第一篇：小学音体验磨练乐名师名课观摩感悟
小学音乐名师名课观摩感悟
三月的西湖，有着怡人的景致，那绽放枝头的桃花，那吐露新芽的垂柳，无不使人迷醉，让人浮想。和着那暖暖的春阳，我有幸参加了“浙江省特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学音乐名师名课展示活动，感受了虽已容纳近七百人会场的鸦雀无声，感受了上课教师用专业打造出的魅力课堂，感受了课堂上下无需指挥的真诚互动，感受了专家点评妙趣横生的经典话语„„
一、追寻原汁原味的课堂本色
很长一段时间，我们的音乐课中充斥着浓浓的语文味，怪怪的科学味，深深的思品味，常被人戏说“耕了自己的田，肥了别人的地”。然，何为音乐课之音乐性？在走过了几年的迷茫，认真解读了课标后，音乐中丰富多彩的元素开始绽放出瑰丽的花朵。《春雨蒙蒙地下》中那极为和谐的响舌伴奏、唰唰唰唰的雨声音效以及优美动人的歌声，似一幅感人至深的画，像一曲娓娓动听的歌；《我是中国人》中那京剧曲牌典型的西皮流水音调，通过教师巧妙地转嫁于板、眼、拖腔的教学，让学生学得兴趣盎然，连连称 “好”。有感于这些凸显音乐性的经典课例，我深觉音乐的本色课堂要追寻原汁原味的音乐性，对于小学生而言，把握简约性是重要的原则之一。
二、创设积极有效的课堂情境
我们也常看到音乐课堂中学生兴趣高昂，情绪激动之状况，但如果只是表面现象，就很令人为之担忧。积极有效的课堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任务型学习法。让每位学生都承担学习任务，且在不同的时间段里有不同的任务，从而从被动学习逐渐走向主动发现，主动追求。《阿细跳月》中极富民族性的鼓点节奏，使学生在有明显学习目的的音乐实践活动中感悟了彝族的音乐特点；《春天的歌》中，让我们看到了什么才是真正有效的小组合作学习。之于课堂有效情境的创设，授课教师巧妙地运用了比较的方法，让学生在音乐与音乐的比较中感悟音乐；借助于有效的提问，始终让学生保持音乐学习的良好状态。我深感一节课就是一个舞台，在师生共同积极有效的演出中，创造富有生命力的课堂，从而达到音乐文化的水乳交融。
三、关注活而有序的课堂常规
曾几何时，因为有了“你想怎么做就怎么做。”这句话，学生在音乐课堂上的表现令人咋舌，虽然张扬了部分学生的个性，但学生音乐学习的整体质量就不得而知了。从某种意义上说，音乐教育是特别为那些发展不那么自主的人而存在的，相对于那些少数天生具有音乐素养的人而言，音乐教育的价值似乎并不凸显；相反，对于大多数人来说，音乐教育才真正扮演了其“教育”的角色——及时的介入，恰当的引导，微小的点拨，而这些都会成为改变人心智的强大力量。因此对于学生的音乐学习，同样需要有一个活而有序的课堂常规来保证。四节课中，我们看到了学生在老师的指导下，学习着如何正确地聆听，如何正确地评价，如何正确地合作。因为有了这样相应的制度约定，并且能在学生遵守这些约定后给予积极的评价，使得课堂始终呈现出活而有序的状态。相信在追寻这一理念的过程中，伴随着音乐知识与技能的不断积累，学生的音乐文化素养会越来越高，我们音乐教育的本源会得以很好地回归。
第二篇：[精品推荐]小学音详解乐名师名课观摩感悟与解题
小学音乐名师名课观摩感悟
三月的西湖，有着怡人的景致，那绽放枝头的桃花，那吐露新芽的垂柳，无不使人迷醉，让人浮想。和着那暖暖的春阳，我有幸参加了“浙江省特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学音乐名师名课展示活动，感受了虽已容纳近七百人会场的鸦雀无声，感受了上课教师用专业打造出的魅力课堂，感受了课堂上下无需指挥的真诚互动，感受了专家点评妙趣横生的经典话语„„
一、追寻原汁原味的课堂本色
很长一段时间，我们的音乐课中充斥着浓浓的语文味，怪怪的科学味，深深的思品味，常被人戏说“耕了自己的田，肥了别人的地”。然，何为音乐课之音乐性？在走过了几年的迷茫，认真解读了课标后，音乐中丰富多彩的元素开始绽放出瑰丽的花朵。《春雨蒙蒙地下》中那极为和谐的响舌伴奏、唰唰唰唰的雨声音效以及优美动人的歌声，似一幅感人至深的画，像一曲娓娓动听的歌；《我是中国人》中那京剧曲牌典型的西皮流水音调，通过教师巧妙地转嫁于板、眼、拖腔的教学，让学生学得兴趣盎然，连连称 “好”。有感于这些凸显音乐性的经典课例，我深觉音乐的本色课堂要追寻原汁原味的音乐性，对于小学生而言，把握简约性是重要的原则之一。
二、创设积极有效的课堂情境
