七彩语文杯教师素养大赛孔子书院教师感悟

第一篇：七彩语文杯教师素养大赛孔子书院教师感悟

七彩语文杯教师素养大赛孔子书院教师感悟

思辨苑戴薇老师的感悟： 这次的素养大赛在我校召开，可以说是一次好机会。我观看了他们的讲课、说课精彩纷呈，展示了他们扎实的业务水平，使我大开眼界。这次大赛不但为参赛教师提供了研讨展示的机会，而且为观摩教师提供了学习交流的机会。可以说，受益匪浅。作为一名美术老师，我不禁对自己应具备的素养有了新的思考。我觉得作为一位优秀的美术教师应具备以下条件：会教学：会教学的老师即使自身专业技能不是很过硬，但身为教师本来就不是纯粹的技能展示，一个好的教师应该会引导学生学习而不是教学生学习。有相当一部分教师专业技能是很过硬，但在教学时自身对美术的理解始终无法传达给学生，这就是不会教的后果。专业强：学生年纪小，有一种崇拜强者的欲望，当他们发现自己的教师在专业技能上表现出众，就会很直接的喜欢上这位老师，进而喜欢上这门课程，所以一位优秀的美术教师专业技能出众的话，他会发现教学难度会大大的降低。人格魅力：与第二点相同，学生对教师的依赖性很强，所以一个优秀的美术教师的人格魅力会影响自己的学生，教师的为人处世风格，教师的艺术观点、教师的服饰装扮、教师的言行举止对学生都有极强的潜移默化的作用。幽默风趣：这是个人观点，一个幽默风趣的老师是引导学生进入艺术殿堂的优秀引路人，学生更容易和老师接近，同时在幽默风趣的氛围中课堂气氛活跃，学生也会在幽默的大笑中接受教师的教育。

博学坊潘励老师的感悟：

很荣幸，今年的江苏省语文青年教师素养大赛的赛场定在了我们学校。省内各市的优秀语文教师来比赛上课，这真是一次非常好的学习机会。从9月23日到9月25日，三天的比赛我都抽空去观摩了一下，感觉到获益良多。

首先，第一天下午进行才艺比拼，各参赛教师上台展示普通话、粉笔字、个人才艺，让我们大开眼界。听着身边其他教师对参赛教师的点评，我不禁观照自己：普通话说得好吗?粉笔字写得漂亮吗？于是自己暗暗下定决心，一定要多练习，努力让自己的基本功水平提高„„

之后，第二、三天的比赛更是紧张激烈。每个参赛教师只提前一天知道要上课的内容，准备的时间不多，这个考的是他们真实的教学水平。当着那么多人的面公开展示，我想他们的心里一定很紧张。可是，当我看到他们从容不迫地出色地完成了教学任务时，对他们十分佩服。我一共听了五位教师的课。这些教师的课各有各的风格：有的善于引导学生；有的上课气氛很活跃；有的教学过程十分严谨；还有的对学生的态度谦逊可亲。尽管我自己对如何上好语文课并不在行，也不知应如何评价语文课的好坏，但也听得出：他们上课时的语言丰富而且很有感染力；他们的教学过程清晰而每个环节的衔接自然不显痕迹；他们对学生学习时产生的问题及时处理的能力很强；在启发学生思考时，问题问得恰到好处„„这些优点

A 都值得我学习。如4号选手教《李时珍夜宿古寺》的生词时，并没有把词语单独拿出来教，而是让学生在读课文时把生词找出来，并且联系课文理解词语的意思。之后还鼓励孩子使用这些生词说一句话，用得越多越好。孩子们在她的启发和鼓舞下说出了很精彩的句子，引得台下的老师都会心地笑了。这种抓住语文学习的本质、在阅读中理解词语并活用词语的做法其实也值得我们其他学科的老师学习：教任何一门课，我们都应该把握好这门课的本质和特点，才能在此基础上有的放矢、有所创新。再比如，每一位教师的开场导入都不相同，有的用唱歌的方式放松学生心情，有的从学生喜欢的神话故事人物引出疑问，有的用游戏带学生进入学习情境，有的则用动画吸引学生的注意。联想我自己上的科学课，不是也可以用不同的方式导入到新问题的研究嘛！不必每次都开门见山地说：“今天我们来研究„„”导入不必要花哨，但要有意思，在一开始就能吸引学生的全部注意力，下面的研究不就容易开展了吗？而在两天的听课中，最让我感触深的是这些老师上课的语言非常富有感染力。可能因为我自己是学理科出身的，不善言辞，每每上课，总觉得自己的语言缺乏跌宕的情感，因此总不能充分地调动学生的积极性。语文教师那充满激情的话语往往能让学生沉浸在课文的内容中，若是能做到这一点，孩子们一定会被老师的话吸引住而认真听要求、积极去思考的。这是我今后上课时要努力练习的啊！

最后的知识竞答也颇有意思。语文教师不仅要有一定的教学水平，还得有丰富的专业知识，其中还有关于音乐、科学的知识问题呢！评委高林生老师点评时说：“语文教师，不仅要学语文的专业知识，其他知识也要学习，其他书也要看看。”我觉得任何一门学科的教师都应该这样啊！俗语有云“活到老，学到老”此言不差。做一个合格的教师，我们应时时刻刻从点滴小事去学习。每天进步一点点，就能更有能力去教育好学生！

博学坊吴建军老师的感悟：

江苏省“七彩语文杯”教师素养大赛在我校隆重举行，来自各个市的语文老师在我校一展风采，这给我提供了一次很好的学习机会，不管他们的基本功或才艺，以及课堂的教学，都给我深深的上了一课。我观看了5到14位选手的基本功和才艺展示，他们的字都非常的漂亮，不管是字的笔风，结构，还是整个的排版都非常的好，可见他们平时一定下过苦功，台上一分钟，台下十年功啊！在朗诵方面，虽然我是一名体育老师，可以说是门外汉，但我发现每一位老师朗读的有情感，都是用心在朗诵的，特有氛围。但是在他们才艺展示的时候，我有点看法，虽然他门的才艺都很精彩，但是有点单调，乏味。很多老师的才艺是朗诵，只有四位老师的才艺不同，两位是舞蹈，一位是画画，还有一位是唱歌，我感觉我们老师应该有更多的才能，我们只是一门专课的老师，但我们作为传道授业的老师，我想我们应该掌握更多更广的知识很技能。

我还看了4课的课堂展示，我对2位影响非常的深刻，一位老师姓钱，B 他在课前自我介绍的时候不好，他在导引小学生他姓钱的时候，导引的不好，他用的是社会上的谚语，我觉得很多小学生可能还不知道，所以他在介绍自己的时候很冷场，学生的反映不大，导致在上课的时候，学生都没怎么按他的节奏在走。还有一位女老师，南京的，她在课堂上和学生走的非常近，语气语调很适合小学生，她的课就非常的成功，最后拿了第一。

现在教育提倡：学生是主体，而老师是起主导作用。我们老师一定要走到学生当中去，要理解学生，充分挖掘他们各方面的潜力。

博学坊徐城伟老师的感悟：

一次“大赛”拉近了我们夫小老师们的学习交流。

观看了江苏省青年语文教师素养大赛，使我受益匪浅。参赛的各位青年语文教师们精彩的课堂深深地吸引着我。观后更是使我回味无穷。

大赛结束后，学校组织了一次我与大赛共成长的教师交流活动。老师们结合自己的体会各抒己见。

我参加了此次学校组织的活动使我深切的感受到做为一名教师我所肩负的责任使很大的。做为教师我还有很多未做和该做的事情。我认为在今后自己的课堂上我要努力上好每一节课，认真对待每一位学生，培养他们的良好的体育锻炼习惯和学习习惯，为他们将来成为队社会有用的人才而夯实基础。

在此次的交流活动中，我发现在学校里有着很多默默无闻为着学生和学校无私奉献的好老师。他们都将会激励我也像他们一样成为一名优秀的好老师而奋斗。

聚星轩包建岚老师的听课心得：

聆听了七彩语文教师素养大赛的精彩教学、才艺表演片段，从中获取了深刻的启迪,新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志首先是课堂上老师的提问更开放，学生的思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。《精彩的演讲》这一课，老师精神饱满，充满激情，用丰富的语言感染学生，用热切的动作激励学生。整堂课由浅表到深刻引领，循序渐进。对文本的解读，既是个性化解读，又能发挥学生的聪明智慧，能够正确引导学生理解文本的意思，一步一步将学生引入老师所创设的情境中去。实现了预设跟课堂有效的吻合。此外老师们还能够切实地关注教学过程中的细节，从学习方法到学习内容，老师每时每刻都在尊重学生，把自己放在与学生平等的地位上。在学习课文时也非常尊重学生的选择和个体感受。学生理解到什么程度，老师都能对他们能用于表达自己的真实感受作出赞

C 赏。在板书时随时提醒学生跟着写，别让手闲着。在生字的认知过程中，语言诙谐生动。

当然在有些课上也出现了这样一些现象，教师不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序的问题，有时看上去浅显的问题随机应变地引向深层，整堂课下来，教学目标的达成率较低，教师的主导性体现不足。课堂任由演员发挥，没有了导演充满智慧的导。

当代教育家郑杰提出：“每一堂课不仅带着智力体力去，还得带着心去，尽力忘我，你的心那么真切的坦荡在孩子面前，去了尘埃的一课心呀，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超凡脱俗都会产生力量，由不得学生不随你傲游天外。”

我虽然不是语文老师，但是我想我们的教学是相通的，通过这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。作为教师的我们，无论年龄大小，必须要不断的继续学习，要与学生共同学习，才能更好地胜任自己的工作。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。逐步提高我的教学水平。

聚星轩陈世敬老师的感悟：

九月份，观摩了全省语文教师素养大赛的全过程，也参与了过后的讨论，确实，这个素养大赛给我们带来了很多思考。在新课程下，教师的地位和作用发生的变化，师爱的特点：是泛爱，不是偏爱；是严爱，不是溺爱；是既育人，又教人。记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生，作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）；教师的价值既体现在职业上，更体现在事业上，教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。学校是教师实现人生价值场所，展示才能的舞台，学校发展依赖教职工精神上的追求。教师的使命感和专业精神，以大气成大器，明大事成大师；认清历史的发展轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校的发展；有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有能力才有魅力。拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神：事实求是，与时倶进；求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神：学会为他人（同行）鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。教师的道德与伦理追求合理合法是教师行为的基本规范，学生的成功，而不是学生的成果，是教师的根本追求。学生是一切教育活动的出发点和归宿。社会效益是教师工作价值的最终标志。孔子：以身作则，为人师表；韩愈：师者，传道、授业、解惑；解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦；新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。即将颁布的教师规范（包括班主任工作条例）：观念先进、博学善教、志存高远等关

