听君一节课 胜读十年1

第一篇：听君一节课 胜读十年1

听君一节课 胜读十年书

——华东三省小学语文交流会有感

江北水城旅游渡假区湖西办事处陈屯小学 张敏

刚接手三年级，上周刚讲完张继的《枫桥夜泊》，9月底，恰巧第五届华东三省（皖鲁苏）九市小学语文协作交流暨优质课评选活动在江南魅力古城苏州举行，想到自己将要去参加这次盛会，我的心里有说不出的激动。连续两天，九位选手，九份精彩，再加上南京市孙双金校长的精彩展示课，真是惊喜不断。这次交流活动，我受益匪浅。

一、理情节抓细节，方法得当。

姑苏区教师发展中心的王琪老师就给我上了生动的一课。上课伊始，王老师引导学生用词语概括故事内容，然后启发学生根据故事情节提示复述课文。先帮助学生“顺情节”——把课文分成一个个小故事：十日害人、后羿射日、逢蒙拜师、智斗逢蒙、吞药奔月等情节。王老师教给学生复述课文的方法，授之于鱼不如授之于渔，王老师做到了。在此基础上，王老师挑选了其中的两个情节进行了重点朗读感悟，她指导学生通过对文中一些细节描写的朗读感悟人物的形象，学生体会很深。比如，逄蒙装病威逼嫦娥，体现了逄蒙的奸诈贪婪。“嫦娥心里想„„”,学生关注到了嫦娥的内心，这样就慢慢地走进了人物的内心世界。“逄蒙会怎样和嫦娥周旋？谁来？”通过学生语言动作的表演，学生能生动的讲述智斗逄蒙的故事。还有，第六自然段，师出示嫦娥奔月图：“你从哪些地方感受到了美？”学生从“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”感受到了文章的意境美。有意境美来揣摩嫦娥的内心美，王老师的教学设计真是独具匠心。

二、独辟奇径，创造性地运用文本。

从“教课文”到“用课文教”，这一直是小学语文教学追求的方向。在这次大赛中，山东青岛福州路小学姜琳老师和姑苏区教师发展中心的王琪老师给我上了很好的一课。

姜琳老师在指导学生学习生字词之后，让学生感知课文。课文的第一自然段概括描写了黄山奇松的特点，第二自然段具体描写了黄山上迎客松、陪客松、送客松三大名松的特点，这是概括与具体的写作方法。在学习第二自然段三大名松特点时，姜琳老师又指导学生悟写法：作者先写三大名松的姿态，这是观察之后的描写。与此同时，作者又加上了适当的想象并运用比喻、拟人等手法赋予三大名松以人的情感、人的品格，由姿态到情态，在范读、聆听、生读、体会的基础上，学生很好地理解了观察与想象的写作技法。

王琪老师更为精妙的设计是她找来嫦娥奔月其它版本的故事与文中故事进行了对比，让学生谈谈自己更喜欢哪一个故事，学生在比较中对故事的理解就上升到了更高层次，理解得更深刻了。

三、有创意，重环节。

扬中市外国语小学的奚松裕老师执教的是苏教版小学语文第五册课文《三袋麦子》，他在教学时借助导学单提示阅读详细，层次清楚，通过闯关策略进行星级大挑战，非常有创意，而且注意到每个环节先练再做。课堂上教师语言精练大方，指导细腻扎实，板块整齐，方法活。整整30分钟，学生小手高举、小脸通红、小口常开，小眼发光,真正体现了我们常说的“四小”课堂。

四、读写结合，重基础训练。

母语教学中要把字词教学做得扎实有效，实现识字写字教学的有效甚至高效确实很难，我们也是很困惑。江苏省宿迁市宿豫区实验小学刘玉凤老师执教二年级上册《识字7》为我们提供了很好的范例。

刘老师遵循学生认知规律，识字时从图片开始，如先观察“鸟”的图片，再与现在汉字“鸟”比较，学生识字印象很深刻，接下来拓展识字，给“鸟”加上“口”字旁，让学生猜猜鸟在干什么，猜猜鸟儿在说什么。最精彩的是刘玉凤老师经行知识的迁移训练：由“鸣”字到“咩”和“吠”，让学生归类识字，学生触类旁通，学起来更容易。

在写字指导上，刘玉凤老师也下了一番功夫，范写的几个生字，刘老师都编了一个口诀帮助学生记忆。比如，在记忆“闻”字和“鸣”字时，刘老师说：“门字左短右边长，耳朵大小要适当。鸣字头小向上提，竖折折钩要注意”。另外，刘老师还注意到了字的相同部件在不同字中的变化，如“亭”字单独写时和在“停”这个字中部件“亭”书写时大小的变化，这是我们在平时的教学中最容易忽略的事。

