读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感(合集)

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第一篇:读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感

读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感

作者姓名:郭瑞敏

位:新密市米村镇茶庵小学

读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感

近期,我校的道德课堂推进工作如火如荼的展开,在这种大背景下,如何加强职业道德修养有效改善课堂教学,我也存在不少疑问,于是趁假期拜读了《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书,感到这本书是一本难得的好书。

《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。这些事件,涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受,又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的事件给予分析,帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对学生的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如:“当你伸出一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的教师,善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”,“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

做教育教学工作几年来的我看完这本书,我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静,保持心理平衡。

教育是生命的火炬,是智慧的桥梁,是通向文明的阶梯;教育事业是一项激动人心的事业,它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台;为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。

我们教师肩负着课程改革的历史重任,新课程的理念要内化为我们教师的教学行为,需要漫长的路要走。从根本上改变我们教师的教学观念,教学行为,将是一场持久的攻坚战。因此,我们必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组。

用新理念提升教学的品质;用新理念重塑教师的行为;用新理念改变学习的方式。教育不能再象以往那样,只会知乎者也,再也不是灌输,不是表演,是以学生发展为本,让学生学会学习,学会创造,学会共同生活,学会审美,形成可持续发展的教育。

第二篇:读塑造教师教师如何避免易犯的25个错误有感

读《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》有感 《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》这本书的作者是美国教育心理学家卡罗琳博士。她在此书中收集了美国职前教师们回忆的194个在学生时代经历的最不愉悦且记忆犹新的事件。这些不愉快事件,涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映了教师在教育管理中容易忽视的种种错误。

该书写作风格独特、语言生动浅显、信息丰富详实。卡罗琳·奥林奇开篇引言中的第一句话就是:“哎,有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤,且这种伤痕会伴随人的一生。”是啊,老师的一些无意间的言行会伤害学生的心灵,而且这种创伤会一直伴随学生的成长,并折射到他们成年生活中。卡罗琳·奥林奇在书中先以“我”(学生)的口吻简要描述情节,然后在每个案例后都用“处方”形式,对学生的事件进行分析,找出问题“症结”,提出解决方法。这些分析根据人的心理发展的理论、现代教育理念,强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助,突出教师对学生真诚的爱,即人性化,以人为本。如:“能干的教师会随时关注学生的困难,扮演指导者或援助者的角色,这是学生学习最重要的氛围”;“全班100%掌握学习内容不太可能。这种期望让人充满希望,也会让人备受打击”;“当你伸出一个手指责备别人的时候,剩下的四个手指其实在指向自己”;“优秀的教师善于挖掘不擅长表现的学生其它方面的优点”等等。这些闪烁着思想火花的语言,使我们共享了作者的方法与智慧,从而有助于改变我们在教育学生过程中的的言行策略和技巧,促使我们得到发展。

其实,书中所陈述的某些“给人脆弱的心灵带来创伤的言语和行为”,对于在中国当教师的我们来说,相当熟悉而且可能是司空见惯的。尽管我国现在中小学教师自身的学历在不断地提高,但是在教育方法、教育策略、教育手段上都存在着不同程度的问题。比如,叫学生坐到“特定位置”;情绪失控谩骂学生;在无确凿证据的情况下怀疑学生抄袭、不公平对待有的学生、不够客观的学业、人格评价;因小事疏远学生;指责恐吓顽皮学生;公开嘲讽后进生;不当的师生关系;怕学生跟风上课时不准上厕所等等。这些错误或者我们自己犯过,或者别的教师犯过,有的也是我们自己做学生时从我们的教师那里体验过的。犯这些错误的老师,在学生的心目中会留下什么样的印象呢(请想一想吧)?很遗憾,我们的教师犯错误前,根本没有意识到,实际上这些“冲动的言语和行为”涉及学生隐私权的问题。特别是在本书中提到的学生上厕所的事情,到现在都还有老师持有课堂或午休时间不让学生上卫生间的观点,原因就是怕学生贪玩或条件反射地跟风而去。所以,个别学生尿裤子或把大便拉在身上的事例我们偶有耳闻。如此恶劣事件对学生的影响之大往往超过我们的估计,有的甚至可能成为扰其一生的“噩梦”。但是至少在现在,某些老师还没有孩子人格平等(指完全平等)和基本权利应受保护的最起码的意识,而这种意识恰恰是我们国内一些教师较为匮乏的。