D 于教师道德发展的建议，苏霍姆林斯基：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。《给教师的建议》卢梭：对教师来说，重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。《爱弥尔》郑杰（上海北郊学校校长）：为孩子们喜爱你提供理由；教师应具有真善美的人类精神气质；教师要有个性；持续改进和开发教育服务产品。德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识，加强国际合作理解。

思辨苑窦娟老师的感悟：

语文素养大赛给我最大的感触是这些教师良好的专业素养，扎实的教学功底。因此给我带来的启示是重新审视自己的专业素质。我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得可以这样做：教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。

教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。

新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程

E 序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。

吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。

思辨苑曹小芹老师的感悟：

24日看了9至14号选手的才艺展示，25日又听了一节4号选手的语文课，虽时间不长，内容不多，但是感悟颇深。虽然他们的嗓音不动听，形象不高大，但是每一个人在讲台上都是一个成功的演员，他们或读或写，或唱或跳，向众人展示出他们并不是一个教书匠；他们从容答题，他们深情并茂地朗读，他们所演绎的并不局限于语文学科的语文气，充分展示了一个教师应有的综合素养。学习之余，我也进行了反思，作为一个数学教师，课堂上的语言是否也可以煽情一点，教态是否可以更具有亲和力，所有的板书是否也应该体现出对孩子写字习惯的教育。数学课教数学，但是并不排除对学生的意志力、品格、习惯养成的教育。如果将讲台比作一个舞台，我深知，自己有太多的不足，需要更多的努力才能做好舞台上的自己。

首先告诉大家，评委根据什么评价，评价原则，对课堂有引导。我们有观课的要点，没有量化，要点四个方面，第一方面是教学内容，一是对课标、教材、学生的理解、把握，这个很重要，课标把握了没有，教材年级、文本内容理解了没有，学生年级的、班级的、现场的学生理解了没有，这是基点，这个不解决，后面不好办了。你花力气花在什么地方。第二点，教学目标，教学重难点的设定，三维目标、显性和隐性的目标，评课的老师问第一课时，第二课时。

第二方面教学策略，教学的设计与组织，百花齐放，各有各的方法，不要求一个方法，但是不是合适，设计、过程、组织是不是合适，第三，资源和技术的运用，资源的选择和技术运用怎么样？很遗憾，本次选手没有用白板。也没有人叫我们提供，新技术没有运用，当然要用得恰当。

教师素质，教学思想先进不先进，是否是民主，有些学生不发言，你的课堂观、教学观，不端正不行，你的语文素养的表现。特别是学养。有些问题出现在学样，现场的表现，现场效果，学生愉快吗，主动吗，进入了状态了吗？学生学习的状况怎么样。教学目标的实现，你自己定的目标有没有实现。

8点没有权重，看评委的判断，所以评委根据自己的想法，大家看出来，选手、老师对评委的评分还是满意的，都在90分以上都有特等奖、一等奖。

总体印象：两个方面

F

一、新课程给语文教学带来深刻的变化

课标先进的理念，深刻地改变了小学生的学习生活，再也不是把手放在后面。注重提高学生语文素养的整体提高。让孩子读书、积累，学会学习，在我们的课堂上，老师要善于激励孩子。要善于运用阅读期待，我们都在课堂上都看到了。正是这些思想改变了小学生的语文学习生活。有情趣表现很充分。语文新课程10年来，对全国的小语教学起到引领的作用，这是不可否认的。学生有些是农民工的子女，学生在语文新课程指引下成长起来的素养是可以的。

二、苏教版教材文质兼美，赏心悦目

学生学习得很快乐，苏教版有很多创意，成语歌、词串、选文，书印得很漂亮，插图很美。课堂也改变了学生的生活，互动、孩子进入文本、自主学习、圈圈点点，自主读书，表现充分，课堂就是这样，不要设臵很多的圈套。在我们的课上，学生在轻松愉快、积极主动的课堂中，孩子学到了，孩子记得更牢，得到更多，学得方法，深刻改变生活。

新一代的老师们和新课程共同成长，30岁左右新课程来了。新教师没有比较，比较非常鲜明。过去的老师看来不一样，现在看来本来就是这个样子，新课程是教学的常态，语文就是这样的教，这样的学，教学思想端正，教学基本功很好，勇于实践，新课程指导我们怎么做，我们就怎么做，敢于探索。《黄鹤楼送别》是苏教版的创意，这样的文章怎么教，需要探索，思路不同，各有千秋，我们比赛不是分出高低，互相切磋，课上下不一样很好，但是方向是一致的，我们十分高兴。不一一点评，大家的感觉都很好。

下面讲一些品味和感悟，讲两点想法：

一、语文教学就像桂花雨、望月、我和祖父的园子。

桂花香香的，语文香香的，想学，想摇，想过程之乐，过程之美。带来过程的美，老师在旁边指导，摇完以后做成桂花蜜，变成自己的东西，不断积累过程，把新的收获告诉老师。语文教学像望月，小外甥说，月亮把我叫醒了，唤醒了想象，选手说，语文读着读着，变得清亮了。小外甥给舅舅提问题，课上老师提得太多。语文教学达到望月的境界，这多美啊！语文教学像祖父的园子，祖父的园子里面多漂亮啊。我们的评委，孙双金怎么上的。我在看，高年级了，提炼出来“快乐”二字，要做什么就做什么，是自由的，我们的课堂如果充满了快乐多好，快乐的文章要快乐，充满童趣的不开心了，《赶海》本来是高兴地。提炼主动、积极、快乐。本次大赛都是特等奖，一等奖，想想，我们都是积极吗？快乐吗？现在串问，有些问题问得不大。有些老师说上半句，学生说下半句，文中的上半句，文中的下半句。我们来看一条短，2000多条。技术素养不行，不要用盗版的白板。一问到底，是大家

G 普遍感到的问题。本来很多课文很有趣，但是现在不敢提课文。《小动物过冬》处理得很好，贴出了板画，有趣。《九寨沟》也很美，静止的水、流动的水，《鸟语》多有趣，你想什么就是什么，很有趣。进行思想教育不行，没有什么挖，还要挖。其实每篇课文都很美。语文教学就要给孩子语文的香、乐，如果课堂没有趣，学生不想来。

二、语文老师要学习谈迁，想学季羡林

怎么学，严谨、学养、眼光。语文老师要像谈迁那样严谨，评委老师说准备不充分，普通话不准，孩子错了也不纠正，还是不举例了。季羡林有学养，有眼光。《夹竹桃》大家手笔，写得太好了。白得像雪，红的像火，很和谐。其他花都很好，夹竹桃三季都开花，夹竹桃韧性不断地开，陪着开，月光朦胧中像什么，喜欢这样的文本。一开始是即景生情，它引起我的注意，引起联想。以我观物，物皆着我色彩。为什么能想象到地图、池塘呢。季羡林从平常的事物中看到美，这就是眼光。《夹竹桃》中两个一直，《大江保卫战》暴雨、大暴雨，不简单啊！只有一个信念，大堤，保住大堤！这些不注意，明白、平常的话不注意。评委老师的意思，对于语言文字传达的信息，对文本的精彩之处不在意。课文写了什么，再读，结束了，这样能学到什么？

没有整体把握文本，问题很多，碎了整体感没有。有些老师从后面、中间开始，“文眼突破法”很好，纲举目张，百文皆顺。另外，小学语文学了这样课文干什么？为什么把这样的课文放在这里？《桂花雨》不要很沉重，《渔歌子》非常美的意境、人生态度，诗歌教学要留有空灵，不要做实。不要把政治放进去，不要搞得太沉重。怎样读诗，怎样教诗，像《望月》老师这样，读读背背，可以了，不要讲得太多。

中国的小说，要讲故事，故事中的人物，从故事到人物，从说的话中看出人来。把情节理一理，复述，然后再看人的特点。像季羡林，要知道文章特别精彩之处，要想为什么选这样的文章，为什么放在这里呢？《桂花雨》里的习题。

回到开头的两句话，老师们各有各的诀窍，每个人都应该感到自豪。专家评课：

尊敬的各位评委各位专家各位选手大家好！

代表评委对本次大赛做一个简短的点评。内容是评委会的老师们做了一个汇总，另外现场许多的老师参与了短信评价，有2800多条短信，很精彩给我一定的启发，有一点个人的想法来点评，代表评委会，也有现场观众也有个人思考来谈谈。

三个画面：首先说说大赛评委会的评委们根据什么来评课。

H 原则是什么?对课堂教学有一个引导。有一个要点，没有具体的量表，也没有百分比，不是什么方面要多少分这样的。

四个方面八个小点：

一、教学内容：对课程标准对教材对学生的理解与把握，这个最重要，一套教材，这个单元教学内容，这个文本的内容你理解了没有把握了没有。学生，这个班级的学生，现场上的这些学生，你理解了没有？把握了没有？这是个重点，没有就不好办。有目标是第二个问题，你花力气花在什么地方。

教学目标以及重点难点的设定。特别是三维目标，显性的和隐形性的目标。我们感觉第一课时和第二课时都差不多，听下来都差不多，力气花在什么地方就是教学目标的定位，就是你对教学内容的解决和把握。

教学策略，可以百花齐放，小动物过冬一样各有各的方法，你的方法和设计和过程和教学的组织是不是很合适。

资源与现代教育学技术的运用，技术用的怎么样，很多新技术。遗憾没有看到白板。怎么没有人用呢？这个新技术的应用，当然还有一个用得恰当的问题。

教师的素质，教学思想是否先进，是否民主，是否平等对待每个孩子。学生发言积极就叫的多，不积极的还不知道怎么样的呢？教学思想和教育观很重要。

语文素养是不是很高，最重要的是学养，还有教学现场的表现。

看教学效果，看学生学习的状况，愉快不愉快，有没有进入状态？很有趣的课文让孩子学得没有意思，有趣，很死板就不行。

教学目标的实现，教学效果还看教学目标，评委是主要根据这个8点进行评课。看我们评委老师的判断，根据自己的想法，根据8点看出来，选手和现场的老师们对评委的评课还是非常满意的，都有一等奖和特等奖。

总体印象：看课的印象，评委们商量了一下有一下几点：

语文新课程给小学语文带来了深刻的变化，表现在几个方面：课标的先进的理念，改变这小学生的语文生活哦。再也不是坐在后面听老师讲，讲完之后去应付考试。互相的对话，语文素养全面提高和整体提高，要让孩子去读书，有积累，学会学习。还有在我们的课堂上老师要善于去激励孩子，甚至非常小的要善于运用阅读期待，在课堂上都能看到，正是这些思想改变着小学生的语文生活，非常有进步，有童趣和情趣，表现很充分。语文新课程对十几年来对全国的小学语文教学起着非常好的引导作用，发生着深刻的变化。很多都是农民工子弟，学成这样很不错，在语文新课程下成长起来的，还是可以的。

