同听一节课心得体会

第一篇：同听一节课心得体会

同听一节课心得

我校组织的同听一节课活动圆满结束了，在数学组的听课中，我获得了很多教学上的知识，也产生了许多新的想法，对如何上好数学课有了更清晰的认识。

我校的数学成绩在全区一直是较为优秀的，这与我校一批优秀的数学教师的辛勤工作分不开，在听他们的数学课上我更是深有体会。陈玲珍老师讲的六年级解决问题一课：课前复习到位，分析问题细致，化繁为简，使学生轻易掌握解题方法，练习题更是精心设计，学生在教师的引导下，一节课不仅学会了课本上要求的知识，更得到了解题能力的锻炼。田香云老师讲的平行四边形面积计算一课：准备教具充分，引导学生自己动手推导平行四边形的面积计算公式，使学生掌握的非常牢固。之后的练习和拓展更是让学生有了新的提高，知道面积和底求高，知道面积和高求底等难点也是学生掌握的很好。王松波老师上的二年级数学6的乘法口诀，不按步就搬，根据学生先前的掌握情况，略过不必要的繁琐，紧扣教学目标，善于调动班级的学习气氛，学生一个一个都沉浸在学习的快乐中，知识从了解到掌握再到熟练运用，学生们毫无厌倦的的情绪。还有其他教师的课也都非常精彩。从短短的40分钟中很容易看出他们是用了很多时间来解读教材，研究学生，设计新课。

他们的课和行动为我指明了努力方向和思路。吃透教材、了解学生、合理设计课堂、调动学生自主学习让课堂效率提升是提高学生学习成绩的不二法宝。在今后的教学中我将学习他们的长处，多思考、多准备，让学生轻松学习，扎实掌握基础知识，提高学生数学计算能力和分析能力。争取早日能够成为一名优秀的数学教师。

第二篇：听《怎样上好一节课》的心得体会

听《怎样上好一节课》的心得体会

2011-11-22 20:50:37| 分类： 教学随想|举报|字号 订阅

我是一名普通的农村小学英语教师，通过这次网络培训，有幸聆听到沈峰老师精彩的讲座《怎样上好一节课》。让我受益匪浅，以下谈谈自己的几点心得。

上好每一节英语课，是我一直奋斗的目标。什么样的课，才是一堂好课？沈老师提出：

1、教师要运用科学的教学方法。

2、学生学得明白，学得有趣。

3、学生考得满意，有成就感。我特别赞同第三点。这是造成学生学习两极分化的根本原因。学生考得满意，自然就有学习的动力，越学越起劲，成绩自然好。学生如果考得不满意，自然丧失了信心和动力，越学越累，成绩自然就差。我班就有好几个这样的学生，语文、数学六十几分，英语每次都能考九十几分。他们在上语文、数学课时无精打采，到了英语课特别认真、积极发言。因此，这点我们的老师必须引起足够的重视。

那么，如何上好一节课呢？

第一．教学目标的设计要具体明确，有可操作性。如：学生能掌握哪些词哪些句型，在什么样的语境中达到怎样的目标。只有将教学目标设定的具体化，教师在操作的时候才能更具体，学生才能真正地学会在正确的情境下运用句型。

第二，教学过程的设计要合理，连贯，有逻辑性。沈峰老师说，在一堂课的设计中，要尽可能地做到每一句话之间都有一个逻辑关联。这一点是我的薄弱环节，在今后的教学中要多多加以实践。

第三，教学活动要体现学生主体和学生积极主动的参与和实践，体现语言的规律。而我的教学中，往往为了学生能更好地掌握知识，教师占据了大多数时间，学生的自主参与性不高。在今后的教学中一定要让学生成为学习的主人，让学生完全参与到教学活动中来。

第四，在教学设计时，我们应该常常思考教什么、怎么教、和教的怎么样的三个问题。通常，我们比较注重怎么教这个问题。而沈峰老师则让我明白，在教学设计时，首先该思考的问题是教什么。我们在设计的时候应该先分析透彻本课的教学内容，如果是词句教学，那么侧重点则是词的拼读、句型的运用。如果是语篇教学，那么侧重点不应是某个特定的词，而更应该注重语篇的整体性、逻 辑性。只有分析透彻了教什么这一问题，才能根据内容选择合适的教学手段、方法。教的怎么样也是不容忽视的问题。在每一次课堂教学后，我们都应该进行深入的反思，想一想，这节课上的亮点是什么，还有哪些问题，应该怎样完善，然后对这节课进行再设计，如果有机会的话再上一次。而我的教学中就忽视再设计和再上课这两点。今后，我会努力做到这两点。