我们也常看到音乐课堂中学生兴趣高昂，情绪激动之状况，但如果只是表面现象，就很令人为之担忧。积极有效的课堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任务型学习法。让每位学生都承担学习任务，且在不同的时间段里有不同的任务，从而从被动学习逐渐走向主动发现，主动追求。《阿细跳月》中极富民族性的鼓点节奏，使学生在有明显学习目的的音乐实践活动中感悟了彝族的音乐特点；《春天的歌》中，让我们看到了什么才是真正有效的小组合作学习。之于课堂有效情境的创设，授课教师巧妙地运用了比较的方法，让学生在音乐与音乐的比较中感悟音乐；借助于有效的提问，始终让学生保持音乐学习的良好状态。我深感一节课就是一个舞台，在师生共同积极有效的演出中，创造富有生命力的课堂，从而达到音乐文化的水乳交融。
三、关注活而有序的课堂常规
曾几何时，因为有了“你想怎么做就怎么做。”这句话，学生在音乐课堂上的表现令人咋舌，虽然张扬了部分学生的个性，但学生音乐学习的整体质量就不得而知了。从某种意义上说，音乐教育是特别为那些发展不那么自主的人而存在的，相对于那些少数天生具有音乐素养的人而言，音乐教育的价值似乎并不凸显；相反，对于大多数人来说，音乐教育才真正扮演了其“教育”的角色——及时的介入，恰当的引导，微小的点拨，而这些都会成为改变人心智的强大力量。因此对于学生的音乐学习，同样需要有一个活而有序的课堂常规来保证。四节课中，我们看到了学生在老师的指导下，学习着如何正确地聆听，如何正确地评价，如何正确地合作。因为有了这样相应的制度约定，并且能在学生遵守这些约定后给予积极的评价，使得课堂始终呈现出活而有序的状态。相信在追寻这一理念的过程中，伴随着音乐知识与技能的不断积累，学生的音乐文化素养会越来越高，我们音乐教育的本源会得以很好地回归。摘 要：随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。
第三篇：小学音体验磨练乐五年级上册教学计划
小学音乐五年级上册教学计划
古岸头小学：贾陈松
一、学生情况分析
1、任教班级学生学科学习情况（好、中、差）分析。
2、差生情况分析（含差生名单，现状和差因分析）（新接任的班级，本栏目内容的填写可在开学的第一周内完成）
五年级的学生在上课时纪律比较好，各个都很认真，总体的音乐基础还可以，接受能力不错，各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%—35%左右，中等生的人数占多数，大约是50%—55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不乐观。这些学生在班级中的人数不多，但他们对全班同学的影响很大，给班级带来了不少负面影响，这些学生上课时乱叫，音不准，作小动作等。但我相信，经过一学期的努力后，他们一定会有所改善。
二、教学目标
（一）、知识目标：
1、通过音乐教学，使学生基本上能掌握教材所规定的乐理知识，视谱，视唱能力有较大的提高。
2、通过学习能正确的完美的表现歌曲，理解、欣赏曲目的主要内容。
（二）、能力目标：
1、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，掌握一定的音乐技巧，使学生具有认识简单乐谱的能力。
2、通过学习本册教材，认识一些乐器，学习演奏方法。
3、通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的审美情操。
4、通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，提高演奏能力，学习表达不同音情感的乐曲。
（三）、情意目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生合作意识和乐观向上的生活态度，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
四、质量目标： 基本上能掌握教材规定的简单的乐理知识和简单的音乐技能，通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，能完整的演唱歌曲。
三、教材分析
1、本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册教材内容有：歌曲八首，选用歌曲二首，每课还包括“唱”、“认”、“做”、“听”等等内容，这些内容均有机的联系在一起。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下：唱：学习缓吸缓呼的呼吸方法，学习用轻柔或有力的声音完整的演唱歌曲。认：认识全音符，断音记号。做：按照老师的要求做题目，比如：听音选择，合唱练习，用直线乐句合唱练习，选择结束音。听：欣赏歌曲，简单介绍人声分类常识几常见的声乐演唱形式。器乐：学习表达不同音乐风格，不同音乐情感的乐曲，提高演奏能力。