I 苏教版新的教材文质优美，赏心悦目，也深刻地改变着小学是的语文生活。今天就不讲这些优点了，有很多创意，比如词语歌，拼音图等选文特别的美。选手带来的课文也是文质优美，赏心悦目的确很美，都改变了孩子的语文生活。

课堂变化很深刻：老师与学生之间的互动，孩子进入文本，自主学习，圈圈画画，老师带着孩子读书等，语文学习就是这样的。这个年龄段的孩子自己看看就明白，不需要设计很多陷阱和圈套，课堂上也很热闹，轻松愉快的积极主动的过程当中孩子学到了，这样孩子记得更好更牢，学生学会了学习。深刻地改变了学生的生活。

看到了新一代的老师们与语文新课程一起成长，特别是三十岁左右的，都是进入小学新课程来了。

陆志平：尊敬的各位评委各位专家各位选手，老师们，大家好。我现在代表各位评委对本次大赛做一个点评。点评内容是昨天评委老师做了一个汇总，大家把想法沟通了一下，另外 2在场的现场的老师发了800多条短信，有些短信很有想法，另外还有一些我个人的想法，受到现场观众的启发还有一些我个人的思考。

先说我们大赛评委根据什么来评分，我们打分的原则。我们这次评课有一个观课的要点，没有一个评分量表，我们有一个要点，有8个小点，一个是课程标准，对课表、对教材理解了没哟，把握住没有。这个年纪的学生这个班级的学生，你理解了没有把握了没有。第二个问题，你的目标，重点难点的设定，这是看课的第二点，特别是三维目标，及时性目标和长远性目标，隐性和显性目标把握住了没有。第二方面看你的教学策略，一方面教学的设计和组织，这可以是百花齐放的，但是我们亚考虑是不是合适，另一方面资源与现代教育技术的运用。现在哪怕一首诗都有铺天盖地的资源，看用得合适不合适，你看这次没有人用白板。第三看教师素质，明显的看师生关系，是不是民主，是不是平等对待每个孩子。这是教育思想。第二点语文素养与表现。语文素养有哪些？首先想到基本功，最重要是学养。第四点看效果，看学生学习的状况，看孩子在课堂上愉快不愉快，主动不主动，积极不积极。好好的文章学得很死板就不行。效果还要看你自己定的目标实现了没有。所以评委主要看着八点，但是因为没有权重，所以就看评委的判断。现场看来观众对评委的评分是满意的。

第二一点要说总体印象。大家昨天商量了一下，第一个语文新课程给小学语文教学带来了新的变化，课标的先进理念已经深刻改变了小学生的语文生活，新课程倡导的对话、语文素养的整体提高，让孩子读书，让孩子积累，让孩子学会学习，老师的激励等在课堂上我们都看到了，非常有进步，童趣、情趣表现得很充分。评委一致认为十年来语文新课程起到非常好的引导作

J 用。南京很多小学学生都是农民工子女，但他们在课堂上都很有语文素养。第二点评委老师要我要说苏教版教材文质兼美赏心悦目，这一点深刻改变着孩子语文生活。苏教版都很多好的创意，从拼音到识字、词串、选文，都很美。插图也很美。、第三一点新的课堂变化很深刻，改变了孩子的语文生活。孩子进入文本自主学习，老师带着孩子读，孩子自己读在课堂上表现很充分。不要花太多力气设臵很多陷阱很多圈套，没必要，孩子能自己读懂，因此课堂上也很热闹，孩子积极主动去学，记得更多，更牢，也学会了学习。总体印象第二点非常高兴看到新一代老师们与语文新课程共同成长。特别是30岁左右的，参加工作，新课程就来了，随着新课程成长起来了，大家看了很高兴。新课程已经成为老师们的教学常态，这样特别好。教育思想端正、教学基本功很好，勇于实践，敢于探索。《黄鹤楼送别》是新的类型，有三个老师选这样的文章，敢于探索，各有千秋。有这样一批青年才俊，我们的语文教学大有希望。

下面讲一点自己的，我们评委的一些感悟，所以用“品位与感悟”这个词

1、语文教学就像是《桂花雨》就像是《望月》，就像《我和祖父的园子》，语文就像“桂花雨”一样香香的，孩子们喜欢，很想摇下来，妈妈在旁边指导就是老师，爸爸在旁边指导就是老师，然后做成桂花糕……这就到他心里了，成了自己的收获了。语文教学还像“望月”，月亮唤醒了孩子，唤醒了他心中诗，唤醒了他的想象。我特别欣赏这一段话“好的文字就像……”语文教学就是这样啊。小男孩给舅舅提问题，舅舅没有给小男孩提问题，我们课堂也能这样多好啊，多美啊。我又说语文课像祖父的园子，祖父的园子多漂亮啊，我突然想起了孙双金老师上《我和祖父的园子》“我们上五年级里，要有一个水平，用四个字、最好了两个字概括这篇课文，最后是”快乐”，我们的课文要是也能做到快乐，多好啊，“赶海”应该是多高兴的事啊，当然孩子们也是很快乐的（笑）不妥当的，怎么忽然想到这句话（大笑）。总之我们大家要想一想语文课主动吗？积极吗？快乐吗？串讲改成了“串问”，一连串问题，有的都是没有意义的问题。

看来一问到底是大家普遍感到的问题。还有本来是充满童趣的课文，鸟语多有趣啊，九寨沟多美啊，小骆驼多有趣啊，赶海多有趣啊，你要把有趣的课文丄出趣来。

这是第一点，语文教学就像桂花雨，要给孩子桂花的香，给孩子摇桂花的乐……

第二点，语文老师要学厄运打不垮的信念中的谈迁，要学《夹竹桃》的作者季羡林。学什么？严谨、学养、眼光。语文老师要像谈迁一样严谨，评委觉得大赛还有一些不严谨的地方，在家准备的时候还有一些不充分的地方。有些字啊，普通话啊还有一些不严谨的地方。还要学季羡林，他的《夹

K 竹桃》写得是真好。幻想段达到了王国维“以我观物，物皆着我色彩”那样的境界。季羡林的眼光，能从平凡的夹竹桃中看到他的美。我们老师还没有这样的敏感，例如《夹竹桃》里面“一直……一直……”，再如《大江保卫战》里面“暴雨，大暴雨……”“大堤，保住大堤……”，老师们没有关注这些。还有一个就是对文本的整体把握，整体美感没有，因为碎了，还有老师为了创新，不按文本顺序，这样也可以啊，可是“提领而顿，百文捷顺”“纲举目张”这样也行啊，可是你现在抓了一点，再抓其他小点，纲举不起来。还有一点，小学语文，选这些课文，干什么？为什么放在这里给小朋友读？现在资源多，结果……《渔歌子》风流千古渔歌子，诗歌教学不宜过分着实，要留一点空间，一定是皇帝起的名字，一定是张志和的政治**……很美的文字，不要搞得太沉重，本来就是读读背背，少讲为妙。小说多有趣，中国的小说就是讲故事，《帮打洪教头》，我们要干什么？先复述复述课文啊，梳理一下情节啊，下面的课文让给下面一节课讲啊。所以我们要向大家季羡林学习他的学养和眼光。我们选这篇文章，为什么选？为什么在这个单元选。

本来讲好《品位与感悟》，还是回到开头一句话，每个老师都要像“小动物过冬”一样，各有各的精彩。

一、朗读

朗读是我们每个语文老师的必修课。我们平常可能只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等等基本的技巧，从篇章的整体着眼，逻辑顺序着眼，对于“篇章的段落、层次”，也应予以考虑到。不仅关注篇章的内容理解、情感把握、角色意识等角度，也应关注到主题、层次等的分析。朗读更应注重平时学养的丰厚，只有这样，才能准确地理解文章的内在气质，深入作品内涵，准确把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字，化为有声的韵味。

二、写字

粉笔字，千日之功。从呆板拘谨，到流畅自然，富有汉字书写的美感，是要有时间的积淀的。

三、才艺

这是一场精美的艺术文化盛宴，使得我们再一次感悟到：语文教师要一专多能，普通话要标准，朗诵的语音、语调、语气要训练有素，情感饱满，富有感染力和影响力，能引起人们的共鸣。唱歌、跳舞能落落大方，书画琴棋能信手拈来。

四、课堂教学

我们该怎样上好语文课？可以从以下几个方面去努力：第一，以语文的方式教出语文味儿。研读教材，吃透教材，品词析句，诵读感悟。整堂课的教学须臾不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味。第二，主线清晰，内容丰满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简

L 单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是不足取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。第三、要以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。老师用自己的教育智慧，为学生营造一个快乐学习的磁场，让学生在一种积极的情态中增加知识，提高能力，激活思维，开阔视野，提高语文素养。

五、知识问答

语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的智能素养。在对教育事业的追求中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的才干，这样才能驾驭课堂，游刃有余，最终促进师生共同发展。

本次大赛，是教师展示智慧的舞台，也是教师专业成长的平台，更是让我们小学语文教师的内涵从而提升自己的契机。我们要“不待扬鞭自奋蹄”，在语文教学的园地中不断探索，让小学语文教学的春天更加缤纷。

2011年3月31日，春光明媚，非常有幸来到古都南京参加了“七彩语文杯” 第三届全国小学语文教师素养大赛的观摩活动。开幕式上主办方向来自全国各地的老师们献上了振奋人心的大合唱，为大赛拉开了序幕。本次大赛分朗读、书写、才艺、课堂教学、知识素养现场答题五个环节，从多方面展示了参赛老师的综合素养，令人感悟颇多。

第一轮是朗读展示，给人印象颇深的是江苏省常州市局前街小学的许嫣娜老师，她朗读的是《巨人的花园》，她的朗读充满童趣，紧紧地吸引了大家；她的表情可爱童贞，牢牢地引领着大家，相信做许老师的学生，是一件很幸福的事情，因为听她的朗读真的就是一种享受！朗读展示结束后，非常有幸听了教育部语言文字应用研究所所长、国家语委普通话与文字应用培训测试中心主任、博士生导师——姚喜双老师的点评。姚老师说：朗读是一种创造性的语言活动，要具有自己的风格，朗读要把握整体，穿成串，抱成团，要给大家一个完整的意思，传情达意。朗读中，要寻找至高点，加强对比度，起步不能太高，要慢慢爬山坡，否则真到了高潮部分你该怎么办，那只能是声嘶力竭，听的人累，自己读得也累，这就“情义深，声义收”。姚喜双教授还现场示范朗诵了《沁园春•••雪》，赢得了满堂喝彩！