卡罗琳在书的前言中说过这样的话:“教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败,赋予学生权利还是剥夺学生权益,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展。他们的权力蕴含在其说与不说、做与不做、教与不教之中。像其他权力一样,如果不加以控制,这种权力就很危险,极易产生负面效应。”教师太把自己的权力当回事,太在乎自己在学生面前的地位和体面,缺少

现代教育所要求的民主、平等意识,不能真正尊重学生的人格,就会自觉不自觉地放纵自己的权力欲,对学生犯下有意无意的伤害。这可能就是教师会把“己所不欲”施与学生的原由。

我读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误中。思索着,对照着,是一种很好的学习。特别是可以站在学生的视角审视,感悟、反省如何在工作中避免失误,给孩子们的成长不造成伤害„„虽然说教师的成长是需要过程的,可是我们不能让我们的学生在我们教师自己多次的“犯错――积累经验”这一成长过程中成长,如何尽可能地避免错误的发生?学习别人的经验,通过了解别人的错误来警醒自己不要犯同样的错,是可行的,也是必要的,更是一个聪明的办法。如果早读到这种书,起码我就不会到现在才醒悟自己过往“不经意”的错误。

《塑造教师――教师如何避免易犯的25个错误》里面的实例虽然来自于美国的孩子,很多情况和我们的生活背景不同,发生的状况也不同。但罗列的这些状况可以引起我们的思考,所提供的建议和指导能够帮助教师把握正确的职业方向,是教师职业发展和个人发展的有效工具。当然,书中的一些策略和技巧不能生搬硬套,关键是学习理念,得到启迪,结合自己教育教学工作中的实际,解决现实具体问题。

第三篇:读《塑造教师:教师如何避免易犯得25个错误》有感

近日,我读了《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书,感到这本书是一本难得的好书。

《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。这些事件,涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受,又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的事件给予分析,帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对学生的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如:“当你身处一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的教师,善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”,“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

做教育教学(此文来自斐斐课件园)工作12年来的我看完这本书,我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静,保持心理平衡。

第四篇:读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感

读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感

《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦且记忆犹新的事件。读后感受多多,现简单阐述其中一二。

“当你伸出一个手指责备别人的时候,剩下的四个手指其实是在指向自己”。没错,很多时候我们教师抱怨自己的学生多少难教导好,其实应该分析自身的原因。在抱怨孩子的习惯有多差的时候,试想自己应该要引导他们改变坏的习惯。在责备孩子不认真听课的时候,应该尝试采用更多有趣的教学方法和技巧,吸引孩子们的目光和注意力。在牢骚孩子没有仔细完成作业的时候,应该想到他们是否没掌握好某个知识点。不管如何,人总是要找找自身的内在原因,并结合孩子们的个性问题,找到最佳的解决办法总是关键。

文中提到的25个错误也让我印象深刻,其中有些也是我容易犯的。比如偏袒,无意中在教学工作中容易偏向成绩优秀的学生,同样的错误,总是会相信好学生的借口多一点,对成绩差的学生则一律严惩。这样容易导致好学生的坏习惯滋生,同时使差学生产生对老师的不满情绪,认为受到了不公平的对待。因此应当要做到一视同仁,对事不对人。

第五篇:《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感

《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感

《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。这些事件,涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受,又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

在案例的分析中,卡罗琳博士根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应对学生所包含的真诚的爱!诸如:“知识渊博的老师知道孩子或人必须集中注意力的情况下有时会走神。如果知道这一点,教师就会有耐心,能理解学生,心平气和地重复一遍要求。”再如:“教师要集中每一个人的注意力,直到每位学生都准备好了,才开始讲,这才是明智的做法。”再比如“精明的教师会预见情况,使惩罚的轻重与错误的大小保持一致。”从这些言语中,我们可以看见一位智者老师,他时时处处为学生着想,从学生的切身利益出发,把学生看作了自己的“上帝”,而教师是为他们服务的。在案例的分析中,卡罗琳教授还给读者提供了很多案例的解决方法,使我们读来深受启发,觉得对我们今后在处理此类课堂上发生的事件时,是很有帮助的!例如:在情节172和173,让希望永存中,案例中的情节教师都对学生缺乏鼓励,对学习能力差的学生希望值低,并从言语中打击学生。在我们的日常生活中也有很多这样的例子,如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的!”这些伤害、打击学生的话数不胜数,如果让我们举例的话。

作者在案例中分析说,老师责任的重要性不亚于医生,就是帮助学生变得更出色,让学生希望永存!所以教师永远不能让学生放弃希望,而应当教导他们努力学习,相信自己的能力,教会学生坚持不懈,而不应该学生泼冷水、说风凉话,这样的教师是不称职的教师,可以说是教师中的失败者!