五、优美的语言为课堂加分

姑苏区沧浪新城第二实验小学的包洁老师在讲《青蛙看海》时，注意到了年级段的特点，引导学生读语言体会人物的内心情感。比如在引导学生理解“天哪，这么高的山，我没有„„也没有„„”时，当学生读完，老师评价道：“哎呀，我听出你的失望了”。在学生读完小松鼠和小青蛙的对话时，老师说：“小松鼠，你在干什么？”，生回答后，老师接着说：“如果你能加上动作再带上表情就能好了”。学生读好了，老师接着肯定：“瞧，多棒啊，再来鼓鼓掌吧”。这样的鼓励性的语言在课堂上时时响起，学生能学得没劲吗？

我们聊城阳光小学杨雪老师执教《黄鹤楼送别》这首文包诗时就在自己的语言上做足了文章。杨雪老师语言精炼，富有诗意，对学生的评价语言虽是信手拈来却恰如其分，过渡衔接巧妙自然，全无可以雕饰之成分。比如，在指生读课文时，杨老师说：“第一段就读这么好，真是好榜样。”“声音真洪亮”“最后一句话那么长，都读得那么好，看来真是理解了课文”。在引导学生理解课文时，杨老师在学生读时时时评价，“我听出来啦，你已经走进了李白的内心”“读着读着，我们仿佛看到了黄鹤楼上两人的无奈与不舍”“我们仿佛看到了李白高高举起的酒杯，里面有李白满满的祝福”“李白望着渐行渐远的船，他心里有多少不舍与孤单，有多少牵挂”,这诗一样的语言伴随整个课堂。正如特级教师孙景华评课时所说：“教师就是一本活的教材”。

孙双金校长的课更是精彩不断。在讲儿童诗时，有一句：“阳光在窗上爬着”，学生说：“阳光就像金色的调皮的小娃娃”，孙校长说：“阳光活了，阳光有生命了，阳光多么可爱，这就是诗的语言。全体起立，一边做动作一边读”。学生学习的兴趣一下子就被激发起来了。这样的语言很多，比如老师让学生试着换个词还能表现阳光活了，学生的回答精彩纷呈，老师更是激情四射：“多么有活力的阳光啊，诗人，咱们握握手”“阳光多潇洒，好极了。”“哎呀，太棒了，我们还能听到阳光在溪上的歌声，了不起”“阳光一动不动，睡在树上，多美。”

由此，我开始反思我们的教学。在我们的课堂上，鼓励性的语言我们给了学生多少？交流的眼神我们又有多少？在课堂上，我们总是太吝啬我们的表扬性的语言，我们宁肯多花时间在帮学生分析理解课文上。往往一节课下来，老师累得不行，学生也苦不堪言。今天，这次大赛一节课安排30分钟，比我们正常的教学时间少十分钟，但九位选手的课给人感觉都很紧凑，没有多余的枝叶，如此短时间内出效率，这让我大开眼界，也让我幡然醒悟。

感谢江苏教科书编委会为我们搭建了一个学习的平台，更感谢领导及学校给了我一次学习的机会，本次活动让我学到了很多，此次大赛给予我们更多的思考。我将在以后的教学中逐步改善自己的教学，努力学习教学知识，将学到的知识用到教学中。

第二篇：同听一节课心得体会

同听一节课心得

我校组织的同听一节课活动圆满结束了，在数学组的听课中，我获得了很多教学上的知识，也产生了许多新的想法，对如何上好数学课有了更清晰的认识。

我校的数学成绩在全区一直是较为优秀的，这与我校一批优秀的数学教师的辛勤工作分不开，在听他们的数学课上我更是深有体会。陈玲珍老师讲的六年级解决问题一课：课前复习到位，分析问题细致，化繁为简，使学生轻易掌握解题方法，练习题更是精心设计，学生在教师的引导下，一节课不仅学会了课本上要求的知识，更得到了解题能力的锻炼。田香云老师讲的平行四边形面积计算一课：准备教具充分，引导学生自己动手推导平行四边形的面积计算公式，使学生掌握的非常牢固。之后的练习和拓展更是让学生有了新的提高，知道面积和底求高，知道面积和高求底等难点也是学生掌握的很好。王松波老师上的二年级数学6的乘法口诀，不按步就搬，根据学生先前的掌握情况，略过不必要的繁琐，紧扣教学目标，善于调动班级的学习气氛，学生一个一个都沉浸在学习的快乐中，知识从了解到掌握再到熟练运用，学生们毫无厌倦的的情绪。还有其他教师的课也都非常精彩。从短短的40分钟中很容易看出他们是用了很多时间来解读教材，研究学生，设计新课。