M 第二轮是书写展示，参赛选手向大家展示了娟秀的粉笔字，但其中有选手未在规定的时间里书写结束，还有选手出现了错别字。在书写点评中，国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实老师说：作为一名语文教师，书写汉字，正确是第一位的，其次是美观、流畅，要注意结构的穿插，在不平衡中显示了平衡，显示了美，同时还要注意布局的合理。

第三轮是才艺展示，参赛选手向大家展示了自己的另一面。书法、歌舞、笛子、朗诵、古琴、古筝、电子琴、快板、故事等，形式丰富多彩，真是让大家饱眼福，饱耳福。很多参赛选手同时向大家展示了两项甚至三项才艺，感叹选手的多才多艺，感慨选手的精心编排，真是琴棋书画、吹拉弹唱，无所不能！在这一环节中，八号选手的故事配简笔画《猴子吃瓜》，表演生动、模仿形象，台下的笑声此起彼伏，令人印象深刻；七号选手的诗歌朗诵配舞蹈《木兰从军》，完美的劈叉，熟练的跟头，真让大家为她捏了一把汗，佩服啊!第四轮是课堂展示以及知识素养现场答题，让我感受最深的是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。在本次比赛中，老师在课堂的展示只有30分钟——第一课时的展示，紧接着知识素养现场答题。本次参赛的选手在短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题，这对于参赛选手来说是个考验。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析，这更集中体现了参赛老师的个人素质。每一位参赛老师答题结束，都有我们可敬可爱的教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系教授——佟乐泉老师给大家做现场点评，其中印象很深的是，佟老师说：答题时要坚固两方面，任何一件事情都有它的双面性………其中有一名选手在选择“胜地”和“圣地”时，佟老师说：“胜地”是带着美好的心情，而“圣地”是带着崇敬的心情，是有区别的。真是“听君一席话，胜读十年书。”这么一个小小的地方，平时，我们都会忽略。也许，学生就是因为这么

N 一个小忽略而误学了呢？所以说：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”优秀的教师决不是单纯地分析教材，教教材，他们是用整个心灵拥抱生活，感悟生命，体验人生用自己的丰富学养和人格魅力影响孩子，激励孩子，让他们在不知不觉中培养起学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。15位参赛选手为我们提供了学习研讨的机会。

最后，著名语文教育专家、南师大特约研究员、特级教师——高林生老师以《三十分钟的课怎么上》（详见《高林生点评讲座》）给大家做了精彩的点评，让大家豁然开朗！

非常感恩南京之行，“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛，是教师七彩生活的真实反映，给老师们提供了展示自己七彩生活的舞台，也让全国的小学语文老师懂得老师的生活也是如此的多姿多彩。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

在未来的岁月里，我会继续在教育这块芳草地上执着前行，与孩子们共同成长，发现幸福，感悟幸福，追求幸福，积累幸福!

一、语言素养。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更因该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

二、钻研教材的能力。钻研好教材是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，可以说教师钻研教材的情况，直接影响到教学的效果，只有钻研教材深了、透了、广了，才能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系。唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。所以说，研读是语文教师的必备的基本功。

O 阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”，这三者之间的对话，教师是核心、是灵魂、是首席。唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，把握文本的精髓，深得文本之“三味”，方能在教学中高屋建瓴、深入浅出、得心应手、挥洒自如地引导学生与文本进行心灵的沟通。

三、文学素养。作为一名语文教师，必须不断地加深和提高学养，跟上本专业的学术进展，占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念，要努力使自己术业专精、闻道在先。许多教师的落伍，就是因为其在任教以后树立了教参就是一切的观念，放弃了专业上的进取精神。作为“平等对话”中的教师的权威，不是外部赋予的，而是靠教师自身的深厚学养自然而然形成的。将来，不学无术的教师是无法在讲台前立足的。

一个人的语文能力是多方面的，一般认为包含听、说、读、写四种。善读、能说、会写，应是语文教师汉语言文学专业素养中的最基本的素养，也是语文教师教学能力的重要体现。在语文教师的能力结构中，会写是基础，是前提。会写，势必会读；不会写，也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用，他说：“经常写些东西，语文教师更有必要。„„自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”虽然叶圣陶对教师个人的写作经验的作用似乎过于看重，不免有经验主义之嫌，但是，他主张语文教师应经常动笔，应联系自己的写作实践进行教学，则是合理的要求。

语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。“读者”和“作者”的素质，是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、基础性和延展性的素质。一名语文教师，如果能经常地与学生交换阅读和写作的心得，向学生推荐自己喜欢的作品，坦诚地和学生交流感受，给学生读自己写的作品，谈自己写作的生命体验，倾听学生的意见，长此以往，学生会不喜欢阅读和写作吗？

做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见，但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个较优秀的语文老师!

3月31—4月1日，我非常幸运地来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛。两天半的现场观摩，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力，在听课的同时，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩语文”——的确，众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界，在他们身

P 上，我看到一个个怒放的生命。

本次大赛设有5个比赛项目，分别是朗读展示（10分，赛前10分钟抽题。）、书写展示（10分，现场抽题。）、才艺表演（5分，选手提前自备。）、课堂教学展示（60分，提前一天抽取课题。）和知识素养现场答题（15分，现场作答）。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。

朗读展示

朗读内容选自现行小学语文各版本教材，准备时间太短，难以把握文章的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在一定的考验。本轮比赛，江苏省选手许嫣娜老师、广东省选手吴桂贤老师和江西省选手袁莉华老师通过朗读传达出了自己的风格，他们的朗读给予现场听者极大的感染力。许嫣娜老师在朗读《巨人的花园》时语音甜美、语气童真、模仿巨人的语气惟妙惟肖；吴桂贤老师的《天涯踏浪》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉；袁莉华老师对《走完长征的婴儿》感情基调把握非常到位，深情、投入；他们分别得到了9.575、9.425、9.375的高分，获得朗读前三甲。

收获：朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该不断读好书，注意自身学养的沉积和丰厚。这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。

书写展示

书写展示考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。比赛过程中有两位选手出现错字，而江西省选手袁莉华老师却淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实教授评曰“三号的字刚劲有力，整体布局均衡、有章法，讲究审美价值。”袁莉华老师获得9.533的书写展示最高分。

反思：粉笔字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要时间的积淀和个人有意识的努力，我们县有硬笔书法家王方昌老师，却因惰性而不能近水楼台得月，惭愧！

才艺表演

才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。令人赞叹的是本次大赛有五位教师进行了书法展示，有的柔润含刚，有的自成章法，场上氤氲着书卷墨香，中华国粹在传承。五号选手吴桂贤老师的“但愿人长久，千里共婵娟。”题款完毕，笛声悠扬时，全场掌声雷动。

收获：教师，你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远，你也可以有张扬的个性和怒放的生命，要想成为一名优秀的教师，你必须是一个杂家，你还得学有所长，个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。

课堂展示

Q 课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个孩子，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。

广西选手潘飞老师和四年级孩子共同展示的课堂，初读环节没提任何读书要求。老师在孩子们读完课文走到一个孩子身边时轻轻说了一句：“这位同学读完课文，先标出了自然段序号，画出了印象深刻的句子，又在旁边写下自己的感受，学习习惯真好。”对四年级孩子来说，初读课文教师没提任何要求应该是一个失误，但一句表扬同时将要求暗示给了其他孩子，这就是潘老师的教学机智。

江西选手袁莉华老师和孩子们展示《威尼斯的小艇》一课有许多教学亮点。入课环节，袁老师先课件出示南京交通旅游图，让孩子们用一个词来形容其分布（归结为“纵横交错”），再问孩子们在这样纵横交错的地方交通工具是什么（公交车），转而问如果这纵横交错的马路变成河交通工具又会变成什么，谈的是与孩子们生活息息相关的话题，自然而然进入课题。初读课文后，袁老师只问了两个问题“谁能用上关联词语来说说这篇课文写了什么？谁能用上其它关联词语说一说？”，既检查了孩子们对课文掌握情况，又开阔了孩子们的语言思路，期间还不忘引导孩子们把话说完整、说规范，可谓一举三得。在品悟威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术高时，引导孩子们利用去词法来体会作者语言的形象、生动，在听者以为学习任务已完成时，袁老师又抛出一个问题“为什么作者先写小艇的样子，再写船夫驾驶技术？”通过换序法让孩子体会到两者之间有一个因和果的关系，进而感受作者写作顺序的巧妙，教会孩子写文章要有一个合适的序，也许这就是刚听说的语文教学上的“美丽转身”（同行的赵秀霞老师语）。

广东选手吴桂贤老师在教学《触摸春天》一课时，有这样几个精彩环节。检查识字后教“瞬”，师范写生书空，然后再课文纸上的田格书写，书写第二个时让孩子闭眼书写，睁开眼看看说感觉，一句话“就在我们刚刚经历的那种情况下，盲童安静却做了许多事，这真是一个„„”生接——“奇迹！”顺理成章地抓住教学切入点，设计匠心独运。品悟安静触摸月季花这个细节时，吴老师重点抓住“穿梭、流畅、准确”三个词多次品读，联系具体语境体会安静摸到月季花的不可思议，其间每读懂一个词就让孩子加一个“！”，让孩子一次又一次感受到安静触摸月季花是一个“奇迹”以及安静对生活的无比热爱，工具性和人文性融为一体。课文升华环节，吴老师出示一道补充题“（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的世界。”，让孩子们根据课文填空，根据生活填空，孩子们给出的答案依次是：安静、我、谁，一道题目三个层面，一颗珍爱生命、热爱生活的种子种在了孩子们的心里。才华横溢的是吴老师本人，船过水无痕的是吴老师的课堂，我心中有四个字——叹为观止！

如果说吴老师的课是“船过水无痕”，那用“润物细无声”来形容江苏选手许嫣娜老师的课一点也不为过。许老师和二年级孩子展示了《泼水节》一课。初读课文，许老师说的一句话非常美“如果你读完了一遍就冲老师微

R 笑，如果你读完了两遍就坐端正，让你的行动告诉老师你是一个会学习的好孩子。”正确的观念直接告诉学生，他反而不愿接受，但你看袁老师这哪是提要求，这更像几行美丽的小诗，将孩子带进“我一定要做好”的意愿里。读完课文，许老师说了这样一句“第一个读完的他冲老师微笑了，第二个读完的她坐端正了，最后一个读完的，你是一个知道坚持的孩子，老师为你感动，有两个孩子没读完就坐好了，下次可不行，明白了吗？”学生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎样更好去调动孩子，怎样去呵护孩子的心。板书“互相泼水”时，许老师的一句“会学习的孩子会跟老师一起写”，让每一个孩子的手指伸得更直，板书“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少会学习的孩子”，既和前一个要求照应，又让这些七八岁的孩子马上当起了老师面前爱学习的乖小孩。更巧妙的是许老师本节课让孩子们识的每一个字、读得每一个词都首先来自于图片、来自于句段，字不离文、词不离文，辅以动作、表演去理解，扎实有效、水到渠成。这是一位善于将要求化为诗一般语言的老师，这是一位让每一节课都成为师生生命中最美丽的心路历程的老师，做这样老师的学生，幸福。