第五，树立备课的质量意识。我很欣赏沈峰老师“一课三品”的观点。一是这节课应该怎样上？---做到“知其然”；二是这节课为什么这样上？---做到“知其所以然”；三是这节课还可以怎样上？---做到“知其末尽然”。

人只有不断学习，才能提升自己。在今后的教学工作中我会将所学到的新知识尽快地内化为自己的东西，始终如一的贯彻下去，学以致用，运用于教育教学过程中去，使自己的教学工作不断完善、不断提高！

第三篇：同研一节课小结

数学组同研一节课总结

本次全校举行同研一节课，三年级数学组老师执教的是《三步以上混合运算》，现将同研的过程简单进行总结。

一、准备阶段：

为了保证此次同研能达到最佳效果，我们首先锁定执教的内容《三步以上混合运算》。为了打开思路，大家齐动手，有的上网研究名师授课实录，有的从专业书籍上做文章，还有的从自己的教学实践中寻找突破口。一周以后，每人献上自己最满意的一份教案，并简要说明设计理念、操作环节。我们形象地称这一过程为“广泛捕捞”。然后，大家就提供的案例进行反复论证，具体研讨，每人重点研究一个具体的环节，在推翻、再造的过程中，思路逐渐清晰，细节也考虑得比较周到。

二、实战阶段

本以为经过了细致、周密的准备，课堂应该是水到渠成。没想到，一开讲才发现：计划不如变化快，问题接踵而至。因为教案是死的，而学生的思维却是活跃的，充满灵性的。他们的回答千奇百怪，思维迥然不同，因为备学生不充分，所以一向调控自如的教师显得有些忙乱，只有招架之力，哪有心思去倾听学生的精彩发言？真是不试不知道，一试吓一跳，我们与名师的差距竟然如此之大！

接着我们吸取教训，调整授课思路：将“教师批卷”的环节淡化处理，而就收卷之后，学生急于倾吐之时大做文章。虽然只是思路的调整，但效果却大相径庭，课堂因学生的参与而高潮迭起，精彩纷呈。

三、探索阶段

反思这次同研，我们都有一个深刻的体会：这节课教学环节比较简单，便于教师操作，但难的是细节操作。于红艳老师不愧是名师，善于挖掘教学资源，让注意问题的趣味性。充分调动学生的视觉功能，引起学生兴趣，因为趣味性的知识总能吸引人，能唤起学生的求知欲，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在备课时要更多的关注学生，“教学效果的差异，更多的在于教师。”今后，我们要提高修养，丰富底蕴，以渊博的知识和高超的调控能力赢得每节课的精彩

第四篇：落花生同备一节课

《落花生》教学设计

第二课时 教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：“议花生”部分。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？（种花生---收花生——吃花生-----议花生）

二、学习第一自然段

1、谁来读读种花生、收花生这部分内容。其他同学边听边思考他们是怎样种花生的？（指名回答，随机看课件）

2过度：花生收获了，大家都很高兴，母亲把花生做了好几样食品，请父亲一起过花生节。他们是边吃边谈。

3那么那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么呢？同学们自由轻声地朗读课文。

4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

5、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：

哥哥说：

我说：

爸爸说：

6.从我们的这番对话中，你知道了什么？

7、除了这些，你还知道花生有哪些好处？

8、可是父亲说的和咱们说都不一样.(随机出示课件)指名读，其他同学边听边思考父亲认为花生最可贵的地方是什么父亲认为花生最可贵的地方是什么？

9、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

10、你有什么最想问的问题吗？（为什么花生的这点最可贵？）

11、桃子、苹果、石榴和花生它们有着各自的生长特点。我们看看课文中是怎样介绍的呢？边读边画出来。

12、谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？花生的呢？（随机指导朗读）

13、它们有着各自的生长特点，咱们亲自看看，比较一下。（出示课件）（截然不同）

学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

14、过度：上天赐予了他们不同的生长特点，那么它们之间有相同的地方吗？

15、想想花生的好处、生长特点，结合爸爸的谈话内容看看花生有什么样的品格啊？

（不好看、不讲究外在的，就是不图虚名。而且为我们人类奉献着果实，就是默默奉献）再读“落花生”，为什么叫落花生呢？（在地上开花，地下结果，同样看出“不图虚名，默默奉献）

17、从这里可看出爸爸将花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？

18、爸爸只是在赞美花生的精神吗？不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

19、爸爸教育孩子们做什么样的人呢？联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

20、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读13段。

21、如果给你这样的权利，你是想做像谁一样的人呢？ 22.有没有想做桃子、苹果、石榴一样的人啊？（既注重外在美，又注重内在美，内外结合多好啊。其实能成为桃子、苹果、石榴那样既好看又有用的优秀人才绝对是幸运儿。可并非人人都能成为幸运儿。如果命运注定你只能做花生一样的人，此时你最想说的是什么？（看能不能为什会做贡献）