2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。
3、教学重点、难点分析。教学重点：演唱歌曲，歌曲表演，做题目，欣赏。教学难点：感受各种拍子的特点，欣赏能力，审美情操的培养。
四、改进教学的措施
1、认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按教导处统一备课格式，认真写好教学详案。
2、认真执行课时计划，严格把握35分钟的课堂时间，向35分钟要效率。
3、充分作好课前准备。
4、认真按照教案上课，上课坚持说普通话，在课上多给学生自我表现和发问的机会。
5、根据学生身心发展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培养学生的学习兴趣。
6、根据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
7、完成教材任务的同时，为培养学生的兴趣，提高活动能力，且配合学校社会的中心工作，丰富校园生活，本学期准备成立几个兴趣小组，如器乐、舞蹈、合唱等。
8、提优补差的途径：（1）、通过课堂教学。（2）、通过课外艺术活动。
9、方法：示范：教师示范、学生模仿。鼓励、表扬法：通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。
五、教学进度表 周次 教 学 内 容 教学研究活动
章（或课）、节内容及课时 作文、实验、劳技操作内容及课时 2 《种太阳》 2课时
3、《盼红军》 2课时 《牧童》 2课时 5 《我爱我的家乡》 2课时 6 《杨柳青》 2课时 7 《美丽的黄昏》 2课时 8 《拾稻穗的小姑娘》 2课时 9 《踏雪寻梅》 2课时 10 《中国少年先锋队队歌》 2课时 11 《童年多美好》 2课时 《踩雨》 2课时 14 《小号手之歌》 2课时 15 复习考试
第四篇：小学音体验磨练乐新教材的尝试与探索
小学音乐新教材的尝试与探索
刘春媚
一、领会新课标的理念，转变音乐教学观
1、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。
案例1：一年级教学《动物说话》的一个小片段：
师：在一个牧场里(放课件)，生活着许多可爱的小动物，听，可爱的小鸡，它们在向我们问候呢——课件出现小鸡的声音，谁能学一学?
生：叽叽叽叽叽叽(学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的模样边叫边点头边向前走。) 生：叽叽叽叽(学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头)
生：叽叽叽叽叽叽叽叽(学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前跑)
„„师：这些可爱的小鸡经常自己寻找可口的食物，有一只小鸡走到前面的草地上发现了不少的草籽，它不想独自吃，就叫起其他的小伙伴：|叽叽叽|然后，又点了点头|XX|其他的小伙伴听到它的叫声马上叫着|叽叽叽叽|叽叽叽|跑了过来与它一起来分享这些可口的食物。咱们一起演一演好吗?谁来演发现食物的小鸡?
生：自愿举手参与表演。
师：好，老师也想参加你们的表演活动，你们来给老师安排个角色好吗? 生：老师，您给我们当小鸡妈妈吧!师生互动表演：„„
师：你们看，牧场里又走过来一群小动物，用你们的声音告诉老师是谁来了?(出示课件——小鸭) 生：模仿(小鸭的叫声——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，边叫边一摇一摆的走动，并用两只手掌做出鸭嘴的模样)
师：一只小鸭怎样叫?——师演示课件中的节奏“XX X” 生：模仿一只小鸭的叫声——“嘎嘎嘎”
师：一只小鸭一摇一摆的走在最前面，他除了用叫声来招呼小伙伴，也要用动作来催促小伙伴快点跟上，你能替它编个动作吗?师指课件中的节奏——(X X)
生：创编动作——有的用两只手模仿鸭子嘴的一张一合的样子；有的做鸭子一摇一摆走动的动作；„„
生：自愿举手为大家表演。
师：好，老师和其他同学一起做你的小伙伴，咱们一起来表演。 师生互动表演：„„
师：在牧场里，生活着许多可爱的小动物，把你们能想到的动物用你们特有的动作表现给大家，谁愿意为大家表演?