„„反思：我们该怎样上好语文课？能以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，这就是一节成功的语文课。善用教育智慧，帮孩子学生创造一个让人身心愉悦的学习天地，让孩子们在一种积极的心境中有所收获，这是我们每一个教师都应该努力做到的。

知识素养现场答题

知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。客观题目全部答对者为数极少，而江西选手袁莉华老师、宁夏回族选手王红老师、江苏选手许嫣娜老师各是其中之一，体现了一个语文教师优秀的综合素质，宁夏回族选手王红老师更是获得主观论述题满分的好成绩，按去年惯例她们将获得本次大赛的特等奖。遗憾的是广东选手吴桂贤老师，在客观题目中普通话的定义一题“以北京语音为标准音，以（北方话）为基础方言，以典范的（现代白话文）著作为语法规范的现代汉民族共同语。”答成了（北方方言）和（白话文），又将《简.爱》中男女主角简.爱与罗切斯特的一段经典对白误判成《傲慢与偏见》中的男女主角对白，以0.466分之差与特等奖失之交臂，让人叹惜。

收获：当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，多读书，涉猎广，不断提高自己的文化素养。

从南京回来已三天，琐事的纷扰使得自己在三天之后才书录下自己的学习收获，一个一个码字的同时，感觉还有许多东西横亘在脑中，因为语言的贫乏、拙涩无法言表。但有一个想法却非常明确：又一个新的课改潮流涌来，作为小学语文教师，提高我们自身的专业素养刻不容缓，要博览全书，不断锤炼内功、丰富自我，保持积极向上的姿态，“博观而约取，厚积而薄发。”

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第二篇：记“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛

春风如醇酒

著物物不知

----------记“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛

“春日迟迟，卉木萋萋，仓庚喈喈，采蘩祁祁。”阳春三月，我有幸来到六朝古都南京，观摩了“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛，欣赏了来自全国各地的教坛精英的精彩表演，聆听了十五位选手精彩的提效课。

素养大赛可以说是小语界的一次中青赛。它分为朗读展示，书写展示，才艺表演，课堂教学展示和知识素养答题五部分。所有项目的评审均现场打分，现场亮分。参赛的选手都是过五关斩六将，经过有关省市层层选拔才脱颖而出的，他们上的每一堂观摩课，都有值得我们学习的地方，而大师的点评更是精辟独到。下面是我作为一名观摩者，记下一些自己印象最深刻的感受。

第一环节是声情并茂的朗读。朗读内容选自现行小学语文各版本教材，赛前十分钟抽签选定篇目。给人印象颇深的是江苏的许嫣娜老师，她朗读的是《巨人的花园》，声情并茂，充满童趣，紧紧吸引了大家。还有广东的吴桂贤老师，他读的是《天涯踏浪》，声音浑厚低沉，充满磁性。朗读展示结束后，非常有幸听了教育部语言文字应用研究所所长、国家语委普通话与文字应用培训测试中心主任、博士生导师——姚喜双老师的点评。姚老师说：朗读是一种创造性的语言活动，要具有自己的风格，朗读要把握整体，穿成串，抱成团，要给大家一个完整的意思，传情达意。朗读中，要寻找至高点，加强对比度，起步不能太高，要慢慢爬山坡，否则真到了高潮部分你该怎么办，那只能是声嘶力竭，听的人累，自己读得也累，这就“情宜纵，声宜收”。姚喜双教授还现场示范朗诵《沁园春·雪》，赢得满堂喝彩。姚老师的点评，解开了我平时在范读课文时遇到的困惑，至此，方恍然大悟。

第二环节是粉笔字书写。俗话说“工工整整写字，端端正正做人”。汉字不仅是一种符号，更凝聚着中华民族源远流长的民族文化。参赛选手的粉笔字或刚劲有力，或端庄秀美，在一定程度上表现出他们深厚的写字功底。尤其是江西的袁莉华老师书写的“骨肉至亲 痛痒相关 情深似海 恩重如山”，这十六个字不是写在黑板上，而是刻在黑板上，点画峻逸，气象浑穆。在书写点评中，国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实老师说：作为一名语文教师，书写汉字，正确是第一位的，其次是美观、流畅，要注意结构的穿插，在不平衡中显示了平衡，显示了美，同时还要注意布局的合理。这里还有一个细节，雷实老师在点评时发现自己给8号选手郭蕾老师的误打分，当场修正并道歉，其坦诚磊落的风范赢得全场掌声。

第三环节是才艺表演。三分钟的才艺展示，不论是悦耳动听的歌曲，还是让人动情的舞蹈，不论是行云流水的书法，还是优美典雅的古曲，都诠释了大语文的真谛，展示了选手的美丽风采。雷实老师曾说：“语文老师要把生活当成一种审美意味的享受，要会一些才艺，有点自己的爱好，这样他跟学生在一起，就会觉得生活很有乐趣，学生会更热爱老师。”是的，曾几何时，批批改改的繁琐，柴米油盐的琐碎让我们原本细腻的心灵变得粗糙，灵动的内心变得枯涩，精彩的表演让我重逢“面朝大海，春暖花开”的心情。

第四环节是课堂教学展示。如果说，才艺表演给我震撼，那么真实朴素的课堂教学给我洗礼。参赛选手上课自然，流畅，充满智慧。郭蕾老师教学生“鼠”时，出示了它的小篆体，生动的形象一下子就让学生记住了这个字。牛小溪老师教“著”时，也出示了小篆体的“著”，帮助理解学生理解它的本意。反省我们的平时教学时，一般都用加一加或借助形近字让学生记住字形，很少向他们展示这些字的甲骨文，篆字，对汉字的领悟知识浅浅得停在记字形上，而没有溯本求源的带领学生去感受汉字，试问如何能激发学生去热爱祖国的语言文字呢？他们不光重视识字，还注重对学生写字姿势和技巧的指导。“一寸，一拳，一尺”老师们都反复强调，细心指导。阅读教学注重帮助学生品味，揣摩和运用语言。参赛选手都是这方面的成功者。广西的潘飞老师在执教《鱼游到了纸上》时，引导学生通过写金鱼的各种情态来理解“工笔细描”。有的孩子写秦淮河的鱼灯栩栩如生，有的孩子写公园里的金鱼悠哉悠哉，还有的孩子写自己品茶观鱼。这些生动的事例都体现了课堂的动态生成。教育部语言文字应用研究所研究员、中国著名教育专家佟乐泉老师在点评时强调教师上课之前要准备第二预案，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能完全预见的。课堂教学的过程是一个动态发展的过程。宁夏的王红老师在执教《青花》时，她通过找过渡段，关键词带领学生了解课文内容，并教给学生学习文章的方法。叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不须教。”参赛老师给我们做了很好的榜样。许嫣娜老师准确的使用评价语言：“这两个男生坐的姿势很好。”“这个小女孩最后读完，在别人都停下来时，她仍然坚持读完全文，老师很佩服她。有两个男孩子，课文没读完，别人停下，他们就停了。下次要注意。”她细心地捕捉每个细节，去激励，鼓舞学生。吴桂贤老师执教的《触摸春天》引领孩子们通过反复朗读，做动作体会盲童安静在清香袅袅的早晨用心感受春天，用“奇迹”带领孩子理解文章，悟出“谁都有生活的权利！”之真谛。这是充满智慧的课堂，充满智慧的老师。

第五环节是知识素养答题。知识素养问答分为客观题和主观题。真如张志公先生所言：“语文教学确实是一件复杂的事，它跟生活的许多方面有关，它跟科学的许多方面有关。”语文教学涉及的范围非常广泛。因此，不仅要求语文教师具有较高的文学素养，更要拓宽视野，广泛涉猎其他各个学科的相关知识。客观题包括文学，历史，地理，音乐，科学等各领域的问题。如“书香门第中书香指----------”；如“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句诗是谁写的？”如“一问三不知中三不知指-----------”诸此等等。而主观题更侧重于考察选手对语文课堂教学设计，方式方法及各方面的认知程度。如“请你谈谈对教学有法，但无定法，贵在得法的理解。”如“印度诗人泰戈尔说，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完美。请你谈谈这句话对我们教育学生的启发。”“腹有诗书气自华”选手们提纲挈领，抓住重点一一解答，频频获得评委的肯定。倘若站在台上的是自己，也能气定神闲的作答吗？

比赛结束了，留给我更多的思考。“学而不厌，诲人不倦”谨以此句勉励自己。

第三篇：”七彩语文杯“全国素养大赛观后感观后感

做一名有内涵的语文老师

——“七彩语文杯第五届全国小学语文教师素养大赛”体会

耿晓明

清晨，天边的晨星依稀可辨，我和同事就一起带着兴奋和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去观摩“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛。

11月8日8:30分，7000多名来自全国各地的观摩代表齐聚南京林业大学，大赛在凤凰母语科研所合唱队气势雄浑的歌声中拉开了帷幕。

本次大赛和往届一样，仍分为“朗读展示、才艺展示、书写展示、课堂教学展示及知识素养现场答题”五部分。纵观本次比赛，可谓精彩纷呈，令我和同事们惊羡不已。十五位选手各显神通，为我们呈现了一场精美绝伦的文化盛宴。

选手们纯正标准、声情并茂的课文朗读，规范美观、功底深厚的粉笔字书写，各具特色、美轮美奂的个人才艺展示和风格迥异的课堂教学，几位专家那准确到位、极具前瞻性的独到点评，把我们带入广阔而美妙的语文天地，令我们目不暇接，流连忘返。

每一轮比赛都让我们的心灵受到强烈的冲击和震撼，每一场比赛都展示出语文教师扎实的业务能力、过硬的语文基本功。这是一场高水平的小学语文盛会，是实力的较量，是智慧的交锋！短短的几天时间里，我仿佛走进了艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着：

真诚的感谢校长给了我这次“南下”的机会，让从教20多年的我，第一次真正认识到自己还不能算是一名合格的语文老师，更不能称得上是一名有内涵的语文老师。在退休之前这几年，我该怎样弥补自身的不足，做一名既合格又有内涵的语文老师呢？

我觉得用习总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方针来引领自己，就是一种好方法，以达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有内涵的语文老师。

一、看参赛教师，收获点滴

1、朗读展示

参赛的每位老师都能准确的理解教材，把握内涵，朗读准确，声情并茂。中央人民广播电台著名播音员佟雅坤点评：

在朗读中需要注意的问题：（1）有的老师听起来读得很流畅，每个字每词每句读得都没有问题，为什么我有时候还要给的分很低，我在听意义。不只是在听词句。就像老师在分析课文要分段最后得出中心是什么。大家要通过你的读听出来文章的起承转合。有的缺少意义的组合，缺少意义的连贯，影响了听的效果。