他们的课和行动为我指明了努力方向和思路。吃透教材、了解学生、合理设计课堂、调动学生自主学习让课堂效率提升是提高学生学习成绩的不二法宝。在今后的教学中我将学习他们的长处，多思考、多准备，让学生轻松学习，扎实掌握基础知识，提高学生数学计算能力和分析能力。争取早日能够成为一名优秀的数学教师。

第三篇：同上一节课1

【同上一节课】

长方体正方体的体积教学设计

五年级

吴国胜

一、教学目标

1、结合具体情境和实践活动，经历探索长方体、正方体体积的计

算方法，掌握并能正确计算长方体、正方体的体积。

2、经历观察、操作、探索的过程，发展动手操作、抽象概括、归

纳推理的能力。进一步发展空间观念。

3、运用体积计算公式解决一些简单的实际问题。

二、教学准备

教具准备：教学课件、一个长方体拼制模型（长4厘米、宽3厘米、高2厘米）。学具准备：每组30个边长1立方厘米的小木块。

三、教学过程

（一）引入

出示：1立方分米、1立方厘米两个体积单位

师：我们已经学了体积和体积单位，对照1立方厘米，你能说一说这个长方体的体积是多少吗？

预设：学生可能会直接猜测出一个数量，也可能会说出切割成1cm3体积单位再数一数的方法。也有可能学生直接说出量出长宽高然后相乘。学生出现第二种情况，教师可以呈现切好的图形，让大家数出小正方体的个数，并说出数的方法。学生如果出现第三种情况，教师可以追问：“这样求究竟对不对，我们一起来研究一下。”

（二）长方体体积计算公式推导与理解 师：下面就让我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体、正方体的体积计算方法。（出示课题）

1、布置活动任务。

教师出示24个1立方厘米的体积单位。

师：我们每个组都准备了24个1立方厘米的小正方体木块，请你任意取几个正方体小木块，摆放成一个长方体或正方体，看看可以摆几种不同的长方体或正方体？

小组活动，活动的要求是：

①看一看可以摆出的长方体长、宽、高分别是多少？ ②说一说，怎样计算长方体所含有的小木块数？ ③把小组内摆法不同的长方体的相关数据填入表内。长 宽 高 小木块的数量 长方体的体积

2、学生活动。

3、反馈方法，依次呈现表格。

师：同学们摆好了吗？说说你是怎么摆的？

预设：学生会根据摆的图形把长、宽、高、小木块的数量、长方体的体积说出来，这时教师要引导学生说出数小木块的方法。师：老师也搭了一个，这个长方体的体积是多少呢？怎么想的？ 课件出示：长6厘米、宽2厘米、高3厘米长方体 思考：进一步清晰数方块的方法。

教师将学生汇报的各种摆法的数据逐一填入表中。

师：是的，正像刚才同学们说的一样，只要把每行摆的块数乘摆的行数，就是每一层摆的块数，再乘层数，就是小木块的总块数，有几块，体积就是几立方厘米。

4、数方块求体积。课件出示: 数一数，下列长方体的体积是多少？

5、归纳体积计算方法。

师：观察一下，刚才这些摆成的长方体所含有的小木块的数量与长、宽、高究竟有怎样的关系呢？

思考：通过探讨，让学生发现，其实每行摆的块数相当于长方体的长，摆的行数相当于长方体的宽，叠的层数相当于长方体的高，所以长方体的体积就是长×宽×高。师小结：（点击课件出示下列图示）每行个数就是长方体的长，排的行数就是长方体的宽，叠的层数就是长方体的高。所以，长方体的体积就是长×宽×高。

（5）得出长方体、正方体体积字母公式。

师：通过刚才的讨论，我们发现，长方体的体积=长×宽×高。如果一个长方体的长、宽、高分别是a、b、h,那么它的体积是多少呢？（根据回答板书）

师：是的，如果用字母v表示体积，那么v=abh就是求长方体体积的字母公式。师：那么正方体的体积又是怎样计算的呢？

思考：引导学生说出，正方体其实是特殊的长方体，只不过长、宽、高都相等，长方体的体积=长×宽×高，所以正方体的体积计算方法是棱长×棱长×棱长。师：（边板书边说）：如果用字母v表示正方体的体积，用a表示它的棱长，那么正方体的体积公式是怎样的呢？ 师根据学生回答出示：V= a•a•a 师：a•a•a也可以写做a3,V= a3读作“a的立方”，表示3个a相乘。