生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；„„在学生们愉快的模仿声、笑声中，学生的想象力、创造力被潜移默化的启发出来。
在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。发挥学生的想象力和思维潜能的音乐学习领域就是创造，是学生积累音乐创作经验和发掘创造潜能的过程，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
为了培养学生的想象力和创造力，音乐教师应努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
案例2：在下一课教学《我有一只小羊羔》时，学生在教学中就提议还可以演唱为我有一只小花狗、小花猫„„在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，音乐是一门极富创造性的艺术。在以后的音乐课上，学生只要听到音乐，不由自主的表演就会随即开始。
案例3：在学唱《火车开啦》这一课时，音乐起，当听到火车的汽笛声时，有一个学生说：“火车就要出发了，请要上车的旅客赶快上车!”这是我事先预料不到的，于是在教学中我抓住这一契机，让学生随着这位学生进行表演。事后我问他，为什么音乐起了你会这样说，他说，“老师经常让我们听音乐，我已经能够会听音乐了!”
2、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。随着新课标的出台实施，音乐教育作为教育的一个分枝，作为基础教育的组成部分和必修学科，被注入了全新的教育理念。它提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的。”
二、新课程带来的思索
1、教材中歌曲教学中遇到的问题
新教材给我们的音乐教学带来了新的希望，但也在教学中出现了一个难题，那就是一年级的教材有些歌曲识字较难，给教学带来了一定的问题，例如歌曲《其多列》，歌词中有些部分很难记，如“带上长刀砍竹筒”、“上山坡去捡竹叶”“随风吹动随风扬”这些歌词学生一下子就要在学唱时记住，有一定的难度。因为初入学两个月的学生，识字量还不是很多，一下子要学唱这么拗口的歌词，对教学带来了一定的难度，常常出现的情况是，在跟唱时，学生唱的很好，一旦连起来就有难度。几次一来，学生的兴趣就大打折扣。在教学中，让学生用动作来记忆歌词不失为一个好的方法，但是每节课都让学生不停的动，课堂纪律可能就会大打折扣，教学任务就无法顺利完成。在教学反思时，我也在想，是不是可以在编教材时，给学生适当的进行难点字注音的方法，可以提高教学效率。
2、教学中摒弃了音乐的灵魂
我在最近一次的听课活动中，深刻地感受到这样一点，如今的音乐课是越来越难上了，现在的公开课中，学歌曲——创编歌词(曲)无疑成了一个公式，这样的教学手法固然好，但是要考虑教学的实际，如一年级的学生识字量还是很少，在一节《躲猫猫》的教学中，教师只让学生跟唱了一遍就开始进行创编，学生歌曲还没有唱会，就开始了对他们而言“艰难”的创编，我觉得也没有这个必要。整节课听不到优美的歌声，我们的音乐哪里去了?又一节课上，教师采用的是乡土教材，欣赏木偶，学生玩的忽然很高兴，但是一节课中我们没有听到音乐，没有歌曲教学，这样的课姑且只能说是综合活动课，音乐离我们太远了!总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。
（作者单位：呼中区第二小学）
责任编辑：蔡路
第五篇：小学音体验磨练乐情感教学策略研究和实验方案
小学音乐情感教学策略研究和实验方案
课 题 中 途 报 告
江桥中心小学
韩萍
音乐是情感的艺术，它是最善于表现人们情感，引起情感共鸣的艺术形式。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。而音乐教学中的情感体验，则是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用而产生的内在的音乐感受。这种感受能拨动人们美的心弦，激发出精神的火花，能“唤起人们对似真非真的美景，对将信将疑的世界的想象。”
情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。积极的情感因素不仅在益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学的目标之一。李岚清副总理指出：音乐教育主要不是技术教育，而是情感教育。自从提出了《小学音乐情感教学策略的实践与探索》实验方案后，这一年来，通过素质教育新模式的探索与实践，初步构建了音乐“情感教学”模式。该模式以“明理，激情、导行”为指导思想，运用“以教材为依托、以实践为基础、以审美为核心、以思维为主线、以育人为目的”的教学策略，优选途径和方法，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感，使其身心得到健康发展。
情感也是人们对于客观事物与人的需要之间所存在关系的反映。换句话说，它是人们对客观事物是否符合自身需要而产生的一种内心体验。而体验，是在实践中亲身经历的一种心理活动，他更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。
一、创设情境，激发情感
心理学家研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一特点，我利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感的歌可泣的形象来激发学生的情感。
1、借助形象，创设情境。
形象是情感的载体，教师要抓住学生已有的生活经验，准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。小学音乐教材中许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物的生动形象，具有形象性和趣味性。所以，我根据乐曲的特点自制一些形象的教具，如头饰、卡片等等，这对激发学生学习的兴趣，孕育学生情感都有非常好的效果。
例如在教学歌曲《老鹰捉小鸡》、《春天里》和欣赏《龟兔赛跑》等乐曲时，让学生在生动形象的氛围中，不知不觉地进入教师所创设的课堂情境中，从而用心去感受与会体验音乐的情感。