比如说林肯首次在参议院演讲……我读的时候要出来一个完整的意思，即参议员要羞辱他。现在有的老师缺少连贯。要组织好意思。不要把每个词句摆得比较匀。许多老师读得清楚只是在字面上，没有表达完整的意思。

（2）随着内容的变化，读的声音也应该变化，不要从头到尾一个调。老师在课堂上可能有一个习惯，要给孩子读课文了……作为朗读要给大家一个画面，一个情境。和上面一个道理。声调一定要变化。从声音上来讲要有点变化。从感情到语气都要有变化。

（3）今天是诵读的展示，如果再进一步要求，在朗诵方面要提倡。朗诵与朗读不同的在于朗读要有感情地随着作品内容再现给读者。如果作为一般的朗读课文，清楚意思明白就行了，如果是朗诵要把对作品深刻理解的感情表达出来。希望老师在朗诵上再提高一下。带有感情的绘声绘色地把情境呈现给孩子。（4）刚才有一位老师朗读像是说评书，节奏很快，从语言的技巧上来说挺不错，但是忽略了一点，你的听者是学生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。语速太快，语言表达没的挑，但是作为朗读给孩子，节奏太快，要考虑听者的感受和接受能力。我倒不是说建议老师以后不练习这个，但在课堂上节奏太快了，孩子们反应不过来，他得听懂意思。

朗读也好朗诵也好，要发挥想像和联想，作品在脑海中是充实的，有想像和联想的结合，要表达的感情更饱满，让人如见其人如闻其声，身临其境。

佟雅坤老师展示朗读李清照的《声声慢》，几千人的现场静极了，只有佟老师的声音。那声音，那音调，那情感，怎一个“棒”字了得。

我仔细聆听着雅坤老师的点评，生怕漏掉一句。

2、粉笔字书写

书写内容是：程门立雪 一心求道 春风化雨 孺子可教

几分钟后，选手们洋洋洒洒书写完毕。有的老师的字或虬劲有力，或灵秀婉约，或粗狂豪放，个个都让我赏心悦目、赞叹不已。

国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学教授雷实老师的点评更让我受益匪浅： 怎么评价字写得怎样？（1）评价笔画。

粉笔字也有点横竖撇捺的轻重缓急 练过毛笔字。

（2）结构：楷字——平正，要有变化、退让、穿插、美感、呼应。

要是十六个字，不是单独的一个字，要有章法，要匀称。会写板书的老师很有章法，一排溜过去。

（3）要写出气韵、风格、神采

（4）风格要统一。粉笔的选择也很重要，潮湿的粉笔写出的字粗狂，干燥的粉笔写出的字秀气。

怎样练？

买一本字帖，可以练颜体、柳体、欧体 ；要练出结构、气韵、章法。

3、才艺展示

极具观赏性的才艺展示开始了，才赛选手们有的唱歌跳舞，有的弹琴作画，有的挥毫泼墨，有的改编动画，配音演绎，真是琴棋书画无所不能，令台下的老师啧啧陈赞，这哪是小学语文老师的比赛，分明是一个个艺术家在竞技角逐。1号选手改编动画片《猫和老鼠》及画面配音，5号选手的“手指画”，15号选手表演的音乐童话剧《鸭妈妈找蛋》，把那个糊里糊涂的鸭妈妈，演绎得惟妙惟肖，引得全场掌声阵阵，三轮比赛下来，她用实力征服了所有评为和现场观众。

4、课堂教学展示

30分钟的课堂展示，5号选手的《老人与海鸥》教学思路清晰，语言生动极富感染力，在音乐的渲染声中，使整个课堂的气氛达到了高潮，所有的孩子及听课的老师都沉浸在海鸥为老人举行葬礼的悲壮与动人画面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶湿润了，不知是被老人与海鸥的情感所打动，还是被全场的气氛所打动，总之我被这一切感动着。

5、知识素养答题。

广博的知识储备、机敏快速的现场反应，流畅且富有逻辑性的语言表述都是我们小学语文教师应该具备的基本语文素养。台上选手们的精彩表现带给我的不仅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答这样的问题会怎样呢？

二、看学生，反思自己

参加听课的学生都是南京外国语学校仙林分校小学部的学生。他们的表现令我惊叹不已！所有参加听课的班级，所有的学生，出入有序，课上30分钟坐得端端正正，举止优雅大方，谈吐有礼有节，回答问题积极，思维敏捷，用词准确，知识面广，口语表达能力个个都非常强，真羡慕呀！我在想，我们不能吗？我们要怎样做才能也有这种享受？

我想，这需要我们全校所有人的努力，每个班，每一位任课老师都是班主任，都要用班主任的责任心来对待孩子，就像对待我们自己的孩子

从一年级起，我们就严抓学生的学习习惯、行为习惯，并且可以作为考核班主任及任课老师的教育成绩之一。

我们还可以设计真正有别于其他学校的特色校服（当然完全自愿），加上我们学校的单元主题教学活动，由实施到全面铺开，在不远的将来，我们的学生也会由内到外显示出实验学校的文化内涵，让每个学生成为一张张鲜活的名片！

三、知不足，亡羊补牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平静，可以说是我教学生涯中，一次难忘的学习交流。这些优秀教师在比赛中展现出的那种朴实真诚、谦虚好学、勤奋敬业的工作态度以及高超的教学技艺，让我在这次观摩中受益匪浅。我深深感受到了和青年优秀教师相比所存在的差距。

短暂的观摩学习虽然结束了，但我的新的学习征程才刚刚开始。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信通过本次观摩学习，我可以更加准确地掌握努力的方向，更好地通过对比发现自身的不足并加以改正，在终身学习的理念指导下，做一个真正幸福而快乐且有内涵的语文人！

2013年11月11日

第四篇：首届江苏省七彩语文杯素养大赛题目集锦

首届江苏省七彩语文杯素养大赛题目集锦

“七彩语文杯” 首届全国小学语文教师素养大赛“知识素养现场答题”命题说明

一、命题原则 1．有利于展示新时期小学语文教师的专业素养和职业风范，体现改革开放30年来我国教师队伍建设方面所取得的巨大成就。

2．根据教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向，促进小学语文教师专业素养的提升。

3．有利于进一步学习、贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，推进国家语言文字的规范化，推广普通话。

4．兼顾不同地区教师的实际状况，注意命题的综合性和普适性，有利于地域文化的交流和融合。

5．紧密结合教育教学实践，强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。6．命题体现小学语文教师专业发展应具备的基本素养，考查内容涵盖一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。

二、命题范围

1.掌握汉语拼音、语言文字规范等方面的基础知识及基本技能。命题说明： 本项主要考查：《汉语拼音方案》的基本内容；汉语拼音的基本知识和基本技能；《第一批异体字整理表》《汉字统一部首表（草案）》《普通话异读词审音表》《标点符号用法》《现代汉语通用字笔顺规范》等文件所涉及的国家关于语言文字规范的相关内容；有关语言文字运用的基础知识和基本技能。例题及解析： 判断题。

韵母ü跟声母j，q，x，n，l拼的时候，ü上两点可以省略，写成ju，qu，xu，nu，lu。（）解析：正确答案为“错”。韵母ü跟声母n，l拼的时候，ü上两点不能省略。简述题。

“出发”与“发出”字序调换了，词义也不相同了。把它们同时用在一句话里——“七连长向战士们发出了出发的命令。”是不是很有趣？请任意选择下面的一组词语，模仿例句说一句话。

（1）报警、警报

（2）舞伴、伴舞

（3）当家、家当 解析：只要能用上一组里的两个词语，所说的话意思正确即可。2.了解基本的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力。命题说明：

了解中外文学及文学史的基本常识，如：文学史上的一些重要流派；各个时期最主要的文学样式。最有代表性的人物以及他们的主要作品；文学作品中最基本的一些表现手法等。熟记《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中要求1-6年级学生背诵的70首古诗，能知其大意、体会其感情。具体命题则限定于“课标”附录的序号为单数的35首古诗。例题及解析：

选择题。

下面诗句中哪句诗与 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描述的情景是同一季节？（）A 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。B 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。C 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。D 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

解析：本题应选C。A、B、D的季节分别是冬天、秋天、夏天。选择题。“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”等成语都出自《韩非子》，该书作者韩非是战国时期哪一家学术流派的主要代表？（）

A 道家

B 法家

C 兵家

D 墨家

解析：本题应选B。《韩非子》的作者韩非是战国时期法家的代表人物。

3.熟悉《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的主要内容，准确把握“课标”的基本理念。命题说明：

本项主要考查：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于语文课程的基本特点、基本理念，语文课程目标（重点是阶段目标，第四学段除外）的基本内容，“实施建议”中教学建议和评价建议的核心观点。例题及解析：

选择题。

“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在（）学段的阅读教学要求中提出来的。

A 第一

B 第二

C 第三

D 第四 解析：本题应选C。简答题。

课标在“教学建议”强调指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”请简要谈谈你对此建议的理解。解析：

（1）学生的语文素养是在大量的语文实践活动中形成的。超量的机械的做题练习，不但无助于学生语文素养的形成，而且可能适得其反。（2）“多读书，好读书”可以拓宽学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的语文学习能力和兴趣。（3）“读好书，读整本的书”有助于学生吸收人类的优秀文化，提高学生的阅读能力和审美情趣，使学生养成良好的阅读习惯和健全人格等。

4.运用教育学、心理学的基本原理，分析、评价语文教学中的具体案例。了解语文课程与教学的相关理论，把握汉语文教学的特点和规律，解决语文教学中的实际问题。

命题说明：

了解教育学、心理学的基本原理及语文课程与教学的相关理论，能运用上述原理分析、评价所提供的具体案例；针对具体教学情境，提出解决实际问题的观点和方法。本项考查形式主要是简述题，选手只要根据题目要求答出要点即可，不直接考基本概念。例题及解析：

简述题。

著名特级教师斯霞在教学“灭”字时，做了这样一个实验：在一个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后在杯口盖上一块玻璃，火渐渐熄灭了。试用恰当的教学理论来解释、分析这一教例。

解析：

（1）针对会意字的特点，有助于学生对字义的了解和字形的识记。

（2）形象生动的直观演示，有利于激发学生的学习兴趣，符合学生认知规律。简述题。

于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生问“万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说“万万就等于亿”。于老师随即追问：“既然如此，为什么用‘万万’而不用‘亿’？”沉默了片刻，有学生认为，用“万万”听起来更响亮，而且“万万”好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用钦佩的目光看着那两个学生。请就此教学片断谈谈你的认识。解析：

（1）于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用问题或“错误”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。