读《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感

—用心去做

教育是事业,而教师是职业。我们从事的是教师这一职业,担负的却是教育的责任。师与生之间,维系在一起的是爱,因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱,我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话,道出了张思明对教育的理解,表明了他对教育工作的态度——用心去做。

用心做教育,就要拥有一份童心。

教师与学生构成了教育的主体,教师是施教者,学生是受教者,而两者并不是对立的,教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中,由于学生的年龄因素决定了学生的思想,他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角,作为与学生有一定年龄差距的老师,则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近,才能走进学生内心深处,使教育活动以最小成本取得最大效益。

用心做教育,就要奉献一片爱心。

“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子,我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么,上课、批改作业?不是,那只是我们工作中很小的一部分,我们主要的工作是把我们的爱给学生,并且,要把我们的爱给每一个学生,不要有所遗漏,因为,如果你仔细观察,你会发现原来每个孩子都是那么可爱。

用心做教育,就要树立一颗恒心。

“十年树木,百年树人”。教育不是朝夕之功,而是一个周期性较长的工作,也许作为我们来说,体会到的只是重复:上课、作业、辅导„„,然而,正是在这单调的重复中,学生却无时无刻不在发生着变化:年龄在渐渐长大,知识在逐步增多,思想越来越成熟,与人交往的能力越来越强„„当然,这些不会展现在我们面前,但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒,坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历:经过多次思想工作,顽固不化的调皮学生爱上了学习;经过耐心辅导,成绩落后的学生迎头赶上„„这些都是我们长期教育的结果。

读《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感

这本书中,作者美国教育心理学家卡罗琳博士,收集了职前教师们的回忆的近200个在学生时代所经理的最伤害孩子心灵的事件。这些事件内容丰富,举例生动形象,真实反映了教师在教育管理学生中易出现的种种错误。读着这些事例,一件件一桩桩似曾相识,就发生在你我的身旁。对照着这些“处方式”的案例,我犹如身临其境,回忆、反省、思索,给了我很大的教育、帮助和启迪!

是的,教师拥有权力。我们有权决定学生成功还是失败,赋予学生权利还是剥夺学生的权益,表扬还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展。这些权利都蕴含在教师的言行之中,如果我们能从这本书中得到启发,适当地科学地平衡自己的权利,会对教学产生良好的效果与作用的。

我觉得这本书与以往我看的教育类书籍不同的是,采用叙事的方式,描述教育实践中的案例,因此可读性强,极易引起教师的共鸣。本书从日常生活教学中教师易犯的错误着手,对各个案例进行逐一剖析,并提出解决的思路及方法。提出的建议实用性强,教师很容易付诸实践;而且作业在找出问题的症结时,简要介绍了相关的教育理论,这样还可以使读者的教学理论水平更上一个层次!

这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的事件给予分析,帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对学生的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如:“当你身处一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的教师,善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”,“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

做教育教学工作的我看完这本书,我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静,保持心理平衡。

读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》有感

我是一个小学教师,忙忙碌碌中不觉六年了。六年来我,不敢说已经读了多少多少书,更不敢说把阅读作为了我的行走方式,但至少有一点可以令我自己比较欣慰,那就是我从阅读中真正学到了知识,获得了信息,并且因此而进步了。是阅读让我知道了自己的不足,更是阅读让我找到了改变的方法,给了我前进的动力,通过阅读有很多的感触。

最近,我又静下心来读了《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》一书,读完后深受启发,觉得这是一本对我们教师很有帮助的好书!

我读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误中,思索着,对照着。特别是可以站在学生的视角审视,感悟、反省如何在工作中避免失误,给孩子们的成长不造成伤害„„