（三）长方体、正方体体积计算 1.利用公式计算体积。计算下面图形的的体积。

课件出示长方体立体图（长8cm,宽3cm，高4cm）正方体图（棱长5dm）

2.沟通长方体、正方体体积公式：体积=底面积×高。

师：我们已经会用公式求长方体、正方体的体积，如果告诉你长方体、正方体的底面积和高，你能计算它们的体积吗？

出示长方体立体图（在图中标注：底面积为15平方厘米，高4厘米）思考：让学生感到用已经掌握用公式计算体积时，直接出示已知底面积

和高求长方体的体积。通过设置悬念，尝试解决、交流讨论，沟通长、正方体两者的公式。

师：哦？同学们听明白了吗？其实，长方体的体积等于底面积×高（课件出示公式）

师：如果这是一个正方体呢？ 课件出示正方体图（在图中标注：底面积为16平方厘米，高4厘米）

师：大家一定明白了长方体、正方体的体积有一个共同的计算方法就是体积=底面积×高。如果用s表示底面积，h表示高，字母公式就是v=sh。

出示：体积=底面积×高

V= s * h

五、巩固练习

1、基本练习

一个长方体水池，底面长12分米，宽6分米，如果要向这个池子里注入2分米高的水，需要多少升水？

2、实际应用 师：（出示课件）想给一块体积为2000立方厘米的长方体水晶装饰品，配一个包装盒，图中的包装盒能装吗？为什么？

思考：通过讨论，让学生感悟到，实际生活中的长方体，不是直接标注体积，而是标注“长×宽×高”，其实是有意义的。

六、回顾小结

师：回顾一下，今天的学习大家有什么收获?

2011.5

第四篇：胜权诗歌：听竹

听竹

皓月微风洗玉河，竹叶轻摇影婆娑。

声如金钹余音颤，神似武士挥劲戈。

生来不惧寒霜苦，刀砍斧削誓不折。

根深蒂固撼不动，万木林中呈风格。

胜 权

第五篇：听《怎样上好一节课》的心得体会

听《怎样上好一节课》的心得体会

2011-11-22 20:50:37| 分类： 教学随想|举报|字号 订阅

我是一名普通的农村小学英语教师，通过这次网络培训，有幸聆听到沈峰老师精彩的讲座《怎样上好一节课》。让我受益匪浅，以下谈谈自己的几点心得。

上好每一节英语课，是我一直奋斗的目标。什么样的课，才是一堂好课？沈老师提出：

1、教师要运用科学的教学方法。

2、学生学得明白，学得有趣。

3、学生考得满意，有成就感。我特别赞同第三点。这是造成学生学习两极分化的根本原因。学生考得满意，自然就有学习的动力，越学越起劲，成绩自然好。学生如果考得不满意，自然丧失了信心和动力，越学越累，成绩自然就差。我班就有好几个这样的学生，语文、数学六十几分，英语每次都能考九十几分。他们在上语文、数学课时无精打采，到了英语课特别认真、积极发言。因此，这点我们的老师必须引起足够的重视。

那么，如何上好一节课呢？

第一．教学目标的设计要具体明确，有可操作性。如：学生能掌握哪些词哪些句型，在什么样的语境中达到怎样的目标。只有将教学目标设定的具体化，教师在操作的时候才能更具体，学生才能真正地学会在正确的情境下运用句型。

第二，教学过程的设计要合理，连贯，有逻辑性。沈峰老师说，在一堂课的设计中，要尽可能地做到每一句话之间都有一个逻辑关联。这一点是我的薄弱环节，在今后的教学中要多多加以实践。

第三，教学活动要体现学生主体和学生积极主动的参与和实践，体现语言的规律。而我的教学中，往往为了学生能更好地掌握知识，教师占据了大多数时间，学生的自主参与性不高。在今后的教学中一定要让学生成为学习的主人，让学生完全参与到教学活动中来。

第四，在教学设计时，我们应该常常思考教什么、怎么教、和教的怎么样的三个问题。通常，我们比较注重怎么教这个问题。而沈峰老师则让我明白，在教学设计时，首先该思考的问题是教什么。我们在设计的时候应该先分析透彻本课的教学内容，如果是词句教学，那么侧重点则是词的拼读、句型的运用。如果是语篇教学，那么侧重点不应是某个特定的词，而更应该注重语篇的整体性、逻 辑性。只有分析透彻了教什么这一问题，才能根据内容选择合适的教学手段、方法。教的怎么样也是不容忽视的问题。在每一次课堂教学后，我们都应该进行深入的反思，想一想，这节课上的亮点是什么，还有哪些问题，应该怎样完善，然后对这节课进行再设计，如果有机会的话再上一次。而我的教学中就忽视再设计和再上课这两点。今后，我会努力做到这两点。

第五，树立备课的质量意识。我很欣赏沈峰老师“一课三品”的观点。一是这节课应该怎样上？---做到“知其然”；二是这节课为什么这样上？---做到“知其所以然”；三是这节课还可以怎样上？---做到“知其末尽然”。

人只有不断学习，才能提升自己。在今后的教学工作中我会将所学到的新知识尽快地内化为自己的东西，始终如一的贯彻下去，学以致用，运用于教育教学过程中去，使自己的教学工作不断完善、不断提高！