（2）对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的“合理性”，及时保护了学生的积极性，体现了以人为本的教育思想。

（3）于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学中出现的各种“意外”，因学定教，顺学而导，收到了良好的教学效果。

5．领会《中小学教师职业道德规范》的有关精神。了解《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等教育法律法规的基本内容。命题说明：

本项主要考查从事教育工作应具备的相应道德规范及法律素养，涵盖教育教学中所涉及的相关道德规范、法律常识以及自觉应用法律分析问题、解决问题的基本能力。以《中小学教师职业道德规范》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等规范及法律为考核重点。例题及解析： 选择题。

《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指（）的公民。A 未满十四周岁 B 八到十六周岁 C 未满十六周岁

D 未满十八周岁 解析：本题应选D。《中华人民共和国未成年人保护法》第一章第二条明确指出：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。” 6.明确当前党和国家的重大方针、政策，了解近期国内外的重要时事和社会热点。命题说明：

了解邓小平理论、三个代表、科学发展观等基本理论观点。了解近期发生的国内外的重要时事和社会热点。例题及解析： 选择题。

海峡两岸实现“三通”，是指哪“三通”？ A 通航、通婚、通邮 B 通婚、通商、通邮 C 通航、通邮、通讯 D 通航、通邮、通商

解析：本题应选D。和台湾地区实现“三通”，这是两岸关系发展史上具有历史意义的一件大事。

7.了解自然、社会、人文等领域的其他基本常识。命题说明：

本项主要考查与日常生活紧密联系的、与小学语文教学息息相关的自然、社会、人文等方面的常识。

例题及解析： 选择题。

下列简称正确的是？（）A江苏简称“苏”；云南简称“云” B贵州简称“贵”；山西简称“西” C新疆简称“疆”；海南简称“琼” D湖南简称“鄂”；湖北简称“冀”

解析：正确答案是A。值得注意的是云南省的简称是“滇”或“云”，贵州省的简称是“黔”或“贵”。

三、答题流程

试题包括选择、判断、连线、填空、简述等题型，共15分。试题按组编号，1-4题为客观题，只需选答3题，每题3分；第5题为必答的简述题，6分。具体答题流程为：1．现场选号；2．限时答题；3．现场评分。附件5

“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛课堂教学评价标准（讨论稿）

1．总体要求

落实《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》精神和教材编写理念，遵循母语学习规律和学生认知规律，致力于学生语文素养的提高，促进学生和谐发展。

2．教学目标

能根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求、教材内容及学生实际，设定本节课的教学目标，做到明确、适度。

3．教学内容

能根据教学目标的要求，准确把握和处理教材内容，确定教学重点和难点，合理利用教学资源。

4．教学过程

教学过程清晰流畅，教学方法灵活恰当，教学时间分配合理。能有效地发挥教师的组织和引导作用，设问精当，讲解精要，恰当使用媒体。

5．教学效果

以人为本，面向全体学生，尊重个体差异。学生学习积极主动，课堂氛围民主开放、和谐生动，教学效果真实显著。

6．教师素养

教学基本功全面扎实，教态自然亲切，能与学生进行有效沟通，有较强的课堂调控和应变能力。

江苏省“七彩语文”杯小学语文教师素养大赛【南京夫子庙小学1-14号】

1、一位语文教师在上作文课时，先朗读了农村孩子写的生活趣事，然后再诱导学生说：“孩子们，让我们一起和农村孩子交朋友与他们一起交流自己生活中的趣事，好吗？我相信我们生活中的趣事一定更有趣！” 请简要评析这位老师的做法。

2、作为语文老师，我们在教学时应该让学生随文学习一些必要的语法、修辞知识，而不必集中起来一起学习。请谈谈你的认识。

3、一位老师在教学李清照的《如梦令》时，拓展了许多有关的资料，而学生面对此文却很少发言。请简要评析。

4、《小稻秧脱险记》中的一个片段：学生和老师分角色表演杂草和小稻秧，过后老师问：“杂草说话时凶不凶？”学生到：“凶？“这就是气势汹汹。”老师再问：“你觉得杂草讲不讲理？”学生答：“不讲理。”老师说：“对，这就叫蛮不讲理。”„„ 分析此案例。

5、多音字教学：一位老师在教学多音字“参”时，把这个字的不同音编成了一句话：这里的人参长得参差不齐还让人参观吗？分析老师的做法。

6、在教学《你必须把这条鱼放掉》这一课时，有两位老师都设计了师生表演：一位老师这样安排：学生演爸爸，老师演汤姆，表演效果很好。另一位老师这样安排：学生演汤姆，老师演爸爸，结果却不如人意。请分析。

7、在教学《船长》一课时，一学生在课堂上没有直接回答老师的问题而是讲述哈尔威与船之间的故事，老师当即打断学生的话语，你认为老师的做法对吗？为什么？

8、一老师在教学《小镇的早晨》第1节时，一连问了十多个问题，孩子们都对答如流，教学非常顺利。请你谈谈自己的观点。

9、在教学《九寨沟》时，以老师用了25分钟的时间让学生观看了视频资料，把孩子带到了风景有力的九寨沟。在朗读第3小节时，老师让学生给画面配音，结果读到第六个同学才符合老师的要求。请简析这位老师的做法。

10、一天老师布置了背诵作业，抽背时老师叫了一个平时作业不自觉的孩子，孩子不会背。老师说：“我相信你是个聪明的孩子，今天回去好好背，明天来背给我听，好吗?”孩子答应了。第二天，孩子一句话都背不出来，老师耐心地叫他再回去背，第三天来背。第三天孩子居然只会背一句话，老师又叫孩子回去背，这回孩子会背了三句话„„就这样，几天下来，孩子终于会背了。以后老师惊奇地发现这位孩子作业自觉了很多。简析老师的做法。

11、以教师在教学《真想变成大大的荷叶》时，问：“你最想变成什么？”学生说：“蝴蝶。”于是教师就随机多媒体出示了在花丛中飘飘起舞的蝴蝶，学生说：“想变成蝈蝈。”于是教师就多媒体出示了在草丛中鸣叫的蝴蝶，学生说：“想变成小鱼。”于是教师就多媒体出示了在河里自由自在游玩的小鱼。请评述多媒体的使用。

12、一老师在《歌唱二小放牛郎》时让学生表演柜子和王二小，演一演故事情节，没想到孩子的滑稽表演引得全班哄堂大笑。请简要评析原因。

13、新学期开始了，老师对同学们说：“这块黑板是我们大家的，你们用一半，我用一半。”每天，老师用一半写板书，一半留给孩子们写好词好句。一段时间下来，孩子们的半边黑板不够用了，于是老师有重新划分黑板，三分之一写板书，三分之二给孩子们写好词好句。宁静的教室里爆发出了一片掌声。请对这半块黑板进行阐述。

14、在指导生字书写时，一位老师教学“驰”，他对学生说：“马字在前方，它回过头来对也说：‘我高些，你矮些，我为你遮风挡雨。’”在写“欢”字时，老师又提醒：“又和欠同住在一起，又轻轻地说：‘我的捺短一点，你就会舒服些。’大家友爱才是一家人。”请评析老师的方法。

第五篇：观摩“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛的感想

观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛感想

今年3月31日、4月1日2日我有幸观摩了在南京举行的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。本次大赛的内容除了有常规的课堂展示、朗读、书写还增加了才艺表演和知识素养现场答题。来自全国各地的优秀老师都展示了他们超群的技艺。

让我感受最深的地方是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。为什么要这么说呢?在本次比赛中，老师在课堂的展示才是30分钟。而评委更加看重的是老师在知识素养现场答题。本次参赛的老师是从各个地区评选出来的，在课堂上的短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析。记得有一个这样的案例：一位老师在教学“笑嘻嘻”时，叫学生看自己脸上的表情：“老师的脸上怎么样？”“笑嘻嘻的”“那和笑眯眯相近的词还有哪些？”“笑哈哈”“ 笑眯眯”“那笑眯眯、笑嘻嘻、笑哈哈有什么区别？”“笑眯眯的是眼睛是眯着的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微张开的。”请你评价一下这位老师的教学。记得那位比赛的老师也很利害：“我很赞同这位老师的教学，这位老师能把词语和现实生活联系起来，让学生走进生活学习词语。还能从人脸的五官上区分笑嘻嘻、笑哈哈、笑眯眯。”当时，我觉得这位老师讲得很好了，但是在听了专家的讲评后，才知道案例中的老师唯一不足的是“区别词语的时候还要从同一个器官上来区别，比如：笑眯眯的时候，嘴巴也是微微向上翘的。”

真是“听君一席话，胜读十年书。”这么一个小小的地方，平时，我们都会忽略。也许，学生就是因为这么一个小忽略而勿学了呢？专家说的：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”

参加“第三届全国小学语文教师素养大赛”心得体会

第三届全国小学语文教师素养大赛在空气清新、美丽宜人的南京市金陵中学拉开帷幕，来自全国各地的教师上千余人观摩本次盛会，我也有幸成为了其中一员。三天的观摩时间虽然很短暂，但15位选手通过课堂教学、书写、朗读、才艺、知识素养现场答题五个环节展示的风采，却令我受益匪浅。对小学语文教师的专业发展方向及教师应具备的基本素养内涵有了自己的粗浅认识。

语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的巨任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。语文课程是什么？它是一个国家、一个民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。

随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的长江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！那么，语文教师应该从哪些方面去提升自身的专业素养呢？在这我就谈谈自己的看法:

一、扎实的专业技能--“工欲善其事，必先利其器。”

1.语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音„„这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以灌溉与滋养。身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。语文教师必须掌握一定的朗读技巧，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。教师充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感，并通过自己情感的表达，不断地给所教的知识加温，激发渲染课堂气氛，带领学生走进文本，拨动学生心灵的琴弦，扬起学生思维的风帆，启迪学生的智慧，震撼学生的心灵，这样学生就会情动而辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，与教师的情感、作者的情感自然地融合在一起，语文教学就能够水到渠成，意到情至。当代一些优秀的教师都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。

第三届全国小学语文教师素养大赛观后体会

阳春三月鲜花盛开，由教育部基础教育课程中心主办、南京凤凰母语教育科学研究所承办的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛于3月31日在古城南京举行。

这次可以有幸全程观看了大赛过程，收获颇多。大赛在凤凰母语教育科学研究所成员的歌曲联唱中拉开帷幕，他们用动人的歌声，激励选手，努力在灿烂的阳光下，让激情和梦想碰撞出耀眼的曙光。提出“没有孩子的地方就没有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有爱，有爱的地方就有春天。作为小学教师，我们任重而道远。

本次大赛，分朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演、课堂教学五个部分，给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新„„体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。

三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。语文教学能力又有它的特殊性。学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。