23、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人，要做----------------：不要做---------------------：

24、作者一家人吃着谈着一直到深夜才散。花生做的食品吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。从这句话中你体会到了什么？（父亲的话对作者产生了深远的影响）

三，课文总结

1、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

2、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？板书主次分明

3、我们看着一家人说来说去还是在谈花生吗？借物喻人

4、通过学习这篇课文你有什么收获啊

板书： 落花生

种—收---尝---议

主次分明

不图虚名 默默奉献

借物喻人

《落花生》教学反思

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。可是对于借物喻人这种写法我指导得不够细，学生写的小练笔比较生硬。

第五篇：分数乘法同讲一节课听课感受

攀山千条路，共仰一月高

——听《分数乘法

（一）》有感

2月20日，盐湖区组织了“同上一节课”的活动，共有10个学校的10位教师讲了《分数乘法

（一）》这节课，她们通过自己对教材的理解和挖掘，从不同的方向和角度，向我们演绎了精彩的、各有特色的10节课，但殊途同归最后都是为了提高学生的核心素养，这些课巧妙的设计和新颖的教学理念对我有很大的启迪，下面我从以下几个方面说说自己的看法：

一、让智慧在经验中跳跃。充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。

1、复习相同加数运算，为意义理解埋伏笔。

《分数乘法

（一）》一个主要目的就是让学生理解分数乘整数的意义，依据知识的迁移，老师们首先复习整数乘法、小数乘法到分数乘整数，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算”。

2、复习同分母分数加法，为方法指导作铺垫。

通过运算复习，孩子们明白了同分母分数相加，分母不变，分子相加。为后面在分数乘整数计算方法（分母不变，分子乘整数的积做分子）的理解上就轻而易举了。

二、让智慧在情境中印证。努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。

计算课是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。

1、在算式交流中让学生很自然地利用迁移规律理解了分数乘整数的意义。当学生根据信息提出问题后，老师让学生自己列式解答，学生借助已有的经验，列出了两种算式，一种＋＋，另一种列法是×3，老师抓住第二种列法让学生交流为什么可以这样列，在交流中学生很自然地利用整数乘法的意义做出了解释，得出分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。意义的引入非常自然，不露痕迹。

2、创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。例如：做灯笼，折纸活动，做笑脸图案......学生非常感兴趣，在玩中就很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，又可以启发学生用加法算出分数乘整数的结果。

三、让智慧在方法中提升。注重利用联想法、类比法、数形结合等方法，帮助学生理解算理，渗透转化的思想。

在苏爱菊校长的课堂上，出示算式后让孩子进行大胆的猜想，1515151515×2017结果会是什么样的？为计算课的估算教学养成习惯。在张晓珍老师的课堂上，时时进行类比，让孩子体验方法的多样性，又能了解方法的局限性，从而优化方法；在朱美娟老师的课堂上，每种方法都能结合直观图，孩子理解起来轻松，直观，然后由直观图抽象到加法算式，再由加法算式抽象到乘法算式，学生在一步步的转化过程中，厘清了算理。数学课堂不仅仅是教师们讲授知识的舞台，更是学生自主的天堂，所以教师更注重的是方法的指引，思维品质的提高。

四、让智慧在不同中精彩。同课中方法不一，结构不一，思想不一，精彩不一。

吴晶老师的四次活动，层次性极强，每一次活动的操作都是在前一次的基础之上。它就像一朵含苞未放的花蕾，一点一点绽放它的美丽，而每一次的绽放，都那样的灿烂耀眼！教师的用心可谓良苦！

郭麦庆老师让学生通过画图的方法，不仅将计算的结果看得明明白白，而且在此基础上，分数的意义也呼之欲出——分数乘整数，就是求几个相同分数的和的简便运算。就这样，计算教学的算理突破了，算法也迎刃而解。

计算课堂如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，还应有另类关注。如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？所以在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的能力，为学生的可持续发展打基础。

短短的一个早上，10名教师的精彩课堂就这样在每个人的心中缓缓的流淌着，每位教师的每一句话就像和你话家常一样简单无华，但是字字句句都能吸引着你，推着你不断地思考，不断地尝试创新。

在老师们的课堂中，我看到数学课的美丽，感受到了数学课的魅力，更从中看到了我们教师肩上的责任！我们的学生不是接受知识的容器，所以我们不要做“经师”，要做为学生终身发展有益的“人师”。