又如指导学生欣赏《京调》时，我利用多媒体教学手段先让学生观看四大戏曲，通过对比，初步了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特点。为使学生加深印象，利用乐器实物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣也会大增，师生的情感也自然和谐地融合为一体。
2、借助语言，创设情境。课堂上用得最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启动学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。我从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、浣、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情的富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。“耳醉其音、心醉其情”，由此激发创造性想象。
二、结合实践，展现情感。
1、技趣一体，体验情感
兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在技能练习中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，使技趣相生，从而达到“以悦助情、以趣激情”的目的。
如在学习音的高低与强弱等知识时，我采用游戏的方式引导学生体会声音，感受音响，感知声音的高低与强弱。出示一个大钟和一个小钟，让学生分别聆听和模仿它们的声音，而后启发学生讨论：生活中哪些声音与它们相似？谁发的声音高？接着让一名学生敲击钢琴上的某个琴键来模仿大钟和小钟，让大家思考分别用哪一边的键敲击更形象；最后进行游戏活动：
第一步：教师弹琴，学生围成圆圈，根据音乐的高低强弱不同，让学生做出体态反应（高时人立正，低时人蹲下；强时大圆圈，弱时小圆圈）。
第二步：加大难度，让学生根据音乐时高双弱，时高双强、时低又强，时低又弱等变化做出体态反应。
第三步：聆听几首描绘不同形象的乐曲，引导学生用运用表现音乐形象。
通过这一连串的教学实践活动，使学生从中感受到不同的声音造成的不同的心理体验，使他们自然而然地走进音乐，自己去探索，自己去领悟，原本枯燥乏味的乐理知识在不知不觉中获得并得到巩固。
2、示范导学，加深情感
抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现，寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，采用体验感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式、启发讨论式、听唱比较式等教学方法，形成艺术的审美施教力。把握好“情”以自己的情去牵动和激发学生的情。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”以自己的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美感受和启发。
如在欣赏《春江花月夜》时，我利用课件剪辑一段与乐曲内容相一致的影像让学生视听，同时，配以生动的语言把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的迷人意境之中；轻美的暮鼓送走了夕阳，悠扬的箫声迎来了一弯新月，柔风吹，江水荡，两岸山影叠翠，好一幅妩媚秀丽的诗画。使学生首先从视觉的听觉上产生美感，随后听用琵琶演奏音乐主题。学生情趣盎然，并在这种融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美地融为一体。动静结合，视听相辅，综合的美感，在声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，真正达到音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情”的目的。
3、审美创造，表现情感
音乐教育以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过赣的情感体验而获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。因此，在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中。有时可通过表演。或对主题哼唱、发展旋律，或为作品创编伴舞，或通过乐器的演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美，内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美。
在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，引导学生体会内蒙古人民赛马的场景，了解二胡的音色及表现手段，分析完乐曲的表现形式和民族特色后，我又带领学生随着音乐的起伏，以体态律动来表现乐曲的情感。在此基础上，鼓励学生自由地选择扮演角色，用优美的舞姿表现乐曲的情感，于是学生有的当演员、有的当牧民，有的当骑手„„，完全陶醉在赛马盛会时的那种热闹而欢乐的场景中。伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，使学生的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融，加深了他们对美的形象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更多的情感体验，学生精神得到充实，视野得到拓展，情感得到升华。
音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，是表达人们的思想感情，反映社会现实生活的一种艺术。它能培养人们对美的追求，提高人们的审美观念，培养人们的高尚情操。体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福。音乐巨大的感召力源于人们对音乐情感的深刻体验。因此，在音乐教学中重视学生的情感体验，帮助学生用心感知音乐、理解音乐，就能启迪智慧，陶冶情操，使学生能健康全面的成长。
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