从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为小学语文教师，需要具备：

1、丰厚的文化。

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。每一个人工作以后，都面临着再学习的问题。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但是他们在课堂中的问题却很多，什么都问，什么都敢问。一个教师如果总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，是有失教师职责的。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

2、精美的语言。

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个人都会感到不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重要的影响。

3、燃烧的激情。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。一个激情的教师始终会想孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有情感的丰富性，就不可能教出语文的激情。

4、专业的知识。

当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

5、敏捷的思维。

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

欣赏了所有参赛选手的表演，曹志祥主任提出，语文教学要真实、朴素；要清晰、突出；要注重语言的积累和运用艺术及机智；要抓好写字教育。

教育部中小学教材审查委员，中国社会科学院研究生院语言应用学系教授佟乐泉也提出了，不可以让表扬变成孩子的理所当然；教好语文，必须学会咬文嚼字；我们要主动学习，认真思考，将所学变化为自己。

这些，让我知道了所有这些能力获得的最好途径，大概就是读书了。罗曼.罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富---书籍。

我们要读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶情操。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最长远的备课、最好的教学准备。

首先我们要读有字之书。语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一种过程。身为小学语文教师，需要明确的是，我们的读书不应该是盲目的。语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的一些文章和书籍，并将这些列为学生和自己的必读内容。以教促读，读便有了更大的动力，教也有了更深的底气。

其次，要读无字之书，也就是拓展文化视野。“语文学习的外延就是生活的外延。”生活是丰富多彩的，语文学习的外延也是广泛的，因此小学语文教师仅仅具有扎实的文学功底是远远不够的，有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，例如听歌曲，看电影，感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。

最后我们还要以写促读。当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远。

课堂是落实素质教育精心育人的主渠道，是教师练就基本功、展现才华的学堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台，是充满生机、滋润人生的家园，是有限时间中蕴含无限能量的弹簧„„所以每一个语文教师必须从现在开始，加强自己的阅读积累，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的专业素养，提高自己的专业技能！

通过学习，我不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。参加这样的培训，机会非常难得，我要好好珍惜，好好学习，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解专家所说的“生活化的语言，离孩子的心才会更近”；“常态的追求，可以造就一节课的精彩”。让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。

“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛观摩体会

我有幸到六朝古都南京观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。他们的表现让我羡慕不已，对照参赛选手倍感自己的不足——他们是优秀的，用杰出来形容她（他）们是恰当的，语文素养高，解读文本、驾驭课堂的能力强。有他们这样的老师，学生真的是很幸运！

本次大赛的一些基本情况：

一、比赛内容及规程

因为是小学语文教师素养大赛，所以比的不仅仅是课堂，是一种综合素质。大赛分朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示和知识素养现场答题五部分。朗读展示（10﹪）：朗读内容选自现行小学语文各版本，赛前10分钟抽签选定篇目。书写展示（10﹪）：内容是教材中的，现场抽题，无准备时间，在5分钟内书写完毕。才艺表演（5﹪）：内容自定，但必须与语文教育有关，五项比赛内容中唯一可以提前准备的项目。课堂教学展示（60﹪）：是比赛的重头戏，主要分值所在。为阅读课堂教学，内容选自小学语文各版本教材，赛前同一天抽签选定内容，课前老师不见学生，学生也不见课文，上台就上课，30分钟。知识素养现场答题（15﹪）：分主观题和客观体，现场抽题，规定时间答完。所有项目的评委现场打分，现场亮分，总分为10分。颇有央视青歌大赛的味道。

二、活动组织：

本次活动是由教育部基础教育课程教材发展中心主办，由南京凤凰母语教育科学研究所协办，之所以命名为“七彩语文杯”，是因为南京凤凰母语教育科学研究所办的一份杂志叫“七彩语文”。大赛活动共有30位来自大陆各地的选手参赛，分A、B两组进行，A组设在南京市金陵河西会议中心，B组会场设在南京市审计学院体育馆。据介绍两个会场有地近5000多名教师观摩。本次教师语文综合素养大赛是一次国家级赛事活动，活动组织的非常好，有志愿者引导，显得十分有秩序。除选手参赛外，每项比赛都有专家现场点评，如：朗诵比赛是由著名播音员中国广播电视学会主持人佟雅坤现场点评；书写比赛是由中国硬笔书法协会委员,南京艺术学院客座教授王惠松担任现场点评；国家语文课程标准研究组核心成员，华东师范大学教授，博士生导师方智范担任现场点评。

三、比赛情况介绍

这是一场精彩比赛，他们不是播音员，只有十分钟的准备，却把文章读得像播音员一样悦耳动听；他们不是书法家，却在没有事先练习的情况下，写出了布局得体、令人赏心悦目的粉笔字；他们不是书画家，却在短短的五分钟里或书或画，完成了如大家般灵动、洒脱的作品；他们也不是演员，却给大家献上了优美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲艺表演„„

1、朗读和书写——最能体现基本功的环节

相对而言最简单的环节是朗读展示、粉笔字展示。但是要在十分钟之内把一篇课文读正确、流利，还要把握好感情，实非易事。但很多选手朗诵的很好，字正腔圆、感情投入。个别选手“太像读课文”（专家语），或太做作，或有错别字，影响得分。粉笔字展示，说起来我们上课天天写，在五分钟的时间内写16个字，没什么难的，但要写好，谈何容易。有的老师写得又快又好，博得满堂彩。看来无论什么时候都要把这一“面子活”做好。

2、才艺展示——最精彩的环节

选手们真是不简单，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌声悦耳，朗诵的感情动人，又唱又写的，又写又跳的，画简笔画、画国画的，真是精彩纷呈。黑龙江选手王盛红双手书法，明显超人一筹，不仅迎合活动，也显示出其不凡的书法功力。

3、课堂教学展示——最具实力的环节

由于执教者不能提前见学生，学生也不能提前看到学习内容，老师不知道学生情况，在这样的情况，老师们只能讲第一课时的内容。整体来看教学设计大同小异：都是导课——初读课文，解决字词——精读课文部分内容——品读，感情升华。相同的结构，却有不一样的精彩。课堂上出彩点在于生成，有的老师非常善于抓住学生语言中有价值的信息进行引导，有的老师用自己的激情点燃学生，有的老师语言功底厚实，字字珠玑，但又运用得那么自然，毫无卖弄之感，当然也有的课堂较一般。俗话说：台上一分钟，台下十年功。老师们在台30分钟，展示的可是他平时教学经验的积淀，是长时间实践与思考的全部，使所有知识与能力的综合。

4、知识素养答题——气氛最活跃的环节

课堂教学展示之后紧接着就是每位选手的知识素养现场答题。四道客观题包括的内容非常广泛，课程标准，文学常识，音乐、美术、地理知识，国内外大事等。看来作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书的。主观题是进行教学案例的分析与评价，有的是看视频，有的是看文字叙述，答题时间2分钟，读完题就答，时间很紧张。说气氛活跃，第一，是因为打大屏幕上出现题目，听课的老师会迫不及待的说答案，同时会用掌声和叹息声为选手评价，以致主持人再三提醒：要安静，给选手一定的答题空间。第二，为每位选手准备了五道客观题，选手只需答四道，剩下的一道留给现场听课教师回答，答对还送大奖。

四、课堂教学所呈现出的特点：

（一）教师正确把握课堂角色定位，做好引导者和组织者。新课标指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的引导者和组织者”。参赛者均能把自己置身于学生学习中，成为其中平等的一员，但又不忘责任，引导组织学生学习。尤其是一些语言如“你们说（之前的一位学生的回答）对了，我才写（到黑板上）。”、“老师是你们当中的一员，我也想说”、“你们同意吗？”体现出教师在和学生商榷，使师生之间的对话平等起来。

（二）教师精心指导学生朗读，已成为常态课堂中最重要的环节。

“本次大赛教学展示为阅读课堂教学，赛前一天抽签选定课文篇目，每节课30分钟。”在是大赛提出的明确要求，选手们准备时间短，课堂时间短，但要进行的内容不少。因为抽签范围是现行小学语文各版本教材，而且都是下册，学生不可能预习，30分钟里要初读课文，识读甚至写生字词，归纳课文主要内容，理清文章脉络，还要就部分内容精讲精练，这是非常大的容量。尽管难度很大，大多数老师还是把朗读进行得扎实有效。具体表现在以下方面。

1、初读课文给出充足时间。请学生自读，分自然段、分逻辑段指名读，默读、抓住重点句练读，等等方式使每个学生读课文至少两遍以上，为下面更深入的阅读打下了基础。

2、高段语文教学中，教师要求学生结合重点字、词、句做批注。《新课标》指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生做批注，避免了部分人直接就字词句理解作口头交流限制其他学生思维的现象发生，从而更独立地进行情感体验，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，而且，用笔写下心中感悟，更有利于梳理学生原本可能散乱的语言，长此以往，对他们口语质量的提升也是大有益处。

3、使用多种形式、创造各种条件，帮助学生深入解读文本。如抓住重点字、词的理解，进行相关文字、视频资料链接，结合留有想象空间的句段请学生联想，联系学生生活经验，配上音乐等方式，让学生在初读的台阶上更上一层楼，加深对语言文字的理解，层层递进，越读越投入，感受越来越深刻，收获也多了起来。

（三）力在时处，注意习惯的养成教育。

主要体现在学生写字时，教师都能关注到学生的写字，书写是否整洁，姿势是否正确。还表现在学生回答问题的站姿上，来自海南的7号参赛选手是毛立业老师在一位学生回答问题没有站正时，就委婉地说：“孩子难为你了，老师的话筒没拿好（所以你站得不直），下次我一定会注意的”，这看似小事，却影响着一个人的仪表，教师的提醒会使孩子知道，这样的姿势存是在问题的。

五、我的感受

本次素养大赛汇集了来自各省和直辖市推荐的教学精英，翻开这些优秀青年教师的成长史，无外乎两个词：读书、写作。„„可以说，正是孜孜以求的阅读和笔耕不辍的写作，促进了这些青年教师的专业成长。

语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中要树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种愚笨与不足，才能成就自己广博的知识和才能！

让我感受最深的地方是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。在本次比赛中，老师在课堂的展示才是30分钟。而评委更加看重的是老师在知识素养现场答题。本次参赛的老师是从各个地区评选出来的，在课堂上的短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析。”

真是“听君一席话，胜读十年书。”平时，我们会忽略一些细节。也许，学生就是因为这么一个小忽略而勿学了呢？专家说的：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”所有参赛选手都是我们的同行——普通的语文教师，但又不平凡，他们的出色在于比起普通教师有了更多的教学筹码，有了绝对的优势可以在语文教学中谱写出更完美的篇章。

做一个老师不易,做一个语文老师很不易,做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师,能努力去做一个较优秀的语文老师!