《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中有这样一个个案,有一天老师问学生一个问题,该生没有理解题意,于是没有回答。老师因此就叫他“哑巴”。该生非常生气,回了他一句“你才是哑巴”。老师感到他在顶嘴,很失自尊,课后把他带到洗手间,用肥皂洗了他的嘴巴,从此这位学生在英语课上成了一个真正的“哑巴”。我们中国学生在 课堂上顶嘴的现象时有发生,往往使我们老师感到十分难堪,很失面子。实际上,顶嘴这个字眼本身反映了师生间的不平等,认为学生不应该说话,除非老师要求他们发言。老师在课堂教学中是绝对的权威,任何对老师的不尊重的言语,乃至对老师的质疑,都被视为顶嘴,会受到老师严厉的处罚。对于这样事件的处理,我认为应该从以下几个方面来分析:一学生顶嘴反映了学生要求在课堂教学中与教师公平、公正、是一种平等权利的要求。二顶嘴现象从另外一个侧面反映出教师在课堂用 语中的不当,引起学生的反感和不满。三顶嘴现象的发生实际是学生情绪的发泄,是学生在课堂教学中从弱势走向强势的抗争。基于这样的分析,我认为我们老师首先应该调整好心态,不要把学生任何“回敬”一句认为是为顶嘴。如果把顶嘴看作是申辩或是质疑,这更有利于师生间的沟通和缓和课堂的紧张局面。其次一旦学生出于冲动或欠考虑顶嘴了,作为老师首先要冷静,审视一下自己的用语是否过急,要求是否过分,尽量避免正面冲突。可以采取转换话题或冷处理的办 法,避免僵持局面的出现而影响整班的课堂教学秩序。最后,即使在课堂上学生出于不成熟而顶撞老师,做老师的绝对不能向书中所出现的“用肥皂洗嘴”的严重体罚现象,而应该一如既往地关心该学生。

书中所陈述的某些“给人脆弱的心灵带来创伤的言语和行为”,对于在中国当教师的我们来说,相当熟悉而且可能是司空见惯的。尽管我国现在中小学教师自身的学历在不断地提高,但是在教育方法、教育策略、教育手段上都存在着不同程度的问题。比如,叫学生坐到“特定位置”;情绪失控谩骂学生;在无确凿证据的情况下怀疑学生抄袭、不公平对待有的学生、不够客观的学业、人格评价;因小事疏远学生;指责恐吓顽皮学生;公开嘲讽后进生;不当的师生关系;怕学生跟风上课时不准上厕所等等。这些错误或者我们自己犯过,或者别的教师犯过,有的也是我们自己做学生时从我们的教师那里体验过的。犯这些错误的老师,在学生的心目中会留下什么样的印象呢(请想一想吧)?很遗憾,我们的教师犯错误前,根本没有意识到,实际上这些“冲动的言语和行为”涉及学生隐私权的问题。特别是在本书中提到的学生上厕所的事情,到现在都还有老师持有课堂或午休时间不让学生上卫生间的观点,原因就是怕学生贪玩或条件反射地跟风而去。所以,个别学生尿裤子或把大便拉在身上的事例我们偶有耳闻。如此恶劣事件对学生的影响之大往往超过我们的估计,有的甚至可能成为扰其一生的“噩梦”。但是至少在现在,某些老师还没有孩子人格平等(指完全平等)和基本权利应受保护的最起码的意识,而这种意识恰恰是我们国内一些教师较为匮乏的。

就如书中的序言所说:“所有的教师都会犯错误”。是啊,我们并不是有意去犯错误,甚至我们在犯这些错误时,还认为这样做是为了学生好。我希望所有读过这本书的教师都能认真地反思,为了我们的孩子,为了我们自己,为了我们的祖国,为了我们有一个更美好的教育时代!

《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感

静下心来,拜读了(美)奥林奇 著,吴海玲 译的《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》,感觉这是一本对教师有益的书。

美国著名的教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉快,且记忆犹新的事件。内容丰富,举例生动形象,真实地反映了教师在教学中经常会犯的错误。读着这些事例,一件件一桩桩似曾相识,就发生在你我的身旁。对照着这些“处方式”的案例,我犹如身临其境,回忆、反省、思索,给了我很大的教育、帮助和启迪!我觉得这本书与以往我看的教育类书籍不同的是,采用叙事的方式,描述教育实践中的案例,因此可读性强,极易引起教师的共鸣。本书从日常生活教学中教师易犯的错误着手,对各个案例进行逐一剖析,并提出解决的思路及方法。提出的建议实用性强,教师很容易付诸实践;而且作业在找出问题的症结时,简要介绍了相关的教育理论,这样还可以使读者的教学理论水平更上一个层次!

卡罗琳教授还给读者提供了很多案例的解决方法,使我们读来深受启发,觉得对我们今后在处理此类课堂上发生的事件时,是很有帮助的!这本书中描述的种种案例,让我沉思,反思自己的教学行为;这本书中的分析和策略,让我如获珍宝。通过学习这本书,使我享受了卡罗琳博士教学中的智慧和方法,从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教育言行和技巧,从而发展自己,成熟起来。

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