。下面我就近年来如何做好班主任工作方面谈谈我的做法。
一、用爱心架起师生间的桥梁。
我原先脾气不好，刚参加工作时对学生缺乏耐心，一点不对就对学生发火，经过这十余年的磨练，我的性格也有很大变化，试着用爱心去感化学生，慢慢地我发现学生变的听话、懂事了，也理解我工作的辛酸了；同时自己也感到工
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